UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA

FACULTAD DE INGENIERÍA

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE INGENIERÍA CIVIL

SILABO DE LA ASIGNATURA DE CULTURA Y REALIDAD NACIONAL

I. Datos Generales.
1. Carrera profesional: Ingeniería Civil.
2. Código de la asignatura:
3. Prerrequisitos: Ninguno.
4. Semestre: 2019-I, I Ciclo.
5. Horas semanales: 04 horas (02 hs.t y 02hs. p.).
6. Créditos: 03 créditos.
7. Fecha de inicio: 15 de abril del 2019.
8. Fecha de término: 09 de agosto del 2019.
9. Docente: Mg. Humberto C. Caruajulca Medina.

II. Sumilla.

La asignatura de Cultura y Realidad Nacional, pertenece al área curricular de formación

general de la Escuela Académico Profesional de Ingeniería Civil. Proporciona a los estudiantes de
dicha Carrera Profesional, los conocimientos teóricos básicos para el análisis, la reflexión y la
comprensión de los hechos, fenómenos y procesos socio-culturales, históricos, económicos,
políticos y ecológicos que ha seguido la sociedad peruana, luego de la invasión hispánica hasta
la actualidad. Además, proporciona a los estudiantes de Ingeniería Civil, una formación integral,
y sobre todo humana, a fin del que el futuro profesional de ingeniería, se ubique en el campo
humano, técnico y profesional.

La cátedra también, busca cimentar, en el futuro profesional de Ingeniería Civil los valores
éticos y morales, así como tener una actitud positiva y una vocación de servicio a la comunidad y
a la sociedad, en general.

III. Competencias a los que se orienta la asignatura.

Competencia general Competencia específica Resultado de la asignatura en relación a
las competencia

Conocerel proceso socio- Entender la cultura y la

histórico-estructural que
ha seguido la sociedad
peruana.
realidad nacional a través
de sus componentes
básicos como: población,
economía, política,social,
cultural y ambiental.
Elaboran una monografía de investigación
en el campo de la cultura y la realidad
nacional, con énfasis en la Carrera
Profesional de Ingeniería Civil y/o de las
Ciencias de la Ingeniería.
IV. Organización de las unidades y resultados de aprendizaje.
Unidad Didáctica I:
Semana Contendidos(Saberes
esenciales)
1. La cultura vista desde el
punto de vista de la
Antropología, la Sociología y
la Educación.
La realidad nacional.
Características y elementos
que lo conforman.
2. La sociedad y la cultura:
Formas de interrelación entre
ambas.
msms
3. La cultura, la subcultura, el
relativismo cultural y el
etnocentrismo.
4. La identidad cultural en el
Perú. Elementos que lo
identifican.
La multiculturalidad y la
interculturalidad en el Perú.
Examen de primera unidad
Unidad Didáctica II:
Semana Contendidos(Saberes
esenciales)
Resultados de aprendizajes 1 (RA-1):
Estrategias (Actividades Indicadores de
formativas) desempeño
Exposición de los temas por Alumnos dan ideas
parte del docente. claras sobre la cultura
y la realidad nacional.
Docente promueve la
participación de los alumnos Alumnos formulan
a través de preguntas. preguntas.
Exposición del tema por parte Formula preguntas.
del docente.
Dan ideas claras sobre
el tema.
Docente promueve la
participación de los alumnos
a través de preguntas.
Alumnos en grupos de trabajo Exposición grupal.
leen, analizan y discuten
sobre los temas.
Docente formula preguntas a Dan ideas precisas
los alumnos. sobre los temas.
Docente expone brevemente Formulan preguntas.
los temas. Ejemplifica.
Resultados de aprendizajes 2 (RA-2):
Estrategias (Actividades Indicadores de
formativas) desempeño
5. El crecimiento demográfico y
la dinámica poblacional en el
Perú.
6. Los cambios socioeconómicos
y políticos que se han dado en
el Perú.
7.
Los modelos de desarrollo
implementados en el Perú.
8. La dependencia y la deuda
externa en el Perú. Su
incidencia en el desarrollo del
país.
Examen de la segunda unidad
Unidad Didáctica III:
Semana Contendidos(Saberes
esenciales)
9. La informalidad en el Perú:
Factores condicionantes.
El mercado: Empleo,
subempleo y desempleo en el
Perú.
Alumnos en grupos de trabajo Exposición por grupos
leen, analizan y discuten de alumnos.
documento sobre crecimiento
poblacional en el Perú. Formulan preguntas.
Docente hace el encuadre del
tema y las aclaraciones del
caso.
Docente expone sobre los Alumnos dan ideas
principales cambios claras sobre el tema.
socioeconómicos y políticos
que se han suscitado en la Formulan preguntas.
sociedad peruana desde los
primeros años de la república
hasta la actualidad.
Alumnos en grupos leen, Exposición por grupos
analizan y discuten sobre los de alumnos.
principales modelos de Docente formula
desarrollo que se han preguntas a cada uno
ejecutado en el Perú. de los grupos.
Docente hace el encuadre del
tema y las precisiones del
caso.
Docente expone sobre el Dan ideas claras sobre
tema. el tema.
Promueve la participación de Enjuician críticamente
los alumnos a través de a los distintos
preguntas. gobiernos por el
endeudamiento.
Resultados de aprendizajes 3 (RA-3):
Estrategias (Actividades Indicadores de
formativas) desempeño
Exposición por grupos
Alumnos en grupos de de alumnos.
trabajo, leen, analizan y Sacan sus
discuten documento conclusiones.
presentado. Formulan preguntas.
10. La pobreza y la extrema
pobreza en el Perú: Factores
condicionantes.
11.
Los servicios básicos en el
Perú: Salud, educación,
vivienda, seguridad social, etc.
12. La democracia, la ciudadanía y
los Derechos Humanos en el
Perú.
Examen de la tercera unidad
Unidad Didáctica IV:
Semana Contendidos(Saberes
esenciales)
13. La centralización, la
descentralización y la
regionalización en el Perú.
14. La globalización y el
neoliberalismo. Sus
implicancias en el desarrollo
del país.
15. El tratado de libre Comercio:
Con EE.UU., con China y con
Chile.
16. La minería en el Perú y
Cajamarca: Responsabilidad
social y ambiental.
Examen de la cuarta unidad
V. Estrategias metodológicas.
Docente expone el tema
Docente expone el tema.
Promueve la participación de
los alumnos a través de
preguntas.
Alumnos en grupos de trabajo Exposición por
leen, analizan e intercambian grupos.
opiniones.
Resultados de aprendizajes 4 (RA-4):
Estrategias (Actividades
formativas)
Docente expone el tema.
Alumnos en grupos de
trabajo, leen, analizan y
discuten sobre el tema.
Docente hace el encuadre del
tema y algunas aclaraciones.
Docente expone brevemente
sobre los tratados.
Promueve la participación de
los alumnos a través de
preguntas.
Docente expone el tema.
Presenta cifras.
Promueve la participación de
los alumnos a través de
preguntas.
Dan ideas claras.
Sacan conclusiones.
Dan ideas claras.
Sacan conclusiones.
Sacan conclusiones.
Indicadores de
desempeño
Dan ideas claras.
Sacan conclusiones.
Exposición por
grupos.
Sacan conclusiones.
Dan ideas claras.
Formulan preguntas.
Sacan conclusiones.
Dan ideas claras.
Formulan preguntas.
Sacan conclusiones.
 En el desarrollo de la asignatura, se pondrá en práctica una metodología
participativa, en la que los alumnos serán el eje central del desarrollo de la clase. Se
empleará la siguiente estrategia metodológica:

- Clases expositivas a través de Power Point, habladas y en pizarra de parte del

docente, así como formulación de preguntas, motivando la participación de los
alumnos.
- Lecturas seleccionadas, reportes y evaluación de las mismas.
- Asignaciones domiciliarias, seminarios grupales, trabajos específicos grupales.
- Prácticas de aula y campo. Durante el ciclo académico, por lo menos se
desarrollará un práctica de campo, a un lugar cercano a la ciudad de Cajamarca, la
misma que será financiada por los estudiantes.
- Elaboración y sustentación de un trabajo monográfico de investigación en el
campo de la cultura y la realidad nacional, con énfasis campo de la Ingeniería
Civil y/o de las Ciencias de la Ingeniería, el mismo que se irá evaluando el avance
mensualmente.

VI. Evaluación del aprendizaje.

Evaluación Resultados de Evidencias Instrumentos de Semana
aprendizajes (Indicadores de evaluación
desempeño)
EV - 1 RA - 1 Cuatro

EV - 2 RA - 2 Ocho

EV - 3 RA - 3 Doce

EV - 4 RA - 4 Dieciséis

Recuperación y Se realizará en la semana 17 y a través de un instrumento de evaluación

aplazado con sus respectivos criterios e indicadores.

Especificaciones:
1. La evaluación será permanente e integral, se tendrá en cuenta cuatro (04) rubros de
calificación:
- Pruebas escritas e intervenciones en clase 20 %
- Lecturas seleccionadas, reportes y evaluación de las mismas 20 %
- Asignaciones, seminarios, trabajos y prácticas de campo 20 %
- Elaboración y sustentación de un trabajo monográfico de investigación
relacionado a la cultura y la realidad nacional peruana, con énfasis en el
- campo de la Ingeniería Civil y/o de Ciencias de la Ingeniería 40 %
2. Se utilizará la evaluación sumativa, (al término del desarrollo de las 04 unidades académicas y
de las evaluaciones parciales de los cuatro rubros de calificación anotados), se sumarán todos
los promedios parciales para obtener el promedio final del curso, teniendo en cuenta por su
puesto, los porcentajes anotados.
3. El sistema de calificación es vigesimal. La nota mínima para la aprobación del curso es de once
(11) puntos. El medio punto favorece al alumno, pero en el promedio final.
4. La asistencia, la puntualidad, la participación, la iniciativa y la responsabilidad, constituyen
criterios de evaluación a favor del alumno.
5. Todo trabajo será presentado y sustentado oportunamente, en la fecha señalada por el
Docente.
6. El 30 % de inasistencias injustificadas impiden la evaluación del alumno en la asignatura.

VII. Referencias:
1. PEASE G, Henry. Realidad Social Peruana: Materiales de Enseñanza. Ed. PUCP, Escuela de
Estudios Generales, Lima, Perú, 1991.
2. IGUIÑIZ, Javier. Sistema Económico y Estrategia de Desarrollo Peruano. Ed. TAREA, Lima,
Perú, 1988.
3. IGUIÑIZ, Javier. Buscando Salidas; Ensayos Sobre la Pobreza. Ed. Instituto Bartolomé de las
Casas,. Lima, Perú, 1994.
4. VARGAS LLOSA, Mario. La Utopía Arcaica: José María Arguedas y las Ficciones del
Indigenismo. Ed. Fondo de Cultura Económica, México, 1996.
5. PANFICHI, Aldo. Población y Empleo en el Perú. Ed. DESCO, Lima, Perú, 1984.
6. DE LA MELENA GUZMAN, Germán. El Proceso de la Informalidad en el Perú.
7. GONZALES DE OLARTE, Efraín y SAMAME, Lilian. El Péndulo Peruano. Políticas
Económicas, Gobernabilidad y Subdesarrollo 1963 - 1990. Ed. IEP, Lima, Perú, 1991.
8. BELAUNDE, Víctor A. Realidad Nacional. Ed. Comisión Nacional de Centenario, Lima, Perú,
1986.
9. PLANAS, Pedro. El Estado Moderno. Ed. DESCO, Lima, Perú, 1993.
10. MAYORGA, René A. Teoría como Reflexión Crítica. Ed. CEBEM, La Paz, Bolivia,1991.
11. INEI. Perú Crecimiento y Distribución de la Población. Boletín Nº 1. INEI, Lima.
12. IGUIÑEZ, J. y MONTES, Noemí. Proyecto Nacional: Empresarios y Crisis 1970-87. Ed.
Cuadernos DESCO, Nº 15, Lima, Perú, 1990.
13. AMIN, Samir. El capitalismo en la era de la globalización. Ediciones PAIDOS, Barcelona,
España, 1999.
14. GONZÁLES DE OLARTE, Efraín. Medio ambiente y pobreza en el Perú.
15. PEASE GARCÍA, Henry. Mitos de la Democracia.
16. PLAZA, Orlando. Economía Campesina.
17. PONCE, Aníbal. Educación y Lucha de Clases.
18. BORDIEEU, Pierre. Sociología y Cultura. Editorial Consulta, México, D.F.

Cajamarca, abril de 2019

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Humberto C. Caruajulca Medina

DOCENTE DE LA ASIGNATURA