Вы находитесь на странице: 1из 19

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, КУЛЬТУРЫ И ИССЛЕДОВАНИЙ

РЕСПУБЛИКИ МОЛДОВА

Гимназия « » с.

Утверждаю: _________________________ Согласовано:____________________


Директор гимназии ______________________ Заместитель директора________________
«____»________________________ 2019 «____»________________________2019

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ


5 КЛАСС

2019 - 2020 учебный год

Учитель русского языка


,
II дидактическая категория

Обсуждено на заседании методического совета


Протокол № _____ от ______________ 20____
Руководитель методической комиссии:
_________________________________________
Учебный год 2019 - 2020 I семестр II семестр За год

Количество учебных часов 30 часов 38 часов 68 часов

Букварный период – 4 Послебукварный


Количество модулей/ тематических блоков 10 тем
темы период – 6 тем

ПО ____ ПО____
Количество часов оценивания ФО ____ ФО____ ФО____
СО ____ СО____ СО____

Календарные сроки
Сентябрь
первичного оценивания

Календарные сроки
Октябрь/ноябрь Февраль/март
формативного/текущего оценивания

Календарные сроки
Декабрь Май
Суммативного/итогового оценивания
V КЛАСС

Специфические компетенции:
1. Воспринимать и понимать устные и письменные высказывания, осознавая роль русского языка как средства коммуникации.
2. Продуцировать устные и письменные высказывания в соответствии с коммуникативными потребностями, используя оптимальные
стратегии и тактики речевого поведения.
3. Применять знания о системе языка и речи для решения коммуникативных задач, проявляя интерес к русскому языку как к одному из
мировых языков.
4. Проявлять личностное отношение к национальным и мировым ценностям посредством русского языка, демонстрируя
толерантность и интерес к культуре народа изучаемого языка.

Единицы компетенций Содержание Виды деятельности Оценивание Кол-во Дата Примеча


учения/обучения часов ние

речевые темы элементы конструирования


речевой деятельности
1.1. Адекватное Устный курс  упражнения, 3 ч.
реагирование на стимулирующие
учебные целевые Урок 1 Приветствие и адекватную реакцию
ЗДРАВСТВУЙ! прощание: Здравствуй!
1ч.
установки, понима- и ответ на побуж-
ние сообщения, ДАВАЙ Добрый день/вечер/утро! дение к выполнению Продукты:
рассказа учителя по ПОЗНАКОМИМСЯ! Привет! До свида-ния! учебных и коммуни-
содержанию темы, До встречи! кативных действий; адекватное
картины, ситуации, на Как тебя зовут?  вычленение из потока реагирова-
различные типы Как твоя фамилия? устного ние на
устных/письменных Как зовут членов твоей высказывания звуков, звучащую
высказываний. семьи? слов, словосо- речь;
На какой улице, в каком четаний, предложе-
1.2. Восприятие на городе/селе живёт твоя ний; устные
слух, понимание и семья? ответы на
 упражнения на
запоминание значе- активизацию в речи вопросы по
ния, произношения учащихся новых слов, содержанию
слов и типовых речевых и языковых прослушан-
конструкций, Из кого состоит твоя ного(прочит
понятий и категорий;
небольших текстов. Урок 2 семья? Кто где  задания на состав- анного) 1ч.
Я И МОЯ СЕМЬЯ. работает, учится? Твои ление мини-диалогов, текста;
1.3. Определение обязанности в семье. мини-рассказов на
темы мини-диалогов, Чем вы любите определение темы.
мини-рассказов. заниматься в свободное  игра-конкурс «живые чтение
время? картинки»; текста с
1.4. Вычленение Город/село/квартира, в  упражнения на соблюденим
частной информа-ции которой живёшь ты и определение темы, правил рус-
из услышан- твоя семья. содержания сюжет- ской фоне-
ного/прочитанного Твой город/село/ ных картинок, тики и орфо-
высказывания квартира какой (какое, диалогов, рассказов; эпии;
(текста). какая)?  вычленение из
Что есть в доме/ речевого потока выразитель-
1.5. Осознанное квартире? предложения-вопро- ное чтение
чтение слов по сы и ответы на них; стихотворе-
слогам, затем пра- Знакомство со школой,  упражнения на чтение ния.
вильное и плавное Урок 3. классом. слов по слогам, затем
В каком классе, школе
1ч.
чтение слова в це-лом НАША ШКОЛА, целиком (по звуча-
(по звучащему КЛАСС. ты учишься? Как зовут щему образцу и без
образцу и без него). твоих учителей? него);
Какая твоя школа/  упражнения на
1.6. Правильное и класс? правильное и плавное
плавное чтение ко- Какие школьные чтение коротких
ротких предложе-ний, предметы вы изучаете? предложений, неболь-
текстов. Кто что делает на ших по объёму текс-
уроках? Что делают на тов (на основе осоз-
1.7. Чтение различ- уроке русского языка? нанной имитации
ных текстов, выра- Твой любимый школьный образца и без него);
зительное чтение предмет.
 упражнения на
стихотворения. осознанное вырази-
тельное чтение
2.1. Осознанное текстов-диалогов, -
вычленение из монологов;
речевого потока
 мини-конкурсы
предложения-вопроса
чтецов.
и предло-жения- БУКВАРНЫЙ  вычленение из 26 ч.
ответа и ПЕРИОД речевого потока
воспроизведение их с Урок 4 предложения- 1ч.
соблюдением Я И МОЯ СЕМЬЯ. вопросы и ответы на
соответствующей Коммуникативные Звуки и буквы русского них; Продукты:
интонацией. задачи: Кто у вас в алфавита.  задания и упр-ния,
семье?, Как зовут А,О,У,Н,Т. способствующие
2.2. Участие в дедушку, бабушку ? активизации элемен-
элементарном Урок 5 тарной диалогической подробный 1ч.
вопросно-ответном Чем ты любишь речи учащихся; пересказ
диалоге на основе заниматься Звуки и буквы Э,М,Б,П.  упр-ия на имитацию текста;
темы, речевой в свободное время? вопросно-ответных
ситуации с соблю- Уроки 6-7 диалогов; 2ч.
дением правильной Кто это? Что это? Звуки и буквы  задания и упражнения
интонации реплик. Урок 8 Е,И,Д,Г,К. на правильное произ- элементар-
Какие твои ношение звуков, наз- ное 1ч.
2.3. Правильное обязанности Звуки и буквы С, З, Р. ваний изучаемых монологи-
произношение слов, в семье? букв русского ческое
речевых конструкций, Урок 9 алфавита, подбор высказыва-
объяснение их Мой, моя. Дай мне, слов с этими буквами; ние; 1ч.
значения, напи-сания. пожалуйста… Звуки и буквы Я,Й.  воспроизведение
Спасибо! образцов элементар-
2.4. Воспроизведение Урок 10 ных монологических 1ч.
речевых образцов, Родной дом. Что мы знаем и умеем? высказываний , перес- элементар-
пересказ текстов с каз содержания ный
опорой на темати- Урок 11 маленьких текстов; подготов-
ческие, сюжетные Наш дом и двор. Звуки и буквы В, Ф. ленный 1ч.
 ответы на вопросы по
иллюстрации. Город и село. содержанию читае- вопросно-
Коммуникативные мых текстов, сюжет- ответный
2.5. Ответы на задачи: Где ты ных картинок, мульт- диалог,
вопросы по живешь? фильмов, видео-
содержанию Какой у вас дом? фильмов;
читаемых текстов, Урок 12 1ч.
 воспроизведение
сюжетных Что есть в доме? Буква Л, ь (мягкий знак). наизусть стихов,
иллюстраций. Какой у вас адрес? устные
считалок, рифмовок;
Что есть у вас во  пересказ содержания ответы на
2.6. Воспроизведение дворе? текстов с опорой на вопросы по
содержания Урок 13 Буквы Ж, Ш. ключевые слова, по содержанию
1ч.
высказываний/тексто Маша и медведь. сюжетным прослушанн
в на основе Урок 14 Буква Ы. картинкам, рисункам; ого/прочи-
вопросов/плана, с Репка.  задания и упражне- танного тек- 1ч.
опорой на ключе-вые Что мы знаем и умеем. ния, формирующие ста;
слова, сюжет-ные Урок 15 Формативное оценива- способности элемен- 1ч.
иллюстрации. Наш дом/квартира. ние по теме: тарной монологи-
«Я и моя семья» ческой речи по теме запись слов,
2.7. Составление на основе иллюстра- предложе-
собственных Наша школа, тивного материала, ний в соот-
высказываний по класс. Буквы Х, Ч. теле- и видеофиль- ветствии с
сюжетным картин- -Чтение и запись слов с мов, по воображаемой правилами
кам, по теме. буквой Х; ситуации; русской
Уроки 16-17
-словарный диктант на  беседа по содержа- каллигра- 2ч.
Доска и мел.
2.8. Составление правописание чу-, ча-; нию тематической и фии и орфо-
диалогов по сюжетной картинок с графии.
различным опорам Буквы Ю, Ё. использованием лек-
Уроки 18-19 2ч.
(по образцу, по сики, типовых пред-
Маленький Юлиан.
аналогии, по ложений по речевой
картинкам, теме). теме;
Урок 20
-Что мы знаем и умеем.  упражнения на 2ч.
Учёный сын.
2.9. Записывание слов составление диалогов
(произноше-ние - Формативное оцени- по ответам на вопро-
которых не вание по теме: 1ч.
Дикие и сы, по образцу, по
расходится с «Наша школа, класс». аналогии в соответ-
написанием) домашние ствии с темой и
объяснение животные и ситуацией;
соотношения буквы и птицы  инсценирование
звука (что пишем? диалогов (из сказок,
что произносим?/что Урок 21
мультфильмов, на
произносим? что Шарик.
учебно-бытовые
пишем?). Буква Щ. 1ч.
темы, ситуации из
Каких домашних повсед-невной
2.10. Правильное и Урок 22 животных ты знаешь? жизни); 1ч.
грамотное записы- Как Мыша за сыром Какие они?  произношение и
вание слов, ездил. Буква Ъ (твердый знак) запись слов (по
правильное Каких диких животных образцу) с правиль-
соединение в них Урок 23 ты знаешь? ным соединением в 1ч.
букв без их замен и Цыплёнок Цып. них букв;
пропусков. Буква Ц.  упражнения с
Урок 24 установкой: «Что
2.11. Списывание и Теремок. произносим, что 1ч.
записывание Что мы знаем и умеем пишем?»;
коротких Применение полученных  упр-ия на трансфор-
предложений. знаний и использование мацию графически и
Уроки 25 их в речи для решения схематически офор-
Почему А первая? коммуникативных задач мленного материала; 1ч.
Мы знаем русский  упр-ия на списывание
алфавит. с доски, из учебника
- Суммативное слов и предложений 1ч.
3.1. Правильное оценивание за I соответственно язы-
произношение Полугодие. ковой теме;
названия изучаемых  словарные диктанты;
букв русского - Урок оценивания и - Анализ контрольных запись коротких пред- 1ч.
алфавита (по коррекции знаний. работ. ложений;
звучащему образцу и Продукты:
 письменные ответы
без него). на вопросы по
Послебукварный чтение
содержа-нию текста с 38 ч.
3.2. Правильное период читаемых тек-стов,
произношение слов, Число и Время соблюдени-
сюжетных ем правил
речевых конструкций, Времена года иллюстраций.
объяснение их Урок 26 Безударные гласные в русской 1ч.
 задания и упражнения фонетики и
значения, написания. Вот пришли морозы и корне слова.
на правильное произ- орфоэпии;
зима настала. ношение звуков,
3.3. Восприятие и Урок 27 названий изучаемых
запоминание Стали птицы песни Оглушение согласных на подробный 1ч.
букв русского пересказ
ключевой лексики, петь, и расцвёл конце слова.
алфави-та, подбор текста с
необходимой для подснежник. слов с эти-ми изученными
использования в Урок 28 буквами; типовыми 1ч.
собственной речи. Доброе лето! Сколько Непроизносимые  звуковой анализ конструкция
тепла в нём и сколько согласные в корне слова. слова, ответы на ми;
3.4.Идентифициро- в нём света! вопросы «что произ-
вание и осознанное Урок 29 носим, что пишем?». элементар- 1ч.
вычленение типо-вых Мчатся птицы за  объяснение слов при ное моноло-
предложений, моря, и открылась Слоги жи-ши, же-ше. помощи наглядности, гическое/диа
словосочетаний, слов. школа. сюжетных картинок; логическое 1ч.
Урок 30 Какое твоё любимое  составление высказыва-
3.5. Правильное и Четыре желания. время года? словосочетаний, ние в соот-
1ч.
плавное чтение Урок 31 Стечение согласных предложений с ветствии с
коротких Утром, днём, вечером. -тся, ться,-чн-. изучаемой лексикой; правилами
предложений, текстов Урок 32  подбор синонимов русской 1ч.
в соответ-ствии с Дни недели. Вопрос Когда? (антонимов); грамматики;
нормами русской Урок 33  вычленение знакомой 1ч.
фонетики и орфоэпии. Открываем календарь Вопрос Когда? и незнакомой лексики запись слов,
Урок 34 (предложений) из предложе-
1ч.
3.6. Воспроизведение Какое сегодня число? Какое сегодня число? потока звучащей ний в соот-
речевых образцов, -Сегодня… Вчера речи, из прочитан- ветствии с
адекватное исполь- Урок 35 было… Завтра будет… правилами 1ч.
ного текста;
зование в речи новых Вечер русской Который час? –Сейчас…  упражнения на русской кал-
слов, тема-тической культуры. правильное и плавное лиграфии и
лексики, типовых чтение коротких орфографии.
предло-жений. Наша пища. Наша предложений,
3.7. Участие в одежда и обувь небольших по объёму
элементарном текстов (на основе
вопросно-ответном Урок 36 1ч.
осознанной имитации
диалоге на основе Готовим вместе… Вопрос Что? образца и без него);
темы, речевой Из чего?
 упражнения на
ситуации с исполь- Урок 37 1ч.
активизацию в речи
зованием изучен-ных Вкусный обед Вопрос У кого? учащихся новых слов,
языковых единиц, их речевых и языковых
слово-форм, речевых Уроки 38 – 39 понятий и категорий; 2ч.
моделей. Мы идём за Употребление глаголов в
 составление диалогов
покупками настоящем времени.
с использованием
3.8. Записывание слов Урок 40 типовых конструк- 1ч.
(произноше-ние ГУМ- торговый город. Вопрос Кому? ций, изученной
которых не лексики по теме;
расходится с Моё здоровье  трансформация
написанием) Урок 41 словоформ (единст- 1ч.
объяснение Что такое здоровье? У меня болит… венное число заме-
соотношения буквы и нить на множест-
звука (что пишем? Урок 42 венное и др.) 1ч.
что произносим?/что Если ты заболел… Скажи, покажи, открой,  упражнения с уста-
произносим? что Урок 43 принимай… новкой: «Что произ-
пишем?). Чтобы не болеть, носим, что пишем?»;
Вопрос Кому? 1ч.
нужно…  упражнения на
3.9. Составление трансформацию
элементарного Урок 44 графически и схема-
монологического На приёме у Вопрос У кого? тически оформлен- 1ч.
высказывания в стоматолога. ного материала в
устной/ письмен-ной звуковой: чтение/
форме с Моя Родина – произношение слов;
использованием Республика Молдова  упражнения на запись
изученных языковых Урок 45 слов из учебника, с
единиц, их Мы из Молдовы. Вопросы Где? Откуда? доски с проговарива- 1ч.
словоформ, речевых Куда? нием в соответствии с
моделей. Урок 46 Вопросы Какой? Какая? нормами русской 1ч.
Легенды родного Какое? Какие? орфографии и
4.1. Восприятие и края. пунктуации;
запоминание  подстановочные
ключевой лексики, Урок 47 Вопросы Где? Откуда? 1ч.
упражнения;
понимание в устной и Каса маре. Куда?  составление монолога
письмен-ной форме по образцу с исполь-
текста на Уроки 48-49 зованием изученной 2ч.
культурологи-ческую Два великих Вопросы Чей? Чья? Чьё? лексики, типовых
тематику. музыканта. Чьи? конструкций,
словоформ. 1ч.
4.2. Адекватное Урок 50 Путешествие по родному
 вычленение из
реагирование на Ковёр для Ленуцы. краю. речевого потока
разнообразные типы О России Какие памятные места (текста) фоновой Продукты:
устных/письмен-ных в Молдове ты знаешь? лексики;
высказываний на Уроки 51-52  имитация фоновой 2ч.
культурологи-ческую Мы в России. Вопросы: На чём? Чем? лексики, ее объясне-
тему. (ехать, лететь, идти) ние, сравнивание Элементар-
Урок 53 понятий, свойствен- ное моноло- 1ч.
4.3. Определение Стройная берёзка, Вопросы: Какой?, ной русской и родной гическое
темы диалогов, тонкая рябина … Какая?, культуре; высказы-
высказываний/тексто Какое?. Какие?  ответы на вопросы по вание на
в-повествование, Урок 54 культуроло-
содержанию сюжет- 1ч.
связанных с фоно- Слава и гордость Вопросы: Кто? Кем? гическую
ных картинок, мульт-
выми знаниями. России. тему;
фильмов, видеофиль-
Урок 55 мов, связанных с
4.4. Вычленение Красная площадь Какие города России ты культурой; 1ч.
частной информа-ции знаешь?  вычленение ключевой Элементар-
из услышан- фоновой лексики для ный подго-
ного/прочитанного
В мире сказок. товленный
Уроки 56 -58 определения темы
высказывания Однажды, ежедневно, диалога; вопросно-
Волшебные сказки 2ч.
(текста), связанной с весь день, на следующий  пересказ содержания ответный
Сивка-бурка
лингвострано- день, через день текстов на диалог на
Урок 58
ведением. Зовут, называется культурологическую культуролог 1ч.
Сказки о животных
тему с опорой на ическую
Урок 60
4.5. Составление Слова везёт, несёт. ключевые слова с тему. 1ч.
Лучшая невеста
элементарного использованием
Урок 61 Кто что несёт или везёт.
монологического тематической лексики
Чему мы научились 1ч.
высказывания на по сюжетным
за год. Употребление глаголов в
культурологическую картинкам, рисункам;
- Суммативное настоящем времени.
тему.  составление рассказа
оценивание год.
по сюжетным 1ч.
- Урок оценивания и картинкам, по
коррекции знаний. воображаемой 1ч.
Анализ ошибок и
ситуации, по теме,
коррекция знаний
- Повторение изучен- Беседа по содержанию связанной с
1ч.
ного в пятом классе. речевых тем, изученных культурой.
в пятом классе
V КЛАСС
Специфические компетенции:
5. Воспринимать и понимать устные и письменные высказывания, осознавая роль русского языка как средства коммуникации.
6. Продуцировать устные и письменные высказывания в соответствии с коммуникативными потребностями, используя оптимальные
стратегии и тактики речевого поведения.
7. Применять знания о системе языка и речи для решения коммуникативных задач, проявляя интерес к русскому языку как к одному из
мировых языков.
8. Проявлять личностное отношение к национальным и мировым ценностям посредством русского языка, демонстрируя
толерантность и интерес к культуре народа изучаемого языка.
Единицы компетенций Содержание Рекомендуемые виды учебной деятельности и её
(составляющие компетенций) результаты/продукты
Методы обучения русскому Виды учебной деятельности:
1.1. Адекватное реагирование языку в букварный период,  упражнения, стимулирующие адекватную реакцию и ответ на
на учебные целевые установки, последовательность изучения побуждение к выполнению учебных и коммуникативных
понимание сообщения, звуков и букв русского алфавита действий;
рассказа учителя по определяются уровнем общего
содержанию темы, картины, речевого развития учащихся.
ситуации, на различные типы Первые пять уроков
устных/письменных рекомендуется проводить в устной  вычленение из потока устного высказывания звуков, слов,
высказываний. форме. словосочетаний, предложений;
1.2. Восприятие на слух,  упражнения на активизацию в речи учащихся новых слов,
понимание и запоминание РЕЧЕВАЯ ТЕМАТИКА И речевых и языковых понятий и категорий;
значения, произношения слов и ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЧЕВЫХ  задания на составление мини-диалогов, мини-рассказов на
типовых конструкций, ТЕМ: определение темы.
небольших текстов.  игра-конкурс «живые картинки»;
1. ЗДРАВСТВУЙ!  упражнения на определение темы, содержания сюжетных
ДАВАЙ ПОЗНАКОМИМСЯ! картинок, диалогов, рассказов;
1.3. Определение темы мини- Приветствие и прощание:
 вычленение из речевого потока предложения-вопросы и ответы
диалогов, мини-рассказов. Здравствуй! Добрый на них;
день/вечер/утро! Привет! До
свидания! До встречи!
Как тебя зовут? Как твоя
 упражнения на чтение слов по слогам, затем целиком (по
1.4. Вычленение частной фамилия?
звучащему образцу и без него);
информации из Как зовут членов твоей семьи?
услышанного/прочитанного На какой улице, в каком городе/селе
высказывания (текста). живёт твоя семья?
 упражнения на правильное и плавное чтение коротких
1.5. Осознанное чтение слов по 2. Я И МОЯ СЕМЬЯ. предложений, небольших по объёму текстов (на основе
осознанной имитации образца и без него);
слогам, затем правильное и Из кого состоит твоя семья? Кто
плавное чтение слова в целом где работает, учится? Твои
(по звучащему образцу и без обязанности в семье.  упражнения на осознанное выразительное чтение текстов-
него). Чем вы любите заниматься в диалогов, - монологов;
 мини-конкурсы чтецов.
1.6. Правильное и плавное свободное время? Продукты:
чтение коротких предложений, Город/село/квартира, в которой  адекватное реагирование на звучащую речь;
текстов. живёшь ты и твоя семья.  устные ответы на вопросы по содержанию прослушанного
Твой город/село/квартира какой 
(какое, какая)? 
Что есть в доме/квартире? 
1.7. Чтение различных текстов, 
выразительное чтение 3. НАША ШКОЛА, КЛАСС. 
стихотворения. Знакомство со школой, классом. 
В каком классе, школе ты учишься? 
Как зовут твоих учителей? 
Какая твоя школа/класс? 
Какие школьные предметы вы 
изучаете? Кто что делает на 
уроках? Что делают на уроке 
русского языка? Твой любимый 
школьный предмет. 

4. ДОМАШНИЕ И ДИКИЕ 
ЖИВОТНЫЕ И ПТИЦЫ. 
Каких домашних и диких животных 
и птиц вы знаете? Какие они? 
Какие животные, птицы живут в 
вашем доме/дворе? 

5. ЧИСЛО И ВРЕМЯ. ВРЕМЕНА 
ГОДА. 
Какое сегодня число? Какое число 
было вчера? Какое число будет 
завтра? Скажи, когда ты родился: 
день, месяц, год? А твой 
брат/сестра? Когда день рождения 
мамы, папы? 
Сколько месяцев в году? Сколько 
недель в месяце? Сколько дней в 
неделе? Какой сейчас год? 
Который час? 
Какие времена года вы знаете?  (прочитанного) текста;
Признаки каждого времени года.  чтение текста с соблюдением правил русской фонетики и
Какое твое любимое время года? орфоэпии;
 выразительное чтение стихотворения.
6. НАША ПИЩА. НАША Виды учебной деятельности:
2.1. Осознанное вычленение из ОДЕЖДА ИОБУВЬ.  вычленение из речевого потока предложения-вопросы и ответы
речевого потока предложения- Что мы едим? Что мы готовим? на них;
вопроса и предложения-ответа Твоя любимая еда (любимое блюдо).
и воспроизведение их с Какие продукты мы покупаем в
соблюдением соответствующей магазине/на рынке?
интонацией. Где мы покупаем одежду, обувь?  задания и упражнения, способствующие активизации
2.2. Участие в элементарном Какую одежду и обувь ты носишь в элементарной диалогической речи учащихся (вопрос-ответ);
вопросно-ответном диалоге на разные времена года?  упражнения на имитацию вопросно-ответных диалогов;
основе темы, речевой ситуации  задания и упражнения на правильное произношение звуков,
с соблюдением правильной 7. МОЕ ЗДОРОВЬЕ. названий изучаемых букв русского алфавита, подбор слов с
интонации реплик. Части тела. этими буквами;
Что значит беречь здоровье:
2.3. Правильное произношение личная гигиена, правильное  воспроизведение образцов элементарных монологических
слов, речевых конструкций, питание, утренняя гимнастика, высказываний (повествование), пересказ содержания маленьких
объяснение их значения, закаливание, умение правильно текстов;
написания. одеваться в разные времена года.
 ответы на вопросы по содержанию читаемых текстов, сюжетных
2.4. Воспроизведение речевых 8. МОЯ РОДИНА – картинок, мультфильмов, видеофильмов;
образцов, пересказ текстов с РЕСПУБЛИКА МОЛДОВА.
опорой на тематические,Как называется наша республика?
 воспроизведение наизусть стихов, считалок, рифмовок;
сюжетные иллюстрации. Как называется столица
 пересказ содержания текстов с опорой на ключевые слова, по
Республики Молдова? Какая она?
сюжетным картинкам, рисункам;
Какие большие города Республики
2.5. Ответы на вопросы по Молдова ты знаешь? Какие села  задания и упражнения, формирующие способности элементарной
монологической речи по теме на основе иллюстративного
содержанию читаемых текстов, Республики Молдова ты знаешь?
Какие они? В каком городе/селе ты материала, теле- и видеофильмов; по воображаемой ситуации;
сюжетных иллюстраций.
живешь/побывал?  беседа по содержанию тематической и сюжетной картинок с
2.6. Воспроизведение Чем славится наша страна? Какие использованием лексики, типовых предложений по речевой теме;
содержания молдавские народные песни и  упражнения на составление диалогов по ответам на вопросы, по
высказываний/текстов на танцы ты знаешь? образцу, по аналогии в соответствии с темой и ситуацией;
основе вопросов/плана, с О каких известных людях Молдовы  инсценирование диалогов (из сказок, мультфильмов, на учебно-
опорой на ключевые слова, ты можешь рассказать? бытовые темы, ситуации из повседневной жизни);
сюжетные иллюстрации.
9. О РОССИИ.  произношение и запись слов (по образцу) с правильным
Как называется страна, в которой соединением в них букв;
2.7. Составление собственных живут россияне? Кто из вас был в  упражнения с установкой: «Что произносим, что пишем?»;
высказываний по сюжетным России? Что вы знаете об этой  упражнения на трансформацию графически и схематически
картинкам, по теме. стране? Назовите столицу оформленного материала;
Российской Федерации.
Какие города Российской  упражнения на списывание с доски, из учебника слов и
Федерации вы знаете? предложений соответственно языковой теме; словарные
Каких известных людей России диктанты; запись коротких предложений;
(писателей, поэтов, ученых…) вы
 письменные ответы на вопросы по содержанию читаемых
знаете? текстов, сюжетных иллюстраций.
2.8. Составление диалогов по
Продукты:
различным опорам (по образцу, 10. В МИРЕ ФАНТАЗИИ И  подробный пересказ текста;
по аналогии, по картинкам, СКАЗОК.  элементарное монологическое высказывание;
теме). Какие молдавские/русские сказки  элементарный подготовленный вопросно-ответный диалог;
ты знаешь? Какая сказка тебе  устные ответы на вопросы по содержанию
больше всего нравится? прослушанного/прочитанного текста;
Кто твои любимые герои сказок?  запись слов, предложений в соответствии с правилами
Какую сказку ты хотел бы русской каллиграфии и орфографии.
2.9. Записывание слов рассказать?
(произношение которых не
расходится с написанием) ЭЛЕМЕНТЫ
объяснение соотношения буквы КОНСТРУИРОВАНИЯ
и звука (что пишем? что РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И
произносим?/что произносим? БАЗОВЫЕ СВЕДЕНИЯ ПО
что пишем?). ЯЗЫКУ:

Букварный период
2.10. Правильное и грамотное Звук – буква, алфавит; слог:
записывание слов, правильное ударный, безударный слог; слово;
соединение в них букв без их перенос слов послогам;
замен и пропусков. предложение, текст.
Звуки речи и буквы русского
2.11. Списывание и алфавита. Гласные звуки и буквы.
записывание коротких Буквы, имеющие общее значение и
предложений. написание (общий рисунок) в обоих
языках.
Буквы Лл, Мм, Нн, Рр, Виды учебной деятельности:
3.1. Правильное произношение обозначающие сонорные согласные.  задания и упражнения на правильное произношение звуков,
названия изучаемых букв Парные звонкие и глухие названий изучаемых букв русского алфавита, подбор слов с
русского алфавита (по согласные: Бб – Пп, Дд – Тт, Вв этими буквами;
звучащему образцу и без него). – Фф, Гг – Кк.  звуковой анализ слова, ответы на вопросы «что произносим, что
Согласная буква Й и гласные Ее, Ёё, пишем?».
Юю, Яя, обозначающие два звука.
Буквы Жж, Шш, Цц, обозначающие  объяснение слов при помощи наглядности, сюжетных картинок;
3.2. Правильное произношение всегда твердые согласные [ж], [ш],
слов, речевых конструкций, [ц].  составление словосочетаний, предложений с изучаемой
объяснение их значения, Буквы Чч, Щщ, обозначающие лексикой;
написания. всегда мягкие согласные [ч], [щ].  подбор синонимов (антонимов);
Буквы ь, ъ, не обозначающие
3.3. Восприятие и запоминание звуков.  вычленение знакомой и незнакомой лексики (предложений) из
ключевой лексики, Алфавит. потока звучащей речи, из прочитанного текста;
необходимой для
использования в собственной Послебукварный период  упражнения на правильное и плавное чтение коротких
речи. Безударные гласные в корне
предложений, небольших по объёму текстов (на основе
слова. Оглушение согласных на
осознанной имитации образца и без него);
3.4. Идентифицирование и конце слова: произношение и
осознанное вычленение написание.
 упражнения на активизацию в речи учащихся новых слов,
типовых предложений, Слоги. Сочетания букв же-ше-
речевых и языковых понятий и категорий;
словосочетаний, слов. це; жи-ши-ци (цы): произношение
и написание.
 составление диалогов с использованием типовых конструкций,
3.5. Правильное и плавное Стечение согласных -тся, -
изученной лексики по теме;
чтение коротких предложений, ться, -чн-: произношение и
текстов в соответствии с написание.  трансформация словоформ (единственное число заменить на
Грамматические формы слова: множественное и др.)
нормами русской фонетики и
орфоэпии. словоформы в составе типовых  упражнения с установкой: «Что произносим, что пишем?»;
предложений.  упражнения на трансформацию графически и схематически
3.6. Воспроизведение речевых Имя существительное. оформленного материала в звуковой: чтение/произношение слов;
образцов, адекватное Число имен существительных  упражнения на запись слов из учебника, с доски с
использование в речи новых (единственное и множественное). проговариванием в соответствии с нормами русской орфографии
слов, тематической лексики, Правильно отвечаем на и пунктуации;
типовых предложений. вопросы существительных с  подстановочные упражнения;
3.7. Участие в элементарном предлогом и без предлога: Кто?
вопросно-ответном диалоге на Что? Куда? Где? Откуда? Кому?  составление монолога по образцу с использованием изученной
основе темы, речевой ситуации Кого? Кем? Чем? С кем? На чем? лексики, типовых конструкций, словоформ.
с использованием изученных Согласование прилагательных Продукты:
языковых единиц, их с существительными: правильно  чтение текста с соблюдением правил русской фонетики и
словоформ, речевых моделей. отвечаем на вопросы: Какой? орфоэпии;
Какая? Какое? Какие?  подробный пересказ текста с изученными типовыми
3.8. Записывание слов Употребление в конструкциях конструкциями;
(произношение которых не словоформ глаголов в настоящем,  элементарное монологическое/диалогическое высказывание в
расходится с написанием) прошедшем (пришел – пришла, соответствии с правилами русской грамматики;
объяснение соотношения буквы наступило утро).  запись слов, предложений в соответствии с правилами
и звука (что пишем? что Употребление словоформ русской каллиграфии и орфографии.
произносим?/что произносим? личных, притяжательных,
что пишем?). указательных местоимений: я, ты,
он, она, они; мой, моя, моё, наш,
ваш, их; этот, эта, это, эти.
Правильно отвечаем на
вопросы: Какой (который) день
недели, урок и т. д.? В каком году?
3.9. Составление Какого числа? Который час?
элементарного
монологического высказывания Речевые модели-образцы
в устной/ письменной форме с типовых предложений с
использованием изученных вопросами:
языковых единиц, их Кто это? Что это? Что где
словоформ, речевых моделей. находится? (тут, там, здесь…) Что
где стоит/лежит/висит? У кого что
есть/нет? Он (город, класс…)
какой? Она (школа, квартира…)
какая? Оно (село…) какое? Кто что
делает (дети в школе, на уроке, Виды учебной деятельности:
4.1. Восприятие и запоминание дома, в магазине)? Кто что  вычленение из речевого потока (текста) фоновой лексики;
ключевой лексики, понимание берёт/кладёт…? Кто куда идёт…?  имитация фоновой лексики, ее объяснение, сравнивание понятий,
в устной и письменной форме Кто где живёт/работает…? Кто свойственной русской и родной культуре;
текста на культурологическую кому помогает…?  ответы на вопросы по содержанию сюжетных картинок,
тематику. мультфильмов, видеофильмов, связанных с культурой;

4.2. Адекватное реагирование


на разнообразные типы  вычленение ключевой фоновой лексики для определения темы
устных/письменных диалога;
высказываний на
культурологическую тему.  пересказ содержания текстов на культурологическую тему с
опорой на ключевые слова с использованием тематической
4.3. Определение темы лексики по сюжетным картинкам, рисункам;
диалогов,  составление рассказа по сюжетным картинкам, по воображаемой
высказываний/текстов- ситуации, по теме, связанной с культурой.
повествование, связанных с Продукты:
фоновыми знаниями.  элементарное монологическое высказывание на
4.4. Вычленение частной культурологическую тему;
информации из  элементарный подготовленный вопросно-ответный диалог на
услышанного/прочитанного культурологическую тему.
высказывания (текста),
связанной с
лингвострановедением.

4.5. Составление
элементарного
монологического высказывания
на культурологическую тему.