HISTORIA DE LA EDUCACIÓN EN GUATEMALA

La Educación Media fue establecida en Guatemala en el año 1875. Eran dos ramas
completamente diferentes de la enseñanza, aun cuando tenían varias materias
comunes. De la época de su creación en adelante, creció el número de estos
centros en proporciones limitadas, que no alcanzaban a cubrir las mínimas
necesidades del país. Con el estancamiento de la Revolución Liberal, se produjo un
descenso del crecimiento educativo en el nivel medio, sobre todo durante las
dictaduras que asolaron el país, pese a ello los gobiernos de Orellana y Cachón se
preocuparon de crear centros de este tipo, no sólo en la ciudad capital, sino en las
principales cabeceras departamentales1 . Con fecha 22 de noviembre de 1895 se
dictó el acuerdo que creaba “La Escuela Normal de Oriente” de Jalapa, centro que
fue inaugurado al año siguiente y puesto bajo la dirección del profesor Buenaventura
Murga. Entre los años 1923-1931 funciono la Escuela Normal de Señoritas. Se
inauguró el 23 de enero de 1923, su primera directora fue la señora Rosa Ávila V.
de Ruiz. Un acuerdo de la dictadura Ubiquista clausuro este establecimiento,
reapareciendo hasta en la época de la revolución de 1942. (CASTELLANOS, 2005)

En la actualidad, la educación en el ciclo básico en Jalapa consta con

establecimientos públicos, privados y por cooperativa Estudiantes que han sido
beneficiados con la educación en el nivel medio ciclo básico en el sector público,
han venido avanzando a pasos agigantados y acrecentando el grado de cultura de
la cabecera municipal de Jalapa, se evidencia que la utilización de medios
audiovisuales facilita el desarrollo del proceso de la enseñanza aprendizaje. El
desarrollo de las formas metodológicas en la educación, ha planteado la necesidad
urgente de darle un giro al concepto para ampliar y hablar no solamente de medios
audiovisuales en la educación sino medios de comunicación para el desarrollo
educativo. Los medios audiovisuales acortan el tiempo de aprendizaje y aumentan
el de su retención. A Su aplicación en la enseñanza es muy antigua, arranca con
Juan Amos Comenio3 . Personaje tan importante en la historia de la Pedagogía,
quien habla de la urgente necesidad de poner en contacto al educando con los
objetos mismos. Los medios para su empleo han evolucionado con el mejor
conocimiento de los proceso de aprendizaje y con el desarrollo de las técnicas de
dirección de la enseñanza.

 LOS PROBLEMAS DE LA EDUCACIÓN EN GUATEMALA

En Guatemala la educación es impartida por dos sectores: el sector público o

estatal, a través de las escuelas oficiales del Ministerio de Educación, y el sector
particular o privado (incluyendo a los Institutos Básicos por Cooperativa que
surgieron a partir de 1979).

Esta es una estructura funcional que ha permanecido invariable durante décadas.

Especialmente porque la presión por mejorar el sistema educativo sólo ha sido
abordada de manera reciente. Posiblemente el análisis más enfático sobre los
problemas educativos de Guatemala surge posterior a la proclamación de la
Declaración Mundial de Educación para Todos, realizada en Tailandia en el año
1990 (ITEPT, 1998).

El enfoque de la educación estaba centrado en el nivel primario y sin embargo las

tasas de cobertura eran muy bajas. Esto a pesar de ciertos preceptos legales. En la
Constitución Política de la República de Guatemala, la Sección Cuarta del Capítulo
II -Derechos Sociales-, del Título II –Derechos Humanos-, está establecido que la
educación pre-primaria, primaria y básica es un derecho y una obligación para los
habitantes del país (artículo 74). Es obligación del estado proporcionar y facilitar la
educación a sus habitantes sin discriminación alguna, (artículo 71), y ordena que la
administración de la misma sea descentralizada y regionalizada (artículo 76).
(Garcia, 2013)

 SITUACIÓN ACTUAL DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL EN GUATEMALA

Muchos niños y niñas en Guatemala enfrentan diversidad de obstáculos para

desarrollarse plenamente. En el caso de la niñez con necesidades educativas
especiales asociadas o no a discapacidad, no es la excepción, ya que el acceso a
servicios básicos, es en alguna manera reducida y difícil por las circunstancias
económicas, de distancia, así como factores sociales y culturales. De acuerdo al
Censo XI de Población y VI de Habitación del Instituto Nacional de Estadística (INE),
del 2002, se reporta que en Guatemala, existen 135,482 hogares donde reside por
lo menos una persona con discapacidad, esto es un 6.2% del total de hogares
guatemaltecos que hacen 2,200.608 de los hogares con personas con
discapacidad, el 53.8% reside en el área rural. Este dato establece un parámetro de
información, el cual permite conocer la magnitud del problema y con esto plantear
las alternativas de solución, en los diferentes campos de acción y con la
participación de varios sectores. (Boche, 2005)

Respecto al presupuesto anual que manejan las instituciones que brindan atención
en educación especial, entre públicas, privadas y semi-privadas, las cantidades
difieren. El 6% trabaja en un rango de Q 20,000 a 50,000, el 11% de Q 51,000 a Q
100,000 el 14% de Q 101,000 a Q 500,000.00, mientras que el 59% no respondió
esta pregunta.

La población atendida por las instituciones que brindan atención en educación

especial, hacen un total de 3,803 según procedencia. El 91% es procedente del
área urbana, distribuido por sexo de la siguiente manera: 45% hombres y 55%
mujeres. Mientras el 9% es procedente del área rural, siendo el 64% hombres y 36%
mujeres. Existe una marcada diferencia respecto del lugar donde proviene la
población con necesidades educativas especiales hacia los centros educativos. El
mayor porcentaje pertenece al área urbana y un porcentaje minoritario al área rural.
(Boche, 2005)

 TRASTORNOS DE APRENDIZAJE EN NIÑOS DE GUATEMALA

 SECTOR PÚBLICO

 Problema de lenguaje

La mayor cantidad de población con problemas de lenguaje se ubica en el nivel Pre

primario con el 39% en el cual los hombres tienen el 65% y las mujeres el 35 %.
Seguido por primero con el 31 % dato que se distribuye de la siguiente manera: 58%
hombres y 42% mujeres. Luego es en segundo y tercero primaria donde se localiza
el 15 % para cada grado. En segundo primaria el 58% son hombres y 42% mujeres
y en tercero primaria el 55% son hombres y 45% mujeres. En total se registraron
384 alumnos/ as con problemas de lenguaje en el nivel pre primario al primario,
prevaleciendo en mayor cantidad los niños con problemas de lenguaje.

 Problema de Aprendizaje

La mayor cantidad de población con problemas de aprendizaje se

ubica en los grados de Pre-primaria y primer grado. Pre-primaria con
el 26%, en el cual los hombres tienen el 53% y las mujeres el 47%.
Primer grado con el 40% dato que se distribuye de la siguiente
manera: 48% hombres y 52% mujeres. Luego tercero primaria con el
13.73%, en el cual los hombres hacen 52% y las mujeres el 48%.
Como puede observarse la población se concentra en el nivel pre-
primario y primer grado. En total se registraron 852 alumnos/ as con
problemas de aprendizaje, sobresaliendo en mayor cantidad las niñas
con problemas de aprendizaje en primero, tercero, y sexto primaria.

 SECTOR PRIVADO

 Problema de lenguaje

La mayor cantidad de población con problemas de lenguaje se ubica

en el nivel Pre primario con el 55% en el cual los hombres tienen el
63% y las mujeres el 37%. Seguido por primero primaria con el 41%
dato que se distribuye de la siguiente manera: 75% hombres y 25%
mujeres. Entre los grados de segundo, tercero, cuarto y quinto se
distribuye el 4%. En total se registraron 163 alumnos/ as con
problemas de lenguaje desde el nivel pre-primario al primario,
prevaleciendo en mayor cantidad los niños con problemas de lenguaje
en los grados de pre-primaria, y primero.
 Problema de Aprendizaje

La mayor cantidad de población con problemas de aprendizaje se

ubica en primero primaria con el 51% en el cual los hombres tienen el
59% y las mujeres el 41%. Seguido por tercero primaria con el 14%
dato que se distribuye de la siguiente manera: 54% hombres y 46%
mujeres. Y segundo primaria con el 13% en el cual 59% pertenece a
hombres y el 41 a mujeres. En total se registraron 208 alumnos/ as
con problemas de aprendizaje en el nivel pre primario al primario,
prevaleciendo en mayor cantidad los niños con problemas de
aprendizaje en los grados de primero, segundo, tercero, cuarto
primaria y sexto primaria. (Boche, 2005)
Bibliografía
Boche, L. L. (2005). Obtenido de
https://www.mineduc.gob.gt/DIGEESP/documents/EducacionEspecial.pdf

CASTELLANOS, G. B. (Mayo de 2005). Obtenido de

http://biblioteca.usac.edu.gt/tesis/07/07_1710.pdf

Garcia, S. (07 de noviembre de 2013). Obtenido de

https://www.deguate.com/artman/publish/educacion/los-problemas-de-la-educacion-en-
Guatemala.shtml