MINISTERIO DE EDUCACIÓN

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

NUEVA LUZ

“Educando para un mundo competitivo”

MÓDULO AUTOINSTRUCCIONAL DE APRENDIZAJE

REDACCIÓN ORAL Y ESCRITA

PARTICIPANTE:
________________________________

2019
1
EL INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR NUEVA LUZ ES UNA ENTIDAD PRIVADA
INNOVADORA CON PROYECCIÓN SOCIAL, CREADA PARA FORMAR Y CAPACITAR
CIUDADANOS CON CALIDAD HUMANA, EMPRENDEDORES CAPACES DE
INCURSIONAR EN MERCADOS LABORALES COMPETITIVOS.

SER UN INSTITUTO SUPERIOR DE EXCELENTE PROYECTO SOCIAL. ELEVADA

CALIDAD Y RECONOCIMIENTO NACIONAL EN LA CAPACITACIÓN DE FORMACIÓN
DE CIUDADANOS CON INNOVACIONES TECNOLOGICAS ADECUADAS AL
ENTORNO SOCIAL Y EMPRESARIAL PERMITIENDO SOLUCIONAR PROBLEMATICAS
SOCIALES Y EMPRESARIALES DE LA PROVINCIA Y DEL PAÍS.

RESPONSABILIDAD
COOPERACIÓN
HONESTIDAD
SENSIBILIDAD SOCIAL
INNOVACIÓN CREATIVA
DIVERSIDAD
RESPETO
SOLIDARIDAD
EQUIDAD

2
PIENSA Y REFLEXIONA

3
4
 INTRODUCCIÓN

Los temas que se van a tratar en las siguientes páginas desarrollan las áreas del
programa de español esenciales para lograr en todo participante la comunicación
oral y escrita, comprensión lectora, estructura de la lengua, apreciación y creación
literaria las cuales te van ayudar a desarrollar las competencias básicas que la
sociedad y el campo laboral requiere para que seas competitivo.

Con estos temas y las actividades propuestas para el salón de clases y en casa
vas a: desarrollar la expresión oral y la escritura, redactar las ideas de manera
fluida reflexiva y crítica, comprender el proceso de escuchar, observar y leer
expresar con claridad y coherencia tus ideas.

Es importante que tengas presente, que las calificaciones se obtiene tomando en

cuenta, el siguiente porcentaje, planteado por la administración del Instituto
Superior, por lo tanto no debe sufrir ninguna alteración: ASISTENCIA 10 %,
TRABAJO EN CLASES (30%), ASIGNACIONES (25%),PRUEBA FINAL (35%).
Todos estos porcentajes suman el 100%.

Recuerda que la nueva modalidad de evaluación no solo se preocupa por los

conceptos aprendidos sino que también se evalúan hábitos y actitudes y el
proceso que te lleva a adquirir tus conocimientos.

EL GENIO SE HACE CON 1 % DE TALENTO Y UN

99 % DE TRABAJO. EINSTEIN

5
  Analiza y define el concepto de comunicación
 Identifica los elementos básicos de la comunicación
 Distingue y utiliza los tipos de comunicación
 Reconoce y corrige los vicios del lenguaje en el habla
diaria
 Identifica las clases de concurrencia vocálica presente
en las palabras
 Aplica las reglas ortográficas de acentuación en las
palabras simples y compuestas
 Reconoce la importancia de los signos de puntuación en
los escritos diarios
 Redacta textos cortos siguiendo las normas de cada uno
ellos

“Una persona no puede directamente escoger sus circunstancias, pero si

puede escoger sus pensamientos e indirectamente -y con seguridad- darle

forma a sus circunstancias." (James Allen)

6
 INDICE

1. LA COMUNICACIÓN

1.1. Comunicación verbal y no verbal

1.2. Códigos no verbales en la comunicación no lingüística

1.3. Barreras de la comunicación

1.4. Actividades de evaluación

2. Principios de redacción

2.1. Pasos para redactar una idea principal

2.2. Taller de redacción

2.3. Ideas secundarias

2.4. Taller

3. El texto

3.1. Cualidades de los textos

3.2. Taller

3.3 Tipologías textuales

3.3.1. Textos narrativos

3.3.2. Elementos de la narración

3.4. Textos descriptivos

3.5. Textos argumentativos

4. La acentuación

4.1. Clasificación de las palabras por su acento

4.2. Casos especiales de acentuación

4.3. Acentuación de palabras compuestas

5. La puntuación
7
 5.1. El punto

5.2. La Coma

5.3. Taller

6. Solecismos

7. Actividades a distancia

8. Taller de lectura

9. Examen final

8
 TEMA 1
Código: es una serie de símbolos que por separado no representan nada, pero al
combinarlos pueden generar un lenguaje comprensible solo para aquellos quienes lo
entiendan.

Proceso: Procesamiento o conjunto de operaciones a que se somete una cosa para

elaborarla o transformarla.

Los seres humanos se comunican en todo momento. El hecho comunicativo está

presente en la vida familiar, en el contacto con los medios de comunicación, en el
colegio, en el supermercado y en la calle. Por la importancia del tema, la
comunicación ha sido objeto de estudio por diversas disciplinas y la definen
como:
 Es un proceso de interacción social a través de signos y sistemas de
signos que surgen como producto de la actividad humana. Los hombres
en el proceso de comunicación expresan sus necesidades, aspiraciones,
criterios, emociones
 Proceso de transmisión de información de un emisor a un receptor a
través de un medio: en la transmisión y la recepción de esa información se
utiliza un código específico que debe ser codificado por el emisor y
decodificado por el receptor.
 Un proceso de interacción social por medio de símbolos y sistema de
mensajes. Incluye todo proceso en la cual la conducta de un ser humano
actúa como estímulo de la conducta de otro ser humano.

9
 El proceso de comunicación, en ambos
casos, implica los siguientes elementos:

Emisor o codificador: es quien piensa y transmite un mensaje, inicia el proceso

comunicativo. Codifica los mensajes para poder llevarlo de manera entendible al
receptor.
Receptor o decodificador: quien recibe lo transmitido y toma una actitud de
respeto. Existen dos tipos de receptor: el pasivo que solo recibe el mensaje, y el
receptor activo o perceptor, ya que es la persona que no solo recibe el mensaje
sino que lo percibe y lo almacena, aquí se da un feed-back o realimentación ,
para dar inicio al proceso de comunicativo.
Mensaje: contenido de la comunicación que se transmite. Conjunto de ideas,
sentimientos, acontecimientos expresados por el emisor y que desea transmitir al
receptor para que sean captados.
Canal: medio físico por el cual se transmite el mensaje- información-
comunicación. Establece una conexión entre el emisor y el receptor.
Código: es el conjunto signos y de reglas que sirven para combinarlos. El emisor
usa el código para crear el mensaje y el receptor para interpretarlo.
Contexto: situación global en que ocurre la situación comunicativa. ( cafetería,
leyendo periódico)
Referente: parte de la realidad de la que dice algo el mensaje.
Realimentación: es la condición necesaria para la interactividad del proceso
comunicativo siempre y cuando se reciba una respuesta sea deseada o no.

OJO: Si no hay realimentación, entonces solo hay

información, no comunicación.

10
 FACTORES QUE REFUERZAN LA COMUNICACIÓN

Factor Lingüístico Es la capacidad para producir y comprender mensajes de una lengua

determinada; reúne también todos los conocimientos lingüísticos.
(Vocabulario, gramática, significado y reglas de uso)
Factor Cultural Incluye todos los conocimientos de los que disponemos en el momento de
comunicarnos, algo así como nuestra “enciclopedia mental”. También
abarca las valoraciones y los puntos de vista personales, y las pautas
sociales de intercambio y adecuación
Factor Incluye movimientos corporales, gestos, posturas, distancia entre los
Extralingüístico interlocutores y contacto físico, así como entonación, tono de voz, llantos y
suspiros entre otros.

1.1

La comunicación permite al individuo conocer más de sí mismo, de los demás y

del medio exterior mediante el intercambio de mensajes que le permiten influir y
ser influidos por las personas que lo rodean. La principal forma de comunicación
humana son las palabras, pero no son la única. Se pueden distinguir dos formas
básicas:
 Comunicación verbal o lingüística: se realiza por medios de palabras, que
pueden ser habladas o escritas.
 Comunicación averbal o no lingüística: se realiza mediante signos no
verbales (sonidos, luces, gestos, miradas)

1.2

 CÓDIGO KINÉSICO: uso de gestos y mímicas en la comunicación

11
  PROXEMIA: comprende las posiciones

del cuerpo en un espacio determinado

 FACTORES PARALINGÜÍSTICOS:

aspectos de expresividad del habla,

como las variaciones en la intensidad o

el tono de voz

1.3.

Durante el proceso de comunicación pueden presentarse ciertos obstáculos que la

dificultan y que es necesario detectar para evitarlos y lograr una comunicación
eficiente, a dichos obstáculos se les denomina como barreras de comunicación y
se clasifican en:

SEMÁNTICAS: el emisor puede emplear palabras con determinados significados

pero el receptor puede interpretarlas de manera distinta o no entenderlas, lo cual
influye en una deformación o deficiencia del mensaje.
Un ejemplo un claro puede ser: el de una
persona que quiere conversar con otra
persona pero no hablan el mismo idioma,
supongamos que una habla inglés y la otra
persona Italiano; entonces va haber una
barrera y no se van a poder comunicar y tener
una plática. A través de los medios de
comunicación de masas llamados canales:
televisión, revistas, periódicos, prensa, llegan a nosotros incontables expresiones
iguales a estas. Cuando no precisamos el correcto significado de las palabras

12
orales o escritas surgen diferentes interpretaciones, y así el receptor capta no lo
que dice el emisor, sino lo que su contexto le indique.

FÍSICAS: son las circunstancias que se presentan no en las personas sino en el

medio ambiente y que impiden una buena comunicación como por ejemplo ruidos,
mala iluminación, distancia, falta o deficiencia en los medios que se utilizan para
transmitir un mensaje: teléfono, micrófono, grabadora, televisión. Esta barrera se
presenta cuando los medios utilizados para transportar el mensaje no permiten
que éste llegue nítidamente al receptor y provoca incomunicación.
El medio es el vehículo, instrumento o aparato que transmite la información, los
medios más empleados son: cartas, teléfono, radio, cine…
FISIOLÓGICAS: son las deficiencias que se encuentran en las personas, ya
sea del emisor (voz débil, pronunciación defectuosa) o del receptor (sordera,
problemas visuales.)
Un ejemplo de esta barrera podría ser el de un trabajador y que llegue alguna
persona a pedirle información y no la puede dar bien porque tenga alguna
incapacidad como el que no escuche o que no pueda ver.

PSICOLÓGICAS: representan la situación psicológica particular del emisor o

receptor, ocasionada a veces por agrado o rechazo hacia el receptor o emisor. La
deficiencia o deformación puede deberse también a estados emocionales (temor,
odio, tristeza, alegría) o a prejuicios para aprobar o desaprobar lo que se dice, a
que no lea lo que está escrito, no entienda o no lea lo que oye o lee.
Ejemplo: el tono de voz del jefe, el uso que hace del vocabulario o su falta de tacto
puede hacer que un empleado se sienta subestimado, agredido o rechazado.
Siempre que se emitan mensajes en donde se encierre una amenaza, peligro o
provocación, la psiquis del individuo producirá una barrera para repelar cualquier
agresión.

Son muchos los factores que influyen en una persona que escucha para que
acepte, comprenda o rechace el mensaje que le es dado. Algunos de ellos son:

13
no tomar en cuenta el punto de vista de los demás, mostrar recelo, sospecha o
aversión, registrar emociones ajenas al área laboral, mostrar excesiva timidez,
emitir instrucciones, explicaciones poco precisa y claras, manifestar preocupación
por problemas personales, demostrar sobrevaloración o subestimación. Hay que
tener presente que cuando se manipula una máquina solamente se necesita
apretar teclas o botones; en cambio, cuando se establece comunicación con otras
personas, es necesario que explique, converse, observe gestos, posturas,
reacciones y dejar que “ella o ellas” le hablen.

1.4

1. Identifica en las siguientes situaciones los elementos que participan en la

comunicación:

Hoy, el supervisor de zona envía una circular a los docentes para informarles de
una reunión relacionada con el rendimiento académico de los estudiantes.
Emisor: ___________________________________________________________
Receptor: _________________________________________________________
Mensaje: __________________________________________________________
Código: ___________________________________________________________
Canal: ____________________________________________________________
Contexto: __________________________________________________________

2. Explica la función de los códigos corporales en la comunicación:

___________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
____________________________________________________________
3. Menciona dos ejemplos de mensajes verbales y dos de no verbales tomados
de tu vida cotidiana
_______________________________________________________________

14
 _______________________________________________________________
______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

4. ELABORA TU PROPIA DEFINICION DE COMUNICACIÓN

_______________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

5. Dibuja un rostro con las siguientes expresiones:

Alegría Duda Disgusto

Sorpresa Cansancio Frustración

6. Identifica los códigos no verbales presentes en las siguientes imágenes

15
CONFECCIONA UN CARTEL QUE DESARROLLE UN TEMA DE SU
GUSTO

 TOMA EN CUENTA QUE LOS RECEPTORES SON

PERSONAS QUE NO LEEN NI ESCRIBEN.

 UTILIZA LOS ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN NO

LINGÜÍSTICA.

 EL TEMA DEBE SER ACORDE AL AREA DEL TECNICO QUE

ESTUDIA.

TEMA 2.
Redactar: Expresar por escrito un relato, narración, noticia o cualquier cosa pensada o acordada.

Coherencia: Relación lógica entre dos cosas o entre las partes o elementos de algo de modo que
no se produce contradicción ni oposición entre ellas

Cohesión: Unión o relación estrecha entre personas o cosas.

Redactar
es una habilidad o talento que cada uno puede desarrollar de acuerdo con sus
aptitudes. Es poner por escrito ideas que han sido ordenadas con anterioridad.
Este proceso requiere de tres procesos fundamentales: planificar, ordenar y
escribir.

Hay varios principios de composición que se pueden aplicar a la redacción:

16
  Use la voz activa ya que denota más acción, propósito y convicción.
Limítese a usar voz pasiva cuando no tenga información a mano o cuando
la información no es muy importante.
 Evite las frases demasiado largas: es importante si usted no tiene completo
dominio sintáctico y gramatical, o sea que o sabe estructurar una frase
 Simplifique su idioma: vaya directo al grano. Elimine todas las palabras,
frases y párrafos que no contribuyan a su mensaje
 Desglose su misiva en varias secciones: hay que tener presente que los
párrafos cortos son más fáciles de leer.
 Use términos específicos y concretos da fácil entendimiento.
 Mantenga su estilo consistente: por ejemplo si inicia utilizando el participio, siga
en participio; no comience “usted” y termine la redacción tuteando y si hace
una lista que todos los rubros sean iguales. ( Tomado de La Prensa. 16 de
mayo del 2002)

2.1

SELECCIÒN DEL TEMA

BÙSQUEDA DE LA INFORMACIÒN

ELABORACIÒN DE UN BOSQUEJO

REDACCIÒN DE UN BORRADOR

REDACCIÒN DEFINITIVA

17
Redactar (del latín redactum, supino de redigĕre), significa compilar las ideas en
un texto. En un sentido más preciso consiste en expresar por escrito los
pensamientos o conocimientos ordenados con anterioridad. La redacción presenta
tres fundamentos básicos a saber: corrección, adaptación y eficacia.

La corrección asegura que un texto esté preparado para dar a entender su

objetivo principal. Procura que al finalizar esté correctamente escrito para la
comprensión del lector; existen 4 tipos de corrección:

 Ortográfica: corrige errores de escritura, errores de dedo, falta de palabras

o letras, procura correcta escritura de la palabra y corrige puntuación.

 Morfológica: corrige todo lo que tiene que ver con accidentes gramaticales
(el tiempo, el número y el género).

 Corrección sintáctica: corrige la coherencia del texto y se asegura que el

lector comprenda el escrito según la intención del redactor.

 Corrección léxico-semántica: procura que las palabras utilizadas en el texto

concuerden con el tema, la intención u objetivo de escritura.

La adaptación procura que el texto sea adecuado para el público según el medio
de comunicación a utilizar. El objetivo de redacción dependerá del nivel
socieconómico, edad y cultura de dichos públicos seleccionados.

La eficacia se asegura de que el texto funcione, cumpla su propósito y en el caso

de la redacción publicitaria: que venda. Este último elemento es el más importante
en la redacción puesto que si el texto no es eficaz no cumplirá su cometido.

EJEMPLO

18
 EL MAÍZ

El maíz es uno de los productos básicos de la alimentación de los pueblos

latinoamericanos. Dependiendo de la región en la que se cultiva, recibe diferentes
nombres. Por ejemplo: en Ecuador y Colombia se le conoce como choclo (del
quechua choccllo); en algunas regiones del Perú se denomina “sara” (término de
origen quechua); en América Central, a las mazorcas se les dice “elotl” (palabras
de origen nahuatl).

IDEA PRINCIPAL
es
La que aporta información o explica una parte del asunto tratado en el texto

debe tener

Relación con el texto Autonomía

La idea principal dice algo acerca del tema o La idea principal no depende de otra
explica una parte del asunto tratado en el idea. Si esta idea se elimina, el
texto párrafo no podría entenderse
2

2.1 PASOS PARA REDACTAR UNA IDEA

PRINCIPAL
Para redactar la idea principal de un párrafo, se debe hacer lo siguiente:

19
 Determinar el tema del texto.

Esquematizar la información que se tratará en cada párrafo. Puede tratarse

de una enumeración de ideas o de un esquema con enlaces, líneas y otros
recursos gráficos.

Dar un orden a las ideas del esquema. Para ello, se debe determinar
cuál aportará información relevante del aspecto por tratar y cuáles solo ampliarán
eses asunto.
Redacta una propuesta de idea principal para cada uno de los
párrafos. Escribir una sola oración que sea corta, clara y sencilla para cada párrafo.

Verificar que esta idea principal se relaciona

directamente con el tema del texto.

Escribir la propuesta final de idea principal

para cada párrafo.

2.2. TALLER
Lea el siguiente texto cuyas ideas están enumeradas

(1)Uno de los fenómenos más impresionantes que pueden darse en la naturaleza es el eclipse solar. (2) En un
eclipse total de Sol, el disco solar desaparece por completo porque la Luna lo oculta. (3) Puede parecer una
terrorífica visión. (4) El día, repentinamente, se convierte en noche, las estrellas se hacen visibles, los pájaros
buscan cobijo para dormir, la temperatura desciende y todo toma una apariencia misteriosa. (5) No
sorprende que en el pasado existiesen civilizaciones que creían que el Sol se lo había tragado un monstruo.

 Escriba el número de la oración que presenta cada contenido, según el texto

anterior

a. Oración ________ Dice en qué consiste un eclipse total

b. Oración ________Explica las consecuencias del eclipse
c. Oración ________Menciona qué impresión produce un eclipse
d. Oración ________Introduce el tema del eclipse solar
e. Oración ________Añade una curiosidad acerca de los eclipses.

20
 Contesta con base en el texto anterior
a. ¿Cuál es la idea principal de ese párrafo?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
b. ¿Qué pasaría si se elimina esa idea?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

 Redacta una idea central para el siguiente tema:

Importancia de
la tecnología en
el aula de clases

Implementación de la
educación sexual en las
escuelas

__________________________________________________________________________

 Analizar un texto quiere decir identificar sus partes y las relaciones entre
ellas, distinguiendo lo esencial de lo secundario. Para llevar a cabo un
análisis debes:

 Reconocer las palabras que no conoces

 Identificar el tema y las ideas principales
 Reconocer algunos detalles importantes

21
 EL SIGUIENTE TEXTO:
LA MAGIA, UNA ILUSIÓN

La magia, también llamada ilusionismo, es un espectáculo del que los seres humanos hemos
disfrutado desde hace muchos siglos. se le puede definir como el arte de entretener
mediante truco que desafían las leyes de la naturaleza.

Sus orígenes se encuentran en la antigüedad. los primeros magos de los que se tiene
conocimiento estuvieron en Egipto, alrededor del año 2700 A.C. En esa época llevaban a
cabo trucos con copas, esferas de madera y otros objetos.

Para realizar sus pruebas, los magos se basaban en principios sicológicos, entre ellos la
Anota el tema general del texto: _____________________________________
distracción y la sugestión. Los espectadores no ven todo lo que sucede. Ellos creen ver
cosas que en el
Completa realidad
cuadrono ocurren.
sobre Esto los lleva
la jerarquización dealas
pensar
ideasque
del el ilusionista efectúa acciones
texto:
imposibles.
La magia, una ilusión. (descomposición de ideas)
Párrafo 1 Idea principal Ideas secundarias

22
 3

2.3. IDEAS SECUNDARIAS

SON aquellas que amplian, comentan, explican o ejemplifican la idea principal de
un texto. Se puede prescindir de ella y aun así el párrafo se entendería. La idea
secundaria es dependiente de la idea principal. Las ideas secundarias aparecen
relacionadas entre sí y con la idea principal en forma ordenada.

Si se elimina, las otras oraciones pierden Una de las principales causas de la

sentido, pues se conectan con ella
directamente.
Primera idea secundaria: expresa la causa
de la idea principal. su dependencia de
aquella se muestra en el pronombre ello,
referido a la contaminación.
Segunda idea secundaria: Expresa la
consecuencia de la idea principal. El
pronombre estos remite a aquella.
contaminación ambiental es la
actividad petrolera. Ello se debe a
que el proceso de extracción del
petróleo de los zócalos marítimos, así
como su transporte en barco, son
actividades muy riesgosas ya que con
frecuencia ocurren accidentes. Lo
más lamentable de estos es que sus
consecuencias medioambientales son
devastadoras

 Identificar la idea principal del texto, ya que esta constituye el eje del
párrafo.

23
  Determinar qué se busca con las ideas secundarias: ejemplificar, ampliar
información, comentar…
 Redactar las oraciones de manera sencilla, siguiendo la estructura sujeto y
predicado.
 Escribir tantas ideas secundarias como se necesiten para que la ideas
principal se comprenda
 Verificar la coherencia entre las ideas secundarias y su relación con la idea
principal del párrafo.
 Redactar el párrafo. Leerlo para verificar su comprensión.

EN RESUMEN
Expone el contenido más importante del párrafo.

Idea principal Si se elimina del texto pierde sentido

General Puede estar al principio, en ocasiones se encuentra en el interior o al

final del texto. y en ocasiones aparece al inicio y se repite al final

Es autónoma, no depende de otra idea.

Ideas Se pueden eliminar sin que pierda sentido el texto

secundarias
Están al servicio de la idea principal
Específicas
Carece de autonomía, pues dependen de la idea principal

2.4 TALLER
Lee atentamente los siguientes textos e identifica el tema y la idea principal.

“Las palabras de relleno, también llamadas “muletillas”, perturban la recepción del discurso. Cuando no
estamos suficientemente preparados utilizamos “muletillas” para rellenar los momentos que necesitamos para
pensar, cuando no sabemos qué decir o, sencillamente, cuando hemos perdido el hilo. Conviene evitarlas
para no perturbar al interlocutor”

1. Tema:

__________________________________________________________________________

24
 Idea principal:

_______________________________________________________________________________

“Las personas con baja autoestima también tienen ideas creativas. Sin embargo, su bajo nivel de
autoconfianza los hace pensar que su idea no vale la pena, que no será tenida en cuenta, que se burlarán de
él y de su idea, etc. Estas personas se asombran con frecuencia cuando descubren que otra persona expone
la misma idea que él creyó insignificante y ¡sorpresa!, todo el mundo celebra la maravilla de idea que acaban
de exponer”

2. Tema:

__________________________________________________________________________

Idea principal:

_______________________________________________________________________________

“No sabemos cuál fue el primer contacto entre los españoles y el chocolate bebido que consumían mayas
y aztecas, para quienes este producto era muy importante. Los mayas dejaron escritas las primeras
referencias de la historia a su consumo en el denominado Códice de Madrid, conservado en el Museo de
América. Por su parte, los aztecas pensaban que las semillas de las que obtenían el chocolate no eran
sino la materialización de Quetzalcoatl, dios de la sabiduría.”

3. Tema:

__________________________________________________________________________

Idea principal:

_______________________________________________________________________________

“La radio es un medio de comunicación cuyo mensaje se transmite a través del sonido. En sus orígenes
incluía no solo noticias y música, sino dramas, comedias y concursos. Tiene mayor alcance, ya que llega a
todas las clases sociales. Su presupuesto es más bajo que otros medios, pues su costo de producción es
menor. Una gran ventaja competitiva es su inmediatez”

4. Tema:

__________________________________________________________________________

Idea principal:

_______________________________________________________________________________

25
 “La fotografía de guerra es, sin duda, un tipo particular de fotografía, principalmente por las circunstancias en
las que son capturadas las imágenes. Estas son captadas, en la mayoría de los casos, con riesgo de la
propia vida del fotógrafo, el cual se encuentra carente de atención médica, protección o comunicación”.

5. Tema:

__________________________________________________________________________

Idea principal:

_______________________________________________________________________________

En el deporte de alto rendimiento, los resultados alcanzados han llegado hasta los límites de las
posibilidades físico-funcionales y motrices, gracias a la preparación deportiva, la que ha otorgado una
importante misión al Kinesiólogo Deportivo, quien sirve como orientador-educador, para los deportistas.
Todos ellos deben dedicar alrededor del 20 al 25 % del total del tiempo designado a los ejercicios de
elongación.

6. Tema:

__________________________________________________________________________

Idea principal:

_______________________________________________________________________________

“El arte es la expresión evidente de la humana necesidad de superar las limitaciones que el lenguaje
impone. Así, la poesía traspasa los límites del habla cotidiana para aproximar los espíritus en un sentido
espiritual. La pintura, por su parte, supera la mera reproducción de la realidad para transformarse en
representación de los ocultos paisajes del alma humana. La música recrea mediante sonidos y armonías los
ecos de un pasado común y primigenio”.

7. Tema:

__________________________________________________________________________

Idea principal:

_______________________________________________________________________________

26
 TEMA 3

Texto: Conjunto de enunciados que

componen un documento escrito.

Progresión temática: Dosifica y organiza la

información de manera secuencial

De acuerdo con
Greimas, es un enunciado ya sea gráfico o fónico que nos permite visualizar las
palabras que escuchamos que es utilizado para manifestar el proceso lingüístico.
Mientras Hjelmslev usa ese término para designar el todo de una cadena
lingüística ilimitada. En lingüística, no todo conjunto de signos constituye un texto.
Se le llama texto a la configuración de lengua o habla y se utilizan signos
específicos (signo de la lengua o habla) y está organizada según reglas del habla
o idioma.
Hay que tener presente que un texto surge dentro de una determinada sociedad,
con un marco concreto de tiempo y espacio. Ese conjunto de circunstancias en las
cuales se produce un texto se denomina contexto. Un texto debe reunir
condiciones de textualidad, dentro de las que están:

 Cohesión Coherencia Significado Progresividad Intencionalidad

 Adecuación

Según los lingüistas Beaugrande y Dressler, todo texto bien elaborado ha de

presentar siete características:

27
 1. Ha de ser coherente, es decir, centrarse en un solo tema, de forma que las
diversas ideas vertidas en él han de contribuir a la creación de una idea
global.
2. Ha de tener cohesión, lo que quiere decir que las diversas secuencias que
lo construyen han de estar relacionadas entre sí.
3. Ha de contar con adecuación al destinatario, de forma que utilice un
lenguaje comprensible para su lector ideal, pero no necesariamente para
todos los lectores (caso de los volcados de núcleo mencionados más
arriba) y de forma que, además, ofrezca toda la información necesaria (y el
mínimo de información innecesaria) para su lector ideal o destinatario.
4. Ha de contar con una intención comunicativa, es decir, debe querer decir
algo a alguien y por tanto hacer uso de estrategias pertinentes para
alcanzar eficacia y eficiencia comunicativa.
5. Ha de estar enmarcado en una situación comunicativa, es decir, debe ser
enunciado desde un aquí y ahora concreto, lo que permite configurar un
horizonte de expectativas y un contexto para su comprensión.
6. Ha de entrar en relación con otros textos o géneros para alcanzar sentido y
poder ser interpretado conforme a una serie de competencias,
presupuestos, marcos de referencia, tipos y géneros, pues ningún texto
existe aisladamente de la red de referencias que le sirve para dotarse de
significado.
7. Ha de poseer información en grado suficiente para resultar novedoso e
interesante pero no exigir tanta que colapse su sentido evitando que el
destinatario sea capaz de interpretarlo (por ejemplo por una demanda
excesiva de conocimientos previos).

Así pues, un texto ha de ser coherente, cohesionado, comprensible para su lector

ideal, intencionado, enmarcado en una situación comunicativa e inmerso en otros
textos o géneros para alcanzar sentido; igualmente ha de poseer información en
grado suficiente para resultar novedoso e interesante.

28
 Hay tres grupos de personas: los que hacen que las cosas pasen; los que
miran las cosas que pasan y los que se preguntan qué pasó." (Nicholas
Murray Butler)

3.1

Sus ideas se relacionan de

forma apropiada entre sí
COHERENCIA

Relación gramatical y léxica

entre sus enunciados
COHESIÓN

PROGRESIÓN TEMÁTICA Dosifica y organiza la información

CUALIDADES de manera secuencial

DE LOS
TEXTOS
Ajuste de los elementos y
ADECUACIÓN circunstancias que forman parte de la
situación comunicativa

29
 3.1 TALLER

El borrador que leemos a continuación está dotado de

coherencia, pero no de cohesión. Está escrito con
problemas de cohesión, para que entiendan forma
práctica este concepto. Te invito a leer y luego
redactar

El libro de los muertos es un texto funerario. El libro de los muertos fue usado en
el Antiguo Egipto, el 1550 a. c y el 50 a.c.

Algunos fragmentos del libro de los muertos fueron extraídos de textos funerarios
más antiguos, los cuales datan del III milenio a.c. Los textos funerarios más
antiguos estaban escritos en las pirámides y los sarcófagos.

Los familiares introducían el libro de los muertos en el sarcófago de las personas

fallecidas. El libro de los muertos contenía un conjunto de hechizos mágicos
destinados a ayudar a la persona fallecida a superar el juicio de Osiris y a viajar al
Aaru o a la otra vida.

Un dato importante es que non existe una única versión del libro de los muertos.
Las personas seleccionadas los hechizos más adecuados para su viaje al Aauru.
Encargaban la versión que querían.

30
El libro de los muertos era escrito con jeroglíficos en rollos de papiro. Tenía
ilustraciones con viñetas. Las ilustraciones representaban a la persona en su viaje
al Aaru.

3.3 TIPOLOGÍAS TEXTUALES

A fin de agrupar y clasificar la enorme diversidad de textos, se han propuesto

tipologías textuales. Estas se basan en distintos criterios como la función que
cumple el texto en relación con los interlocutores o la estructura global interna que
presenta. La clasificación más simple de los textos, en función de las
características que predominan en cada uno (se considera que no hay texto puro,
es decir, no hay texto que tenga rasgos correspondientes únicamente a cada
categoría, todo texto es híbrido), es como sigue:

 Narrativo Descriptivo Argumentativo Expositivo

3.3.1. LOS TEXTOS NARRATIVOS cuentan una secuencia o una

serie de acciones realizadas por unos personajes en un lugar determinado a lo

largo de un tiempo, es decir, se refiere lingüística o visualmente a una sucesión de
hechos. Tanto las acciones, como los personajes y el lugar, pueden ser reales o
imaginarios. Esto no afecta al carácter de la narración, porque el objetivo del autor
de la narración es que el lector se imagine los sucesos que se cuentan.

La estructura de los episodios se presenta dependiendo del orden que les dé el

autor siguiendo el sentido del texto. Siempre se distingue una situación inicial y
una situación final, y los sucesos que le ocurren a los personajes es la causa de
31
pasar de una situación a otra. A este esquema le corresponde la siguiente
estructura:

 Planteamiento: se cuenta quiénes son los personajes, dónde y cuándo

transcurre la historia y cuál es el problema que les afecta.
 Nudo: desarrolla el problema que afecta a los personajes, narrando todas
las acciones que realizan los protagonistas para resolver dicho problema.
En los relatos largos es la parte más extensa, y está formado por múltiples
episodios.
 Desenlace: narra el resultado final. El personaje resuelve finalmente dicho
problema.

No todos los textos narrativos se ajustan a esta estructura, sino que en algunos
casos no existe tal presentación de personajes, y el relato, en ese caso, comienza
directamente en la mitad de la trama, lo que se denomina in media res. En otros
casos comienza directamente por la situación final, para contar después qué es lo
que ha llevado a ese desenlace, lo que se denomina in extrema res. El autor
también puede preferir por no contar el desenlace de la trama, lo que se denomina
final abierto, cuando causa al lector una imaginación de cómo terminaría el asunto.

3.3.2.
 Personajes: persona que aparece en la historia
 Acciones: las que realiza cada personaje.
 Tiempo: las acciones que realizan los personajes transcurren en un tiempo
largo o corto. No todos los hechos suceden a la vez.
 Espacio: los hechos ocurren en algún lugar. Los personajes pueden
desplazarse a distintos sitios, por lo que el espacio cambia.
 Narrador: contempla y cuenta los hechos que suceden de una manera
ordenada, y en ocasiones juzga lo que sucede. En otras ocasiones se
desconoce quién es el narrador, pero se conoce su existencia.

32
 A las doce de la mañana llegó ayer a la
estación del Mediodía el tren especial conduciendo a la representación de los Coros
Clavé, que se asocia al homenaje dedicado del Ayuntamiento de Madrid al glorioso
fundador de la institución.

La llegada del convoy, cuya máquina venía engalanada con ramas de pino,
produjo una explosión de entusiasmo entre el gentío que llenaba por completo los
andenes, prorrumpieron en aplausos y vítores a los coros al tiempo que la banda
del Asilo de la Paloma interpretaba la marcha "La entrada" de Esquembre. Para
recibir a los expedicionarios hallábase el teniente de alcalde D. Bernardo Martin en
representación del alcalde, y los concejales señores Bofarull y del Pino, el
presidente de la Diputación provincial y varios diputados de Madrid; de Barcelona,
el diputado provincial señor Roig, el teniente de alcalde señor Salas Antón y el
concejal señor Bayer, y de Gerona los concejales Sres. Burguet y Disscosi.
Extraído del periódico “La correspondencia de España”

3.4. TALLER

LEE EL SIGUIENTE TEXTO NARRATIVO Y RESPONDE LAS

PREGUNTAS QUE EL FACILITADOR TE PROPORCIONARÁ

CÓMO SE FORMÓ NUESTRO IDIOMA

(A manera de cuento)

Había una vez una hermosa península llamada Península

Ibérica. Ella estaba formada por diferentes grupos étnicos
que la invadieron y cada uno de ellos dejó huellas impresas
en el idioma.

Entre sus primeros pobladores estaban los Iberos quienes

ocuparon la parte suroeste de la península y se distinguieron
por su orfebrería y cerámica. Ellos aportaron a nuestro idioma palabras como: cerro,
páramo, pizarro.

33
También había un grupo llamado Celtas. Entraron por los Pirineos y se establecieron en
la parte noroeste. Ellos fortificaron las ciudadelas
por eso se piensa que su dominio no debió ser
pacífico. Aportaron voces como berro, cabaña,
camisa, carro, abedul. Al pasar el tiempo se unieron
estos dos grupos y formaron un nuevo grupo étnico
llamado celtíberos. Ocuparon la parte central de la
península al cual le dieron el nombre de Celtiberia.
Esta unión aportó otras palabras como: bardo,
rancho, rata.

Guiados por necesidades socioeconómicas, al cabo

de mucho tiempo llegaron diversos colonizadores.
Primeramente, los fenicios se establecieron en la península y fundaron colonias. Su
cultura superior influyó sobre los peninsulares e introdujeron la escritura, la moneda,
enseñaron a trabajar los metales y la fabricación de los tejidos y lo más importante,
legaron su alfabeto. Aportaron voces como: barco, cítara, escalón.

De mayor cultura, cruzaron los griegos el Mediterráneo y fundaron colonias en Valencia,

Galicia y Portugal. Se identificaron con los peninsulares gozando de la amistad y simpatía
de los pobladores quienes aprendieron mucho en el orden religioso y político. Los griegos
difundieron conocimientos sobre la agricultura y crearon escuelas y academias.

Pero no todo era felicidad. La codicia de los fenicios por las actividades comerciales
provoca disgusto entre la población y los cartagineses (hermanos de raza de los fenicios)
invaden totalmente la península. Durante este tiempo se generalizó el uso de la moneda y
se construyeron caminos y templos.

El tiempo pasa y luego los romanos invaden y conquistan la península dominando la

población e impusieron sus costumbres, lengua y sus ideas políticas y administrativas.

El ejército estaba formado por gente del pueblo con escasa cultura cuyo idioma era el
latín vulgar. Este idioma prevaleció a tal punto que fue la lengua oficial lográndose una
“unidad latina”

En el año 476 el imperio romano se desmembró y se rompió esta unidad y dio como
resultado el nacimiento de varias lenguas derivadas del latín vulgar que modificadas por
las diferentes causas fonéticas y filológicas de los dialectos propios de la región dan
origen a las lenguas neolatinas y romance. El principal legado de los romanos fue el
idioma ya que el 75% de nuestra lengua se deriva del latín vulgar.

Pero esto no quedó así. Después de dos siglos de la caída del Imperio Romano, tribus
bárbaras de suevos, vándalos y alanos se establecieron, pero los Visigodos los desalojan
y se adueñan de la península. Existían muchas diferencias pero desaparecieron cuando el
rey Recaredo se convirtió al cristianismo. Durante esta época la cultura estuvo a cargo de
los sacerdotes.

34
 Los adeptos de Mahoma, dueños de gran parte de Asia y
África sienten deseos de subyugar Europa y cruzan el
Estrecho de Gibraltar y en un periodo de dos años son
dueños de España, menos de Asturias. La diferencia de
religión entre moros y cristianos motivó la división de
España en dos regiones: musulmana y cristiana.

La dominación mora duró ocho siglos. Durante este tiempo

se fundaron varios reinos: Granada, Córdoba, Valencia y Zaragoza.

El árabe se considera después del latín en la lengua que más influ yó en la formación de
nuestro idioma. Aportaron voces como: alcalde, albañil, atalaya, tambor, alcancía, alquiler,
ronda.

En las luchas por el dominio de la península los moros derrotaron al Rey Rodrigo y en el
termino de dos años conquistaron toda España, menos
las montañas de Asturias ni el país de los Vascos donde
se refugiaron los guerreros de Rodrigo y más tarde
animados por el famoso Pelayo emprendieron la
reconquista. Rodrigo Díaz de vivar las reorganizó y
obtuvieron la unidad política y social de España, bajo el
cetro de los Reyes Católicos: Fernando e Isabel.

Por factores geográficos el latín vulgar dio origen a una

diversidad de lenguas en España. Las más importantes son el castellano, el catalán y el
gallego portugués. Sin embargo, el castellano dominó porque se extendió por todo el reino
de Castilla, absorbió otros dialectos, fue la que trajeron los conquistadores a América y
gran parte de las obras literarias están en este idioma.

Y fue así como nuestro idioma se le dio el nombre de CASTELLANO, pues fue en
Castilla, uno de los reinos españoles más antiguos donde se habló con más perfección.
Hoy se le llama ESPAÑOL porque lo hablan la mayor parte de los habitantes de España.
PROFESORA: JANNETH HOO.

35
Sirven para detallar un objeto, un espacio, una persona o un animal. Describir
consiste, pues, en representar algo con palabras, mostrando sus distintas partes,
modalidades o circunstancias. Por lo tanto, describir es como pintar con palabras.

Existen dos tipos fundamentales de descripción. Por una parte, la objetiva en la

que se describe el objeto en cuestión sin incluir opiniones o valoraciones propias
del autor, sólo con la información incuestionable o universalmente aceptada; y por
otra, la subjetiva, en la que el autor añade a la descripción las valoraciones o
impresiones que el objeto le provoca.

Algunos recursos que utilizan los textos descriptivos son:

 Sustantivos y adjetivos.
 Verbos en presente
 Verbos en pretérito imperfecto
 Circunstanciales de tiempo, modo y lugar.
 Comparaciones
 Metáforas
 Adverbios
 Conectores

Pasos para su composición: sea cual sea el tipo de descripción que deba
redactarse, su composición debe respetar las fases que se indican a continuación:

1.- Observación atenta del objeto de la descripción. Normalmente, no es posible

realizar una buena descripción sin una observación minuciosa de aquello que se
va a describir. Si por la causa que fuera la descripción tuviera que hacerse de
memoria, es muy importante realizar un esfuerzo para recordar con la mayor
exactitud posible los detalles del objeto del texto.

2.- Selección de las características o particularidades más llamativas del objeto

de la descripción, aquéllas que realmente lo identifican y lo diferencian de otros
objetos de su misma clase.

3.- Ordenación de los materiales seleccionados: debe fijarse un criterio, que

puede ser lógico (de lo general a lo particular, de lo más importante a lo menos…)

36
o espacial (de derecha a izquierda, de arriba abajo…).

4.- Redacción del texto: para la que deben tenerse presente dos aspectos:
primero, que siempre que sea posible, es muy recomendable hacer un borrador
previo que, tras la pertinente revisión, de lugar a una versión definitiva; y segundo,
que si la descripción incluye elementos objetivos y subjetivos, deberá presentar
dos partes diferenciadas donde se recojan unos y otros elementos, sin que se
mezclen o confundan.

1. El anciano se acodó contra el mostrador de la pulpería. Tras pitar una vez

más el cigarro reblandecido por la saliva, paseó la vista por las paredes de ladrillos
cimentados con barro. Pocos lugares había en ella que no estuvieran cubiertos
con estampitas mohosas, telas indias del norte y manojos de plumas de ñandú.
Dos raídos velones restaban fuerza al brillo de la luna, haciendo bailotear sombras
sobre algunos nichos que albergaban codiciadas botellas de jerez fronterizo.

2. Las cactáceas son plantas de la familia de las suculentas. Son originarias de

América pero también se encuentran en África y Madagascar. Son de tamaño
mediano, grande o pequeño. En su interior contienen gran caudal de sábila como
reserva de líquido dado que son plantas que se encuentran en climas desérticos
(secos).

Estos cactus presentan flores atractivas, solitarias y hermafroditas, es decir

unisexuales. Su tamaño varía según cada especie. Así, se puede encontrar cactus
de gran tamaño (más de 2 metros) como pequeños (de unos pocos centímetros).

3. Se puede observar que es un cachorrito, como está muy pequeño necesita

muchas atenciones y cariños, y también para tener vigilado y que no se vaya a
lastimar, pero se puede ver qué el perrito esta triste y aburrido y se muere de

37
ganas por jugar con alguien, o con otro cachorrito. También podrías decir que es
hembra ya que viste de color rosa…

3.6. TALLER
REDACTA UN TEXTO DESCRIPTIVO CON BASE EN
LA SIGUIENTE IMAGEN

38
 3.7.

Este tipo de texto se encarga de defender una idea u opinión alegando una serie
de acciones que lo apoyan. en la argumentación se distingue un aspecto lógico, ya
que se aportan razones o argumentos que justifican una idea y un aspecto
práctico, puesto que la finalidad última es convencer al receptor.

Una argumentación se sustenta en dos aspectos: /Tesis: idea que se defiende

con una serie de razones /Argumentos: razones que sirven para defender la
tesis. Las exposiciones argumentativas se estructuras en tres partes:

La exposición de la tesis: consiste en presentar los datos de los que se parte y exponer la
tesis.
El cuerpo: comprende los argumentos y las pruebas o razones que
demuestran esa afirmación, es decir, la defensa de la tesis
La conclusión: resumen la idea de la que se quiere convencer al receptor. Se
reafirma la tesis o se presenta una o varias consecuencias
derivadas de ella

39
40
 La diabetes y la importancia de una dieta saludable

Muchas personas creen que la palabra “dieta” implica comer menos y solo aquellas
comidas que no nos gustan. Se trata de un prejuicio que impera en gran parte de
la sociedad.

Sin embargo, dieta, realmente, significa la manera en que una persona se

alimenta. Algunos tienen una dieta saludable, y otras, no tanto.
¿A quién no le gusta comer todo lo que quiera, sin tener que preocuparse de saber
cuántas calorías tiene un determinado alimento?

Sin embargo, si abusamos con una dieta poco nutritiva, los resultados para nuestra
salud pueden ser graves. Una de las consecuencias de una mala alimentación, es
la enfermedad conocida como diabetes. Se trata de una enfermedad que afecta a
millones de personas en todo el mundo. Y lo peor es que, hasta ahora, no se ha
podido encontrar alguna cura para este mal.

La diabetes, en la definición de la Organización Mundial de la Salud (OMS) es una

enfermedad crónica que aparece cuando el páncreas no produce insulina suficiente
o cuando el organismo no utiliza eficazmente la insulina que produce. Dicha
organización estima que existen más de 300 millones de personas afectadas. De
entre las varias recomendaciones que hace la OMS para prevenir la diabetes,
rescatamos la que habla de “Alcanzar y mantener un peso corporal saludable”

Es decir, mantener una dieta equilibrada es una excelente forma de luchar contra
esta enfermedad.

Hay que comer de todo

Algunos comen sólo dulces y postres y eso no está nada bien. Hay que comer de
todo. Comiendo sólo dulces, se te estropearán los dientes y, además, abusar del

41
azúcar no es bueno ni para tu estómago ni para tu salud en general. ¡Por si fuera
poco, puedes engordar!

Debemos segur una alimentación variada, porque, de lo contrario nuestro

crecimiento puede verse perjudicado. Nuestro cuerpo necesita diferentes
sustancias nutrientes y estas se hallan repartidas entre las diferentes clases de
alimentos. Cada tipo de alimento nos aporta algo que nuestro cuerpo necesita,
por eso debemos comer de todo. No comer algún tipo de alimentos puede
producirnos problemas de salud, puesto que nuestro cuerpo puede estar falto
defensas o de vitaminas. Una mala alimentación puede producirnos enfermedades,
problemas de obesidad o de falta de peso y un mal desarrollo. En definitiva, no
hay ninguna duda: ¡no podemos permitirnos renunciar a ningún tipo de alimento!

El uso de internet en los adolescentes

Internet se ha convertido hoy día en una herramienta indispensable en la vida de

las personas. Sería difícil, especialmente para los más jóvenes, concebir un mundo
en el cual “no estemos conectados” Ingo Lackerbauer, en su libro "Internet",
señala que la importancia de internet en el futuro desborda todo lo acontecido
hasta ahora, se está convirtiendo en el "medio de comunicación global".

No hace falta explicar con detalles los beneficios de este maravilloso invento
tecnológico. Nos permite educarnos, conocer, disfrutar. Es decir, es una
herramienta multiuso. Precisamente, es este uso el que puede volverse negativo.
Estamos hablando de la adicción al internet. Muchos jóvenes pasan una gran parte
del día navegando por páginas, publicando en las redes sociales, o viendo videos
en youtube. Usar el internet para el entretenimiento no es algo malo en sí. Lo malo
es abusar. El mundo de la web está plagado de conocimientos muy útiles, lo ideal
sería también utilizarse en esa faceta, y que no sea solo como manera de ocio.

¿Cuáles son los perjuicios que puede acarrear la adicción a internet?. Debido a que
el adolescente pasa un tiempo considerable frente al ordenador, una de las

42
mayores consecuencias es la pérdida de una vida social activa. Es probable que
pierda el contacto que tenga con sus amigos más cercanos, y pasé más tiempo
con los amigos “virtuales”.

IDENTIFICA LA TESIS Y LOS ARGUMENTOS DE CADA

UNO DE LOS TEXTOS ANTERIORES. SEÑALA ADEMÁS
LA CONCLUSIÓN -

TEMA 4
Acento de intensidad (o acento prosódico)
Acento que distingue una sílaba pronunciándola con una mayor
intensidad que las demás.

Es la mayor fuerza intensidad con que se pronuncia una sílaba con relación a las
demás de la palabra. La sílaba tónica es la que recibe el acento. Las sílabas
átonas son las que no reciben el acento.

Las vocales combinadas en la sílaba pueden formar: diptongo, triptongo e hiato.

Por lo tanto, es necesario que recuerdes que las vocales abiertas son: a,e,o y las
cerradas: i,u

43
Concurrencia Definición Ejemplo

Diptongo Es la unión de dos vocales Herramientas, cuatro,

en una misma sílaba
educación

Triptongo Es la unión de tres vocales Uruguay, Juay, Camagüey

en una misma sílaba

Hiato es la separación de vocales maíz, aéreo, ortografía,

coordinador

En español se forman 14 diptongos.

4.1 CLASIFICACIÓN DE LAS PALABRAS POR SU ACENTO

Palabra Concepto Cuándo se tildan Ejemplo

Agudas Llevan acento Terminan en Canción,
en la última n-s-vocal maletín,
sílaba participación.
Graves Llevan acento Terminan en Mesa,
en la consonante cuaderno,
penúltima menos N-S. carta,
sílaba oratoria,
López.
Esdrújulas Llevan acento Todas se Esdrújula,
en la tildan. penúltima,
antepenúltima murciélago
sílaba

44
4.2
Identifica las concurrencias, subráyalas y divide en sílaba cada palabra

Experiencias
Rehacer
Saludaréis
Juay
Toalla
Maíz
Dúo
Cruel
leo
Apreciéis

 LEE EL SIGUIENTE PÁRRAFO Y CLASIFICA LAS

PALABRAS EN AGUDAS, GRAVES Y ESDRÚJULAS

La lectura vicio es propia de los seres que se encuentran en ella una especie de
opio y se libertan del mundo estar un minuto al hundiéndose en un mundo
imaginario, Estos no pueden estar un minuto sin leer; todo es bueno para ellos;
abrirán al azar una enciclopedia, y leerán un artículo sobre la técnica de la
acuarela con la misma voracidad que un texto sobre las maquinas a vapor. Si se
quedan solos en una habitación, irán directo a la mesa en que se hallan las
revistas y los periódicos y atacarán una columna cualquiera, por la mitad antes
que librarse por un solo instante a sus propios pensamientos. En la lectura no
buscan ni ideas ni hechos, sino ese desfile continúo de palabras que les
ocultan el mundo y su alma.

45
  SUBRAYA EN EL SIGUIENTE TEXTO, LOS DIPTONGOS
QUE ENCUENTRES

Así es la vida

La ciudad amaneció con un sorpresivo aguacero. El tiempo exhaló un aire fresco y

la gente, nuestra laboriosa gente, entre empujones y tropiezos desataba pasos y
carreras, quizás, por algún refugió, o bien, por la premura. La inclemencia se
extendió y la inquietud aumentó, mientras tanto, un beodo entonaba feliz su
indescifrable canción: La naturaleza es así, a todos nos complace. (TARMAHAR)

4.3 CASOS ESPECIALES DE ACENTUACIÓN

Tilde diacrítica: se usa para diferenciar palabras que tienen la misma escritura y
pronunciación, pero distinto significado.

Mi: posesivo, nota musical Mi: pronombre

El: artículo Él: pronombre
Si: condicional Sí: afirmación
Se: pronombre Sé: de saber o de ser
Desplazamiento del acento: En la mayoría de los casos, el acento de una palabra
recae sobre la misma sílaba al pasar de singular a plural; no obstante, la
clasificación de la palabra según el acento puede variar. En algunas palabras, el
acento se desplaza al pasar de singular a plural.

Virgen Vírgenes
Carácter Caracteres
Régimen Regímenes

Palabras con doble acentuación: hay un grupo de palabras que pueden acentuarse
de dos maneras y ambas son correctas

Cardíaco Cardiaco
Periodo Período

Palabras compuestas: los adverbios terminados en mente van con tilde si la lleva
el adjetivo a partir del cual se forman. Cuando dos palabras forman una
compuesta, la tilde la conserva el segundo elemento. En general, las palabras
compuestas siguen la norma de acentuación y ortografía.
46
 Ágil Ágilmente
Nueva Nuevamente
Físico-químico Fisicoquímico
Cien – pies Ciempiés
hidro- avión Hidroavión

4.4. TALLER DE CLASE

 Completa las
oraciones con los monosílabos que aparecen a continuación: té, te, si, sí,
se, sé, de, dé, más, mas, tú, tu.
Ayer, _________seleccionaron como la presidenta de la clase

Yo ________la respuesta

Me pidió que le _________otra oportunidad.

Mateo va a clases ________natación

Me gusta el ________frío.

________le pregunté; ________no respondió

Yo quiero _________helado de chocolate

Ya respondí ______correo

Isabel y ______viajaron a San José

______me llama por teléfono, dígale que no puedo atenderla

Anote cuál función de los monosílabos resaltados en las siguientes

oraciones
El vaso está sobre la mesa: __________________________________________

Esta camisa tiene más color que la tuya: ________________________________

¿Qué sabe al respecto?_______________________________________________

Si me acompaña, yo voy: _____________________________________________

47
¿Tú estudiarás inglés?________________________________________________

Separe las palabras que forman los siguientes compuestos:

Mediodía
Veintiséis
Guardarropa
traspié
Mapamundi
Hazmerreir
Oceanográfico

Escriba a qué concepto se refiere cada definición.

Competición universal de diversos deportes que se celebra modernamente cada

cuatro años: _________________________________________

Sustancia grasa, blanquecina o amarillenta que se halla dentro de algunos huesos

de los animales: ____________________________________

Capa de aire que rodea la Tierra: _______________________________________

Signo que mantiene una relación de semejanza con el objeto representado, por
ejemplo, las señales de cruce o de curva en las carreteras: __________________

Forme adverbios terminados en mente, a partir de los adjetivos dados

técnica: ___________________ sencilla: __________________

cortés: ____________________ efectiva: __________________

ligera: _____________________ hábil: _____________________

estética: ___________________ tímida: ____________________

 REDACTE UN PÁRRAFO CON BASE EN LA

IMAGEN. Utiliza palabras que sigan las normas de
acentuación estudiadas.

48
 TEMA 5

Organiza el discurso y sus diferentes elementos y permite evitar la ambigüedad en

textos que sin su empleo, podrían tener interpretación diferente.
El español cuenta con los siguientes signos de puntuación: el punto, la coma, el
punto y coma, dos puntos, puntos suspensivos, signos de interrogación, signos de
exclamación, paréntesis, corchetes, raya y comillas.

5.1 El punto

 Señala una pausa que se da al final de enunciado.

 Después de punto, se debe escribir con mayúscula.
 Hay tres clases se punto: el final, aparte y seguido.
 Se utiliza también después de las abreviaturas. Ejm: Sra., Sr.,
 Se escribe después de las comillas, los corchetes y los paréntesis. EJM:
“No quiero volver a verte”. (Creo que estaba muy enojada).

OJO: Debes recordar que se considera uso incorrecto del punto

cuando se coloca en títulos y subtítulos de libros, artículos, capítulos y

obras de arte, cuando aparezcan aislados.

49
5.2 La Coma
 Se emplea para separar palabras (miembros de una enumeración)

Ejm: Acudió toda la familia: tíos, abuelos, padres y cuñados. Observa que
antes de la conjunción Y no se pone coma.
 Se escribe coma para separar el vocativo del resto de la oración.

Ejm: Julio, ven acá. Julio es el vocativo, observa que la coma se coloca
después de la palabra Julio. He dicho que me escuchéis, muchacho.
Ahora el vocativo es muchachos y va al final de la oración, por lo tanto, la
coma va antes del vocativo muchachos. Pero si el vocativo va en el medio,
la coma se coloca antes y después de vocativo. Observa el siguiente
ejemplo. Estoy alegre, Isabel, por el regalo. El vocativo es Isabel, por lo
tanto va entre coma

 Delante de las palabras: pero, aunque, con que, así que, porque, pues.
Además de por consiguiente, generalmente, no obstante, por lo general,
finalmente, sin embrago, en cambio, además, en tal caso, entre otras. Si
van al inicio, la coma se coloca después de la palabra, si va en el medio,
va entre comas.

Ejemplo: No obstante, es necesario reformar el estatuto. Este tipo de

accidentes están causados, generalmente, por errores humanos.

 Cuando se omite el verbo en la oración, y la coma hace la función de verbo.

Ejm: el árbol perdió sus hojas, el viejo, su sonrisa. La segunda como tiene
la función de verbo, reemplaza la palabra perdió.

Uso incorrecto de la coma: no se debe utilizar para separar el

sujeto y el predicado

50
5.3
Coloca la coma y justifica su uso con las reglas estudiadas en clases.

1. En la clase había estudiantes ingleses panameños ticos y alemán.

2. En la librería compre los siguientes libros Don Quijote de la Mancha La

Celestina La Araucana y Crónica de una Muerte Anunciada.

3. Al iniciar este nuevo trimestre procura estudiar con esmero ahínco y tesón
sin embargo no descuides tu vida social.

4. El Zarco es una novela escrita por José Ignacio Altamirano; María una
novela romántica escrita por Jorge Isaac.

5. Entre los representantes de la generación romántica tenemos a: Jorge

Isaac José Mármol Esteban Echeverría Manuel Acuña.

6. Honradez responsabilidad y puntualidad: fundamentales requisitos para

ingresar al colegio.

7. René Descartes fue un filósofo ; Aristóteles un célebre filósofo griego.

8. Escribimos una carta con fecha Colombia 4 de noviembre de 2104.

9. Ven Carmencita prepara la comida mañana.

10. En 1914 el vapor Ancón cruzó el Canal de Panamá.

11. Atletismo natación gimnasia rítmica son deportes practicados en la

olimpiadas.

51
 TEMA 6
SOLECISMO: Error gramatical que consiste en alterar el orden
sintáctico correcto de los elementos de una frase.

Es un problema sintáctico que afecta la exactitud y la pureza del idioma. En rigor

es una deficiente construcción gramatical, originada por equívocos en la
dependencia, construcción y relación entre los elementos que conforman la
oración. Desde esta perspectiva pueden ser de régimen, construcción y
concordancia.
Ejemplos:
El trabajo se realizará en base a sus instrucciones. (Sobre la base de)
Llegó el sobre conteniendo el documento (que contenía)
Le entregó el libro y las revistas solicitadas. (Solicitados)

 Solecismo de régimen: consiste en el mal uso de las preposiciones

Ejemplo: Creo de que se equivocó. (Creo que..)
 Solecismo de construcción: consiste en el mal empleo del gerundio y errores
al momento de ordenar la oración.
Ejemplo: Yo le vi y le comprendí (yo lo vi y comprendí)
 Solecismo de concordancia: consiste en no establecer la relación de género
y número entre los sustantivos y los adjetivos, como también la relación entre
persona y número entre el verbo y el sustantivo.
Ejemplo: Se planteó el problema y la solución adecuadas (adecuados)

IMPORTANCIA DEL BUEN USO DE LAS PREPOSICIONES

52
La preposición es una partícula que reafirma el significado de una palabra con
relación a la anterior, une sustantivos con verbos, sustantivos y sustantivos y
sustantivos con adverbios. Conocer el significado de las preposiciones es un
requisito indispensable para usarlas correctamente.
Los ejemplos siguientes precisan el uso de las preposiciones, en algunas de las
muchas expresiones que frecuentemente se incluyen en los textos.

Incorrecto Correcto
Inaceptable bajo tales condiciones Inaceptable en tales…
Es posible bajo la base propuesta Es posible sobre la base…
De acuerdo a los estatutos De acuerdo con …
Conforme a lo acordado Conforme con lo acordado
En base a… Con base en…
Distinto a los demás Distinto de los demás
Los temas a tratar Los temas por o para tratar
Quedó de venir el lunes Quedó en venir…
Ocúpese de visitar a los clientes Ocúpese en visitar..,
Taza con té Taza de té
Aliarse los unos a los otros Aliarse los unos con …
Abonar a la cuenta Abonar en …
Coincide una opinión a otra Coincide una opinión con…
Sus comentarios a la… Sus comentarios sobre…
Ventajosos a los inversionistas Ventajoso para los …
Influir ante la junta Influir con …
Disentir de apreciaciones Disentir en …
Hallar de casualidad Hallar por casualidad
Ocuparse de un negocio Ocuparse en un negocio
Capaz en el empleo Capaz para el empleo
Empeño en adelantar Empeño de adelantar
Accesible para todos Accesible a todos

53
Convocar para junta Convocar a junta
Dejar hasta otra fecha Dejar para otra fecha
Asunto difícil para determinarse Asunto difícil en…
Reunirse para deliberar Reunirse a…
Promover a uno para el cargo Promover a uno a un …
Beneficiarse por el crédito Beneficiarse de o con el …
Sacaron en conclusión Sacaron por …
Se ha registrado un alza general en los Se ha generado un alza general de los
precios precios
Bajo la base propuesta Sobre la base propuesta
El uso de la olla a presión El uso de la olla de presión
El derecho de votar es inherente de la El derecho de votar es inherente a la…
ciudadanía
Erigirán una estatua en mármol Erigirán una estatua de…
Convinieron que irían a la junta Convinieron en que irían
Trataron asuntos económicos en… Trataron de asuntos…
Basta llenar lo que está en blanco Basta con llenar lo que…
Es difícil entender lo que dijo Es difícil de entender lo …

54
 1

Mándalas al correo amagda.a.a@hotmail.com.

Lee el cuento: LA VENGANZA DE ISABEL ALLENDE Y REALIZA EL

ANÁLISIS CORRESPONDIENTE DE ACUERDO CON EL TEXTO ESTUDIADO
EN CLASES

Busca en internet una conferencia del Colombo-Japonés Jokoi Kenji.

Escúchala y presenta un resumen escrito. Además completa un cuadro con la
siguiente técnica:
P (positivo) N (negativo) I (interesante)

Recuerda que es un curso de redacción oral y escrita,

por lo tanto debes tomar muy en cuenta la redacción y
ortografía del texto.

55
 Busca ejemplos de incorrecciones
idiomáticas (DIGITALES). Preséntela y
explíquela en la clase presencial. Además
envíalas al correo amagda.a.a@hotmail.com

3
Mándalas al correo: amagda.a.a@hotmail.com

1. Busca en internet, el cuento EL DESAFIO DE

MARIO VARGAS LLOSA y realiza el análisis

56
correspondiente de acuerdo con el texto
estudiado en clases

Recuerde también la importancia de la

redacción, coherencia, cohesión y ortografía de tu
escrito.

La selva es un imperio de vida y a esa vida le da exactamente lo mismo que haya

humanos o no. Lo obvio, a veces, también impresiona. La selva es como es desde hace
unos 60 millones de años. Muchos antes de eso sólo había montañas al este del
continente, los ríos nacían ahí y desembocaban en el Pacífico, contrario a lo que ocurre
ahora. Cuando hace 100 millones de años se levantó la cordillera andina en la oeste
occidental, entre ellas y los escudos orientales, quedó encerrado un mar interior que pasó
a ser un lago y después la selva, con los ríos fluyendo. Como hoy, hacia el Atlántico. Los
primeros humanos se establecieron como mucho hace 20,000 años, una migaja de tiempo
para la vetusta selva. Aquí, en este río negro, esta noche la vida seguiría evolucionando
impertérrita incluso si un manojo de primates no hubiera inventado las herramientas.

Pero las inventaron, y dos millones de sus descendientes viven ahora en Manaos. Que es
tan biodiversa como la propia selva, sólo que en versión humana: en los cargadores,
pescaderos, pasajeros, cocineros que se mueven por el puerto hay genes indios, africanos,
asiáticos y europeos. En palabras de un turista, esto es una sucursal tropical de Nueva
York, la Gran Manzana. Como la Gran Manzana, esta ciudad donde el calor pesa lleva
siglos lleva siglos recibiendo inmigrantes; en concreto, desde la era dorada del caucho, a
finales del siglo XIX y principios del XX. Por entonces, se construyeron la lonja y el lujoso
teatro Amazonas-con mármoles y cristales italianos, con fuentes de las que manaba
champaña-cuya cúpula amarilla aparece en todas las postales.

57
Fue el invento vano de encontrar esa cúpula en el horizonte urbano Manaos no es como
esperaba. Si a un europeo le dicen: Amazonas, responde rápido: selva, deforestación,
indios…Y en Manaos, capital de la Amazonia brasileña, le mirarían con la cara que pone
un gallego al turista que le pide que baile flamenco. La cúpula del teatro Amazonas hace
tiempo que está enterrada en un bosque de edificios. Aquí se hace lo que en cualquier
ciudad: formar atascos de tráfico, ir a la universidad, comprar en grandes
supermercados…Solo los indios que viven en la ciudad piensan en los indios, y solo los
cazaturistas que venden excursiones organizadas recuerdan que esta es la puerta de la
selva.

La rutina del día a día se impone. El puerto de Manaos no es el lugar más seguro de
noche. Pasan niños recogiendo latas vacías de refrescos. Su problema inmediato no es la
deforestación. Será cuestión de escalas: tal vez solo desde lejos se vea la Amazonia como
una gran mancha verde. Tal vez el verde, de cerca, esté formado por tantos colores como
actores hay en la selva. Están los indios. Y los madereros, rancheros y mineros que
invaden las tierras de los indios. Y el Gobierno, que un día lanza campañas
antideforestación y al otro abre más carreteras que atraen a más madereros, rancheros y
mineros. ¿Cómo combinar una paleta tan compleja con la protección de una selva que
desde los noventa pierde cada año una extensión comparable a casi un cuarto de la
península Ibérica?

1. La palabra vetusta significa:

a. tropical
b. amplia
c. antigua
d. solitaria
e. poblada.

2. De la expresión “esto es una sucursal tropical de Nueva York…” se infiere que:

a. en todos los sentidos, Manaos es una copia exacta de Nueva York
b. la forma de vida en Nueva York se extendió hasta Manaos
c. Manaos se inspiró en Nueva York para lograr su desarrollo
d. Manaos se ha convertido en una Metrópolis
e. ambas regiones fueron selvas tropicales en sus orígenes
3. Según la lectura se infiere que el propósito oculto de los cazaturistas y las campañas de
antideforestación incumplidas es:
a. el lucro y la explotación
b. la protección del ambiente
c. la ayuda a la población indígena
d. el intercambio cultural
e. el desarrollo de la civilización
4. De la lectura se infiere que el Amazonas dejó de ser una selva tropical para convertirse en
a. un poblado de edificios
b. un atascamiento vehicular
c. la puerta de la selva

58
 d. un teatro amazónico
e. un horizonte urbano

5. Manaos dejó de ser una selva tropical debido a la

a. deforestación
b. modernización
c. sobrepoblación
d. inmigración
e. colonización

59
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR NUEVA LUZ
PRUEBA DE CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS

Nombre del participante:______________________________________________

Fecha:________________________ Total de Pts: 100 Obtenidos:________
DESARROLLA DE MANERA CLARA Y PRECISA

I PARTE. LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y LUEGO COMPLETA EL CUADRO QUE APARECE A

CONTINUACIÓN 15 PUNTOS

“El mejor retrato”

Hace mucho tiempo, el rey de un poderoso reino invitó a todos los artistas a retratarlos. El que
mejor lo hiciera ganaría una gran bolsa de monedas de oro. Llegaron muchos pintores,
escultores y artesanos. Todos trabajaron día y noche. Hicieron cuadros pintados con óleo,
acuarelas, tizas y tinta china. Había esculturas de arcilla, mármol, madera y metal. Sólo un
anciano descansaba sentado al lado de un trozo de madera tapado por una sábana vieja. Todos
se preguntaban por qué el anciano no trabajaba y que tenía debajo de la sábana. Cuando llegó
el día de elegir el retrato ganador, el rey, muy gustoso, se paseó entre las bellas obras de arte.
Cuando llegó frente al anciano éste retiró la sábana y el rey pudo verse frente a un espejo. Sin
dudarlo, el rey le entregó el premio al anciano por su astucia y sabiduría.

PALABRA DIVISIÓN CONCURRENCIA C LASIFICACIÓN

Rey
Anciano
Descansaba
Sabiduría
Sábana
Premio
Quizás
Oleo
Gustoso
Mármol

II PARTE. Coloca los signos de puntuación que consideres necesarios en las siguientes
oraciones. 10 PUNTOS
 Ricardo Miró nacido en Panamá fue un gran poeta
 El negocio resultó fácil interesante y lucrativo
 Carlos va al cine y María al baile

60
  Nosotros estábamos dispuestos a realizar este proyecto pero después
de lo ocurrido ya no será posible
 Simón Bolívar dijo “He predicado en el desierto y he arado en el mar”
 Julieta redactó el informe y Carmen la resolución
 Los empleados responsables serán bien gratificado los incumplidores
recibirán sus salarios habituales

III Identifica en las siguientes situaciones los elementos que participan en la

comunicación: 10 PUNTOS

61
III PARTE. IDENTIFICA LOS ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓ NO LINGÜÍSTICA EN EL SIGUIENTE
COMIC . 10 PUNTOS

IV. PARTE. DE LAS DOS PROPOSICIONES ENCERRADAS ENTRE PARÉNTESIS SELECCIONAR

LA CORRECTA. 10 PUNTOS
1. No pudimos sacar (por—en) conclusión nada
2. Declararé ( en – a ) favor tuyo.
3. El policía disparó ( a—contra) los asaltantes
4. Ella tiene varios documentos ( a – para) archivar
5. No habrá más asuntos ( a-por) tratar
6. Nos sentaremos ( a - en ) la mesa para comer.
7. La olla ( de - a) presión se dañó.
8. El secretario convocará (para – a) junta muy pronto
9. El jarabe (contra-para) la tos se terminó.
10. Próximamente nos embarcaremos ( para—hacia) España.

V PARTE. . Coloca las tildes a las palabras compuestas que lo necesiten y escribe la regla que
justifica el uso. 16 puntos
 Decimoseptimo: __________________________________________________________
 Salvoconducto: __________________________________________________________
 Mirala: _________________________________________________________________
 Vaiven: _________________________________________________________________

62
  tecnico-administrativo: ____________________________________________________
 astur-leones: ____________________________________________________________
 Portalamparas: ___________________________________________________________
 Diecisiete: _______________________________________________________________

VI. PARTE. LEE EL SIGUIENTE TEXTO. ENCIERRA EN UN CÍRCULO LA TESIS Y SUBRAYA LOS
ARGUMENTOS. 10 PUNTOS
Internet se ha convertido hoy día en una herramienta indispensable en la vida de las personas. Sería
difícil, especialmente para los más jóvenes, concebir un mundo en el cual “no estemos conectados”
Ingo Lackerbauer, en su libro "Internet", señala que la importancia de internet en el futuro desborda
todo lo acontecido hasta ahora, se está convirtiendo en el "medio de comunicación global".

No hace falta explicar con detalles los beneficios de este maravilloso invento tecnológico. Nos
permite educarnos, conocer, disfrutar. Es decir, es una herramienta multiuso. Precisamente, es este
uso el que puede volverse negativo. Estamos hablando de la adicción al internet. Muchos jóvenes
pasan una gran parte del dia navegando por páginas, publicando en las redes sociales, o viendo
videos en YouTube. Usar el internet para el entretenimiento no es algo malo en sí. Lo malo es
abusar. El mundo de la web está plagado de conocimientos muy útiles, lo ideal sería también
utilizarse en esa faceta, y que no sea solo como manera de ocio.

¿Cuáles son los perjuicios que puede acarrear la adicción a internet?. Debido a que el adolescente
pasa un tiempo considerable frente al ordenador, una de las mayores consecuencias es la pérdida de
una vida social activa. Es probable que pierda el contacto que tenga con sus amigos más cercanos, y
pasé más tiempo con los amigos “virtuales”.

VII. LEA DETENIDAMENTE Y DESPUÉS ENCIERRE LA MEJOR RESPUESTA DE ACUERDO CON LAS
LECTURAS. 8 puntos

Los deliciosos vinos espumosos de Champagne (provincia francesa) son los más famosos del
mundo y el resultado de una serie de operaciones y meticulosas manipulaciones. La única bebida
que tiene el derecho de llamarse champaña es la que cumple con las reglas específicas de suelo,
clima y de crecimiento d la uva en la mencionada región. Esta provincia se encuentra al noroeste
de París. Es una planicie cuidadosamente cultivada en donde predominan las viñas de uvas
blancas. Dichas uvas, por lo general, son más pequeñas y un poco más ácidas que las demás clases
de uvas.

Algunas personas piensan que estos vinos son sólo para ocasiones muy especiales, en cambio a
otras personas les gusta tomarlos antes, durante y después delas comidas a cualquier hora del
día. Quizás se deba a que sus burbujas producen un deleite inigualable a todos los paladares.

1. La palabra derecho se refiere a:

a. privilegio b) oportunidad c) capacidad d) preferencia e) obligación

63
 2. Según la lectura, los requisitos para que un vino se denomine champaña son:
a. el tipo de fruto y de donde se obtiene b) la región y la calidad de vino
c) el fruto y la acidez de la champaña d) la región y el ambiente donde se
produce
e) el origen y su capacidad burbujeante
3. La idea fundamental d la lectura es:
a. los requisitos para la elaboración de los vinos espumosos
b. la importancia de la topografía para la elaboración de la champaña
c. los hábitos alimenticios de los que toman champaña
d. la meticulosidad de la elaboración de los vinos espumosos
4. De acuerdo con la lectura, la producción de la champaña
a. depende del cuidado del viñedo b) toma en cuenta la calidad de la uva
c) se elabora cuidadosamente d) depende del clima y del suelo
e) proporciona un deleite al paladar

VIII. Lee y resuelve 10 puntos

“¡SALVEMOS LOS ÁRBOLES!” Hay que repetirlo, porque son muy pocos los que lo
quieren oír. La insistencia no bastará, pero hace falta que se propague una verdad
tan sencilla como que todo desarrollo se debe a la naturaleza. Es más, hay una
relación directa entre el bosque y las civilizaciones. Pero el bosque ya es, ante
todo, melancolía. No está, se ha ido, demasiadas veces para siempre, demasiadas
veces inútilmente, porque estorbaba. Si el derroche es nuestra primera seña de
identidad, ¿cómo llamaríamos a que tan solo uno de cada 20 árboles abatidos en
las selvas tropicales llegue a ser comercializado? Y allí son talados nada menos que
un millón todos los días y desde hace decenios. Cada segundo desnudamos del
todo una superficie equivalente a un campo de fútbol. Y la diferencia, con relación
a cualquier otra de las muchas catástrofes naturales de la historia, es que esta
resulta evitable. El bosque cede a menudo para dejar su puesto a ganaderías y
agricultura insostenibles, incluso a corto plazo. Muere para nada. Pero el hacha y
la motosierra no están solas. El fuego se lleva cada año cinco millones de
hectáreas de selvas, unos dos millones de bosques y matorrales mediterráneos y,
en las coníferas del Norte, hasta 10 millones de hectáreas. El balance para el
conjunto del planeta es de pérdidas ininterrumpidas. Las florestas húmedas van a

64
la cabeza del desastre con una reducción del 60% tan sólo en el último siglo. Y el
bosque mundial ha menguado en un 19% en el mismo periodo. Por tanto, nada
extraña que una gran parte de los bosques de los países más avanzados goce de
algún tipo de protección. Solo que, por desgracia, lo que no llega desde abajo,
como la llama o la sierra, viene desde las alturas. La lluvia ácida, es decir, los
contaminantes atmosféricos mezclados con el agua de las precipitaciones, llega a
quemar por completo los bosques. Así se ha perdido hasta la mitad de la superficie
forestal de Alemania. No sobra un solo árbol en este mundo. Todo lo contrario. Lo
malo es que ni plantando todos los humanos uno cada día les compensaríamos por
los servicios prestados.
1ª. CUÁL ES LA INTENCIÓN DEL AUTOR SEÑALA CON UNA X LA OPCIÓN
QUE CREAS MÁS CORRECTA.

a) Informar sobre el número de árboles destruidos por el fuego b) Alertar sobre

el peligro de la desaparición de los bosques. c) Exponer las principales causas
de destrucción de los bosques. d) Enumerar los distintos tipos de bosques que
existen en el mundo.

2ª. RESPONDE A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

a) ¿Qué tres tipos de bosques aparecen citados en el texto? b) ¿Con qué frase
expresa el texto que todos los árboles son necesarios? c) ¿Por qué la
desaparición de los árboles no es solo una catástrofe natural? d) ¿Qué dos
componentes tiene la lluvia ácida?

3ª. INDICA SI ESTOS ENUNCIADOS SON VERDADEROS O FALSOS, SEGÚN

EL TEXTO.

a) El fuego y la tala son los únicos responsables de la desaparición de los

bosques.

b) No conduce a nada sustituir bosques por explotaciones ganaderas.

c) En el texto se denuncia la disminución del número de campos de fútbol.

d) En los países avanzados es extraño que exista protección de los bosques.

65
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

MORAN, D. Manual de iniciación literaria. 9ª ed. Editora Pérez y Pérez S.A..

MORENO, P. Español. Editorial Casals, S.A., 2010.

ORTEGA, W. Ortografía. México: Editorial McGraw-Hill, 2004.

PIMIENTA, J. : Estrategias de Enseñanza Aprendizaje. Editorial Pearson. 2012,

SOLANO DE RODRÍGUEZ, S. Ortografía de la lengua española. Método fácil

para su aprendizaje. 16ª ed. Panamá: Editorial Sibauste, S.A., 2009.

INFOGRAFÍA

http://lenguayliteratura.org/mb/index.php?option=com_content&task=view&id=467
&Itemid=123.

http://www.radiococo.icrt.cu/index.php/component/content/article/41-satelite/2634-
entrevista--irving-saladino-qestoy-capacitado-para-superar-los-nueve-metrosq.html

http://www.buenastareas.com/ensayos/Ensayo-De-La-Pena-De-Muerte/70629.html

66