PIAR

Decreto 1421/2017

INFORMACIÓN GENERAL DEL ESTUDIANTE

(Información para la matrícula – Anexo 1 PIAR)

Fecha y Lugar de Diligenciamiento

DD/MM/AAAA
Nombre de la Persona que diligencia:
Rol que desempeña en la SE o la IE:

1): Información general del estudiante

Nombres Apellidos
Lugar de nacimiento: Edad Fecha de nacimiento
DD/MM/AAAA

__ otro: No de identificación
Tipo: TI. __ CC __ RC
¿cuál?
Departamento donde vive Municipio
Dirección de vivienda Barrio/vereda:
Teléfono Correo electrónico
¿Está en centro de protección? NO __SI _ ¿dónde? Grado al que aspira ingresar:
Si el estudiante no tiene registro civil debe iniciarse la gestión con la familia y la Registraduría
¿Se reconoce o pertenece a un grupo étnico? ¿Cuál?

¿Se reconoce como víctima del conflicto armado? Si __ No ___ (Cuenta con el respectivo registro? Si ___
No __)

2) Entorno Salud:
Afiliación al sistema de salud SI ____ EPS Contributivo Subsidiado
No____
Lugar donde le atienden en caso de emergencia:
¿El niño está siendo Si No Frecuencia:
atendido por el sector
salud?
Tiene diagnóstico médico: Si No Cuál:
¿El niño está asistiendo a Si No ¿Cuál? Frecuencia
terapias? ¿Cuál? Frecuencia
¿Cuál? Frecuencia
¿Actualmente recibe tratamiento médico por ¿Cuál? Ejemplo: para controlar epilepsia, uso de
alguna enfermedad en particular? SI______ oxígeno, insulina, etc.)
NO_____
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¿Consume medicamentos? Si__ No__ Frecuencia y horario (Nombre medicamento y si debe consumirlo
en horario de clases)

¿Cuenta con productos de apoyo para NO _____ SI___ ¿Cuáles? Ejemplos: Sillas de
favorecer su movilidad, comunicación e ruedas, bastones, tableros de comunicación,
independencia? audifonos etc.

3) Entorno Hogar:
Nombre de la madre Nombre del padre
Ocupación de la Ocupación del padre
madre
Nivel educativo Prim/Bto/Téc/Tecn/univ. Nivel educativo Prim/Bto/Téc/Tecn/univ.
alcanzado alcanzado
Nombre Cuidador Parentesco con el Nivel educativo Teléfono
estudiante: cuidador Correo electrónico:

Prim/Bto/Téc/Tecn/univ.

No. Hermanos Lugar que ocupa: ¿Quiénes apoyan la crianza del

Personas con quien estudiante?
vive:

¿Está bajo Si__ No__

protección?
La familia recibe algún subsidio de alguna entidad o institución: SI__ NO___ ¿Cuál? (Ejemplos:
Prosperidad Social, ICBF,
Fundaciones, ONG, etc.

4. Entorno Educativo:

Información de la Trayectoria Educativa

¿Ha estado vinculado en otra institución NO ___ ¿Por qué?
educativa, fundación o modalidad de
educación inicial? SI ___ ¿Cuáles?
Ultimo grado cursado ¿Aprobó? SI__ Observaciones: ( incluir motivos del
NO___ cambio de la modalidad o de la
institución educativa)

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¿Se recibe informe pedagógico cualitativo

que describa el proceso de desarrollo y ¿De qué institución o modalidad proviene el informe?
aprendizaje del estudiante y/o PIAR?
NO ___ SI __

¿Está asistiendo en la actualidad a ¿Cuáles? ( Ejemplo: Deportes, danzas, música, pintura,

programas complementarios? NO ___ SI
__ recreación, otros cursos)

Información de la institución educativa en la que se matricula:

Nombre de la Institución educativa a la que se Sede:
matricula:

Medio que usará el estudiante para transportarse a Distancia entre la institución educativa o sede y el
la institución educativa. hogar del estudiante (Tiempo)

Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma

Área Área Área

Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –

ANEXO 2

Fecha de elaboración: Institución educativa: Sede: Jornada:

DD/MM/AA

Docentes que elaboran y cargo:

DATOS DEL ESTUDIANTE

Nombre del estudiante: Documento de Identificación:

DIAZ CUELLAR SEBASTIAN

Edad: Grado:
603

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1. Características del Estudiante:

Descripción general del estudiante con énfasis en gustos e
intereses o aspectos que le desagradan, expectativas del
estudiante y la familia.
Estudiante que en el desarrollo psicomotor y del lenguaje se presentaron retrasos en
proceso satisfactorio de rehabilitación en quien se descarta patologías estructurales o
metabólicas mayores, por lo que se continua con terapias de forma permanente, las
cuales han dado resultados positivos en lo concerniente al desarrollo p sicomotor y de
lenguaje.
En el estudiante aún se evidencian dificultades de razonamiento lógico matemático,
dificultad para recordar lo leído, resolución de problemas sencillos.
Maneja alto nivel de ansiedad y temores ante las respuestas dadas.
Realiza ejercicios sencillos y prácticos de forma grupal.

Descripción en términos de lo que hace, puede hacer o

requiere apoyo el estudiante para favorecer su proceso
educativo.
Indique las habilidades, competencias, cualidades,
aprendizajes con las que cuenta el estudiante para el grado
en el que fue matriculado.
 Realiza ejercicios sencillos,
 se le dificulta la comunicación asertiva con los compañeros
 debe poner más interés a los estudios y desarrollar actividades
propuestas de forma activa y participativa.

2. Ajustes Razonables.

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Á OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS QUE AJUSTES EVALUACIÓN DE LOS

R
E SE RAZONABLES AJUSTES
(Estas son para todo el
A EVIDENCIA N EN
S/ grado, de acuerdo con los (Apoyos/estrategias) (Dejar espacio para
EL
A EBC y los DBA) observaciones.
P CONTEXTO
R
Realizar
Primer trimestre SOBRE LAS
E seguimiento 3 veces en el
N QUE SE
año
D DEBEN
IZ
como mínimo- de acuerdo
TRABAJAR con la
A
J periodicidad establecida en
E el
S
Sistema Institucional de
Evaluación de los
Estudiantes
SIEE
M Utiliza y explica Falta de Entrega de
a
t
diferentes estrategias concentración copias sobre
e (desarrollo de la forma o durante la figuras
m plantillas) e instrumentos explicación del geométricas para
á (regla, compás o tema. identificación de
ti software) para la lados y nombres.
c
a
construcción de figuras
s planas y cuerpos. Timidez frente
a desarrollar Ubicación de
Representa en el plano una actividad puntos en el
cartesiano la variación de de expresión plano con ayuda
magnitudes (áreas y frente a los del sofware
perímetro) y con base en demás geogebra.
la variación explica el compañeros
comportamiento de Motivación con un
situaciones y fenómenos Falta de interés juego de batalla
de la vida diaria. por realizar las naval adaptado
actividades para la ubicación
Observa objetos planteadas de coordenadas.
tridimensionales desde
diferentes puntos de vista, Entrega de
los representa según su plantillas para
ubicación y los reconoce armar diferentes
cuando se transforman figuras
mediante rotaciones, tridimensionales.
traslaciones y reflexiones

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Socialización

Participación

Autonomía

Autocontrol

Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la
educación inicial y los DBA de transición, que no son por áreas ni asignaturas.

Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva y con el SIEE
Á OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS AJUSTES EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES
R
E QUE SE RAZONABLES
(Estas son para todo el (Dejar espacio para
A EVIDENCIA
S/ grado, de acuerdo con los (Apoyos/estrategias) observaciones. Realizar
A
N EN EL
EBC y los DBA) seguimiento 3 veces en el año
P CONTEXTO
R como mínimo- de acuerdo con la
Segundo trimestre SOBRE LAS
E periodicidad establecida en el
N QUE SE
Sistema Institucional de
D DEBEN
IZ Evaluación de los Estudiantes
TRABAJAR
A SIEE
J
E
S

M
a
t
e
m
á
ti
c
a
s

C
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n
ci
a

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L
e
n
g
u
aj
e

o Convivencia
tr
a Socialización
s
Participación

Autonomía

Autocontrol

Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la
educación inicial y los DBA de transición, que no son por áreas ni asignaturas.

Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva y con el SIEE

Á OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS AJUSTES EVALUACIÓN DE LOS

R
E QUE SE RAZONABLES AJUSTES
(Estas son para todo el
A EVIDENCIA
S/ grado, de acuerdo con los (Apoyos/estrategias) (Dejar espacio para
A
N EN EL
EBC y los DBA) observaciones. Realizar
P CONTEXTO
R SOBRE LAS seguimiento 3 veces en el año
E Tercer trimestre
QUE SE como mínimo- de acuerdo con
N
D DEBEN la periodicidad establecida en el
IZ TRABAJAR Sistema Institucional de
A
Evaluación de los Estudiantes
J
E SIEE
S

M
a
t
e
m
á
ti
c
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s

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C
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n
ci
a
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L
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n
g
u
aj
e

o Convivencia
tr
a Socialización
s
Participación

Autonomía

Autocontrol

Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la
educación inicial y los DBA de transición, que no son por áreas ni asignaturas.

7). RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA LA

ELIMINACIÓN DE BARRERAS Y LA CREACIÓN DE PROCESOS PARA LA
PARTICIPACIÓN, EL APRENDIZAJE Y EL PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES:
ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR
FAMILIA,
CUIDADORES O CON
QUIENES VIVE

DOCENTES

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DIRECTIVOS

ADMINISTRATIVOS

PARES (Sus
compañeros)

Firma y cargo de quienes realizan el proceso de valoración: Docentes, coordinadores, docente de

apoyo u otro profesional etc.

Si existen varios docentes a cargo en un mismo curso, es importante que cada uno
aporte una valoración del desempeño del estudiante en su respectiva área y los ajustes
planteados

Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma

Área Área Área

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ACTA DE ACUERDO
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 3
Fecha: DD/MM/AAAA Institución educativa y Sede:

Nombre del estudiante: Documento de Identificación: Edad:

Grado:
Nombres equipo directivos
y de docentes
Nombres familia del Parentesco
estudiante Parentesco

Según el Decreto 1421 de 2017 la educación inclusiva es un proceso permanente que reconoce,
valora y responde a la diversidad de características, intereses, posibilidades y expectativas de
los estudiantes para promover su desarrollo, aprendizaje y participación, en un ambiente de
aprendizaje común, sin discriminación o exclusión.

La inclusión solo es posible cuando se unen los esfuerzos del colegio, el estudiante y la familia.
De ahí la importancia de formalizar con las firmas, la presente Acta Acuerdo.

El Establecimiento Educativo ha realizado la valoración y definido los ajustes razonables que

facilitarán al estudiante su proceso educativo.

La Familia se compromete a cumplir y firmar los compromisos señalados en el PIAR y en las

actas de acuerdo, para fortalecer los procesos escolares del estudiante y en particular a:

Incluya aquí los compromisos específicos para implementar en el aula que requieran
ampliación o detalle adicional al incluido en el PIAR.

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Y en casa apoyará con las siguientes actividades:

Nombre de la Descripción de la estrategia Frecuencia D Diaria, S

Actividad Semanal, P Permanente
D __ S__ P__

Firma de los Actores comprometidos:

Estudiante Acudiente /familia

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Docentes Docentes

Directivo docente

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