Atención voluntaria: Es desarrollada a lo largo de la niñez, por medio del

aprendizaje escolar y el lenguaje. La atención voluntaria se alcanza luego de

que el niño tiene la capacidad de señalar objetos así como también nombrarlos
independientemente de sus padres. Esto indica entonces que la atención
voluntaria es el resultado del desarrollo de la involuntaria y, una vez adquirida,
el individuo pasa de una a otra constantemente.
Atención espontánea: Se genera sin la participación directa de la
voluntad del individuo. Sus factores: tendencia, inclinaciones,
educación, cultura y experiencias. Ejemplo: Si estas en las tiendas,
dirigirás tu mirada a aquello que tanto deseas tener, porque le das
más importancia que al resto.

 “La atención es un proceso básico con el que se inicia el procesamiento de la

información y pone en marcha a otros procesos cognitivos, regula y ejerce un
control sobre la percepción y la memoria” (García, 1997; Rosselló, 1998; Ruiz-
Vargas, 1982).

 “La atención es un proceso interno, no observable y que por supuesto, tiene

algunos componentes conductuales, los cuales en ocasiones no representan un
indicador confiable” (Téllez, 2006).

La palabra motivación deriva del latín motivus o motus, que significa ‘causa del
movimiento’. La motivación puede definirse como «el señalamiento o énfasis que se
descubre en una persona hacia un determinado medio de satisfacer una necesidad,
creando o aumentando con ello el impulso necesario para que ponga en obra ese medio o
esa acción, o bien para que deje de hacerlo». Otros autores definen la motivación como
«la raíz dinámica del comportamiento»; es decir, «los factores o determinantes internos
que incitan a una acción».1 La motivación es un estado interno que activa, dirige y
mantiene la conducta.2

Técnica de Estudio 1: Subrayar

Subrayar la parte más importante del temario es una de las técnicas de aprendizaje más
sencillas y conocidas. Se trata simplemente de destacar las partes más significativas del
texto usando distintos colores. Lo ideal es hacer primero una lectura comprensiva y
subrayar lo más notable para, posteriormente, proceder al estudio.

Técnica de Estudio 2: Crea tus propios Apuntes

Realizar apuntes es una de las técnicas de estudio más extendidas junto con subrayar. Se
trata de resumir lo más destacable con nuestras propias palabras para así recordarlo más
fácilmente. En la mayoría de las ocasiones, la clave es ser capaz de resumir el contenido al
máximo, pero sin dejar fuera ningún dato clave. A la hora de crear nuestros propios apuntes,
podemos hacerlo al modo tradicional con lápiz o papel o con herramientas online, como la
que ofrecemos en GoConqr.

Mapas Mentales

Otro clásico. Crear un mapa mental es la mejor manera para resumir y organizar nuestras
ideas. Un buen mapa mental puede ahorrarnos muchas horas de estudio y consolidar
nuestros conocimientos de cara al examen. Desde GoConqr, también ofrecemos la
posibilidad de crear mapas mentales de manera rápida, sencilla y gratuita. Prueba a crear
un mapa mental ahora.

Técnica de Estudio 4: Fichas de Estudio

El uso de fichas de estudio es un método de aprendizaje especialmente eficaz a la hora de

asimilar datos concretos, fechas, números o vocabulario. Por tanto, materias como
Historia, Química, Geografía o cualquier idioma son mucho más fáciles si incluimos las
fichas de estudio entre nuestros métodos de estudio. Con las fichas de estudio convertimos
la memorización en un proceso más divertido. Además, las fichas de estudio online nos
permiten ahorrar mucho trabajo a la hora de crearlas y se pueden consultar
fácilmente. Prueba a crear un conjunto de fichas ahora.

 Te mostramos un ejemplo: Fichas de estudio de Microbiología y Biotecnología

Técnica de Estudio 5: Ejercicios/Casos prácticos

En ocasiones es difícil asimilar la teoría de algunas materias de estudio. Sin embargo,

realizar ejercicios y casos prácticos puede ayudarnos a visualizar la teoría y a que
asimilemos los conocimientos de manera más sencilla. Esto es especialmente útil en
asignaturas como Matemáticas, Física, Derecho y, en general, todas aquellas que involucren
problemas y/o números. Por tanto, puede ser una buena idea realizar casos prácticos a la
vez que estudiamos la teoría. De esta manera podremos comprender mejor su aplicación
y lo que realmente nos están trasmitiendo todas esas letras.
Técnica de Estudio 6: Tests

Los tests son una excelente manera de repasar en los días u horas previas a un examen.
Con los tests podemos comprobar que áreas llevamos mejor y cuáles peor, para así centrar
los esfuerzos donde sea necesario. Además, si compartimos exámenes con nuestros
compañeros para ponernos a prueba mutuamente, podemos descubrir detalles importantes
que hemos obviado. Por ello, sin duda una de las mejores estrategias de estudio es crear
tests e intercambiarlos con vuestros compañeros como una de las estrategias y técnicas de
aprendizaje previas al examen.

Organiza tus materiales de estudio

Si tienes todos tus apuntes desperdigados en 20 carpetas y 50 libretas, y tienes un montón

de fotocopias que no te suena haber visto nunca antes en la vida es que no te estás
organizando bien, obviamente. Por tanto, esto reflejará en tu estudio y en los resultados de
tus exámenes. Organiza tus apuntes y fotocopias en una misma libreta o carpeta, pon fechas
a las hojas sueltas o bien, si has estado usando las herramientas online de GoConqr para
crear tus recursos de estudio online, júntalos todos en un curso para tenerlos en orden y
acceder a ellos de forma rápida y ordenada.

Los primeros años de escolaridad

Para esta etapa vale la pregunta: ¿Cómo se puede estimular al niño para que
conforme el espacio interior de vivencias anímicas antes caracterizado? ¿Cómo se
puede configurar el proceso de aprendizaje como para que pueda ser captado desde
el corazón?
A modo de ejemplo cabe analizar el aprendizaje de la lecto-escritura: “Si las cosas se
enseñan de manera tal que sólo se apela unilateralmente al intelecto del niño y sólo se
le exige una apropiación abstracta de habilidades, entonces la naturaleza volitiva y
anímica languidece. En cambio si el niño aprende de modo tal que todo su ser
participa de la actividad, entonces se desenvuelve en todos los aspectos. En el dibujo
infantil, incluso en la pintura primitiva, el ser humano todo llega a desplegar un interés
por lo que hace. A partir de las formas en las cuales se expresa el sentido artístico
propio del niño, se deben desarrollar las formas de las letras” (Rudolf Steiner, “El
fundamento pedagógico y las metas de la escuela Waldorf”). Efectivamente la
escritura ha surgido de imágenes y signos mágicos (ver Karely Földes-Papp, “Vom
Felsbild zum Alphabet”, “De los petroglifos al alfabeto”, Stuttgart 1966).
Un hacer alimentado por vivencias y un vivenciar alimentado por imágenes así como
una rica formación de la memoria son las bases para la comprensión racional en los
niveles superiores de la escuela. La imagen es para la vivencia, lo que es el concepto
para el conocimiento. A través del contenido de cuentos de hadas, pasando por
fábulas y leyendas hasta llegar a la historia y las biografías, el niño acumula un tesoro
de imágenes internas, que constituye la base para las asociaciones conceptuales en
etapas posteriores.
Con la prepubertad comienza a despertar el pensamiento crítico; entonces los niños
necesitan estímulos adecuados para el paulatino desarrollo del propio juicio. Es la
transición de un aprendizaje centrado más en la memoria, a una captación en
conceptos. Esta transición fue descrita con particular elocuencia por Jean Piaget (Jean
Piaget, “Teoría y métodos de la educación moderna”). Donde mejor se puede
descubrir la causalidad es en la naturaleza muerta. La física se incorpora como
materia nueva en el 6° año. El método de enseñanza sigue, para ello, al proceso
cognoscitivo natural: el camino conduce del fenómeno empírico exactamente
observable a la comprensión racional. Por ende no se pretende arribar únicamente a
definiciones fijas de conceptos, sino también a una multiplicidad viva. Observación es
el comienzo, conocimiento conceptual la culminación del proceso. La meta no es
formar una cultura de respuestas, sino incentivar a una actitud de pregunta, que sigue
manteniendo vivo el interés. En todos los niveles, se trata de establecer una relación
emocional con los contenidos y de esa manera reforzar la motivación del aprendizaje.