Programacion CC - Sociales 3192087

PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA
Primaria
Ciencias sociales
3º CURSO
Programación CC.Sociales 3º Primaria curso 19-20 Página 1

1.- Introducción
Según el Decreto 82/2014, de 28 de agosto, por el que se establece el currículo de la

Educación Primaria en el Principado de Asturias, el estudio de los contenidos del área
de Ciencias Sociales tiene por objetivo enseñar los mecanismos fundamentales de la
construcción de las sociedades democráticas, de forma que los alumnos y las alumnas
aprendan a vivir en sociedad, conociendo y respetando las reglas de la vida colectiva.
El currículo de Ciencias Sociales pretende iniciar al alumnado en el conocimiento de la

construcción y evolución de las sociedades a lo largo del tiempo, partiendo de una
contextualización en su entorno más próximo.
Un elemento fundamental es el acercamiento a los contextos espaciales, en sentido

amplio, estudiados en círculos de análisis de amplitud diversa, de forma que los alumnos
y las alumnas puedan adquirir referencias que les permitan comprender la relación de la
persona socialmente considerada con el medio en el que se inserta.
Del mismo modo, la naturaleza del área exige el tratamiento de la dimensión cronológica
de las sociedades, de manera que el alumnado pueda iniciarse en el conocimiento de los
procesos de evolución histórica.
Los contenidos del área de Ciencias Sociales se organizan en cuatro bloques:
• Bloque 1, Contenidos comunes. Establece las características del currículo básico

común a todo el área y las técnicas de trabajo con que afrontarlo. Se hará especial
hincapié en los trabajos y presentaciones, tanto a nivel grupal como individual y en la
utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como un medio de
búsqueda, selección y elaboración de información para la presentación de los trabajos.
Se intentará inculcar en el alumnado una actitud cooperativa, de trabajo en equipo,
coordinación y toma de decisiones en conjunto, así como la reflexión sobre las
relaciones interpersonales, la identidad y el reconocimiento de las emociones propias y
ajenas. También en este bloque se tratarán aspectos como la importancia de una
convivencia pacífica y tolerante, una actitud de respeto hacia los derechos humanos y
los valores en los que se fundamenta la sociedad democrática.
• Bloque 2, El mundo en el que vivimos. En él se hará un estudio geográfico desde el

entorno más próximo al alumnado hasta el más lejano. Incluye contenidos referidos a la
percepción y representación espacial, el universo, el clima, el agua y su

aprovechamiento y el uso sostenible de los recursos naturales que mejoren las
condiciones ambientales de nuestro planeta, dándole importancia clave al cambio
climático. También se analizarán los climas del planeta y su influencia en los diferentes
paisajes y formas de vida, empezando por nuestra región y sabiendo situar el resto en
los mapas. En este bloque es de especial significación el uso de distintos textos y
recursos gráficos (imágenes, fotografías, presentaciones cartográficas, cuadros…)
• Bloque 3, Vivir en sociedad. Comenzará con contenidos relacionados con la

organización social, desde lo más cercano al alumnado, la familia, hasta lo más lejano,
respetando y valorando las diferencias de sus integrantes. Se trabajarán las distintas
formas de gobierno, la organización política y los órganos de gobierno desde la localidad
en la que viven hasta la Unión Europea, incluyendo contenidos relacionados con la
estructura territorial. Ocupa un lugar destacado el conocimiento de las normas y
principios de convivencia establecidos por la Constitución, el conocimiento y la
valoración de los servicios públicos y los bienes comunes, así como las obligaciones de
las administraciones públicas y de la ciudadanía en su mantenimiento. Igualmente se
presta atención a la transformación de los recursos naturales, desde su recogida hasta
su comercialización. Se insistirá en el espíritu emprendedor y el concepto de empresa.
En relación con estos contenidos se incidirá en el valor dinero, los tipos de gasto, la
priorización del mismo y la planificación de ahorros para que vean la necesidad de un
uso responsable de los bienes de consumo. Para finalizar se dará especial atención a la
educación vial, inculcando en el alumnado el cumplimiento de las normas de tráfico tanto
si van a pie como si utilizan medios de transporte, con el fin de reducir el número de
accidentes.
• Bloque 4, Las huellas del tiempo. Se trabajarán las cinco edades de la Historia, con su
datación, los hechos históricos que marcan su inicio y su fin y el tiempo histórico y su
medida. Se ordenarán los hechos históricos con la utilización de distintos mecanismos,
utilizando las nociones básicas de sucesión y simultaneidad. Tendrá especial relevancia
el estudio del patrimonio histórico y cultural tanto de Asturias como del resto de España,
intentando desarrollar en el alumnado la capacidad de valoración y respeto hacia esa
herencia que se debe preservar.
En definitiva, el currículo del área de Ciencias Sociales tendrá como fin que el alumnado
adquiera unos conocimientos, habilidades y actitudes que le sirvan para comprender
mejor la sociedad actual y para que pueda acceder a ella de una manera responsable y
madura.

Se hace especial énfasis en la adquisición de hábitos democráticos, el rechazo de
cualquier tipo de discriminación y la convivencia pacífica con objeto de formar una futura
ciudadanía responsable, participativa y solidaria.

2.- Objetivos
2.1.- Objetivos de la Etapa
Según el Decreto 82/2014, de 28 de agosto, en el que se establece el currículo de

Educación Primaria en el Principado de Asturias, la Educación Primaria contribuirá a
desarrollar en los niños las capacidades que les permitan alcanzar los siguientes
objetivos:
1.-Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de

acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los
derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
2.-Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en

el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo o misma, sentido crítico, iniciativa
personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor.
3.-Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que

les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en
los grupos sociales con los que se relacionan.
4.-Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las
personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres, y la no
discriminación de personas con discapacidad.
5.-Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, en su caso, la lengua

asturiana y desarrollar hábitos de lectura.
6.-Adquirir la competencia comunicativa básica en una lengua extranjera que les permita
expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
7.-Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de

problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo,
conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las
situaciones de su vida cotidiana.
8.-Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias

Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura, incluida, en su caso, la Cultura Asturiana.
9.-Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

10.-Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
11.- Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros y las otras,
respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para
favorecer el desarrollo personal y social.
12.- Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de
comportamiento que favorezcan su cuidado.
13.-Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en

sus relaciones con las demás personas, así como una actitud contraria a la violencia, a
los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
14.-Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los

accidentes de tráfico.
2.2.- Objetivos de Área/Materia
Establecemos las siguiente secuenciación de Objetivos incluyendo su relación con las

Competencias. Aparecen entre paréntesis los objetivos generales de la etapa con los que
están relacionados:
Competencias
Objetivos Área/Materia 1 2 3 4 5 6 7
1.-- Conocer y apreciar los valores y las normas de
convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas y
respetar los derechos y deberes (Objetivos de Etapa con
los que se relaciona: 1)
2.-- Prepararse, en el respeto a los valores democráticos,

para el ejercicio activo de la ciudadanía y para entender la
sociedad en que viven y su papel dentro de ella.
(Objetivos de Etapa con los que se relaciona: 4)
3.-- Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los

ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los
demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los

prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
4.-- Desarrollar hábitos de trabajo, tanto individual como

en equipo y adquirir actitudes de iniciativa personal,
cooperación, interés, curiosidad y espíritu emprendedor,
valorando la importancia del esfuerzo y de la
responsabilidad personal. (Objetivos de Etapa con los que
se relaciona: 2)
5.-- Desarrollar estrategias para la prevención y la

resolución pacífica de conflictos en el ámbito familiar y
doméstico, así como en los grupos sociales con los que
se relacionan, respetando las características propias y la
diversidad. (Objetivos de Etapa con los que se relaciona:
3)
6.-- Identificar los principales elementos del entorno

natural, social y cultural, analizando su organización, sus
características e interacciones y progresando en el
dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos.
7.-- Reconocer en el medio social y cultural, cambios y

transformaciones relacionados con el paso del tiempo
8.-- Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias

Sociales, la Geografía y la Cultura de Asturias y de
España, valorando y respetando el patrimonio histórico y
cultural que nos aportan e interesándose por su
mantenimiento y recuperación. (Objetivos de Etapa con
los que se relaciona: 8)
9.-- Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos

y procesos del medio social y cultural mediante el uso
adecuado del lenguaje oral y escrito y otros códigos
numéricos, gráficos o cartográficos. (Objetivos de Etapa
con los que se relaciona: 7)
10.-- Fomentar la educación vial, conociendo las normas

básicas de circulación, haciendo especial hincapié en la
importancia de su respeto para la prevención de
accidentes de tráfico. (Objetivos de Etapa con los que se

relaciona: 14)
11.-- Iniciarse en las tecnologías de la información y la

comunicación como instrumento de aprendizaje y de
obtención de información, adquiriendo una actitud crítica
Leyenda:
1. Comunicación lingüística.
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
3. Competencia digital.
4. Competencias sociales y cívicas
5. Conciencia y expresiones culturales
6. Aprender a aprender
7. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

3.- Contenidos:
3.1- Contenidos del currículo.
Bloque 1. Contenidos comunes
- Observación y realización de experiencias de simulación sencillas.

- Observación y descripción de imágenes en diferentes soportes.
- Obtención de información a través de las tecnologías de la información y la
comunicación, valorando su contenido.
- Respeto de las normas de uso y seguridad en el manejo de herramientas y aparatos en
el centro escolar.
- Interés por cuidar la presentación de los trabajos en papel o en soporte digital.
- Elaboración de textos instructivos y explicativos para la comunicación, oral y escrita, del
desarrollo de un proyecto y sus fases.
- Animación a la lectura de textos de divulgación de carácter social e histórico.
- Identificación y descripción de las emociones y sentimientos básicos en las personas.
Progresivo desarrollo del autocontrol.
- Observación de las diferentes formas de relación de los miembros de una comunidad
(amistad, vecindad, etc.) y las bases para mejorarlas.
- Participación en la comunidad educativa y las actividades del centro.
- Las normas de convivencia y su cumplimiento. Valoración de la cooperación y el diálogo
como forma de evitar y resolver conflictos.
- Adquisición de responsabilidades y reparto equilibrado de tareas.
Bloque 2. El mundo en que vivimos.
- Observación y realización de experiencias de simulación sencillas relativas a los

movimientos de la tierra y la luna para comprender sus efectos. (Las estaciones del año,
los días y las noches, las fases de la luna).
- La medida del tiempo: el tiempo cíclico (día, mes, semana, año, el calendario).
- Los componentes de la tierra: el agua, la tierra y la atmósfera. Características
principales.- La representación de la Tierra en globos terráqueos y mapas.
- Orientación en el espacio. Situamos los objetos en espacios delimitados.
- Reconocimiento de los puntos cardinales en un mapa.
- Interpretación de símbolos cartográficos elementales en mapas.
- Distribución del agua en el planeta.
- El ciclo del agua.
- Experiencias para la observación de los cambios de estado del agua y sus efectos en el
entorno.
- Observación de los elementos del paisaje. Paisajes naturales y humanizados.
- Reconocimiento de los paisajes más frecuentes de Asturias.
- Desarrollo de actitudes conscientes, individuales y colectivas, frente a determinados

problemas medioambientales.
-El consumo responsable del agua.
- Aprovechamiento y reutilización de los materiales escolares.
Bloque 3. Vivir en sociedad
- Organización de la comunidad educativa y participación en las actividades del centro.

- El ayuntamiento, Alcalde y concejales.
- Diferentes formas de relación de los miembros de una comunidad (amistad, vecinos…).
- Los concejos asturianos.
- Las administraciones como garantes de los servicios públicos. Valoración de la
importancia de la contribución ciudadana al funcionamiento de las instituciones.
Conocimiento de los servicios que nos ofrece el municipio y la Comunidad Autónoma.
- Identificación de las tradiciones culturales populares, que conviven en el entorno,
especialmente las asturianas, reconocimiento de su evolución en el tiempo.
- Respeto del patrimonio cultural (fiestas, artesanía, juegos, vestidos…).
- Reconocimiento de las materias primas que se utilizan en la vida cotidiana y su relación
con los productos elaborados.
- Análisis de algunos mensajes publicitarios y desarrollo de actitudes de consumo
responsable.
- Valoración de la necesidad de un uso responsable de los productos de consumo,
evitando el despilfarro.
- Responsabilidad en el cumplimiento de las normas como peatones y usuarios de
transportes y otros servicios.
Bloque 4. Las huellas del tiempo
- Iniciación al manejo de de las nociones de sucesión, ordenación y simultaneidad.

- Aproximación a sociedades de algunas épocas históricas a partir del conocimiento de
aspectos de la vida cotidiana.
- Evolución en un tiempo largo de algún aspecto de la vida cotidiana; relación con algunos
hechos históricos relevantes. Análisis de algún ejemplo en Asturias: la vivienda, la
artesanía, la explotación de recursos….
- Reconocimiento del entorno, museos y monumentos y adquisición de actitudes de
respeto hacia ellos.

3.2- Unidades Didácticas.
Distribución temporal de las unidades
Establecemos las siguiente secuenciación de Contenidos en términos de Unidades

Didácticas incluyendo su relación con los Objetivos de Área o Materia:
Unidades Evaluación Sesiones Obj.Área

1.-El mundo en que vivimos: La Tierra en el 1 9 4 ,5 ,6 ,9 ,11
espacio
2.-El mundo en que vivimos: el agua. 1 9 6
3.-Vivir en sociedad: normas y convivencia 2 9 1 ,2 ,3 ,4 ,5 ,10
4.-Vivir en sociedad: el trabajo 2 9 4 ,5 ,8 ,9 ,11
5.-Las huellas del Tiempo 3 9 3 ,4 ,7 ,8 ,9 ,11
Bloques de contenidos que se trabajan en cada unidad
Unidades Bloques de contenidos

1.-El mundo en que vivimos: La Tierra en el -Bloque 1. Contenidos comunes
espacio -Bloque 2. El mundo en que vivimos.
2.-El mundo en que vivimos: el agua. -Bloque 1. Contenidos comunes

-Bloque 2. El mundo en que vivimos.
3.-Vivir en sociedad: normas y convivencia -Bloque 1. Contenidos comunes

-Bloque 3. Vivir en sociedad
4.-Vivir en sociedad: el trabajo -Bloque 1. Contenidos comunes

-Bloque 3. Vivir en sociedad
5.-Las huellas del Tiempo -Bloque 1. Contenidos comunes

-Bloque 4. Las huellas del tiempo

4.- Evaluación
4.1.- La Evaluación
La evaluación del alumnado será continua y global y tendrá en cuenta el progreso del
mismo en el conjunto de las áreas del currículo. Se valuarán los aprendizajes tomando
como referencia las competencias básicas, los objetivos, los contenidos y los criterios de
evaluación contenidos en el proyecto curricular y contemplados en el currículo.
● Evaluaciones de las unidades didácticas partiendo de los estándares de aprendizaje

evaluables. Para realizar estas evaluaciones hemos tenido en cuenta los estándares
de aprendizaje evaluables que incluimos en las programaciones de cada unidad.
● Evaluaciones iniciales, trimestrales y finales. Para hacer frente al nivel de

conocimiento de cada estudiante según el momento del año en el que se encuentre.
● Evaluaciones como preparación a la evaluación individualizada al finalizar tercero de

Primaria y la evaluación final de sexto. Selección de actividades similares a las que se
abordarán en estas pruebas para que los niños vayan tomando soltura con este tipo
de evaluaciones donde priman los conocimientos contextualizados y el desarrollo de
competencias.
Instrumentos de evaluación
Actividades/Cuaderno de trabajo /Pruebas

objetivas orales y escritas
Atención / Participación/ Orden y limpieza

de sus cuadernos
Respeto por las normas de aula y de

centro //Esfuerzo
Integración en el trabajo cooperativo

4.2.- Criterios de Evaluación Generales
A continuación incluimos los Criterios de Evaluación generales de esta programación:
Criterio 1. B1. 1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o

fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e
indirectas).
Criterio 2. B1. 2. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para

obtener información, aprender y expresar contenidos sobre Ciencias Sociales.
Criterio 3. B1. 3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la

constancia en el estudio.
Criterio 4. B1. 4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que

supongan la búsqueda, selección y organización de textos de carácter social,
geográfico o histórico, mostrando habilidad para trabajar tanto individualmente
como de manera colaborativa dentro de un equipo.
Criterio 5. B1. 5. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de cooperación y

participación responsable, aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia
las ideas y aportaciones ajenas en los diálogos y debates.
Criterio 6. B1. 6. Respetar la variedad de los diferentes grupos humanos y valorar la

importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre todos ellos sobre la base
de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos.

Criterio 7. B1. 7. Participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social
creando estrategias para resolver conflictos.
Criterio 8. B1. 8. Valorar la cooperación y el diálogo como forma de evitar y resolver

conflictos, fomentando los valores democráticos.
Criterio 9. B1. 9. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor, aumentando

las capacidades para aprovechar la información, las ideas y presentar conclusiones
innovadoras.
Criterio 10. B1. 10. Desarrollar actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, así
como el hábito de asumir nuevos roles en una sociedad en continuo cambio.
Criterio 11. B2. 3. Localizar al planeta Tierra y a la luna en el Sistema Solar

explicando sus características, movimientos y consecuencias.
Criterio 12. B2. 4. Identificar las capas de la Tierra según su estructura ya sea
interna o externa.
Criterio 13. B2. 5. Explicar las distintas formas de representar la superficie terrestre.
Criterio 14. B2. 6. Describir correctamente planos y mapas interpretando su escala y

signos convencionales.
Criterio 15. B2.12. Explicar la hidrosfera, identificar y nombrar masas y cursos de

agua, diferenciando aguas superficiales y aguas subterráneas, cuencas y vertientes
hidrográficas, describiendo el ciclo del agua.

Criterio 16. B2. 14. Explicar que es un paisaje e identificar los principales elementos
que lo componen.
Criterio 17. B2. 16. Explicar la influencia del comportamiento humano en el medio
natural, identificando el uso sostenible de los recursos naturales proponiendo una
serie de medidas necesarias para el desarrollo sostenible de la humanidad,
especificando sus efectos positivos.
Criterio 18. B3. 2. Identificar las Instituciones Políticas que se derivan de la

Constitución.
Criterio 19. B3. 3. Describir la organización territorial del Estado español
Criterio 20. B3.4. Valorar la diversidad cultural, social, política y lingüística del
Estado español, respetando las diferencias
Criterio 21. B3. 9. Explicar las diferencias entre materias primas y productos
elaborados, identificando las actividades que se realizan para obtenerlos.
Criterio 22. B3.10. Identificar las actividades que pertenecen a cada uno de los
sectores económicos, describir las características de estos, reconociendo las
principales actividades económicas de España y Europa.
Criterio 23. B3.11. Describir el funcionamiento de la publicidad y sus técnicas,

distinguiendo publicidad educativa y publicidad consumista.

Criterio 24. B3.12. Tomar conciencia del valor del dinero y sus usos mediante un
consumo responsable y el sentido del ahorro.
Criterio 25. B3. 15. Conocer y respetar las normas de circulación y fomentar la
seguridad vial en todos sus aspectos.
Criterio 26. B4.2. Utilizar las nociones básicas de sucesión, duración, y

simultaniedad para ordenar temporalmente algunos hechos históricos y otros
hechos relevantes.
Criterio 27. B4. 5. Valorar la importancia de los museos, sitios y monumentos

históricos como espacios donde se enseña y se aprende mostrando una actitud de
respeto a su entorno y su cultura, apreciando la herencia cultural.
Criterio 28. B4. 6. Valorar la importancia de los museos, sitios y monumentos

históricos como espacios donde se enseña y se aprende mostrando una actitud de
respeto a su entorno y su cultura, apreciando la herencia cultural.

4.3.- Distribución por evaluaciones y relación entre Criterios, Objetivos
de Área/Materia y Bloques de Contenidos
Criterios de Evaluación Evaluaciones Obj. Bloques

Criterio 1. B1. 1. Obtener información concreta 1ª evaluación 9,11 1,2,3,4
y relevante sobre hechos o fenómenos 2ª evaluación
previamente delimitados, utilizando diferentes 3ª evaluación
fuentes (directas e indirectas).
Criterio 2. B1. 2. Utilizar las tecnologías de la 1ª evaluación 11 1,2,3
información y la comunicación para obtener 2ª evaluación
información, aprender y expresar contenidos
sobre Ciencias Sociales.
Criterio 3. B1. 3. Desarrollar la 1ª evaluación 4 1,2,3,4
responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la 2ª evaluación
constancia en el estudio. 3ª evaluación
Criterio 4. B1. 4. Realizar trabajos y 1ª evaluación 4 1,2,3,4

presentaciones a nivel individual y grupal que 2ª evaluación
supongan la búsqueda, selección y 3ª evaluación
organización de textos de carácter social,
geográfico o histórico, mostrando habilidad
para trabajar tanto individualmente como de
manera colaborativa dentro de un equipo.
Criterio 5. B1. 5. Valorar el trabajo en grupo, 2ª evaluación 3,4 1,3,4
mostrando actitudes de cooperación y 3ª evaluación
participación responsable, aceptando las
diferencias con respeto y tolerancia hacia las
ideas y aportaciones ajenas en los diálogos y
debates.
Criterio 6. B1. 6. Respetar la variedad de los 2ª evaluación 1,2 1,3
diferentes grupos humanos y valorar la
importancia de una convivencia pacífica y
tolerante entre todos ellos sobre la base de los
valores democráticos y los derechos humanos
universalmente compartidos.
Criterio 7. B1. 7. Participar de una manera 1ª evaluación 5 1,2,3
eficaz y constructiva en la vida social creando 2ª evaluación
estrategias para resolver conflictos.
Criterio 8. B1. 8. Valorar la cooperación y el 2ª evaluación 5 1,3
diálogo como forma de evitar y resolver
conflictos, fomentando los valores
democráticos.
Criterio 9. B1. 9. Desarrollar la creatividad y el 1ª evaluación 4 1,2,3
espíritu emprendedor, aumentando las 2ª evaluación
capacidades para aprovechar la información,
las ideas y presentar conclusiones
innovadoras.
Criterio 10. B1. 10. Desarrollar actitudes de 1ª evaluación 4 1,2,3
cooperación y de trabajo en equipo, así como 2ª evaluación
el hábito de asumir nuevos roles en una
sociedad en continuo cambio.
Criterio 11. B2. 3. Localizar al planeta Tierra y 1ª evaluación 6 1,2
a la Luna en el Sistema Solar explicando sus
características, movimientos y consecuencias.
Criterio 12. B2. 4. Identificar las capas de la 1ª evaluación 6 1,2
Tierra según su estructura ya sea interna o
externa.
Criterio 13. B2. 5. Explicar las distintas formas 1ª evaluación 9 1,2
de representar la superficie terrestre.
Criterio 14. B2. 6. Describir correctamente 1ª evaluación 9 1,2
planos y mapas interpretando su escala y
Criterio 15. B2. 12. Explicar la hidrosfera, 1ª evaluación 6 1,2
identificar y nombrar masas y cursos de agua,
diferenciando aguas superficiales y aguas
subterráneas, cuencas y vertientes
Criterio 16. B2. 14. Explicar qué es un paisaje 1ª evaluación 6 1,2
e identificar los principales elementos que lo
componen.
Criterio 17. B2. 16. Explicar la influencia del 1ª evaluación 6 1,2
comportamiento humano en el medio natural,
identificando el uso sostenible de los recursos
naturales proponiendo una serie de medidas
necesarias para el desarrollo sostenible de la
humanidad, especificando sus efectos
positivos.
Criterio 18. B3. 2. Identificar las Instituciones 2ª evaluación 1 1,3
Políticas que se derivan de la Constitución.
Criterio 19. B3. 3. Describir la organización 2ª evaluación 1 1,3
territorial del Estado español.
Criterio 20. B3. 4. Valorar la diversidad 2ª evaluación 1 1,3
cultural, social, política y lingüística del Estado
español, respetando las diferencias.
Criterio 21. B3. 9. Explicar las diferencias entre 2ª evaluación 8 1,3
materias primas y productos elaborados,
identificando las actividades que se realizan
para obtenerlos.
Criterio 22. B3. 10. Identificar las actividades 2ª evaluación 8 1,3
que pertenecen a cada uno de los sectores
económicos, describir las características de
estos, reconociendo las principales actividades
económicas de España y Europa.
Criterio 23. B3. 11. Describir el funcionamiento 2ª evaluación 9 1,3
de la publicidad y sus técnicas, distinguiendo
publicidad educativa y publicidad consumista.
Criterio 24. B3. 12. Tomar conciencia del valor 2ª evaluación 8 1,3
del dinero y sus usos mediante un consumo
responsable y el sentido del ahorro.
Criterio 25. B3. 15. Conocer y respetar las 2ª evaluación 10 1,3
normas de circulación y fomentar la seguridad
vial en todos sus aspectos.
Criterio 26. B4. 2. Utilizar las nociones básicas 3ª evaluación 7 1,4
de sucesión, duración y simultaneidad para
ordenar temporalmente algunos hechos
históricos y otros hechos relevantes.
Criterio 27. B4. 5. Desarrollar la curiosidad por 3ª evaluación 7 1,4
conocer las formas de vida humana en el
pasado, valorando la importancia que tienen
los restos para el conocimiento y estudio de la
historia y como patrimonio cultural que hay que
cuidar y legar.
Criterio 28. B4. 6. Valorar la importancia de los 3ª evaluación 8 1,4
museos, sitios y monumentos históricos como
espacios donde se enseña y se aprende
mostrando una actitud de respeto a su entorno
y su cultura, apreciando la herencia cultural.

5.- Competencias
El área de Ciencias Sociales contribuye al desarrollo de las competencias del currículo

establecidas en el artículo 7 del decreto 28/2014, de 28 de agosto, entendidas como
capacidades que ha de desarrollar el alumnado para aplicar de forma integrada los
contenidos del área con el fin de lograr la realización satisfactoria de las actividades
propuestas.
Comunicación El peso de la información en esta área singulariza las relaciones

lingüística (CCL) existentes entre la competencia digital y la competencia en
comunicación lingüística.
Además de la contribución del área al aumento significativo de la

riqueza en vocabulario específico, en la medida en que en los
intercambios comunicativos se valore la claridad en la
exposición, rigor en el empleo de los términos, la estructuración
del discurso, la síntesis, el uso de un lenguaje exento de
prejuicios, inclusivo y no sexista, etc., se estará desarrollando
esta competencia.
En esta área se da necesariamente un acercamiento a textos

informativos, explicativos y argumentativos que requerirán una
atención específica para que contribuyan a esta competencia.
Competencia El área ofrece la oportunidad de utilizar herramientas

matemática y matemáticas en contextos significativos de uso, tales como
competencias medidas, escalas, tablas o representaciones gráficas,
básicas en contribuyendo así al desarrollo de la competencia matemática y
ciencia y competencias básicas en ciencia y tecnología y permite el
tecnología acercamiento a determinados rasgos del método con el que se
(CMCT) construye el conocimiento científico: Saber definir problemas,
estimar soluciones posibles, elaborar estrategias, diseñar
pequeñas investigaciones, analizar resultados y comunicarlos.
Competencia En primer lugar, la información aparece como elemento

digital (CD) imprescindible de una buena parte de los aprendizajes del área,
información que se presenta en diferentes códigos, formatos y
lenguajes y que requiere, por tanto, procedimientos diferentes
para su comprensión.
Leer un mapa, interpretar un gráfico, observar un fenómeno o

utilizar una fuente histórica exige procedimientos diferenciados
de búsqueda, selección, organización e interpretación que son
objeto prioritario de aprendizaje en esta área.

Aprender a Para el desarrollo de esta competencia, el área deberá orientarse
aprender (CAA) de manera que se favorezca el desarrollo de técnicas para
organizar, recuperar y valorar la información. Será importante, en
esta línea, iniciar al alumnado en los rudimentos del método
científico, especialmente en lo que se refiere al planteamiento de
problemas.
Por otra parte, la reflexión sobre qué se ha aprendido, cómo y el

esfuerzo por contarlo, oralmente y por escrito, contribuirá al
desarrollo de esta competencia. En este sentido, la materia de
Ciencias Sociales es especialmente adecuada para el trabajo
cooperativo donde los alumnos y las alumnas pueden compartir
sus estrategias de aprendizaje, para finalmente llegar a la toma
de decisiones conjuntas, consensuadas y mayoritariamente
aceptadas.
Competencias El área trasciende las relaciones próximas (entiéndase el centro

sociales y cívicas docente) para abrirse al barrio, al municipio y a la Comunidad
(CSC) Autónoma, de manera directa, y al estado y la Unión Europea, en
cuanto que nuestra Comunidad Autónoma participa de entidades
nacionales y supranacionales.
Comprender la organización, las funciones, los mecanismos de

participación ciudadana de este conjunto de instituciones, tal
como se recoge en el currículo, posibilita ir más allá de los
aspectos conceptuales, para desarrollar destrezas y habilidades
y, sobre todo, actitudes sociales y cívicas.
En este sentido, el área de Ciencias Sociales pretende asentar

las bases de una futura ciudadanía solidaria, informada,
participativa y demócrata.
Por otra parte, al proporcionar un conocimiento del

funcionamiento y de los rasgos que caracterizan a la sociedad,
así como de la diversidad existente en ella, inicia al alumnado en
la comprensión de los cambios que se han producido en el
tiempo, de modo que se ofrecen pautas para ir acercándose a
las raíces históricas de las sociedades actuales.
Conciencia y La contribución se centra en el conocimiento de las

expresiones manifestaciones culturales, la valoración de su diversidad y el
culturales reconocimiento de aquellas que forman parte del patrimonio
cultural.
(CCEC)

El área de Ciencia sociales también contribuye a desarrollar el Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor (SI). Partiendo de la idea general de esta competencia, transformar las ideas en
actos, las Ciencias Sociales nos aportan contenidos y estrategias para proponer al alumno tareas,
proyectos o situaciones que exigen el concurso de destrezas y habilidades que favorecen la
iniciativa y el espíritu emprendedor: capacidad de análisis, capacidades de planificación gestión y
toma de decisiones, resolución de problemas; comunicación, presentación, representación y
negociación efectivas, habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa
dentro de un equipo, participación, capacidad de liderazgo y delegación; pensamiento crítico y
sentido de la responsabilidad, la evaluación y autoevaluación.
Estas destrezas o habilidades se dan en el marco de actitudes y valores como la capacidad

creadora e imaginativa, el autoconocimiento y la autoestima la autonomía o independencia, el
interés y esfuerzo, el espíritu emprendedor, la iniciativa y la innovación. También está relacionada
con la motivación y la determinación a la hora de cumplir los objetivos ya sean personales o
establecidos en común con otros.

6.- Elementos de aprendizaje (Indicadores)
Dentro de este apartado incluimos los indicadores que vamos a emplear para evaluar en
el aula. Estos indicadores están relacionados con los contenidos, las competencias y los
criterios de evaluación. Se incluyen además los instrumentos de evaluación que se van a
utilizar con cada uno de ellos.
6.1.- Relación entre Criterios de Evaluación e Indicadores
A continuación tenemos la distribución de indicadores en función de los criterios de

evaluación y junto a ellos las competencias y los instrumentos de evaluación utilizados
con cada indicador.
Criterio 1. B1. 1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos

previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).
Competencias Instrumentos
C1.1. Recoger y anotar por escrito, a partir CLI,AA Tr
de un modelo, datos e informaciones
obtenidos a partir de observaciones
realizadas.
C1.2. Consultar documentación de forma AA Ob
guiada en fuentes diversas para obtener
información.
C1.3. Obtener información, relacionarla e AA Tr
integrarla con los conocimientos previos.
C1.4. Explicar con un lenguaje sencillo, CLI,AA Tr
apoyándose en imágenes y/o materiales
multimedia que lo ilustren, el proceso seguido.
Criterio 2. B1. 2. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener

información, aprender y expresar contenidos sobre Ciencias Sociales.
C2.1. Abrir y cerrar con autonomía los CD Ob
programas informáticos educativos utilizados
habitualmente en las Ciencias Sociales.
C2.2. Organizar información obtenida a través AA Tr
del visionado de imágenes o películas sobre
Ciencias Sociales

Criterio 3. B1. 3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia
en el estudio.
C3.1. Hacer un uso adecuado de los materiales CCSYCI,AA Ob
de observación.
C3.2. Resumir o relatar el contenido más CLI Pregunta,p. oral
relevante de un texto, siguiendo una secuencia
lógica y utilizando con propiedad y corrección
el vocabulario.
C3.3. Comunicar informaciones de forma oral y CLI Tr
escrita, acompañándolas de imágenes, tablas.
C3.4. Realizar las tareas encomendadas y AA Tr
presentar los trabajos de manera ordenada,
clara y limpia
Criterio 4. B1. 4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que

supongan la búsqueda, selección y organización de textos de carácter social, geográfico o
histórico, mostrando habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera
colaborativa dentro de un equipo.
C4.1. Identificar el sentido global de textos CLI Tr
sobre Ciencias Sociales y reproducirlo
mediante una producción escrita.
C4.2. Interpretar una secuencia de órdenes AA Tr
para la realización de una tarea sencilla
relacionada con las Ciencias Sociales.
C4.3. Describir la información que contienen CLI Tr,Pregunta,Examen
planos, mapas e imágenes.
C4.4. Realizar sencillos trabajos, a nivel AA Tr
individual y grupal, de organización de
textos de carácter geográfico, social e
histórico.
Criterio 5. B1. 5. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de cooperación y

participación responsable, aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia las
ideas y aportaciones ajenas en los diálogos y debates.
C5.1. Escuchar y valorar las aportaciones de CCSYCI Ob
otras personas, respetando opiniones

diferentes a la propia.
C5.2. Participar en actividades compartiendo CCSYCI Ob,Tr
proyectos.
C5.3. Valorar y respetar las aportaciones de CCSYCI,AA Ob
otras personas en actividades de grupo.
Criterio 6. B1. 6. Respetar la variedad de los diferentes grupos humanos y valorar la

importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre todos ellos sobre la base de los
valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos.
C6.1. Manifestar actitudes de respeto hacia CCSYCI,AA Ob
sus compañeros y compañeras y evitando
comportamientos de rivalidad, estereotipos
o prejuicios.
C6.2. Valorar la importancia de una CCSYCI Ob
convivencia pacífica en el entorno social.
Criterio 7. B1. 7. Participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social creando
estrategias para resolver conflictos.
C7.1. Aceptar y respetar las normas, reglas, CCSYCI Ob
estrategias y personas que participan en una
actividad de su clase.
C7.2. Respetar las normas de convivencia CCSYCI Ob
del centro.
C7.3. Participar de una manera constructiva en CCSYCI,SIYEE Ob
la vida social.
Criterio 8. B1. 8. Valorar la cooperación y el diálogo como forma de evitar y resolver

conflictos, fomentando los valores democráticos.
C8.1. Mantener una actitud de respeto ante las CCSYCI Ob
diferencias individuales, a través de la
observación dirigida de su propia persona y de
otras, resolviendo los conflictos por medio del
diálogo.
C8.2. Identificar y valorar acciones y CCSYCI Ob
estrategias de cooperación, en el entorno
próximo, que favorezcan la convivencia.

Criterio 9. B1. 9. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor, aumentando las
capacidades para aprovechar la información, las ideas y presentar conclusiones
innovadoras.
C9.1. Valorar y sentir satisfacción ante el SIYEE Ob
trabajo propio o grupal.
C9.2. Colaborar, con pequeñas iniciativas, SIYEE Tr
en el desarrollo de tareas.
Criterio 10. B1. 10. Desarrollar actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, así como
el hábito de asumir nuevos roles en una sociedad en continuo cambio.
C10.1. Ayudar a otros compañeros o CCSYCI Ob
compañeras a superar dificultades diversas.
C10.2. Organizar turnos de tareas entre sus CCSYCI,AA,SIYEE Ob,Tr
compañeros y compañeras para facilitar la
participación.
Criterio 11. B2. 3. Localizar al planeta Tierra y a la Luna en el Sistema Solar explicando
sus características, movimientos y consecuencias.
C11.1. Identificar la Tierra, el Sol y la Luna CMYCT Tr,p objetiva
en el Sistema Solar.
C11.2. Describir los movimientos de rotación y CLI,CMYCT Tr,Pregunta,Examen
traslación y relacionarlos con la sucesión del
día y la noche y con las estaciones del año.
C11.3. Identificar la Luna como satélite de la CMYCT,CYEC Tr,Pregunta,Examen
Tierra y representar sus cuatro fases.
Criterio 12. B2. 4. Identificar las capas de la Tierra según su estructura ya sea interna o
externa.
C12.1. Reconocer las características CMYCT Tr,Pregunta,p
básicas del agua, la tierra y la atmósfera objetiva,Examen
identificando el agua como su componente
principal y reconociendo el valor de la
atmósfera para la vida.
Criterio 13. B2. 5. Explicar las distintas formas de representar la superficie terrestre.
C13.1. Reconocer el globo terráqueo y los CMYCT,CYEC Tr
mapas como una representación del planeta
Tierra.
Criterio 14. B2. 6. Describir correctamente planos y mapas interpretando su escala y

C14.1. Localizar los puntos cardinales en un CMYCT,CYEC Tr,p
mapa. objetiva,Examen
C14.2. Describir la situación de objetos, CLI p. oral
respecto a otros, en espacios delimitados.
C14.3. Seguir itinerarios sencillos en espacios CMYCT,AA p objetiva
conocidos empleando planos.
Criterio 15. B2. 12. Explicar la hidrosfera, identificar y nombrar masas y cursos de agua,
diferenciando aguas superficiales y aguas subterráneas, cuencas y vertientes
C15.1. Identificar el agua como el componente CMYCT Tr
principal de la Tierra.
C15.2. Ordenar una secuencia de imágenes AA Tr,p objetiva
del ciclo del agua, realizando una
descripción elemental.
C15.3. Explicar de forma sencilla el paso del CLI,CMYCT Tr,Pregunta,Examen
agua de un estado a otro y con ejemplos sus
posibles aplicaciones en la vida diaria.
C15.4. Identificar, a partir de ejemplos de la CMYCT,AA Pregunta,p objetiva
vida diaria, algunos de los principales usos que
las personas hacen del agua.
Criterio 16. B2. 14. Explicar qué es un paisaje e identificar los principales elementos que
lo componen.
C16.1. Reconocer los diferentes elementos, CMYCT,AA Tr,Examen
naturales y humanos, de los paisajes
asturianos.
Criterio 17. B2. 16. Explicar la influencia del comportamiento humano en el medio natural,

identificando el uso sostenible de los recursos naturales proponiendo una serie de
medidas necesarias para el desarrollo sostenible de la humanidad, especificando sus
efectos positivos.
C17.1. Mostrar conductas de respeto y aprecio CCSYCI Ob
por el medio físico que le rodea.
C17.2. Identificar las conductas personales que CCSYCI Ob,Pregunta
contribuyan a la conservación y mejora de su
entorno, especialmente relacionadas con el
uso del agua.
Criterio 18. B3. 2. Identificar las Instituciones Políticas que se derivan de la Constitución.
C18.1. Identificar las principales CCSYCI,CYEC Pregunta,p
instituciones de su localidad y señalar objetiva,Examen
alguna de sus funciones.
C18.2. Valorar la importancia de la contribución CCSYCI Ob
ciudadana al funcionamiento de las
instituciones.
C18.3. Conocer algunos de los servicios que CYEC Tr,p
ofrece el municipio y la Comunidad Autónoma. objetiva,Examen
Criterio 19. B3. 3. Describir la organización territorial del Estado español.
C19.1. Reconocer en el entorno diferentes CCSYCI,CYEC Ob,Tr
tipos de asociaciones o colectivos, y su
finalidad.
C19.2. Reconocer el concejo en el que viven CMYCT,CYEC Tr,Pregunta
y los principales núcleos de población de
Asturias.
C19.3. Situar en un mapa político los AA Pregunta,p
principales concejos asturianos. objetiva,p. oral
Criterio 20. B3. 4. Valorar la diversidad cultural, social, política y lingüística del Estado
español, respetando las diferencias.
C20.1. Reconocer la música, bailes, danzas y CYEC Tr,Pregunta,p
tradiciones más representativas de Asturias. objetiva
C20.2. Mostrar respeto ante la presencia de CCSYCI Ob

otras lenguas y otras realidades culturales
presentes en el medio escolar.
Criterio 21. B3. 9. Explicar las diferencias entre materias primas y productos elaborados,
identificando las actividades que se realizan para obtenerlos.
C21.1. Identificar y definir materias primas y CLI,CMYCT Pregunta,p
productos elaborados. objetiva,Examen
C21.2. Describir de forma ordenada el proceso CLI,SIYEE Pregunta,p
de obtención de un producto hasta su venta. objetiva,Examen
Criterio 22. B3. 10. Identificar las actividades que pertenecen a cada uno de los sectores
económicos, describir las características de estos, reconociendo las principales
actividades económicas de España y Europa.
C22.1. Catalogar oficios y profesiones de CYEC,AA Tr,p objetiva
características comunes, en función del
entorno en el que se realizan, de sus
productos finales y de los sectores de
actividad a los que pertenecen.
Criterio 23. B3. 11. Describir el funcionamiento de la publicidad y sus técnicas,

distinguiendo publicidad educativa y publicidad consumista.
C23.1. Reconocer la influencia de los medios CCSYCI,CYEC,AA Ob,Pregunta,Debate
de comunicación en la formación de hábitos
consumistas, basándose en el análisis pautado
de varios ejemplos de campañas publicitarias
Criterio 24. B3. 12. Tomar conciencia del valor del dinero y sus usos mediante un
consumo responsable y el sentido del ahorro.
C24.1. Valorar la necesidad de un uso CCSYCI,SIYEE Ob,Pregunta,Debate
responsable de los bienes de consumo y evitar
el despilfarro.
C24.2. Respetar el material, tanto propio CCSYCI Ob
como de otras personas.
Criterio 25. B3. 15. Conocer y respetar las normas de circulación y fomentar la seguridad
vial en todos sus aspectos.
C25.1. Conocer y cumplir las principales CCSYCI Tr,p
normas como personas a pie, y de los objetiva,Examen
transportes públicos utilizados.
Criterio 26. B4. 2. Utilizar las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad
para ordenar temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes.
C26.1. Utilizar adecuadamente las nociones AA Tr,Mapa conc.
básicas del tiempo histórico: pasado -
presente - futuro y anterior - posterior al
referirse a personas o hechos de la historia
familiar.
Criterio 27. B4. 5. Desarrollar la curiosidad por conocer las formas de vida humana en el
pasado, valorando la importancia que tienen los restos para el conocimiento y estudio de
la historia y como patrimonio cultural que hay que cuidar y legar.
C27.1. Describir de forma elemental la CYEC Tr
evolución hasta nuestros días de algún
aspecto de la vida cotidiana de las
sociedades del pasado, como los diferentes
tipos y formas de realizar el trabajo, los
distintos papeles otorgados a hombres y
mujeres, los diferentes tipos de vivienda,
las formas de comunicación y de
transporte.
Criterio 28. B4. 6. Valorar la importancia de los museos, sitios y monumentos históricos
como espacios donde se enseña y se aprende mostrando una actitud de respeto a su
entorno y su cultura, apreciando la herencia cultural.
C28.1. Reconocer el valor del entorno natural, CYEC Ob
los museos y monumentos históricos y adoptar
actitudes de respeto hacia ellos.

6.2.- Indicadores organizados por competencias
A continuación tenemos la distribución de indicadores en función de las distintas

competencias. Aparecen en negrita los indicadores de mínimos.
Competencias Indicadores para trabajarlas y evaluarlas

1.-Comunicación lingüística. C1.1. Recoger y anotar por escrito, a partir de un
modelo, datos e informaciones obtenidos a partir de
observaciones realizadas.
C1.4. Explicar con un lenguaje sencillo, apoyándose en
imágenes y/o materiales multimedia que lo ilustren, el
proceso seguido.
C3.2. Resumir o relatar el contenido más relevante de un
texto, siguiendo una secuencia lógica y utilizando con
propiedad y corrección el vocabulario.
C3.3. Comunicar informaciones de forma oral y escrita,
acompañándolas de imágenes, tablas.
C4.1. Identificar el sentido global de textos sobre
Ciencias Sociales y reproducirlo mediante una producción
escrita.
C4.3. Describir la información que contienen planos,
mapas e imágenes.
C11.2. Describir los movimientos de rotación y traslación
y relacionarlos con la sucesión del día y la noche y con
las estaciones del año.
C14.2. Describir la situación de objetos, respecto a otros,
en espacios delimitados.
C15.3. Explicar de forma sencilla el paso del agua de un
estado a otro y con ejemplos sus posibles aplicaciones en
la vida diaria.
C21.1. Identificar y definir materias primas y
productos elaborados.
C21.2. Describir de forma ordenada el proceso de
obtención de un producto hasta su venta.
2.-Competencia matemática y C11.1. Identificar la Tierra, el Sol y la Luna en el

competencias básicas en Sistema Solar.
ciencia y tecnología C11.2. Describir los movimientos de rotación y traslación
y relacionarlos con la sucesión del día y la noche y con
las estaciones del año.

C11.3. Identificar la Luna como satélite de la Tierra y
representar sus cuatro fases.
C12.1. Reconocer las características básicas del
agua, la tierra y la atmósfera identificando el agua
como su componente principal y reconociendo el
valor de la atmósfera para la vida.
C13.1. Reconocer el globo terráqueo y los mapas
como una representación del planeta Tierra.
C14.1. Localizar los puntos cardinales en un mapa.
C14.3. Seguir itinerarios sencillos en espacios conocidos
empleando planos.
C15.1. Identificar el agua como el componente principal
de la Tierra.
C15.3. Explicar de forma sencilla el paso del agua de un
estado a otro y con ejemplos sus posibles aplicaciones en
la vida diaria.
C15.4. Identificar, a partir de ejemplos de la vida diaria,
algunos de los principales usos que las personas hacen
del agua.
C16.1. Reconocer los diferentes elementos, naturales y
humanos, de los paisajes asturianos.
C19.2. Reconocer el concejo en el que viven y los
principales núcleos de población de Asturias.
C21.1. Identificar y definir materias primas y
productos elaborados.
3.-Competencia digital. C2.1. Abrir y cerrar con autonomía los programas

informáticos educativos utilizados habitualmente en las
Ciencias Sociales.
4.-Competencias sociales y C3.1. Hacer un uso adecuado de los materiales de

cívicas observación.
C5.1. Escuchar y valorar las aportaciones de otras
personas, respetando opiniones diferentes a la propia.
C5.2. Participar en actividades compartiendo proyectos.
C5.3. Valorar y respetar las aportaciones de otras
personas en actividades de grupo.
C6.1. Manifestar actitudes de respeto hacia sus
compañeros y compañeras y evitando
comportamientos de rivalidad, estereotipos o
prejuicios.
C6.2. Valorar la importancia de una convivencia pacífica
en el entorno social.
C7.1. Aceptar y respetar las normas, reglas, estrategias y

personas que participan en una actividad de su clase.
C7.2. Respetar las normas de convivencia del centro.
C7.3. Participar de una manera constructiva en la vida
social.
C8.1. Mantener una actitud de respeto ante las
diferencias individuales, a través de la observación
dirigida de su propia persona y de otras, resolviendo los
conflictos por medio del diálogo.
C8.2. Identificar y valorar acciones y estrategias de
cooperación, en el entorno próximo, que favorezcan la
convivencia.
C10.1. Ayudar a otros compañeros o compañeras a
superar dificultades diversas.
C10.2. Organizar turnos de tareas entre sus compañeros
y compañeras para facilitar la participación.
C17.1. Mostrar conductas de respeto y aprecio por el
medio físico que le rodea.
C17.2. Identificar las conductas personales que
contribuyan a la conservación y mejora de su entorno,
especialmente relacionadas con el uso del agua.
C18.1. Identificar las principales instituciones de su
localidad y señalar alguna de sus funciones.
C18.2. Valorar la importancia de la contribución
ciudadana al funcionamiento de las instituciones.
C19.1. Reconocer en el entorno diferentes tipos de
asociaciones o colectivos, y su finalidad.
C20.2. Mostrar respeto ante la presencia de otras
lenguas y otras realidades culturales presentes en el
medio escolar.
C23.1. Reconocer la influencia de los medios de
comunicación en la formación de hábitos consumistas,
basándose en el análisis pautado de varios ejemplos de
campañas publicitarias
C24.1. Valorar la necesidad de un uso responsable de
los bienes de consumo y evitar el despilfarro.
C24.2. Respetar el material, tanto propio como de
otras personas.
C25.1. Conocer y cumplir las principales normas
como personas a pie, y de los transportes públicos
utilizados.
5.-Conciencia y expresiones C11.3. Identificar la Luna como satélite de la Tierra y

culturales representar sus cuatro fases.
C13.1. Reconocer el globo terráqueo y los mapas
como una representación del planeta Tierra.
C14.1. Localizar los puntos cardinales en un mapa.
C18.1. Identificar las principales instituciones de su
localidad y señalar alguna de sus funciones.
C18.3. Conocer algunos de los servicios que ofrece el
municipio y la Comunidad Autónoma.
C19.1. Reconocer en el entorno diferentes tipos de
asociaciones o colectivos, y su finalidad.
C19.2. Reconocer el concejo en el que viven y los
principales núcleos de población de Asturias.
C20.1. Reconocer la música, bailes, danzas y tradiciones
más representativas de Asturias.
C22.1. Catalogar oficios y profesiones de
características comunes, en función del entorno en el
que se realizan, de sus productos finales y de los
sectores de actividad a los que pertenecen.
C27.1. Describir de forma elemental la evolución
hasta nuestros días de algún aspecto de la vida
cotidiana de las sociedades del pasado, como los
diferentes tipos y formas de realizar el trabajo, los
distintos papeles otorgados a hombres y mujeres, los
diferentes tipos de vivienda, las formas de
comunicación y de transporte.
C28.1. Reconocer el valor del entorno natural, los
museos y monumentos históricos y adoptar actitudes de
respeto hacia ellos.
6.-Aprender a aprender C1.1. Recoger y anotar por escrito, a partir de un

modelo, datos e informaciones obtenidos a partir de
observaciones realizadas.
C1.2. Consultar documentación de forma guiada en
fuentes diversas para obtener información.
C1.3. Obtener información, relacionarla e integrarla con
los conocimientos previos.
C1.4. Explicar con un lenguaje sencillo, apoyándose en
imágenes y/o materiales multimedia que lo ilustren, el
proceso seguido.
C2.2. Organizar información obtenida a través del
visionado de imágenes o películas sobre Ciencias
Sociales
C3.1. Hacer un uso adecuado de los materiales de
observación.
C3.4. Realizar las tareas encomendadas y presentar
los trabajos de manera ordenada, clara y limpia
C4.2. Interpretar una secuencia de órdenes para la
realización de una tarea sencilla relacionada con las
Ciencias Sociales.
C4.4. Realizar sencillos trabajos, a nivel individual y
grupal, de organización de textos de carácter
geográfico, social e histórico.
C5.3. Valorar y respetar las aportaciones de otras
personas en actividades de grupo.
C6.1. Manifestar actitudes de respeto hacia sus
compañeros y compañeras y evitando
comportamientos de rivalidad, estereotipos o
prejuicios.
C14.3. Seguir itinerarios sencillos en espacios conocidos
empleando planos.
C15.2. Ordenar una secuencia de imágenes del ciclo
del agua, realizando una descripción elemental.
C15.4. Identificar, a partir de ejemplos de la vida diaria,
algunos de los principales usos que las personas hacen
del agua.
C16.1. Reconocer los diferentes elementos, naturales y
humanos, de los paisajes asturianos.
C19.3. Situar en un mapa político los principales
concejos asturianos.
C22.1. Catalogar oficios y profesiones de
características comunes, en función del entorno en el
que se realizan, de sus productos finales y de los
sectores de actividad a los que pertenecen.
C26.1. Utilizar adecuadamente las nociones básicas
del tiempo histórico: pasado - presente - futuro y
anterior - posterior al referirse a personas o hechos
de la historia familiar.
7.-Sentido de iniciativa y C7.3. Participar de una manera constructiva en la vida

espíritu emprendedor social.
C9.1. Valorar y sentir satisfacción ante el trabajo propio o
grupal.
C9.2. Colaborar, con pequeñas iniciativas, en el
desarrollo de tareas.
C21.2. Describir de forma ordenada el proceso de
obtención de un producto hasta su venta.
C24.1. Valorar la necesidad de un uso responsable de
los bienes de consumo y evitar el despilfarro.
Otros indicadores no
relacionados con ninguna
competencia

7.- Metodología.
Una de las principales características que envuelve la sociedad actual es la rapidez de los
cambios que ésta experimenta. En este contexto, el área de Ciencias Sociales que abarca
las disciplinas encargadas de estudiar el devenir de las sociedades en el tiempo y en el
espacio, adquiere un especial protagonismo en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
El presente y el contexto próximo han de ser, a la vez, el punto de partida y el punto
de llegada para que el alumnado relacione la cultura vivida con la cultura social y pueda
aprender de manera significativa, permitiendo a su vez la reestructuración del
conocimiento.
La propuesta didáctica partirá de los intereses y necesidades del alumnado, de las

experiencias que le sean próximas; por tanto, las actividades que se les planteen deben
partir de sus vivencias, despertar la curiosidad e incitar a la búsqueda, a la investigación y
potenciar el uso de estrategias para procesar información procedente de exposiciones
orales, de textos escritos, de material cartográfico, icónico o estadístico. A partir de ahí se
fomentará en el alumnado el desarrollo de la capacidad para organizar su trabajo y
presentar los resultados mediante la elaboración de textos descriptivos, explicativos y
argumentativos, elaborando y/o comentando mapas o croquis, seleccionando y
comentando fotografías, utilizando tablas estadísticas y gráficos y presentando
ordenadamente una exposición verbal. Todo ello debe formar parte de un trabajo
colectivo donde se expresen diferentes puntos de vista, se contrasten ideas y se
elaboren conjuntamente alternativas orientadas a la resolución de problemas relacionados
con las Ciencias Sociales, a la investigación sobre cuestiones históricas o geográficas o a
la elaboración de un proyecto. Esta propuesta se puede conducir desde una perspectiva
individual, con metas de aprendizaje individualizadas y desde perspectivas de trabajo en
grupo, con metas colectivas e interdependientes, que favorezca el aprendizaje de normas
y valores sociales y permita el desarrollo de habilidades sociales dentro de una
convivencia pacífica. Se trata no sólo de aprender conocimientos sobre geografía o
historia sino también saber cómo movilizarlos y utilizarlos para resolver problemas,
explicar fenómenos o plantear nuevas cuestiones.
El área de Ciencias Sociales debe tener como principal finalidad que el alumnado
descubra y reconozca el medio en el que vive, atendiendo a la complejidad de los
hechos sociales en todo su significado y variedad de matices. La diversidad y
heterogeneidad del alumnado presente en el aula debe interpretarse como un factor
enriquecedor de su grupo social como tal y a nivel individual. Por ello, se debe dar
prioridad, en la medida de lo posible, a las estrategias basadas en la cooperación, la
interacción y la participación, en tanto que facilitan la construcción social del
conocimiento.
La utilización de espacios alternativos en el centro docente será muy importante en el
área de Ciencias Sociales; la biblioteca será un lugar donde el alumnado podrá acceder a
los necesarios recursos bibliográficos y multimedia de carácter geográfico, histórico y
social. Igualmente a través de los recursos digitales el alumnado podrá acceder a
herramientas facilitadoras de aprendizajes que permitirán coordinar trabajos, acceder a
distintas fuentes, mapas, imágenes, textos o vídeos con los que podrá manipular,
compartir e intercambiar información haciendo el aprendizaje más atractivo y autónomo.
Las Ciencias Sociales, se sirven del juego como estrategia metodológica para que el
alumnado observe, experimente, y comparta aquellos aprendizajes generados dentro del
área, donde la resolución de conflictos es un aspecto clave del aprendizaje de los
contenidos referidos a nuestra vida en sociedad.
La participación democrática, como elemento decisivo en la formación ciudadana, debe

trascender las aulas para extenderse a todo el centro, de manera que éste asuma una
organización democrática que constituya un microcosmos en el que sea posible
enfrentarse mediante la práctica del diálogo a los problemas de convivencia que la vida
escolar genera. La participación de los sectores de la comunidad educativa, así como la
vinculación con el entorno, son algunos de los pilares en los que puede sustentarse este
tipo de organización.

8.- Materiales Didácticos.
Los materiales didácticos utilizados para el desarrollo de la asignatura son:
● Pizarra Digital
● Libro digital profesor/a
● Libros de texto/digital alumno/a
● Ordenadores/tablets
● Vídeos y canciones
● Láminas, flashcards y murales
● Recursos página web del centro
● Material manipulativo

9.- Evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje.
Evaluación de la práctica docente: indicadores de logro
CURSO: ______ GRUPO: ______ EVALUACIÓN1 1ª 2ª 3ª
1. COORDINACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE DURANTE EL TRIMESTRE

1.1 Número de reuniones de coordinación mantenidas:
1.2 Índice2 de asistencia a las mismas:
1.3 Número de sesiones de evaluación celebradas:
1.4 Índice de asistencia a las mismas:
1.5 Observaciones:
2. AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE
2.1 ÁREA: CIENCIAS DE LA NATURALEZA
2.1.1 Número de clases durante el trimestre:
Nº de clases previstas
Nº de clases impartidas
Porcentaje
2.1.2 Estándares de aprendizaje o criterios de evaluación de aprendizaje evaluables durante

el trimestre:
Prioritario No
s prioritario
1
Marcar según proceda.
2
Obtenido de la media aritmética de los índices de las reuniones celebradas, al dividir el nº de maestros asistentes a cada reunión por
el total de miembros del equipo docente.

s
a) Nº de estándares de aprendizaje programados

trabajados
b) Nº de estándares de aprendizaje programados que

no se han trabajado.
2.1.3 Estándares o criterios programados que no se han trabajado:
CAUSA SÍ NO
a) Programación poco realista respecto al tiempo disponible.
b) Pérdida de clases.
c) Otros (especificar).
2.1.4 Propuesta docente respecto a los estándares de aprendizaje no trabajados:
PROPUESTA SÍ NO
a) Se trabajarán en el siguiente trimestre.
b) Se trabajarán mediante trabajo para casa durante el periodo

estival.
c) Se trabajarán durante el curso siguiente.
d) No se trabajarán.
e) Otros (especificar).
2.1.5 Organización y metodología didáctica:

VALORACIÓN3
INDICADORES
4 3 2 1
a) Espacios
b) Tiempos
c) Recursos y materiales didácticos
d) Agrupamientos
e) Otros (especificar)
Observaciones:
2.1.6 Idoneidad de los instrumentos de evaluación empleados:

2.1.7 Otros aspectos a destacar:
3. CONSECUCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DURANTE EL TRIMESTRE

3.1.1 Resultados de los alumnos en todas las áreas del curso. Porcentaje de alumnos que
obtienen determinada calificación, respecto al total de alumnos del grupo
Sobresalient Notable Bien Suf. Insuficiente

e
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Porcentaje
3
Siendo 4 la valoración superior y 1 la valoración inferior.

3.1.2 Resultados de los alumnos por área:
PORCENTAJE DE ALUMNOS SOBRE EL TOTAL DE Nota

ALUMNOS QUE CURSAN EL ÁREA medi
ÁREA a del
Sobresali Notable Bien Suf. Insuficiente grup
ente o
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
LENGUA
MATES
NATURALES
SOCIALES
L. COMPREN
ARTÍSTICA
INGLÉS
E. FÍSICA
RELIGIÓN
VALORES S.
3.1.3 Áreas con resultados significativamente superiores al resto de áreas del mismo grupo.
AREA DIF. CAUSAS

4
4
Diferencia entre la nota media global en el área y la nota media del grupo.

3.1.4 Áreas con resultados significativamente inferiores al resto de áreas del mismo grupo.
AREA DIF. CAUSAS

5
3.1.5 Otras diferencias significativas:
AREA Diferencias CAUSAS

observadas
3.1.6 Resultados que se espera alcanzar en la siguiente evaluación6:
PORCENTAJE DE ALUMNOS SOBRE EL TOTAL DE ALUMNOS

DEL GRUPO
Sobresalient Notable Bien Suficiente Insuficient

e e
RESULTADOS
OBTENIDOS
5
Diferencia entre la nota media global en el área y la nota media del grupo.
6
Cumplimentar solo en la evaluación de la práctica docente de la primera y de la segunda evaluación.

RESULTADOS
ESPERADOS
4. GRADO DE SATISFACCIÓN DE LAS FAMILIAS Y DE LOS ALUMNOS DEL GRUPO

4.1.1 Grado de satisfacción de los alumnos con el proceso de enseñanza7:
GRADO DE SATISFACCIÓN8
INDICADORES
4 3 2 1
a) Trabajo cooperativo
b) Uso de las TIC
c) Materiales y recursos didácticos
d) Instrumentos de evaluación
e) Otros (especificar)
4.1.2 Propuestas de mejora formuladas por los alumnos:

4.1.3 Grado de satisfacción de las familias con el proceso de enseñanza:
GRADO DE SATISFACCIÓN
INDICADORES
4 3 2 1
a) Tareas escolares para casa
b) Actividades complementarias y
extraescolares
c) Comunicación del centro con las

familias
7
En función de la edad de los alumnos, el centro recabará la información mediante un procedimiento u otro, debiendo ajustar las
preguntas a su edad e interpretar las respuestas de estos.
8
Siendo 1 la valoración inferior y 4 la superior.

d) Otros (especificar)
4.1.4 Propuestas de mejora formuladas por las familias:
10.- Medidas de atención a la diversidad.
El Proyecto educativo, reconoce y asume de manera explícita, la existencia de las

diferencias interindividuales y la necesidad por tanto de dar respuestas educativas
diferenciadas y pertinentes a cada uno de los alumnos.
Esta orientación, nacida de la vocación de apertura del Colegio y en consonancia con el
espíritu actual de la legislación educativa vigente, necesita ser concretada en medidas
organizativas, servicios, medios materiales y humanos y programas pedagógicos que la
hagan realidad.
Como principio general que debe regir la práctica diaria supone la atención a cada
alumno de manera personalizada, ayudándole a desarrollar sus capacidades y adquirir
progresivamente los niveles de competencia precisos para alcanzar los grados
académicos tanto en las enseñanzas obligatorias como en el bachillerato.
Pero de manera muy especial, la atención a la diversidad implica la puesta en marcha

de medidas que ayuden a aquellos alumnos que presentan dificultades devenidas de sus
déficits de carácter físico, psíquico o social.
TIPOS DE MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Dado el amplio espectro de edades, etapas escolares y necesidades educativas
especiales que presenta el alumnado de nuestro centro, el repertorio de medidas y
programas a desarrollar, recoge desde las impuestas por la legislación vigente hasta otras
propias de la autonomía pedagógica del centro.
Seguidamente, desarrollamos las medidas adoptadas en Educación Primaria:
ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS
Referencia Legal: Decreto 56/2007, de 24 de mayo en el Principado de Asturias. Art 16,

punto 3 (Decreto 74/2007, de 14 de Junio). Art.1/2005 (17/02/05) Asturias.
Finalidad: Facilitar la accesibilidad al currículo, buscando el máximo desarrollo posible de

las competencias básicas, dando así respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y
estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones sociales, culturales,
lingüísticas y de salud del alumnado.
Destinatarios: Alumnos con NEE cuya situación haga necesario realizar adaptaciones que
se aparten significativamente de los contenidos y criterios de evaluación del currículo.
Características: Adaptación, al menos, de contenidos, objetivos y criterios de evaluación

que se aparten significativamente de los contenidos y criterios de evaluación del currículo.
Suponen modificaciones sustanciales de carga lectiva de las diferentes áreas y .atención
diferenciada con respecto al grupo clase.

Responsables: Serán elaboradas conjuntamente por el profesor de cada materia y el PT
bajo la supervisión del Departamento de Orientación
Modo de acceso: Evaluación psicopedagógica de Orientación educativa concretada en

Dictamen de Escolarización
ADAPTACIONES CURRICULARES DE ACCESO.
Referencia Legal: Orden 14 de febrero de 1.996 Art.1/2005 (17/02/05) Asturias.
Finalidad: Facilitar que algunos alumnos con necesidades educativas, especialmente con
deficiencias motoras o sensoriales, puedan desarrollar el currículo ordinario, o en su caso,
el currículo adaptado.
Destinatarios: Alumnos con deficiencias motoras o sensoriales permanentes o

circunstanciales
Características: Son modificaciones o provisión de recursos espaciales, materiales,

personales o de comunicación que van a facilitar que algunos alumnos puedan desarrollar
el currículo ordinario, o en su caso, el currículo adaptado. Suelen responder a las
necesidades específicas de un grupo limitado de alumnos, especialmente de los alumnos
con deficiencias motoras o sensoriales. Las adaptaciones curriculares de acceso pueden
ser de dos tipos:
● Acceso Físico: Recursos espaciales, materiales y personales. Por ejemplo:

eliminación de barreras arquitectónicas, adecuada iluminación y sonoridad,
mobiliario adaptado, profesorado de apoyo especializado,…
● Acceso a la Comunicación: Materiales específicos de enseñanza -

aprendizaje, ayudas técnicas y tecnológicas, sistemas de comunicación
complementarios, sistemas alternativos… Por ejemplo: Braille, lupas,
telescopios, ordenadores, grabadoras, lenguaje de signos…
Responsables: Serán elaboradas conjuntamente por el profesor de cada materia y el P.T.

con el asesoramiento del Departamento de Orientación y los especialistas externos
pertinentes.
Modo de acceso: Evaluación psicopedagógica de Orientación educativa con O sin

Dictamen de escolarización

ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS
Referencia Legal: Orden 4126 de 14 de febrero de 1.996. Art.1/2005 (17/02/05) Asturias.

Decreto 56/2007, de 24 de mayo en el Principado de Asturias.
Finalidad: Modifican elementos no prescriptivos o básicos del currículo: en cuanto a los

tiempos, las actividades, la metodología, las técnicas e instrumentos de evaluación…etc,
dando respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje,
motivaciones e intereses, situaciones sociales, culturales, lingüísticas y de salud del
alumnado.
Destinatarios: Alumnado con problemas de aprendizaje que no hagan necesario realizar

adaptaciones que se aparten significativamente de los contenidos y criterios de
evaluación del currículo. En un momento determinado, cualquier alumno tenga o no
necesidades educativas especiales puede precisarlas.
Características: Adaptaciones de tiempos, metodología o recursos.
Responsables: Serán elaboradas conjuntamente por el profesor de cada materia y el PT.

Con el asesoramiento del Departamento de Orientación.
Modo de acceso: Valoración Departamento de Orientación a instancias del Tutor del

alumno .
APOYO INTRA
Referencia Legal: L.O.E.
Finalidad: Desarrollar adaptaciones curriculares de cualquier tipo, reforzar aspectos

curriculares en diferentes áreas, colaborar con el profesor de área en adaptaciones de
acceso, refuerzo en respuestas a problemas derivados de trastornos de personalidad.
Destinatarios: Cualquier alumno
Características: Asistencia dentro del aula por un profesor especialista facilitando el

trabajo del alumno bien en actividades grupales o en tareas de carácter personal.
Responsables: Profesor de área y de refuerzo/apoyo

Modo de acceso: Previo informe del Dpto. de Orientación a propuesta del tutor o equipo
profesorado del nivel a través del coordinador de ciclo
APOYO EXTRA
Referencia Legal: L.O.E. (17/02/05) Asturias.
Finalidad: Desarrollar adaptaciones curriculares de cualquier tipo, reforzar aspectos

curriculares en diferentes áreas, colaborar con el profesor de área en adaptaciones de
acceso, refuerzo en respuestas a problemas derivados de trastornos de personalidad.
Destinatarios: Alumnado de nee. y ordinario con un desfase escolar de al menos dos años
Características: Atención educativa personalizada o en grupos reducidos por un profesor

de apoyo o refuerzo de manera sistemática en aulas distintas a la de referencia del
alumno.
Responsables: Profesores de apoyo, especialistas o de refuerzo
Modo de acceso: Mediante informe emitido por el Departamento de Orientación
LOGOPEDIA
Referencia Legal: L.O.E.
Finalidad: Promover y desarrollar la prevención de los problemas de lenguaje, potenciar

las capacidades comunicativas y lingüísticas, y mejorar los problemas específicos del
lenguaje y la comunicación en el centro educativo, contextualizando su labor con las
características propias del centro.
Destinatarios: En las etapas de educación infantil, primaria y secundaria para la atención

al alumnado tenga o no necesidades educativas especiales permanentes o transitorias,
asociadas a problemas específicos del lenguaje o de la comunicación. Atención al
alumnado con discapacidad auditiva. Y en todo caso cuando la respuesta educativa que

precise un alumno asociada a problemas específicos del lenguaje o de la comunicación,
no pueda resolverse con intervenciones más normalizadas e inclusivas
Características: Atención individualizada o en grupo reducido por profesor especialista en

audición y lenguaje o logopeda, de manera sistemática, con carácter permanente o en un
período determinado según necesidades
Responsables: Logopeda o especialistas en audición y lenguaje
Modo de acceso. Previo informe del Departamento de Orientación, o dictamen de

escolarización.
FISIOTERAPIA
Referencia Legal: LOE
Finalidad: Desarrollo de psicomotricidad y la autonomía sensoriomotriz en alumnos con

discapacidades en estas áreas con objeto de habilitar al alumno para acceder al currículo
y desarrollar su autonomía funcional.
Destinatarios: Alumnado de cualquier etapa educativa con dificultades asociadas a

problemas específicos de autonomía funcional.
Características: Sesiones individuales o en pequeños grupos orientadas al desarrollo y

recuperación sensoriomotriz.
Responsables: Fisioterapeuta
Modo de acceso: Previo informe del Departamento de Orientación,o dictamen de

escolarización.
PLAN ESPECIFICO ALUMNADO QUE NO PROMOCIONA DE CURSO
Referencia Legal: LOMCE. Decreto 74/2007 de 14 de junio- Principado de Asturias.
Finalidad: Superar aquellos contenidos/objetivos/competencias no alcanzados.

Destinatarios: Alumnado que permanece un año más en el mismo curso.
Características: Conjunto de medidas y actuaciones orientadas a la superación de las

dificultades detectadas en el curso anterior.
Responsables: Tutor/a gestiona la medida a partir de la propuesta del profesorado que

imparta las materias.
Modo de acceso: Alumnado repetidor o que promociona al siguiente curso con alguna
materia pendiente.
PROGRAMAS ESPECIALES
Referencia Legal: LOE (autonomía Pedagógica)
Finalidad: Proporcionar recursos educativos específicos al alumnado en función de sus

necesidades singulares de manera que mediante ellos alcancen los objetivos educativos
propuestos en el Proyecto Educativo
Destinatarios: Cualquier alumno del Centro es potencial destinatario de un programa que

le ayude en su desarrollo educativo
Características: Según programa
Responsables: Según programa

Programacion CC - Sociales 3192087

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PROGRAMACIÓN

Programación CC.Sociales 3º Primaria curso 19-20 Página 1

Según el Decreto 82/2014, de 28 de agosto, por el que se establece el currículo de la

El currículo de Ciencias Sociales pretende iniciar al alumnado en el conocimiento de la

Un elemento fundamental es el acercamiento a los contextos espaciales, en sentido

Los contenidos del área de Ciencias Sociales se organizan en cuatro bloques:

• Bloque 1, Contenidos comunes. Establece las características del currículo básico

• Bloque 2, El mundo en el que vivimos. En él se hará un estudio geográfico desde el

Programación CC.Sociales 3º Primaria curso 19-20 Página 2

• Bloque 3, Vivir en sociedad. Comenzará con contenidos relacionados con la

Programación CC.Sociales 3º Primaria curso 19-20 Página 3

Programación CC.Sociales 3º Primaria curso 19-20 Página 4

2.1.- Objetivos de la Etapa

Según el Decreto 82/2014, de 28 de agosto, en el que se establece el currículo de

1.-Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de

2.-Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en

3.-Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que

5.-Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, en su caso, la lengua

7.-Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de

8.-Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias

9.-Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y la

Programación CC.Sociales 3º Primaria curso 19-20 Página 5

13.-Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en

14.-Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los

2.2.- Objetivos de Área/Materia

Establecemos las siguiente secuenciación de Objetivos incluyendo su relación con las

2.-- Prepararse, en el respeto a los valores democráticos,

3.-- Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los

Programación CC.Sociales 3º Primaria curso 19-20 Página 6

4.-- Desarrollar hábitos de trabajo, tanto individual como

5.-- Desarrollar estrategias para la prevención y la

6.-- Identificar los principales elementos del entorno

7.-- Reconocer en el medio social y cultural, cambios y

8.-- Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias

9.-- Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos

10.-- Fomentar la educación vial, conociendo las normas

Programación CC.Sociales 3º Primaria curso 19-20 Página 7

11.-- Iniciarse en las tecnologías de la información y la

Programación CC.Sociales 3º Primaria curso 19-20 Página 8

3.1- Contenidos del currículo.

Bloque 1. Contenidos comunes

- Observación y realización de experiencias de simulación sencillas.

Bloque 2. El mundo en que vivimos.

- Observación y realización de experiencias de simulación sencillas relativas a los

Programación CC.Sociales 3º Primaria curso 19-20 Página 9

Bloque 3. Vivir en sociedad

- Organización de la comunidad educativa y participación en las actividades del centro.

Bloque 4. Las huellas del tiempo

- Iniciación al manejo de de las nociones de sucesión, ordenación y simultaneidad.

Programación CC.Sociales 3º Primaria curso 19-20 Página 10

Distribución temporal de las unidades

Establecemos las siguiente secuenciación de Contenidos en términos de Unidades

Unidades Evaluación Sesiones Obj.Área

Bloques de contenidos que se trabajan en cada unidad

Unidades Bloques de contenidos

2.-El mundo en que vivimos: el agua. -Bloque 1. Contenidos comunes

3.-Vivir en sociedad: normas y convivencia -Bloque 1. Contenidos comunes

4.-Vivir en sociedad: el trabajo -Bloque 1. Contenidos comunes

5.-Las huellas del Tiempo -Bloque 1. Contenidos comunes

Programación CC.Sociales 3º Primaria curso 19-20 Página 11

● Evaluaciones de las unidades didácticas partiendo de los estándares de aprendizaje

● Evaluaciones iniciales, trimestrales y finales. Para hacer frente al nivel de

● Evaluaciones como preparación a la evaluación individualizada al finalizar tercero de