no século XV e XVI, da Imprensa no século XV e da fotografia no século XX a produção e disseminação de imagens para a sociedade cresceu de forma considerável (BURKE, 2004) de fato, acreditamos que a imagem enquanto um campo da pedagogia visual inserido na cultura escolar é rica em significados e representações, podemos afirmar a possibilidade de uma representação histórica fiel do passado que a imagem nos pode transmitir, despertando um nova visão de mundo por parte dos alunos e da realidade sociocultural que está inserido. Portanto ao analisar esse tipo de fonte devemos buscar atribui-lhes significados às informações que estas nos fornecem, conhecer o contexto de sua produção, quem produziu, quando e onde, ou seja, descobrir os seus sentidos próprios, devemos localizar seus modos de transmissão, sua destinação e suas sucessivas interpretações. Logo, no trabalho com as imagens, é necessário que sejam usadas para além de um aparato ilustrativo e estético, mas sim seu valor educativo e histórico. O autor parte seu texto destacando os aspectos principais das fontes impressas, assim como a sua aplicabilidade em seus diversos âmbitos. Ressaltando a imprensa é reconhecidamente uma fonte de informação, principalmente quando ressaltamos seu caráter prático. Levando em conta que a construção de sua narrativa é diária, destacando também seu caráter informativo, pois geralmente são esses meios de comunicação que abastece a população com um leque variado de informações. Esse aspecto informativo das fontes impressas, consiste basicamente em deletar toda a quantidade de informação que não nos interessa, o autor destaca esse aspecto ressaltando teor criticidade que deve ser aplicado no momento em que essas fontes são analisadas. Outras questões pertinentes tratam justamente do fator utilitário dessas fontes e seu uso em sala de aula, podendo ser levadas: revistas, anuários, quadrinhos; livros; jornais etc... a atenção deve ser voltada para as abordagens empregadas durante a transposição desse material dentro da sala de aula. Devendo ser considerado também a indução da reflexão aos alunos ao serem experimentados nesses trabalhos, onde o professor deverá conduzir seus alunos para que os mesmos tenham um maior desenvolvimento introspectivo e reflexivo. Tentando trazer o aluno para além da simples análise comparativa. Outra perspectiva bastante dissolvida são alguns conceitos teóricos propostos por Certeau, como o lugar social, onde podemos perceber a preocupação do autor em situar o leitor, preocupação essa que pode ser vista nas fontes impressas, cabendo a nós estudiosos a percepção de se perceber esses conflitos de discurso, análise da escrita, parcialidade/imparcialidade, ou seja, buscar esses pormenores que fazem parte do oficio do historiador.