PLAN DE MEJORA

Escuela Luis Ramírez

Mora

Regional 03
Distrito Educativo 01
PERÍODO 2016-2019
Plan de mejora 2016-2019 del centro Educativo Luis Ramírez Mora

Estrategia de formación continua centrada en la escuela –EFCCE-,

Ministerio De Educación De La República Dominicana -MINERD-,

Instituto Nacional De Formación Magisterial -INAFOCAM-
Instituto Tecnológico de Santo Domingo -intec-,

CENTRO DE ESTUDIOS EDUCATIVOS -CEED.

Autor/es
Equipo de Gestión
Con la participación de:
El cuerpo docente
APMAE
Edición: 1ra. Edición
Editorial: CEED INTEC
Fecha: noviembre, 2016
Diseño, diagramación e impresión:
Impreso:
ISBN:
Escuela Luis Ramírez Mora, carretera Azua-Barahona km-15, distrito 01, regional 03, tel.
829-987-4969, código 00515.
TABLA DE CONTENIDO

PRESENTACIÓN

I. EL CENTRO EDUCATIVO Y SU ENTORNO

II.- RESULTADOS DEL AUTODIAGNÓSTICO

III.- PRINCIPALES FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES DE MEJORA

IV.- ACCIONES DE MEJORA PRIORIZADAS

V.- OBJETIVOS POR ÁMBITOS

VI.- MATRIZ DE PLANIFICACIÓN

VII. ANEXOS
 PRESENTACION

La escuela Luis Ramírez Mora, ha puesto todo su interés por elevar la calidad de
los aprendizajes de los niños (as) del nivel primario, así como también, mejorar
las competencias de los docentes y garantizar una mejor gestión.

Por tanto, se ha propuesto implementar un conjunto de estrategias viables que

permitan los objetivos y las metas propuestas en el presente plan de mejora,
cuya ejecución tendrá un periodo de tres años.

Esta propuesta de mejora marcaría el rumbo de la educación pública, la cual ha

contado con el auspicio del ministerio de educación (representado por
INAFOCAN) y el ceed – INTEC, a través de la estrategia de formación centrada
en la escuela.

El plan de mejora que presentamos, es un aporte significativo a la sociedad, en

el cual se plantean un conjunto de factores endógenos y exógenos que inciden
poderosa en el proceso de enseñanza aprendizaje, donde se diseñan acciones
puntuales encaminadas a satisfacer las necesidades educativas del centro
educativo.
 INTRODUCCION

El presente instrumento de planificación, recoge una compilación de

informaciones recabadas mediante un proceso dialógico, entrevistas y la
aplicación de fichas, a modo de cuestionario a los diferentes actores del
proceso, según los ámbitos pedagógico curricular, social comunitario e
institucional administrativo.
Se aplicó el FODA como herramienta para la indagación a cada uno de los
actores del proceso para identificar fortalezas y oportunidades de mejora,
las cuales vienen a enriquecer un conjunto de necesidades existentes en el
centro educativo con miras a dos respuestas a las mismas en un periodo de
3 años mediante la puesta en marcha de un conjunto de acciones dirigidas
a mejorar los resultados de aprendizajes de los niños y niñas en el nivel
primario.
Los componentes básicos que se abordara desde la estrategia de formación
centrada en la escuela, con el auspicio del MINERD, INAFOCAN y la CEED-
INTEC, tienen el ineludible propósito de elevar los aprendizajes, reducir los
índices de eficiencia interna llámese Repitencia, sobre edad y deserción
escolar, formación de los docentes para una mejor practica pedagógica y
aumentar la calidad del centro educativo para brindar un servicio más
eficiente a la comunidad.
Este importante proyecto, pensado a tres (3) años, tendrá su ejecución en
la regional 03 el distrito 03-01 y finalmente el centro educativo Luis Ramírez
Mora, donde se llevarán a efecto todo el proceso de transformación para el
logro de los resultados esperados.
Al finalizar la ejecución de este proyecto, se espera además, que desde el
centro educativo se haya dado los pasos necesarios para el logro de los
propósitos y las metas planteadas a fin de variar significativamente los
resultados arrojados por la evaluación diagnostica, donde la comunidad del
km-15 sienta la satisfacción de recibir a los niños y las niñas con dominio de
los aprendizajes por competencias en las diferentes áreas del conocimiento
acorde con lo planteado en el currículo dominicano.
PERFIL DEL CENTRO EDUCATIVO

Nombre del centro: Escuela inicial y primaria Luis Ramírez Mora

Fecha de Creación: 06 de diciembre 1993

Breve Reseña Histórica

Los niños del km-15 se trasladaban a la comunidad de Tabara Abajo a una
distancia de 5 kilómetros a pies a recibir docencia. Luego para resolver esta
situación luego surgió la creación del Centro Educativo Inicial y Primaria Luis
Ramírez Mora, el mismo inició en el año 1993, en una enramada de palma de
canas, con una matrícula de 41 estudiantes, los grados impartidos eran
multigrados donde una maestra era la que atendía más de un grado en una
misma sección, luego llegaron dos maestras al centro al siguiente año escolar.

La matrícula fue creciendo y En el año 1998 se amplió la planta física y

aumentaron el personal docente, le fueron construida tres aulas por una
institución llamada INDESUR, para el año 2013 fueron demolida las tres aulas
donde le construyeron 4 aulas de dos niveles por el MINERD.

Este centro actualmente cuenta con una matrícula de 342 estudiantes e

impartimos docencia desde el pre primario hasta octavo grado, que es ahora
primero y segundo del nivel secundario.

MISIÓN
Educamos para la vida, la democracia, la paz, trabajamos en equipos, formamos
a los estudiantes de manera integrar capaz y ofertamos una educación de
calidad y los docentes comprometidos con los propósitos institucionales.

VISIÓN
Entregamos niños y niñas que se puedan integrar a la sociedad de manera
adecuada; para que su desempeño académico sea excelente y puedan ser
persona optimista, triunfadores, y con buena disciplina en el ejercicio de sus
labores, que reflejen amor servicio generosidad, solidaridad y de esta manera
podremos cooperar con la formación académica de la sociedad dominicana y
contribuir a la erradicación del analfabetismo, la delincuencia y el ocio en los
futuros ciudadanos de nuestra sociedad.

Valores

 Respeto
 Responsabilidad
 Solidaridad
 Tolerancia
 Puntualidad
 Prudencia
 Perseverancia
 Justicia
 Honradez
 Cooperación
 TIPO II/ TANDA MATUTINA Y VESPERTINA
CATIDAD DE AULAS: 6
Cantidad de docentes 16
Cantidad De Estudiantes Por Grado 2016-2017

GRADOS VARONES HEMBRAS TOTAL

Inicial 13 16 29

1ro A 15 07 22

1ro B 09 07 16

2do A 15 07 22

2do B 13 07 20

3ro A 16 12 28

3ro B 16 08 24

4to A 22 18 40

4to B 07 _ 07

5to A 19 18 37

5to B 05 01 06

6to A 11 14 25

7mo A ( 1ro) 16 10 26

8vo A ( 2do) 16 10 26
 INTEGRANTES EQUIPOS DE GESTIÓN

El equipo de gestión está compuesto por:

 Directora Interina Lcda. Hilda Altagracia Fabián Galán.

 Coordinadora Lcda. Altagracia Jacqueline De La Rosa
Ramírez.
 Orientadora Licda. Dania Madrileñas Cipriano.
 Contable Lcda. Nohely Massiel Zayas Geraldo. (2do Ciclo
del Nivel Primario)
 Docente Lcda. Ana Karina Geraldo. (1ro Ciclo del Nivel
Primario)

ORGANISMOS DE PARTICIPACIÓN CONSTITUIDOS

El centro cuenta con los siguientes organismos de participación:
 APMAE.
 Junta de centro.
 Comités de curso de padres.
 Consejo de curso.
 Comités estudiantiles.
 Escuela de padres.
 Comité de gestión y mantenimiento escolar.
 Comité de desarrollo y participación.
 Comité de la calidad de la junta de la junta de centro.
 Comité de vigilancia.
 SITUACION GENERAL DEL CENTRO

Condiciones de la infraestructura
CONDICIONES DE LA INFRAESTRUTURA

Partiendo de los datos suministrados del levantamiento de campo, podemos

señalar que la identificación del centro escolar está en buenas condiciones, este
se muestra legible y visible. Cuenta con una verja perimetral que sirve de
protección a la escuela y de igual forma facilita la protección del estudiantado y
docentes de este centro educativo, esta verja no obstaculiza la ventilación y la
iluminación natural del espacio.

Con relación a los portones de la entrada de la escuela están en muy buenas

condiciones, esta cuenta con 3 portones muy bien conservados, completos y
visibles. Por tanto, queremos decir que la escuela es bastante segura.

Refiriéndonos ahora a la pintura externa del centro educativo, esta se muestra

en muy buen estado. Por otra parte, no se pudieron apreciar ningún tipo de
carteles o murales que reflejaran la identidad cultural.
Donde se realiza el acto de bandera se pueden notar grietas y desgastes en el
piso, el mismo espacio también funciona como cancha deportiva.
La escuela Luis Ramírez Mora, aun cuando está laborando actualmente las
condiciones no son favorables en vista de que por encima del plantel educativo
pasa un extendido eléctrico (alta tensión) que equivale a 6,669 voltios, no
obstantes hemos tenido que restringir el espacio de recreación, cohibiendo al
personal del centro y a los estudiantes transitar por dicha área, destacando así
que el año escolar 2014- 2015 fue iniciado dos meses después.

ESPACIOS DE RECREACION Y SERVICIO

Nuestro centro educativo cuenta con un patio amplio para el esparcimiento y

recreación de los niños y niñas, que cada día recibe el pan de la enseñanza.
También cuenta con un área de recreación para los niños del nivel inicial.

El centro cuenta con servicio de agua, permanente para abastecer la higiene del
centro.
También agua purificada, la energía eléctrica no es favorable porque nos no
permite desarrollar actividades de enseñanza y el acceso a la tecnología es
limitado.

INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA DE LOS ÚLTIMOS TRES AÑOS

Ficha No 1 Recolección de datos sobre indicadores de eficiencia interna del Centro Educativo

Indicadores de eficiencia interna 2013-2014

Total de
Niveles Grados
estudiantes Deserción/
Promoción Repitencia Sobreedad
Abandono
Cantidad % Cantidad % Cantidad % Cantidad %
Pre-
Inicial 32 30 94 0 0 0 0 2 6
Primario
1ro. 39 27 69 9 23 4 10 3 8
2do. 34 26 76 6 18 16 47 2 6
3ro. 34 25 74 7 21 6 18 2 6
4to. 53 36 68 11 21 23 43 6 11
Primario 5to. 49 34 69 10 20 30 61 5 10
6to. 32 31 97 0 0 7 22 1 3
7mo. 31 28 90 1 3 15 48 2 6
8vo. 31 31 100 0 0 9 29 0 0
TOTAL 335 268 80 44 13 110 33 23 7

En el año 2013-14, la promoción fue de 80%, la repitencia de 13%, la sobreedad

de un 33% y la deserción de un 7%
 Indicadores de eficiencia interna 2014-2015

Total de
Niveles Grados
estudiantes Deserción/
Promoción Repitencia Sobreedad
Abandono
Cantidad % Cantidad % Cantidad % Cantidad %
Pre-
Inicial 27 27 100 0 0 0 0 0 0
Primario
1ro. 59 46 58 8 14 20 34 5 8
2do. 45 34 92 8 22 10 27 3 8
3ro. 41 32 78 7 17 12 29 2 5
4to. 63 47 52 12 19 26 41 4 6
Primario 5to. 50 36 72 10 20 20 40 4 8
6to. 37 34 92 0 0 23 62 3 8
7mo. 27 26 96 0 0 9 33 1 4
8vo. 27 27 100 0 0 10 37 0 0
TOTAL 376 309 82 45 12 111 30 22 6

Para el año 201-2015, la promoción estuvo en 82%, la repitencia es de un 12%,

la sobreedad de un 30% y la deserción disminuyo a un 6%.
 Indicadores de eficiencia interna 2015-2016

Total de
Niveles Grados
estudiantes Deserción/
Promoción Repitencia Sobreedad
Abandono
Cantidad % Cantidad % Cantidad % Cantidad %
Pre-
Inicial 31 31 100.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00
Primario
1ro. 53 46 87 0 0.00 5 9.43 7 13.00
2do. 60 55 92 2 3.00 20 33.33 3 5.00
3ro. 41 39 95 0 0.00 15 36.59 2 5.00
4to. 56 42 75 12 21.00 24 42.86 2 4.00

Primario 5to. 53 41 77 9 17.00 16 30.19 3 6.00

6to. 34 32 94 0 0.00 19 55.88 2 6.00
7mo. 31 26 84 0 0.00 13 41.94 5 16.13
8vo. 26 25 96 0 0.00 12 46.15 1 3.85
TOTAL 385 337 88 23 6 99 26 25 6

En el año 2015-2016, la promoción fue de un 88 %, la repitencia de un 6 %, la

sobreedad disminuyo considerablemente en los últimos tres años a un 26% y la
deserción es de un 6%.
 RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA EVALUACION DIAGNOSTICA

Estos son los resultados de la evaluación diagnostica aplicados en septiembre-

octubre del 2016, en el marco de la estrategia de formación continúa centrada en
la escuela EFECCE. En lengua española la escala es de 0 a 3. En matemáticas
es en base a 100.

Lengua Española Matemática

Grado Centro Distrito Regional Cant Centro Distrito Regional Cant

1-primero 1.12 1.16 1.15 30 32.35 37.36 38.2 25

1.56 1.38 1.42 11 21.97 37.60 37.8 33

2-segundo
1.07 1.58 1.62 17 26.54 34.17 32.9 57
3-tercero
1.39 1.64 1.71 48 8.53 24.04 22.3 45
4-cuarto

En lengua española en 1er grado 1.12 los valores están por debajo de los del
distrito y la regional. En 2do grado 1.56, los valores están muy por encima
del distrito y la regional. En 3er grado 1.07, los valores están muy por
debajo del distrito y de la regional. En 4to grado 1.39, los valores están muy
por debajo del distrito y la regional.
En matemáticas 32.35 los valores están por debajo del distrito y la regional.
En 2do grado 21.97, los valores están muy por debajo del distrito y la
regional. En 3er grado 26.54, los valores están por debajo del distrito y de la
regional. En 4to grado 8.53, los valores están muy por debajo del distrito y la
regional.
RESULTADOS DE PRUEBAS NACIONALES AÑO ESCOLAR 2015-
2016.Estudiantes matriculados en 8vo grado = 25

ASIGNATURAS VALORES
Lengua Española 9
Matemáticas 0
Ciencias Sociales 1
Ciencias Naturales 0

En los resultados de pruebas nacionales de 25 estudiantes matriculados en

este grado solo 10 obtuvieron calificaciones de 19 puntos o más, 9 en lengua
española y 1 en ciencias sociales.
 No Nombres y Nivel Grado o área que Años de
Apellidos Académico imparte experiencia
Censo Hilda A, Licda. Ciencias Directora 13 años
Docente Fabián G. Naturales. Interina
1
2 Altagracia J. Licda. Ciencias Coordinadora 05 años
De La Rosa R. Naturales.
3 Dania M, Licda. Orientadora 06 años
Ciprian Orientación
4 Sagrario E. Licda. Ciencias Sociales y 08 años
Abreu P. Sociales. Lengua
Española
5 Nohely Licda. Idiomas 01 años
M.Zayas G. Contabilidad.
6 Danelly Licda. Educ. Inicial y 1ro 01 años
Encarnación Inicial.
M.
7 Indhira K. Licda. Educ. 3ro 01 años
Baez M. Inicial.
8 Arelis Reyes Licda. Inicial, 1ro,2do 02 años
Ramírez Educ.Inicial
9 Ana K. Licda. 1ro y 4to 01 años
Geraldo De Educ.Inicial.
Los S.
10 Carin Licda. 2do 01 años
Y.Custodio P. Educ.Inicial.
11 Aneuri Licdo. Educ. Física 04 años
Valentín F. Educ.Fisica.
12 Daniel Licdo. 2do A 01 años
F.Mendez B. Informática
13 Berta Jiménez Licda. Ciencias 3ro A 01 años
E. Sociales
14 Carmen L. Bachiller Matemática 05 meses
Soriano S.
15 Marisol Bachiller Ciencias 05 meses
Caraballo Naturales
16 Julissa Bachiller 3ro,4to,5to 01 años
Espinal B.

EL CENTRO EDUCATIVO Y SU ENTORNO

ENTORNO
Delimitación Geográfica
La Localización del centro se encuentra en el KM15 de la carretera Azua
Barahona con los limites siguiente: al norte, carretera vieja, al sur carretera
Azua/Barahona, al este el play y la oficina del INDRHI, al oeste barrio la guajira.
Un chequeo policial, la mencionada cárcel del 15.

ACCESIBILIDAD
El centro educativo se encuentra ubicado en una ruta de fácil acceso, como
medio de transporte se utiliza vehículos de motor. Y como medio de transporte
interno se utilizan bicicleta, motocicleta y a pies.

Contexto socio económico

La base de la economía de la comunidad es la agricultura, los rubros que se
producen son, tomate, maíz, gandules, guineo, plátanos, ajíes, cebolla, yuca, b
berenjena y hortalizas etc.
Los comunitarios se sustentan de la venta de cazabe, queso, palito de coco, y
además viven del comercio y el chiripeo etc.

Instituciones y empresas en la comunidad

Tenemos la subestación de EDESUR, INDHR

RESULTADOS Y METODOLOGIA DEL AUTODIAGNOSTICO

La directora del centro se reunió con todos los miembros de la comunidad educativa con el propósito de informarles sobre el
proceso de elaboración del plan de mejora.
Se formó la comisión o equipo de conducción integrado por cada uno de los sectores involucrados por ámbitos, se decidió
utilizar el FODA como herramienta de indagación para el autodiagnóstico.
Se formó una comisión por ámbitos donde a cada ámbito se le asignó una tarea de trabajo y a su vez rindiera un informe
sobre la reflexión realizada.
Se elaboró un cronograma de actividades el cual sirvió de guía para los encuentros posteriores, de dichos encuentros
surgieron la socialización de las reflexiones obtenidas, se identificaron las fortalezas y debilidades, mas luego con esos
insumos se elaboraron las acciones de mejoras.
En otros encuentros de socialización se procedió a la priorización de las acciones de mejoras por cada ámbito

RESULTADOS DE LA REFLEXION POR AMBITOS

2.1 Ámbito pedagógico-curricular
En los indicadores de eficiencia interna (nota: revisión de la tabla 2014-15 en el centro educativo)
En la evaluación diagnostica de septiembre-octubre de 2016, en lengua española en 2do grado los valores están muy por
encima del distrito y la regional, en 1ero, 3ero y 4to grado en cambio están muy por debajo del distrito y de la regional.
En matemáticas los valores están muy por debajo del distrito y la regional en los grados de 1ero a 4to.
Falta estimular la estrategia de enseñanza de la lecto-escritura y matemática en el primer ciclo y 4to grado del nivel
primario.
Falta de apoyo por parte de la familia en los procesos de la enseñanza.
En pruebas nacionales

2.2 Ámbito social-comunitario

Están conformados los órganos de participación, pero la participación de los padres es sumamente débil y por tanto no
asumen su rol. La escuela se esfuerza en establecer vínculos para fortalecer la relación con las instituciones y
organizaciones comunitarias.

2.3 Ámbito institucional-administrativo

En los encuentros de socialización realizados para análisis de las informaciones referentes a este ámbito,
Podemos decir que en las debilidades encontradas citamos: existen instrumentos de planificación
desactualizados, ampliación de planta física, construcción de áreas deportivas, aplicar instrumentos para
medir el desempeño de los docentes, falta de laboratorio de ciencias naturales, de informática entre otras
necesidades que inciden en el desarrollo pleno de mejores aprendizajes.

III.- PRINCIPALES FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES DE MEJORA

TABLA 2. IDENTIFICACIÓN DE FORTALEZAS, OPORTUNIDADES DE MEJORA

ÁMBITOS ASPECTOS FORTALEZAS OPORTUNIDADES DE

MEJORA
(DEBILIDADES)

A. Indicadores de Eficiencia  La sobreedad ha disminuido  En los

Interna por nivel, ciclo y grado
significativamente en los últimos últimos tres años
a. Repitencia
b. Sobreedad tres años, al igual que La la cifra de
c. Retención deserción. Repitencia ha
d. Deserción La promoción se incrementa de 80% en afectado mucho al
el año 2013-14 a 88% en el año 2015-16. centro, la cual está
en un 6 %.
La escuela aplica la estrategia del contra  Tenemos una
 turno para atender niños que presentan sobbreedad
dificultades en lecto escritura y muy elevada,
matemática. en 26%
 La cantidad
de estudiantes
que desertan es
de 6.49 % .

B. Resultados de aprendizaje por Maestros integrados y empoderados de  Presentamos

grado: la estrategia de formación centrada en la muchas
a. Lengua Española escuela. N debilidades en
b. Matemática todas las áreas
c. Ciencias de la Naturaleza Nuestros estudiantes muestran ciertas
curriculares.
d. Ciencias Sociales habilidades en su desempeño, aunque
 Falta de
no lo hayan evidenciado en la evaluación
espacio para
diagnostica.
atención de los
En lengua española en segundo grado, talleres y tutorías
los valores están por encima de los del de reforzamiento
distrito y la regional. grupales.
 Se evidencia
En matemáticas, los valores están muy en nuestros
por debajo de los del distrito y la regional estudiantes, un
Pedagógico – Curricular en los grados de primero a cuarto. bajo rendimiento
Aplicación del currículo con ciertas académico.
limitaciones por parte del docente.  En la prueba
diagnóstica, en los
grados de primero,
tercero y cuarto,
 . los valores están
por debajo del
distrito y la
regional en lengua
española. En
matemáticas, los
valores están muy
por debajo de los
del distrito y la
regional.
 Los estudiantes
que fueron a
pruebas nacionales
promovieron con
un índice bajo.

C. Prácticas pedagógicas y gestión  Falta de personal

de aula  Recibimos los niños con condiciones capacitado para
especiales, y son tratados igual que los demás. trabajar con los niños
a. Atención a la diversidad.  Un60% de los docentes con buenas que presentan
b. Planificación y gestión practicas pedagógicas. condiciones
curricular del proceso de  Acompañamiento continuo al proceso. especiales.
enseñanza y aprendizaje.  Trabajo En Equipo.
c. Ambientación de aula.
 Los maestros tienen una buena  Formación del
d. Clima del aula (relación ambientación Áulica.
docente-alumnos/as, docente.
 Un clima agradable, una convivencia
alumnos/as-alumnos/as y
armoniosa.

dinámica de trabajo).
 Apoyo de los niños al desarrollo de la  Existe la necesidad
e. Aprendizaje colaborativo de cultivar en los
lectura y escritura.
f. Gestión del tiempo. niños y las niñas el
 Buenos canales de comunicación.
g. Acompañamiento trabajo colaborativo.
 docente-estudiantes
h. Acompañamiento
docente-familia de los
estudiantes pedagógicos.
i. Estrategias colegiadas de
trabajo pedagógico.
 Asistencia de los estudiantes.  Deficiencia del
 Realización de los espacios pedagógicos. manejo del tiempo
 Docentes integrados en los grupos en horario después
del recreo en las
aulas.
 dificultad en el trato
personalizado de los
estudiantes
 Poca integración por
parte de la familia de
los estudiantes.


C. Acompañamiento pedagógico El centro cuenta con una Dar seguimiento al

coordinadora docente. cronograma de
acompañamiento.
Los docentes planifican.
Docentes receptivos a los cambios. Los docentes reciben
pocas jornada de
formación para
mejorar su práctica
de aula.

D. Relación escuela - familia-  La escuela promueve la

comunidad integración de las familias en las  Poca
a. Organismos de actividades que realiza en centro integración
participación en y en el proceso de enseñanza. por parte de
funcionamiento.  Los órganos de participación los padres
b. Relaciones con
interna del centro educativo  Poca
Social-Comunitario organizaciones están conformados a pesar de integración
comunitarias. que los padres asumen su rol con entre la
c. Espacios de formación de
las familias. cierta dificultad. escuela y la
 Se trabajan los cuadernillos de comunidad.
familias.  Falta de
 La escuela de padres funciona espacio de
como espacio de formación. formación a
la familia.
 escasos
interés por
parte de
muchos
alumnos.
 Falta de
cancha en el
centro, que
podría ser
medio de
recreación
para los
niños,
además de
un recurso
para el
centro.
 E. Instrumentos de Planificación  El centro posee instrumento de
a. Proyecto Educativo de planificación tales con PEC, POA,
desactualizados. Necesitamos revisar
Centro (PEC)
b. Proyecto Educativo de Red y actualizar los
(PER) instrumentos de
c. Proyecto Curricular de planificación
Centro (PCC) existentes en el
d. Plan de mejora (PdM)
e. Plan Operativo Anual
centro.
f. Plan de formación.
g. Rendición de cuentas
h. Memoria Anual del centro
educativo

F. Organización y control
 La dirección tiene un buen  Falta de una
liderazgo, lo que hace posible una coordinador
a. Liderazgo pedagógico del
director/a buena gestión. a
pedagógica
b. Trabajo en equipo.  Se estimula la mejora de los
c. Cumplimiento de las para la
normativas del sistema
aprendizajes en cada proceso.
tanda
educativo.  El centro realiza trabajo de
vespertina.
d. Coordinación docente manera colaborativa.
 Falta
e. Condiciones de  En el centro cumplimos con las
infraestructura. formación al
f. Convivencia y clima escolar
normas del sistema educativo.
equipo de
g. Grupos pedagógicos.  La coordinación en la tanda
gestión y al
Institucional- h. Niveles de satisfacción matutina es buena
personal
respecto al centro  Disfrutamos de un clima
Administrativo educativo y sus servicios. administrati
armonizo.
i. Cumplimiento de horarios vo.
 La infraestructura esta en
j. Seguridad  Seguimiento
k. Servicios de Orientación y óptimas condiciones.
 Psicología  Cada mes realizamos grupos al
pedagógico, presentando así cronograma
mejora en nuestras prácticas. de los
 Respetamos el horario, grupos
cumpliendo con nuestro pedagógico.
compromiso laborar.
 Contamos con una orientadora
capacitada.

ACCIONES DE MEJORA FORMULADAS Y PRIORIZADAS

CONJUNTO DE ACCIONES DE MEJORA PRIORIZADAS PARA CADA ÁMBITO

ÁMBITOS ASPECTOS ACCIONES DE MEJORA FORMULADAS ACCIONES DE MEJORA PRIORIZADAS
-Aplicación de las ordenanzas 2,2001 y la -Aplicación de las ordenanzas 01-2008 y la 02-
1,2008, para reducir sobreedad, repitencia 2001 para reducir sobreedad, repitencia en
A) Indicadores de
Pedagógico - en aumento de la promoción en la escuela. aumento de la promoción en la escuela.
Eficiencia Interna por
Curricular. Nivel, Ciclo y Grado.
Fortalecimiento de las visitas domiciliarias a
las familias como mecanismo de integrarlos - Fortalecimiento de las visitas domiciliarias a
a la escuela. las familias como mecanismo de integrarlos a
 la escuela
-Implementación de estrategias y programas
para reducir la sobreedad, la repitencia y
aumentar la promoción. .

.
Implementación de tutorías y clubes de -Implementación de tutorías y clubes de
lecturas para elevar los aprendizajes de los lecturas para elevar los aprendizajes de los
estudiantes del centro educativo. estudiantes del centro educativo.

Promoción de aprendizajes significativos -Promoción de aprendizajes significativos

mediante la formación del doce desde la mediante la formación del docente desde la
EFCCE. EFCCE.

Motivación hacia el desarrollo de prácticas de

B) Resultados de Motivación hacia el desarrollo de prácticas aulas lúdicas y recreativas en favor de
aprendizaje por de aulas lúdicas y recreativas en favor de aprendizajes significativos.
grado. aprendizajes significativos.

A. Prácticas pedagógicas
y gestión de aula.
Participación de los docentes en talleres
sobre el uso de los recursos didácticos y del
entorno, en favor aprendizaje.
- Fortalecimiento del trabajo colaborativo
y en equipos entre los estudiantes.
-
Motivación hacia el desarrollo de
prácticas de aulas lúdicas y recreativas
en favor de aprendizajes significativos.
-
Formación de los docentes en la mejora
de una planificación efectiva vinculada al
nuevo modelo curricular.
- Motivación a los docentes para hacer un
buen uso y distribución del tiempo en el
proceso áulico.
- Producción de los espacios de reflexión
en los procesos de acompañamientos
docentes.
- Sistematización de los espacios
pedagógicos con temáticas que
-
Participación de los docentes en talleres
sobre el uso de los recursos didácticos y del
entorno, en favor aprendizaje.
- Fortalecimiento del trabajo colaborativo y
en equipos entre los estudiantes.
Motivación hacia el desarrollo de prácticas
de aulas lúdicas y recreativas en favor de
aprendizajes significativos.
Formación de los docentes en la mejora
de una planificación efectiva vinculada al
nuevo modelo curricular.
- Motivación a los docentes para hacer un
buen uso y distribución del tiempo en el
proceso áulico.
- - Producción de los espacios de reflexión
en los procesos de acompañamientos
docentes.
- Sistematización de los espacios
 fortalezcan las competencias de los pedagógicos con temáticas que
docentes. fortalezcan las competencias de los
docentes.

- Integración de los padres en los - Integración de los padres en los procesos

procesos de enseñanzas y las actividades de enseñanzas y las actividades que realiza
que realiza la escuela. la escuela.
-
- Elaboración y ejecución de los - Elaboración y ejecución de los programas
programas de trabajo por cada órgano de trabajo por cada órgano para favorecer
Relación escuela – familia para favorecer el desempeño de su rol el desempeño de su rol en la escuela.
Social -
– comunidad. en la escuela.
Comunitario
- Elaboración de cronogramas de
reuniones por los organismos de
participación para dar seguimiento a los
planes de trabajo.
-

B. Instrumentos de - Actualización y aplicación de los planes - Actualización y ejecución de los planes y

Planificación. y proyecto disponibles en la escuela. proyectos disponibles en la escuela.
Institucional -
C. Organización y - Aplicación de instrumentos para evaluar - Aplicación de instrumentos para evaluar el
Administrativo. control. el desempeño de los docentes. desempeño de los docentes.
-Optimización de los recursos y bienes del
centro para brindar un servicio de calidad. -Optimización de los recursos y bienes del
- centro para brindar un servicio de calidad.
- Implementación de acciones que - Implementación de acciones que
contribuyan al buen desempeño del contribuyan al buen desempeño del
personal administrativo y de apoyo. personal administrativo y de apoyo.
- - Gestión para ampliación de espacio físico.
- Gestión para ampliación de espacio -
físico. Integración de la comunidad en el
- mantenimiento preventivo de la planta física y
Integración de la comunidad en el otras áreas.
mantenimiento preventivo de la planta física - Adecuación del centro educativo para
y otras áreas. atención de la discapacidad.
- - Adecuación del centro educativo Gestión de mobiliario y equipos
para atención de la discapacidad. tecnológicos para el centro educativo
-
- Gestión de mobiliario y equipos
tecnológicos para el centro educativo.
Objetivos generales por Ámbitos
Pedagógico curricular

 Elevar las competencias pedagógicas de los docentes para incremento de los aprendizajes de los estudiantes en las áreas
específicas de lengua española y matemáticas, y reducir la repitencia y sobreedad del centro educativo.
Objetivos Específicos

-Reducir la sobreedad y la repitencia en el centro educativo.

-Incrementar los aprendizajes de los niños en las áreas específicas de lengua española y matemáticas.
-Elevar las competencias pedagógicas de los docentes.

Social comunitario

 Integrar a los padres en los procesos de enseñanzas y las actividades extra-curriculares que realiza el centro educativo.

Objetivos Específicos

-Integrar a las familias en los procesos de enseñanzas y otras actividades que realiza el centro educativo.

Administrativo institucional

 Fortalecer y ejecutar los instrumentos de planificación del centro educativo en aras de propiciar una mejor gestión.

Objetivos específicos

-Fortalecer y ejecutar los instrumentos de planificación en favor de mejorar la calidad del centro educativo.
 MATRIZ DE PLANIFICACIÓN
Periodo 2016-2019

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Inicial y Primaria “Luis Ramírez Mora".

ÁMBITO O COMPONENTE: Pedagógico curricular
OBJETIVO GENERAL:
 Elevar las competencias pedagógicas de los docentes para incremento de los aprendizajes de los estudiantes en las áreas
específicas de lengua española y matemáticas, y reducir la repitencia y sobreedad del centro educativo.
Cronograma
Objetivo Medio de
# Indicador Línea Base Meta Actividades Semestral Responsable Supuestos
Específico Verificación
1 2 3 4 5 6
1. -Reducir la % de Registros de Existe 26% Sobreedad -Aplicación de los X X X X X X Equipo Cumplimiento
sobreedad y reducción grados, de un 4%, programas de de del calendario
la repitencia de estadísticas del sobreedad y repitencia nivelación y gestión y Escolar .
en el centro sobreedad y centro, 6% de un 3% campamentos personal
repitencia.
educativo. repitencia. expediente de para reducir docente.
. los estudiantes. sobreedad y Padres.
repitencia Distrito
apoyadas en las educativ
ordenanzas o1- o.
2008 y 02-2001.

Realización
periódica de
visitas
domiciliarias para
favorecer la
permanencia de
los niños en la
 escuela.

2. Incrementar % de . Registro de Considerand incremento Desarrollo de la X X X X X X Directora Actitud

los incremento grados. o los en 4% de comprensión y , Equipo positiva del
aprendizajes en los -Producción de resultados los producción lectora de centro
de los niños aprendizajes los estudiantes. de la aprendizaje de los estudiantes gestión. educativo y las
diagnostica
en las áreas de los niños -Instrumentos En lengua
s de lengua mediante el uso Docentes familias.
específicas en las ares aplicados en los españoleen española y de la biblioteca de .
de lengua de acompañamiento primero 5% en aulas y textos Distrito
española y matemáticas s. 1.12, en matemática variados. educativ
matemáticas y lengua Fotos. segundo s. o.
. española. 1.56, en Atención Padres.
tercero 1.07 focalizada de
en cuarto estudiantes con
grado i.39. dificultad de
En
matemáticas
lectoescritura y
, matemáticas
En primero, (talleres, tutorías.)
32.35, en
segundo Motivación a la
21.97, en lectura y a la
tercero investigación.
26.54, en
cuarto grado Participación de
8.53..
los niños en los
clubes de lectura
y matemática.

Implementación
de estrategias
lúdicas y
recreativas en los
procesos de
 enseñanzas
aprendizaje de los
ni.

3. Elevar las % de Lista de 70% de los 100%de los  Formación X X X X X X - Equipo Cumplimiento
competencia docentes asistencia a los docentes docentes de los docentes de del calendario
s que elevan espacios de con mejoran sus desde la EFCCE. gestión, escolar.
pedagógicas sus formación. buenas prácticas técnico
de los competencia practicas pedagógica Seguimiento a distrital.
docentes s Rendimiento pedagógic s. los espacios d
pedagógicas académico de los a. reflexión y
. estudiantes. socialización de - Coordina
los docentes. dor de
Clases más (micro-centros) red.
motivadas.
Participación de
Fotos de las los docentes en Docentes
prácticas de los programas
aulas. de formación
continua
implementados
por el MINERD.

Capacitación del
equipo de
gestión para
mejorar los
procesos de
acompañamient
os áulicos.
.
 MATRIZ DE PLANIFICACIÓN
Periodo 2016-2019

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Inicial y Primaria “Luis Ramírez Mora".

ÁMBITO O COMPONENTE: Social comunitario
 OBJETIVO GENERAL: . Integrar a los padres en los procesos de enseñanzas y las actividades extra-curriculares que realiza el
centro educativo.
Cronograma
Objetivo Medio de Línea
# Indicador
Base
Meta Actividades Semestral Responsable Supuestos
Específico Verificación
1 2 3 4 5 6
5 .-Integrar a % de Fotos. 60 % de 90% de Formación de X X X X X X  Equipo de gestión
las familias familias Registros de familias. familias. las familias  Departamento de Actitud
que se asistencias a desde la orientación positiva de
en los integran en las escuela de  Comunidad la escuela y
procesos las asambleas de padres, educativa. las familias.
de actividades padres.  Técnico distrital de
enseñanzas de la Comunicación Fortalecimiento participación
y otras escuela. . enviada por la de los comités comunitaria.
escuela. de cursos para
actividades trabajar los
que realiza cuadernillos de
el centro familias.
educativo
Participación
de la escuela
en las
actividades de
la comunidad.

Realización de
Charlas sobre
el rol que
deben asumir
las familias con
respecto a la
educación
de sus hijos.

Charla con
temas alusivos
a la salud y el
medio
ambiente.
Realización de
charlas sobre
embarazo de
niñas
adolescentes y
tema del
impacto social.
 MATRIZ DE PLANIFICACIÓN
Periodo 2016-2019

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Inicial y Primaria “Luis Ramírez Mora".

ÁMBITO O COMPONENTE: Institucional- Administrativo
OBJETIVO GENERAL: Fortalecer y ejecutar los instrumentos de planificación del centro educativo en aras de propiciar una mejor
gestión.
Cronograma
Objetivo Medio de Línea
Indicador
Base
Meta Actividades Semestral Responsable Supuestos
Específico Verificación
1 2 3 4 5 6
5 Fortalecer y % de Archivos del 30 % 60 % Revisión, X X X X X X Directora Disponibilidad
ejecutar los instrumentos centro. actualización y Equipo de gestión. de recursos
instrumentos de aplicación de los económicos.
de planificación Lista de instrumentos de Junta de centro.
planificación existentes. participantes. planificación del
del centro centro educativo.
educativo/
Diseño y
aplicación de
instrumentos para
evaluación
periódica del
desempeño de
los docentes.

Adecuación de
áreas específicas
del centro
educativo para
atender niños con
discapacidad.

Evaluación
periódica de los
instrumentos de
planificación.

Aplicación de
instrumentos para
medir el control
de calidad

Mejoramiento de
los servicios para
satisfacción de la
comunidad.

Construcción de
ares de
protección a la
discapacidad.

Gestión para
ampliación de la
planta física.

Gestión para
equipamiento del
centro educativo
(laboratorio de
informática, de
ciencias
naturales).

Gestión para
construcción de
instalaciones
deportivas en el
centro educativo.