INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR PEDAGÓGICO

“SAN JOSEMARIA ESCRIVÁ”

“Per aspera ad astra: A través del esfuerzo, el triunfo”

“Año de la Lucha contra la corrupción y la impunidad” EDUCACIÓN INICIAL

SÍLABO DE LECTURA Y ESCRITURA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

I. DATOS GENERALES
1.1. I.E.S.P.P. : SAN JOSEMARÍA ESCRIVÁ
1.2. DIRECCION : Panamericana Sur Km. 144.5 Av. Los Ciruelos s/n Urb. Libertad
1.3. WEB INSTITUCIONAL : www.pedagogicocanete.edu.pe
1.4. ÁREA : Lectura y Escritura en la Educación Superior
1.5. CARRERA PROFESIONAL : Educación Inicial
1.6. PERIODO ACADÉMICO : 2020 - I
1.7. SEMESTRE ACADÉMICO :I
1.8. HORAS LECTIVAS :4
1.9. CRÉDITOS :3
1.10. DURACIÓN : Del 30/03/2020 al 17/07/2020
1.11. DIRECTOR GENERAL : Pbro. Nelson Goicochea Madueño
1.12. PROFESORES : Pbro. Nelson Goicochea Madueño
Prof. Victor Quispe Faustino
Prof. Jessica Gutiérrez Sandoval
Prof. Héctor Magallanes Tasayco
1.13. E _mail : jesygutisan@hotmail.com

II. SUMILLA:

Es un curso que sitúa el desarrollo de competencias comunicativas en el ámbito de la educación superior. Tiene por propósito profundizar
los géneros discursivos académicos desde un enfoque comunicativo renovado, que asume la lectura y escritura no como habilidades
estrictamente cognitivas, sino como prácticas socioculturales enmarcadas en contextos específicos. El curso está diseñado para que los
estudiantes tengan oportunidades de usar la variedad estándar, así como de apropiarse progresivamente de habilidades y conocimientos para
la lectura crítica y la escritura académica. El curso se centra particularmente en la reflexión sobre la credibilidad y validez de la información que
circula en ámbitos letrados impresos y digitales, así como en la organización y desarrollo preciso de la información cuando se escribe un texto
académico. Asimismo, a lo largo del curso se discutirá cuál es el lugar de las prácticas de lectura y escritura académica en el marco de la diversidad
lingüística, las relaciones de poder establecidas entre las lenguas en el Perú, y su impacto en la escuela.
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III. VINCULACIÓN CON EL PROYECTO INTEGRADOR

PROYECTO INTEGRADOR TEMAS INTEGRADORES

- Investigación de las características biopsicosociales de la primera infancia para reconocer la - Redacción de informes en formatos digitales.
relación entre enseñanza y desarrollo y su implicación en la formación integral de los niños.

IV. TRATAMIENTO DE ENFOQUES TRANSVERSALES

TEMAS TRATAMIENTO
1. Enfoque de derechos Reconocen y valoran los derechos
individuales y colectivos.

2. Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad Reconocen el valor inherente de cada

persona y de sus derechos por encima de
cualquier diferencia.

3. Enfoque intercultural Acogen con respeto a todos, sin

menospreciar ni excluir a nadie en razón de
su lengua, forma de vestir, costumbres o
creencias.

4. Enfoque de igualdad de género Reconocen el valor inherente de cada

persona, por encima de cualquier diferencia
de género.

5. Enfoque ambiental Valoran y cuidan toda forma de vida desde

una mirada sistémica y global.
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TEMAS TRATAMIENTO
6. Enfoque de orientación al bien común Valoran y cuidan toda forma de vida desde
una mirada sistémica y global.

7. Enfoque de la búsqueda de la excelencia Adquieren nuevas cualidades para mejorar el

propio desempeño.

V. MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

DOMINIO COMPETENCIAS CAPACIDADES STÁNDAR DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS

1. Conoce y comprende las NIVEL 1  Participa de prácticas
características de todos sus  Comprende las Comprende el aprendizaje sociales de lectura y escritura
estudiantes y sus contextos, los características como un fenómeno complejo, académica utilizando con
contenidos disciplinares que individuales, evolutivas en el que intervienen pertinencia tecnologías
Dominio 1:
enseña, los enfoques y procesos diferentes procesos digitales que contribuyen a la
PREPARACIÓN y socioculturales de sus
pedagógicos, con el propósito de cognitivos, afectivos y edición, revisión o publicación
PARA EL estudiantes y sus
promover capacidades de alto socioculturales y que puede de los textos producidos.
APRENDIZAJE DE contextos, así como la
nivel y su formación integral. ser interpretado desde  Lee textos escritos de
LOS ESTUDIANTES forma en que se diversas teorías, con diverso tipo y género
desarrollan los implicancias distintas para las discursivo que presentan
aprendizajes. prácticas pedagógicas. información especializada,
interpretando sus premisas e
8. Reflexiona sobre su práctica y  Implementa los NIVEL 1 implicancias considerando el
experiencia institucional y cambios necesarios Comprende que la reflexión, contexto, y evaluando la
Dominio 4:
desarrolla procesos de individual y colectiva, es un credibilidad de fuentes y
DESARROLLO para mejorar su
aprendizaje continuo de modo elemento medular en la autores.
PERSONAL Y DE LA práctica y garantizar el
individual y colectivo para profesión docente, que le  Escribe textos académicos –
PROFESIONALIDAD logro de los
construir y afirmar su identidad y permite mejorar como reseñas, ensayos,
E IDENTIDAD aprendizajes.
responsabilidad profesional. continuamente su práctica y artículos de investigación–
DOCENTE
construir una postura sobre las sobre un tema específico,
políticas educativas. adecuándolo a la situación
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11. Gestiona los entornos  Ejerce su ciudadanía NIVEL 1 comunicativa, relacionando y

digitales y los aprovecha para su
desarrollo profesional y práctica
pedagógica, respondiendo a las
necesidades e intereses de
aprendizaje de los estudiantes y
los contextos socioculturales,
permitiendo el desarrollo de la
ciudadanía, creatividad y responsable y ético.
emprendimiento digital en la
comunidad educativa.
digital con Aprovecha las tecnologías
responsabilidad. digitales de manera
responsable y ética en su vida
privada y para su formación
 Gestiona información profesional y es consciente de
en entornos digitales, la importancia de administrar
con sentido crítico, su identidad digital y de
proteger su bienestar físico y
psicológico en el mundo
digital. Identifica las
oportunidades que ofrecen las
tecnologías digitales en
términos de acceso a la
información, y su valor como
herramientas para mediar el
aprendizaje.
organizando ideas entre sí de
forma coherente y
cohesionada, con el fin de
explicar o sustentar ideas.
 Evalúa los usos y
convenciones de la variedad
estándar para comunicarse
por escrito, y reflexiona sobre
la necesidad de utilizarla en
situaciones formales sin
menoscabar otras variedades
en otros contextos.

VI. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD I:
TEMPORALIZACIÓN: Del 30 de marzo al 24 de abril.
DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS TÉCNICAS E INSTRUMENTOS CONTENIDOS
CAPACIDADES

Ejerce su ciudadanía digital con
responsabilidad.
Gestiona información en entornos
digitales, con sentido crítico,
responsable y ético.
 Participa de prácticas sociales de Rúbrica - Participan en un conversatorio
lectura y escritura académica Rúbrica de evaluación sobre …. Y elaboran sus
utilizando con pertinencia tecnologías conclusiones utilizando un
digitales que contribuyen a la edición,
informe en formato digital
revisión o publicación de los textos
producidos.
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VII. MODELOS METODOLÓGICOS

Se utilizará la metodología de estrategia situada, basa en el enfoque por competencias: ABI, ABP, ABPr; y Metodología de casos

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

8.1. Bibliográfica
 Condemarín, M. y Medina A. (2000) Evaluación de los aprendizajes. Un medio para mejorar las competencias lingüísticas y comunicativas.
Ministerio de Educación de Chile.
 Cassany, D. (2012) En Línea: escribir y leer en la red Editorial Anagrama
 MINEDU (1992) Enseñanza de la comprensión lectora. Ediciones Morata S.A. – Madrid.
 Rudolph F. V. Comunícate, Traducción de libro Communicate! 9° edition, publicado en ingles por Wadsworth publishing Company, © 1999.
Wadswoth Publishing Company, an ITP Company.
 Sanchez Castillo, Filo- gonio. (1996). El Habla en los medios de comunicación. México. Edit. Alhambra Mexicana
 Solé, I. (2007) Escribir y comunicarse en contextos científicos y académicos: Conocimientos y estrategias
 Torres Guerra, C. (2006) Lingüística. Universidad Inca Garcilaso de la Vega. Lima.
 Van Dijk, T. (1998) La ciencia del texto. Un enfoque interdisciplinario. Ediciones Paidós. Barcelona – Buenos Aires.

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VºBº JEFATURA Y/O COORDINACIÓN DOCENTE DEL I.E.S.P.P.”SJE”

San Vicente, Abril de 2020