Procesos de enseñanza-aprendizaje:

Contexto: La familia.

Familia

 Grupo de personas, unidos por lazos de parentesco (o no) que viven juntas para
protegerse y sobrevivir.

(Aguilar, 2002)

Tipos de familia.

 1) Nucleares simples: matrimonio con o sin prole.

 2) Hogares unipersonales: familia compuesta por una sola persona.

 3) Hogares complejos: Conviven en el mismo hogar + de dos generaciones.

 4) Mono-parentales: un solo progenitor y alguno de sus hijos

 5) Hogares sin núcleo familiar: grupo de amigos, de estudiantes.

 6) Cohabitación o pareja de hecho: pareja unida por lazos afectivos y sin vínculo de
matrimonio.

 7) Reconstituidas: pareja divorciada, con hijos, que se vuelve a emparejar y se hace

cargo de los menores de la nueva pareja.

 8) Otros tipos: Adoptivas, monoparentales por elección, etc.

Funciones de la familia con independencia de su tipología

 Apoyar el bienestar del menor.

 Propiciar una base que sirva de referente para la construcción de su identidad

personal en libertad.

 Atención a las necesidades afectivas, cognitivas, sociales y de valores.

Perspectiva sistémica y ecológica de la familia.

 Macro: Legislación, Política, Sociedad, Valores Culturales

 Exo: Otras Instituciones. Estructuras formales y no formales

 Meso: Familia-Escuela

 Micro: Personas

Brofenbrenner (1987)
Dimensiones del microsistema relevantes para el desarrollo infantil

1. Ideas e ideologías familiares sobre desarrollo y educación.

2.Relaciones afectivas y los estilos de socialización familiar.

3.Escenarios e interacciones educativas familiares.

 El escenario educativo cotidiano.

 La interacción educativa familiar.

1.Ideas e ideologías familiares sobre desarrollo y educación

Tres clases de padres:

• Tradicionales: concepción innatista del desarrollo, se perciben con poca influencia en

sus hijos, utilizan estrategias educativas coercitivas y mantienen valores estereotipados
sexualmente.

• Modernos: desarrollo como interacción herencia –medio, se atribuyen capacidad de

influir en el desarrollo de sus hijos, manifiestan ideas no estereotipadas sexualmente y
sus prácticas educativas están basadas en la explicación y el diálogo…

• Paradójicos: poseen ideas contradictorias. En unos aspectos están más cerca de los
padres tradicionales, mientras que en otros están más cerca de los padres modernos.
Hay aspectos en los que se encuentran a mitad de camino entre uno y otro.

(Palacios, Moreno e Hidalgo, 1998)

2. Las relaciones afectivas y los estilos de socialización familiar

Dimensiones básicas de las relaciones:

*Afecto y comunicación entre padres e hijos.

*Control y exigencias manifestadas en las relaciones.

 Estilos educativos

 Democrático.

 Los padres son exigentes y afectivamente cálidos.

 Ejercen un control razonable y educativo sobre sus hijos, explicándoles la

necesidad de la disciplina.

 Tienen en cuenta el punto de vista del niño.

 Les animan a desarrollar su autonomía.

 Mantienen altas expectativas sobre él.

 Autoritario.

 Los padres son exigentes y sin calidez afectiva.

 Obediencia y autoriadad.

 No favorecen la comunicación.

 Pueden recurrir al castigo físico en caso de desobediencia.

 Permisivo.

 Los padres son poco exigentes con sus hijos y afectivamente cálidos.

 Dejan hacer a sus hijos lo que quieran.

 Tienen menos expectativas sobre la madurez y metas de sus hijos

 Negligente.

 Son padres que no controlan a sus hijos.

 Tienen bajas expectativas hacia ellos.

 Son afectivamente fríos.

(Maccoby y Martín, 1983)

Efectos de los estilos educativos

 Niños de padres democráticos: + confianza en sí mismos, mejor autocontrol, +

satisfechos, mejor comprensión y aceptación de las normas sociales.

 Niños de padres autoritarios: menos competencia social, menos iniciativa, falta de

espontaneidad y de curiosidad.

 Niños de padres permisivos: + inmaduros, menos control de sus impulsos, menos

responsables e independientes.

 Niños de padres negligentes: los hijos no aprenden a controlar sus impulsos, poca
competencia social, no se sienten valorados, les cuesta respetar las normas y son
emocionalmente inestables.

(Diana Baumrind)
3. Escenarios e interacciones educativas.

Escenario educativo cotidiano.

Aspectos estructurales y materiales que caracterizan la vida del hogar: espacios de encuentro
y relación, la organización del diario y las actividades, los objetos y estímulos, la organización de
la estimulación, las relaciones.

(Bornstein, 2002; Bradley y Caldwell, 1995; Moreno,1989; Morrison y Cooney, 2002; Rodrigo
y Palacios, 1998; Rogoff, 1998)

Interacción educativa familiar

Procesos de interacción entre padres e hijos a través de los que se promueve principalmente
el desarrollo cognitivo y lingüístico infantil.

Preguntas

 ¿Qué influencia han tenido los distintos niveles (micro, meso, exo, macro) en tu
desarrollo?

 ¿Qué estilos educativos fueron más frecuente en tu entorno familiar? ¿Cómo influyeron
en ti?