MINISTERIO DE DRE-JUNÍN INSTITUCIÓN EDUCATIVA SUB DIRECCIÓN DE

UGEL “MARISCAL CASTILLA” I

EDUCACIÓN El Tambo-Huancayo FORMACIÓN GENERAL II,
HUANCAYO
AREA DE TOE

PROYECTO DE APRENDIZAJE DE TUTORÍA N° 04

I.-DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MARISCAL CASTILLA”
DIRECTOR : Mag. Walter Raúl Oré Ramos AREA DE TOE
Dra. Luz Mery Alvarez Cantorín Mag. Prevez Juan Huaman Huamán , Subdirector
SUBDIRECTORES: Mag. Prevez Juan Huamán Huamán Prof- Adler Soto Rojas Coord. De TOE.IP
Mag. Leonor Laime Córdova Lic. Mauro Rosales Aponte Quinto Coord. De TOE-IIP
Lic. José Ruíz Ubaldo Psicologa: Katherine Pamela Poma Medina Turno-I
Responsable 1er grado: Prof. Ana Vilchez Yaurivilca Psicologa: Lorena Zavala Cañari Turno-I
: Prof. Yeen Vargas Cervantes
Responsable 2do grado: Prof. Julio Cesar Canales Dávalos Psicologa: Yanina I. Acuña Pérez Turno-II
Prof. Jorge Chuquillanqui Camargo
Responsable 3er grado: Prof. Dula Pariona Cayetano Psicologo: Yllianov Turno-II
: Prof. Mauro Rosales Aponte Quinto
Responsable 4to grado Prof. Efraín Canchuricra Bautista Responsable 5to grado Prof. Juanita S. Huamán López
Prof. Lizeth Torres Raymundo Prof. Gina Dorregaray Avellaneda
Tutor(a) Prof. GRADO Y SECCIÓN : TURNO:
II.- GRADO-SECCIONES -TUTORES(AS) Y DURACIÓN: Del ……. Al ……de 2019 (Semanas:………)
GRADO DE ESTUDIOS: PRIMERO SECCIONES: A-B-C-D-E-F-G-H-I-J-K-L-M-N-O-P-Q-R
2° A 2° G 2° M
2° B 2° H 2° N
2° C 2° I 2° O
2° D 2°H 2° P
2° E 2° K 2° Q
2° F 2° L 2° R

El Tambo-Huancayo
2019
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PROYECTO N° 04:
PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO
TÍTULO: “POTENCIANDO LAS INTELIGENCIAS MUTIPLES PARA LA MEJORA DEL NIVEL DE LOGRO DE APRENDIZAJE”
:

I. PRE PLANIFICACIÓN DEL/LA DOCENTE.

PROBLEMAS
¿Cuál es el problema identificado
que queremos enfrentar?
Bajo nivel de logro de aprendizaje
de los estudiantes de la IE
“Mariscal Castilla”
ACTIVIDADES
¿Qué les interesaría hacer a mis
estudiantes para resolver el problema?
-Elaborar un plan de vida
-Hacer su FODA y trazar sus metas realistas.
-Propiciar la lectura de textos de autoayuda, couching,
automotivación, liderazgo personal y PNL
- Programar su tiempo y elaborar un horario personal
-Implementar la práctica de las habilidades sociales en forma
efectiva para las buenas relaciones interpersonales
-Incentivar a tomar la iniciativa en decisiones positivas de
grupo.
-Promover reuniones familiares para conocer las inquietudes de
los adolescentes y compartir espacios y tiempos familiares
-Adecuar espacios agradables para el estudio en la casa
-Conocer sus estilos y significatividad de sus aprendizajes
-Saber y aplicar estrategias y técnicas de aprendizaje
(organizadores, parafraseo, fichas y resúmenes
-Conocer su Coeficiente intelectual, talento e inteligencias
múltiples y habilidades sociales
COMPETENCIA
¿Qué deben aprender?
 Hacer su FODA para establecer sus metas de
aprendizaje
 Leer diferentes tipos de textos variados en el nivel
inferencial para saber argumentar
 Elaborar un plan de vida y su sostenibilidad
mediante la autodisciplina
 Aplicar sus estilos de aprendizaje para mejorar
su rendimiento académico
 Explorar sus inteligencias múltiples para
potenciar su talento
 Aplicar estrategias y técnicas de aprendizaje
(organizadores, parafraseo, fichas y resúmenes)
haciendo uso de recursos y medios tecnológicos.
 Desarrollar aprendizajes críticos y reflexivos que
le permite aplicar en contextos variados y
pertinentes

¿CÓMO LO HAREMOS? ¿PARA QUÉ LO HAREMOS? ¿CON QUÉ LO HAREMOS?

 Buscando información en el internet, imágenes,  Para que los estudiantes apliquen estrategias  Usando en forma adecuada los entornos virtuales:
textos y videos sobre los aprendizajes metacognitivos metacognitivas para mejorar sus aprendizajes redes sociales
y los procesos auxiliares del aprendizaje
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 Haciendo el FODA de cada uno de los estudiantes
para explorar sus potencialidades, talentos y estilos
de aprendizaje
 Gestionando el tiempo al hacer su horario para sus
actividades diarias
 Aplicando estrategias y técnicas para elaborar
organizadores de conocimiento, parafraseo, hacer
fichas y resúmenes
 Que los docentes enseñen a los estudiantes sobre los
procesos auxiliares del aprendizaje y metacognitivos
(meta-atención, meta-memoria, meta-comprensión,
motivación, recuperación y transferencia)
 Promoviendo reuniones familiares (padres-hijos) para
conocer las inquietudes de los adolescentes y
compartir espacios y tiempos familiares
 Que los docentes apliquen los procesos didácticos de
su área en forma adecuada para que los estudiantes
tengan aprendizajes significativos
 Realizando talleres reflexivos con los estudiantes
para prevenir y revertir situaciones de riesgo
(embarazo precoz, alcoholismo, deserción escolar) y
resiliencia en los niños y adolescentes.
 Para que los estudiantes hagan su proyecto de  Leyendo textos de autoayuda sobre la resiliencia,
vida, establecer su meta y se autorregule con autodisciplina
autodisciplina, gestionando su tiempo para  Usando internet, proyector multimedia,
cumplir con sus actividades y tareas académicas fotocopias de información.
 Para que exploren sus potencialidades, talentos y  Observando videos, imágenes, lectura de textos,
estilos de aprendizaje, teniendo en cuenta las noticias y a partir de ello, elaborar conclusiones y
inteligencias múltiples opiniones
 Para que los estudiantes aprendan a elaborar los  Presentando en un díptico, tríptico sus
organizadores de conocimiento, parafraseo, fichas conclusiones personales y grupales
y resúmenes
 Para que los estudiantes aprendan y apliquen
estrategias y técnicas de los procesos auxiliares de
aprendizaje (meta-atención, meta-memoria, meta-
comprensión, motivación, recuperación y
transferencia)
 Para que padres de familia, promuevan encuentros
familiares con sus hijos, brindándoles afecto y
confianza con ejemplos vivo de los valores
 Para que los docentes enseñen con
profesionalismo, afecto aplicando en forma
adecuada los procesos didácticos de su área,
enmarcándose en el marco de buen desempeño
docente


II. PLANIFICACIÓN CON LOS/LAS ESTUDIANTES

¿QUÉ HAREMOS? ¿QUÉ SABEMOS? ¿QUÉ ¿CÓMO LO ¿QUÉ ¿CÓMO NOS
QUEREMOS HAREMOS? NECESITAMOS? ORGANIZAMOS?
SABER
SOBRE…?
- -Producir textos: dípticos, Que los estudiantes ¿Cómo se construye el -Organizando talleres -Cuaderno, hojas de -Formando equipos de
pancartas, letreros y afiches para tienen bajo niveles de aprendizaje y el reflexivos en la hora de apunte, lapicero trabajo.
sensibilizar sobre el no al logro de aprendizaje, conocimiento tutoría, siendo resiliente , -Resaltadores, lápices de
consumo del alcohol, de no fumar
-
en la escala de 14 a 20, -¿Que son estrategias revertir fracasos para colores para subrayar
tabaco y no al consumo de especialmente en metacognitivas para el mejorar el rendimiento hacer un sumillado en un
drogas. comprensión de aprendizaje académico texto
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diversos tipos de textos -¿Qué son los procesos

-Elaborando horario y -Fotocopiado
escritos auxiliares del adecuando espacios para -Internet, videos
aprendizaje: meta-para el estudio y cumplir -Textos, revistas, noticias
memoria, meta-atención,
con las tareas sobre la resiliencia y la
meta-comprensión -Elaborando su proyecto autodisciplina
-¿Qué son las de vida, su meta, -Cámara fotográfica,
inteligencias múltiples y
autoregurando su celular
los estilos de aprendizaje
autodisciplina -Papelotes, plumones
-¿Cómo implementar-Aplicando las estrategias
mecanismos de metacognitivas y los
autodisciplina para el
procesos auxiliares del
logro de la meta y la
aprendizaje
resiliencia -Leyendo un texto y
-¿ laborando organizadores
de conocimiento y
resúmenes
EVALUACIÓN DEL Colegiado el proyecto con los estudiantes y demás actores educativos, se pone en acción, reajustando de acuerdo
PROYECTO al contexto, complejizando a nivel de cada grado y obteniendo como producto “Estudiantes castillistas mejoran
sus niveles de logro de aprendizajes”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. NOMBRE DE LA I.E. : “Mariscal Castilla
1.2. DIRECTOR : Mag. Walter Raúl Oré Ramos
1.3. SUBDIRECTOR : Mag. Prevez Juan Huamán Huamán
1.4 COORDINADOR DE TOE : Mag. Adler Soto Rojas
Mag. Rosales Aponte Quinto
1.5. CICLO/NIVEL VI, secundaria:
1.6. GRADO Y SECCIÓN Del primero al quinto grado
1.7. DOCENTE RESPONSABLE: Prof. ………………………………………………………
PROYECTO: 04
II. TÍTULO: “POTENCIANDO LAS INTELIGENCIAS MUTIPLES PARA LA MEJORA DEL NIVEL DE LOGRO DE APRENDIZAJE ”
:
III. DURACION : Del 12 de agosto al 04 de octubre de 2019 (08 semanas)
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IV. PROBLEMÁTICA: Bajo nivel de logro de aprendizaje de los estudiantes de la IE “Mariscal Castilla” .
V. JUSTIFICACIÓN : (¿Por qué es importante el proyecto? ¿Para qué? ¿Cómo?)
Los estudiantes de la IE. “Mariscal Castilla”, obtienen bajo niveles de logro de aprendizajes”, especialmente en la comprensión de
textos en el nivel inferencial, y la resolución de problemas, teniendo en cuenta que, los docentes deben enseñar en el marco del buen
desempeño docente, por otro lado hay un descuido de los padres de familia en apoyar la educación de sus hijos, asimismo los
estudiantes tienen baja motivación y expectativa para obtener altas calificaciones, tienen dificultades en lograr aprendizajes
significativos, por lo que es necesario mejorar las estrategias de enseñanza y la aplicación de los procesos didácticos en forma
adecuada por los docentes de tal forma se mejore los niveles de logro de los aprendizajes en las diferentes áreas curriculares, uniendo
esfuerzos de los docentes, estudiantes y padres de familia, mediante el siguiente proyecto de aprendizaje
PRODUCTO(S) :
Elaboran Textos instructivos, esquelas
Elaboran dípticos, trípticos, afiches
Hacen encuestas, tabulan y grafican
Organizan talleres sobre causas de bajo rendimiento académico de los estudiantes
Implementación de estrategias para mejorar los niveles de logro de los aprendizajes
SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS (PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE)
a. Selección de competencias, capacidades y desempeños (segundo grado)

EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
APRENDIZAJES DE VALORACIÓN
Asume una vida Incorpora prácticas que Elabora resúmenes de
-Realiza ejercicios y
saludable mejoran su calidad de vida trabajo en
movimientos
organizadores de
específicos para la
conocimiento a partir de
activación y relajación,
las informaciones en
explicando su utilidad
internet y textos sobre la
para su desarrollo
Educación activación y conexiones Lista de cotejo
personal adecuado
Física de las neuronas -Rúbrica
mediante la ejercitación
física
-Realizar ejercicios
físicos con los
estudiantes para la
activación y relajación
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que promuevan la
motivación
-Problematiza situaciones Formula preguntas Elaboran un cuadro de Rúbrica
acerca de las variables doble entrada
que influyen en un precisando las causas y
Indaga mediante
hecho o fenómeno…. efectos del bajo
métodos
Ciencia y -Plantea hipótesis en las rendimiento escolar y el
científicos para
Tecnología que establece análisis respectivo,
construir
relaciones de planteando sugerencias
conocimientos
causalidad entre las para mejorar el
variables y considera las rendimiento escolar
variables intervinientes
Se valora a si mismo Explica sus Elaboran un cuadro de Lista de Cotejo
características doble entrada de sus
personales, culturales y fortalezas, virtudes y
sociales, y sus logros y debilidades y defectos,
potencialidades sus potencialidades
-Valora la participación para conocerse así
Desarrollo de su familia en su mismo, para formular
Personal- Construye su formación y reconoce la sus metas y elaborar su
Ciudadanía y identidad Reflexiona y argumenta importancia de usar proyecto de vida, con la
Cívica éticamente estrategias de PNL y la autodisciplina
protección frente a
situaciones de riesgo
-Utiliza estrategias de
autorregulación
emocional y de la
autodisciplina
Se comunica Adecua, organiza y Expresa oralmente Interactúa con sus pares Lista de cotejo
oralmente en su desarrolla las ideas en ideas y emociones en y plantea sugerencias Rúbrica
lengua materna forma coherente y forma coherente y viables como alternativa
cohesionada cohesionada de solución
Comunicación -Estructura una
secuencia textual
(argumenta, narra,
describe, etc) de forma
apropiada
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-Interactúa -Opina como hablante y

estratégicamente con oyente sobre el
distintos interlocutores contenido del texto oral:
sobre los estereotipos,
creencias y valores
…………….
-Justifica su posición
sobre lo que dice el
texto considerando su
experiencia y el
contexto……………..
Lee diversos tipos Obtiene información del Identifica información Da su punto de vista Rúbrica
de textos escritos texto explicita y relevante referente a la lectura de
en su lengua seleccionando datos un texto, reflexionando
materna específicos y detalles en sobre el texto leído,
diversos tipos de textos parafraseando,
(autodisciplina, resumiendo en un
motivación, sinapsis, organizador de
Infiere e interpreta resiliencia, PNL) conocimiento
información del texto oral -Deduce diversas
relaciones lógicas entre
las ideas del texto
escrito (causa-efecto,
semejanza-diferencia,
Reflexiona y evalúa la entre otros)
forma, el contenido y -Evalúa la eficacia de la
contexto del texto información
considerando los
efectos del texto en los
lectores a partir de su
experiencia y de los
contextos
socioculturales en que
se desenvuelve
Escribe diversos Organiza y desarrolla las Escribe textos de forma Elabora dípticos, Rúbrica
tipos de textos en ideas de forma coherente y coherente y trípticos, textos
lengua materna cohesionada cohesionada. descriptivos y narrativos
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-Estructura una de casos de personas

secuencia textual que hicieron uso de la
(argumenta, narra, resiliencia, proyectos de
describe, etc) de forma vida para mejorar su
apropiada. calidad de vida
Resuelve problemas Usa estrategias y Recopila datos de Organiza en tabla y la Lista de cotejo
de gestión de datos procedimientos para variables cuantitativas y gráfica los resultados de
e incertidumbre recopilar y procesar datos cualitativas: Estadística rendimiento académico
de rendimiento y su análisis respectivo
académico por grado y -Realiza una encuesta
Matemática
secciones y áreas aplicando la ficha de
curriculares, los coeficiente intelectual,
procesa, lo organiza en los organiza y procesa
tablas y los gráfica para para su análisis
analizarlas respectivo
Gestiona proyectos Trabaja cooperativamente -Promueve la Trabajo en equipo en Rúbrica
de emprendimiento para lograr objetivos y perseverancia por lograr función de metas y
económico o social metas el objetivo común a objetivos comunes
Educación para pesar de sus
el Trabajo dificultades y cumple
con responsabilidad las
tareas asignadas a su
rol

NOTA: Si el equipo de tutores de cada grado, cree pertinente incluir otras competencias, capacidades y desempeños de otras
áreas, lo puede hacer graduando para cada grado de estudios, teniendo siempre presente que la tutoría es más un espacio
interactivo socio-afectivo con los estudiantes, para un cambio de actitudes positivas.
Enfoques transversales:
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES
TRANSVERSALES
ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas para
COMÚN que las aprovechen, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
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INCLUSIVO O ATENCIÓN A Los docentes promueven el desarrollo de la confianza y autoestima en los estudiantes considerando sus
LA DIVERSIDAD expectativas y proyecto de vida, convocan a las familias para fortalecer la autoconfianza y la autoestima de sus
hijos antes de cuestionarlos y sancionarlos primero escucharlos, reflexionar y compromisos
ENFOQUE BUSQUEDA DE Los docentes se esfuerzan en mejorar su práctica pedagógica empleando estrategias eficaces al igual que los
LA EXCELENCIA estudiantes utilizan sus cualidades y recursos de superación para cumplir con éxito las metas que se proponen

Competencias transversales:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

SE DESENVUELVE EN Personaliza entornos virtuales.
Modifica un entorno virtual personalizado cuando organiza información
ENTORNOS VIRTUALES • Gestiona información del entorno virtual.
y materiales digitales que utiliza frecuentemente según las necesidades,
GENERADOS POR LAS TIC • Interactúa en entornos virtuales.
el contexto y las actividades en las que participa
• Crea objetos virtuales en diversos formatos.
GESTIONA SU Define metas de aprendizaje.
Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus
APRENDIZAJE • Organiza acciones estratégicas para alcanzar
necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que le
sus metas de aprendizaje.
permitan lograr la tarea.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje

VI. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de la IE “Mariscal Castilla”, tienen bajo nivel de logro en los aprendizajes: en el nivel de logro destacado
(18-20) de 2% a 5 % y de logro previsto (14-17) de 5 % a 20 %, en proceso (11-13) entre 40%-60% y en inicio (0-10)
entre 10% a 20%, estos resultados en la mayoría de las áreas curriculares. Frente a ello los estudiantes y el docente nos
planteamos como reto:
¿Qué valores, normas de convivencia y actitudes deben cultivar y practicar los estudiantes para revertir la situación y
mejorar el nivel de logro de los aprendizajes, que competencias y capacidades debemos fortalecer para elevar los
aprendizajes, que estrategias adecuadas debe utilizar los docentes para promover aprendizajes significativos y como deben
apoyar los padres de familia para elevar el rendimiento académico de sus hijos e hijas
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Para responder a estas y otras preguntas, los estudiantes realizarán indagaciones, recojo y tratamiento de la información,
organizados en equipos de trabajo y que finalmente presentarán: dípticos, trípticos y elaborar textos sobre situaciones de
resiliencia, motivación, autodisciplina, gestión de las emociones y autodisciplina para sensibilizar a los actores educativos y
finalmente cambiar actitudes de nuestros estudiantes para luchen por sus sueños en grande y mejorar su calidad de vida

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES (SECUENCIA SESIONES)

Título del SESIÓN 01 SESIÓN 02 SESIÓN 03 SESIÓN 04 SESIÓN 05 SESIÓN 06 SESIÓN 07 SESION 08
Proyecto Descripción de la Descripción de la Descripción de Descripción de Descripción de Descripción de Descripción de Descripción de
y nombre de la
actividad y sesión actividad y sesión la actividad y la actividad y la actividad y la actividad y la actividad y la actividad y
actividad-Sesión de de aprendizaje de aprendizaje sesión de sesión de sesión de sesión de sesión de sesión de
Aprendizaje aprendizaje aprendizaje aprendizaje aprendizaje aprendizaje aprendizaje
“POTENCIANDO -Reflexionan Aplican, el test de Estrategias Procesos Regulación -Realizar Aplicación de Retroaliment
LAS sobre resultado coeficiente metacognitivas Auxiliares de de la actividades estrategias ación de los
INTELIGENCIAS del rendimiento intelectual Estilos de aprendizaje autodisciplin ejercicios metacognitiv temas y
MUTIPLES PARA
académico de la Implementación aprendizaje Meta-memoria a, para el físicos, el as de aprendizajes
sección y de cada de estrategia para PNL, Motivación, logro de deporte, baile comprensión y/o
LA MEJORA DEL metacomprens metas, y la de textos
estudiante la mejora de los programación tratamiento
NIVEL DE LOGRO En cuadro aprendizajes neuro ión, proyecto de integración diversos de temas
DE APRENDIZAJE” analizan el Aplicación de lingüística recuperación y vida familiar para relevantes
Colegian el proyecto resultado transferencia Casos de una
ejercicios físicos Elaboración de
con los estudiantes Causas, resiliencia convivencia
de concentración organizadores,
propuestas de para superar saludable.
y relajación parafraseo,
mejora adversidad
resumen

XI. MATERIALES Y RECURSOS

Recurso humano
Estudiantes, Padres de Familia, Profesores, Jerárquicos, Directivos, Especialista en nutrición de la Posta de Salud.
Materiales según necesidad del desarrollo de competencias
Multimedia
Computadora
Papelógrafos
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REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

De acuerdo al desarrollo de las sesiones, evidencias recogidas, evaluaciones aplicadas
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la sesión?
Se realizará la retroalimentación en aquellos desempeños que no han sido logrados vía una reflexión y asumiendo las estrategias adecuadas
para dicho reforzamiento.

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Se podrá evidenciar de acuerdo al desarrollo o ejecución del proyecto

IMPLEMENTACION Y EJECUCIÓN DEL PROYECTO:

EDUCACIÓN FÍSICA. (Descripción breve de los logros de aprendizaje)

DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y EDUCACIÓN FÍSICA: (Descripción breve de los logros de aprendizaje)

CIENCIA Y TECNOLOGÍA (Descripción breve de los logros de aprendizaje)

COMUNICACIÓN.- (Descripción breve de los logros de aprendizaje)

MATEMÁTICA: (Descripción breve de los logros de aprendizaje)

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO.- (Descripción breve de los logros de aprendizaje

TUTORÍA COMO EJE INTEGRADOR.- (Descripción breve de los logros de aprendizaje)