Docente: Turno:

Fecha: Ciclo escolar 2019 - 2020

Prácticas que realizaré: Saludarlos y recibirlos con respeto, pausas activas cada 50 min., monitoreo constante, retroalimentación. Lectura en voz
alta.
PROPOSITOS
 Que me conozcan como su maestra, que conozcan la formas que se va trabajar, la organización , los trabajos , formar equipos de trabajo,
organización del salón,
 Formar un reglamento entre todos los alumnos dentro del aula y colocarlo en un lugar visible.
 Diagnosticar el nivel del grupo y de cada uno de los niños, mediante la aplicación de test, examen de conocimientos. Iré intercalando estos
instrumentos durante la semana.

INICIO
 Presentarse con el grupo, e invitar que ellos hagan los mismo para conocernos
 Conocer a los alumnos por sus nombres y gustos.
DESARROLLO
 Organizar al grupo dentro del salón.
 Mencionar la forma en que se va trabajar de manera individual y en equipos.
 Platicar para qué sirve un reglamento cuestionando a los niños.
 elaboran en su cuaderno un reglamento del aula.
 leen varios reglamentos de los compañeros y se comentan.
CIERRE
 Entre todos elaboramos el reglamento del aula en el pizarrón, participando.
 Se leen cada una de las normas y se reflexiona con los niños.
 Recordar a los niños que esta semana presentaran el examen de diagnóstico.
NOTA: Elaborar el reglamento en un cartel de manera que llame la atención y colocarlo en un lugar visible.

Componente curricular CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA

ASIGNATURA
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXIÓN
Español
Elaborar guías de autoestudio para la resolución de
TIPO DE TEXTO Descriptivo
exámenes.
Elabora guías de estudio con base en las características que identifica en exámenes y cuestionarios.
• Identifica distintos formatos de preguntas en exámenes y cuestionarios.
• Identifica las formas de responder más adecuadas en función del tipo de información que se solicita.
Comprensión e interpretación
• Propósitos de los diferentes tipos de reactivos en exámenes y cuestionarios.
• Forma de respuesta requerida en exámenes y cuestionarios (explicaciones, descripciones, relaciones
causa-efecto).
• Estrategias para resolver ambigüedades en preguntas y respuestas.
Propiedades y tipos de textos
• Características y funciones de los diferentes tipos de exámenes.
• Propósitos de las preguntas en exámenes y cuestionarios.
 • Formatos de cuestionarios y exámenes.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Acentos gráficos para distinguir palabras que introducen preguntas y uso de acentos diacríticos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Recursos
INICIO
 Platicar con los alumnos el propósito del proyecto que se va trabajar,
 Apoyándose en la lectura de la página 8 del libro de español actividades
Propósito. Resolver diferentes tipos de exámenes, y elaborar un cuestionario, para el estudio de una asignatura.
DESARROLLO
 Contestan los alumnos las siguientes preguntas en su cuaderno:
 ¿Para qué sirven las guías de estudio?
 ¿En qué momento debes tomar en cuenta la siguiente sugerencia?
 ¿Qué es la autoevaluación? Libro de texto. Páginas 8
 Consiste en narrar con detalle las características de un suceso u objeto. -9
 Es una prueba que se utiliza para determinar el nivel de conocimiento adquirido. Exámenes varios.
 Se comentan las respuestas entre todo el grupo de lo que contestaron. Autoevaluaciones.
 Leen la página 9 del libro de español actividades y analizan el texto en la misma.
CIERRE
 En su cuaderno escriben el concepto de guía de estudio.
La Guía de estudio: es una de las herramientas de ayuda principal del alumno para preparar la asignatura. El educador
de hoy incorpora a los recursos educativos tradicionales, los que les brindan las nuevas Tecnologías de la Comunicación y
de la Información. Y como gran protagonista de estas últimas, está Internet.
 Leen en voz alta algunos conceptos y se escribe entre todos uno en el pizarrón.

INICIO
 Preguntar: ¿Qué es un cuestionario?, ¿Cómo son las preguntas en un cuestionario?
 Comentar y discutir las respuestas de los niños y anotar las más acertadas.
DESARROLLO
 Contrastar con los niños la siguiente información con la que ellos escribieron en el pizarrón.
Un cuestionario es un documento formado por un conjunto de preguntas redactadas de forma coherente, y organizadas a
fin de obtener información. Un cuestionario puede aparecer por escrito, indicando al estudiante que responda en una hoja
las preguntas en cuestión. Libro de texto pág. 10- 11

 Pedir que lean la página 10 del libro de español actividades y analicen el cuestionario que nos presenta, sobre todo
los tipos de reactivos de dicho cuestionario.

CIERRE
 Leen la página 11 del libro de español actividades y comentan el contenido de la misma.
 Contestan en su cuaderno las preguntas que propone la página 11 del libro de español.
INICIO
 Preguntar a los niños lo visto en clases pasadas en la clase de español.
 Leen nuevamente la página 11 el texto que habla sobre el análisis de los cuestionarios del libro de español
 actividades.
 Guiar al grupo que digan todo lo que recuerdan de un cuestionario, signos, tipos, etc.
Libro de texto, pág. 11
DESARROLLO
Cuaderno de trabajo
 Reflexionar con los niños que hay dos tipos de preguntas que se utilizan en los cuestionarios: abiertas y cerradas,
Papel bond.
con base en sus respuestas, elaboraremos un cartel sobre los tipos de reactivos: de ensayo o por tema, de
respuesta restringida, de complementación o respuesta breve, de opción múltiple, de correlación, de ordenamiento
o jerarquización, multireactivo, de clasificación o agrupamiento, de ejecución.
 Analizar con los niños en el pizarrón ejemplos de preguntas cerradas y abiertas.
 Escribir en el pizarrón o en un pliego de papel algunas de las preguntas que ellos hicieron y clasificar las en
abiertas y cerradas.
CIERRE
 Escriben de forma individual 3 preguntas abiertas y tres preguntas cerradas, sobre "DIETA EQUILIBRADA"
 Para realizar las preguntas de tarea a cada quien a su mama de cada niño.
INICIO
 Indagar en los conocimientos previos de los niños:
1. ¿Qué entiendes por preguntas abiertas? Exámenes diversos.
2. ¿Qué entiendes por preguntas abiertas cerradas? Cuaderno de trabajo.
3. ¿Qué entiendes por preguntas de opción múltiple?
 Analizar con los niños las respuestas que den y citar varios ejemplos en el pizarrón.
DESARROLLO
 Reflexionar con el grupo en un cartel o anotado en el pizarrón los tipos de preguntas que se incluyen.
 Conseguir previamente exámenes de años pasados y repartirlos a los niños en parejas.
 Busca en los exámenes compartidos si hay preguntas abiertas, cerradas o de opción múltiple y analizarlos.
CIERRE
 Señalar y anotar sus características en tu cuaderno de cada uno de los tipos.
 Recorta un tipo de reactivo y pégalo en tu cuaderno para su identificación.
INICIO
 Preguntar a los niños las siguientes cuestiones:
1. ¿Qué entiendes por preguntas abiertas?
2. ¿Qué entiendes por preguntas abiertas cerradas?
3. ¿Qué entiendes por preguntas de opción múltiple?
DESARROLLO
 Reflexionar con los niños que en los exámenes se pueden incluir diferentes tipos de preguntas como por ejemplo:
- Opción múltiple. - Relacionar columnas.
- Completar frases. - Responder pregunta específica. Examen de diagnóstico
- Señalar. - Clasificar. ya que este resuelto.
- Explicar. - Resumir.
- Ordenar.
 Mostrar algunos ejemplos en el pizarrón y que los niños comenten.
 Pasar al frente algunos niños que quieran hacer algunos ejemplos de reactivos.
CIERRE
1. Pedir que copien la siguiente tabla y la completen con la ayuda de uno de los exámenes analizados en la sesión anterior:
Tipo de pregunta Número de pregunta
 Opción Múltiple
Relacionar columnas
Completar frases
Responder preguntas
especificas
Señalar
Clasificar
Explicar
Resumir
Ordenar

EVALUACIÓN:
Concepto de cuestionario y sus características. Concepto de la definición de Guía de estudio Identifiquen las características de las preguntas
cerradas y abiertas.

COMPONENTE CURRICULAR CAMPO DE LA FORMACIÓN ACEDÉMICA

ASIGNATURA Matemáticas

EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico.

Números y sistemas de numeración
• Lectura, escritura y comparación de números naturales, fraccionarios y decimales. Explicitación de los criterios de
CONTENIDOS
comparación.

1. Los continentes en números. 2. Sin pasarse. 3. Carrera de robots. 4. ¿Qué pasa después del punto? 5. La figura
DESAFÍOS
escondida.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas
eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Recursos
INICIO Cuaderno de trabajo.
 Plantear a los niños los siguientes problemas: Libro de texto. Pág. 10
1. el número mayor entre 38 100 000 y 5 600 000
2. el número mayor entre 65 200 000 y 72 500 000
 Preguntar cómo es que saben las respuestas, escuchar las participaciones de los alumnos.
DESARROLLO
 Reflexionar con los niños apoyado con la siguiente información los problemas anteriores en el pizarrón.

1.-Si un número tiene más cifras que el otro, se identifica rápidamente como el mayor. Por ejemplo,
 el número mayor entre 38 100 000 y 5 600 000, es : 38 100 000, porque tiene una cifra más que 5 600 000.
2.-Si ambos números tienen igual cantidad de cifras, se identifica el número que inicia con la cifra de mayor valor.
 Por ejemplo, el número mayor entre 65 200 000 y 72 500 000 es: 72 500 000 porque 7 representa, 70 millones,
mientras que 6 representa 60 millones.

3.-Si ambos números tienen la misma cantidad de cifras e inician con una cifra del mismo valor, se compárala
segunda cifra y así sucesivamente. Debes recordar que al momento de comparar cifras en una cantidad dada, se
empieza a contar de izquierda a derecha debido al valor posicional de éstas. Por ejemplo, el número mayor entre 65
200 000 y 62 500 000, es 65 500 000 porque 5 representa, 5 millones y el 2 representa 2 millones.
 Hacen anotaciones de lo visto y se aclaran dudas si las hay.
 Formar al grupo en parejas con la dinámica amigos de trabajo.
 Realizar las actividades del libro de matemáticas pagina 10 desafío numero #1


INICIO
 Plantear el siguiente problema a los niños.
 Subraya el número mayor en cada par.
45 345 672 890 459 234 45 678 002 998 879 124 223 129 102 221 329 Cuaderno de trabajo.
102
 Solicitar la participación de algunos niños que pasen a resolver los problemas.
DESARROLLO
 Reflexionar con los niños la siguiente información:
 Para formar el número menor más próximo a 73 645 455 con las cifras: 3, 9, 4, 5, 3, 8, 6 y 0, seidentifica la
cifra igual o menor más próxima a 7, que en este caso es 6. Después se coloca el resto de las cifras de mayor a
menor.
 El número menor más próximo a 73 645 455 es 69 854 330. Para formar el número menor más próximo a 84
747 625 con las cifras: 8, 4, 2, 1, 1, 9, 3, 5, se identifica la cifra igual o menor más próxima a 8, que en este
caso es 8. Cuando ambas cifras son iguales, se compara la siguiente cifra y se identifica de la misma manera.
En este caso también tenemos una cifra igual después de la primera, que es 4. Entonces, se compara la
siguiente cifra, que es 7 y se busca una cifra menor, que en este caso es 5. Después se
 coloca el resto de las cifras de mayor a menor. El número menor más próximo a 84 747 625 es 84 593 211.
 Formen equipos y completen la tabla, con la condición de usar todas las cifras permitidas.
Número al que se Cifras permitidas Número mayor que más
aproximará se aproxima
500 000 7,9,1,6,8,3 398 761
1 146 003 6,1,5,1,3,2,9 1 139 652
426 679 034 1,2,1,9,6,7,5,0,8 298 765 210
10 000 009 9,7,8,9,8,8,9 9 998 887
89 099 9,0,1,7,6 79 610
89 099 9,0,1,7,6 79 610
449 549 945 4,4,4,5,5,5,9,9,9 459 54 594
CIERRE
 Dictar 6 cantidades en voz alta a los niños y acomodarlos en una tabla en le cuaderno como la anterior.
Ordena de mayor a menor todos los números anteriores en el cuaderno.
998 879 124, 890 459 234, 223 129 102, 221 329 102, 45 678 002, 45 345 672.
 Intercambian sus cuadernos y verifican los resultados con la tabla completada en el pizarrón.
INICIO
 Platicar con los niños que en esta ocasión vamos a comparar fracciones, pero para esto primero tenemos que
recordar algunas características de las fracciones.
 Invitar a los alumnos que mencionen algo que describa a las fracciones, como su nombre y como se clasifican
etc.
DESARROLLO
 Reflexionar con los muchachos la siguiente información en le pizarrón para que quede como apoyo de su
aprendizaje:
 Las fracciones pueden ser:
1. Propias: tienen el numerador menor que el denominador ( 1/5 ). Cuaderno de trabajo.
2. Impropias: tienen el numerador mayor que el denominador (8/2 ). Libro de texto. Pág. 12
3. Mixtas: tienen un número entero y una fracción (4 2/8).
4. Equivalentes: tienen el mismo valor aunque se escriben diferente. 1/2 = 2/4 , etcétera.
 Para comparar fracciones y saber si una es mayor que otra, se busca que ambas tengan denominadores
iguales: octavos con octavos, decimos con decimos, etcétera. Se buscan fracciones equivalentes a las
originales y que tengan un denominador igual entre ellos.
CIERRE
 Solicitar que se formen en equipos de trabajo como acordaron en clases pasadas.
 Resuelven el desafío #3 de la página 12 del libro de matemáticas.
 Socializar las respuestas y procedimientos.
INICIO Cuaderno de trabajo.
 Recordar con los niños en un cartel pegado al frente con la información del valor posicional de un número. Recortable pág. 179
 Citar ejemplos como el siguiente en el pizarrón: De menor a mayor tenemos el siguiente orden: 18.177, 18.19, Dados.
18.20 y 18.3 Libro de texto. Pág. 13
Cuando comparas decimales recuerda que puedes colocar tantos ceros como desees al final de cada número Tarjetas blancas.
para comparar. Por ejemplo, 18.19 = 18.190; 18.20 = 18.200 y 18.3 = 18.300 Cinta métrica
Por lo tanto, debido a que todos los números contienen la misma cantidad de enteros, 18, comparamos su
parte decimal.
177 es menor que 190, el cual a su vez es menor que 200 y por último 300 es el mayor de todos los decimales.
 Solicitar al grupo que se reúnan en parejas para jugar.
 Designen quién es el jugador 1 y quién el 2.
DESARROLLO
 Recorten la tabla de la página 179 y escriban sus nombres en las columnas correspondientes.
 Observen que hay un cero y un punto, seguido a veces de uno, dos o tres espacios. Lancen el dado según los
espacios que haya y formen el mayor número posible con los números que les salgan, anotándolos en los
espacios. Por ejemplo: si hay dos espacios lanzo dos veces el dado, si me salió 1 y 4 escribo 0.41. Si sólo hay
un espacio, lanzaré una vez el dado y sólo podré escribir ese número en dicho espacio.
 Después de que los dos jugadores hayan formado su número, los comparan.
 Gana la jugada, quien haya escrito el número mayor.
 Anota su nombre en la tercera columna.
CIERRE
  Comentar quien de los jugadores gano más puntos.
INICIO
 Leen algunos niños la siguiente información: un número decimal consta de una parte entera y una parte
decimal, separadas por un punto llamado punto decimal. Si no se usara el punto decimal, sólo sepodrían
utilizar las fracciones para expresar la parte decimal de un número. Por ejemplo: 3.6 se representaría así 3 6/10
y 0.478 se representaría así 478/1000
DESARROLLO
 Realiza la siguiente página en parejas, desafío #5 página 14 del libro de matemáticas.
 Reflexiona con los niños la siguiente información y enuncien ejemplos en el pizarrón.
Como lo establecen las instrucciones comienzas en 0.001 y después dibujas una línea al siguiente número.
El orden a seguir es el siguiente:
0.001 a 0.015 a 0.123 a 0.2 a 0.317 a 0.5 a 0.62 y finalmente regresas a 0.001 para completar la figura.
La figura resultante es una estrella de siete puntas.
Impresos para formar la
CIERRE
estrella.
 Resuelve el siguiente problema en el cuaderno: En el siguiente cuadro, ordena de menor a mayor los tiempos Dados.
que hicieron los atletas de los siguientes países en las pruebas de atletismo: Cuba, 18.19 minutos; México, Libro de texto. Pág. 14
18.20 minutos; Rusia, 18.3 minutos y Alemania 18.177 minutos. Tarjetas blancas.
LUGAR PAIS TIEMP Cinta métrica
O
1ER
2DO
3ER
Evidencias Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
EVALUACION:
Ordenen y comparen Escriban números de seis o Escriban, comparen y Desechen el criterio de Reafirmen su habilidad para
números de más de seis más cifras que se aproximen ordenen fracciones. "mayor número de cifras comparar y ordenar
dígitos. a otro sin que lo rebase. decimales, más grande es el números decimales.
número"

Componente curricular Campo de la formación académica

ASIGNATURA Ciencias Naturales
BLOQUE ¿Cómo mantener la salud? Desarrollo de una vida
TEMA ¿Cómo mantener un estilo de vida saludable?
1 saludable.
Analiza las ventajas de preferir el consumo de agua simple potable en lugar de bebidas azucaradas.
APRENDIZAJES
Argumenta la importancia de la dieta correcta, del consumo de agua simple potable, la activación física, el descanso y el
ESPERADOS
esparcimiento para promover un estilo de vida saludable.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Recursos
INICIO Libro de texto pág. 25
 Observan los niños las imágenes de los alimentos presentados en el pizarrón (plátano, aguacate, elote, frijoles con Imágenes de alimentos.
cebolla, jitomate, carne, pescado) y pensar sobre qué tipo de nutrimento tiene. Plato de buen comer.
DESARROLLO Jarra del buen beber.
 Leen los niños el dato interesante sobre los datos de La encuesta Nacional de Salud y Nutrición y comentar. Cuaderno de trabajo.
 Observar la imagen de la pág. 25 y ver cómo cada parte puede enfermarse a causa de una mala alimentación y la
obesidad.
 Elaborar una lista de alimentos que contenga: una de proteínas, otra de carbohidratos, otra de grasas y lípidos,
otra de vitaminas y minerales. Comparar las listas con otro compañero en su cuaderno.
 Leer la pág. 16 y hacer una lista en la libreta de las características de una dieta correcta.
 Observar el plato del bien comer e identificar los alimentos que ahí se ven y recordar sobre sus nutrimentos La
dieta correcta. Pág. 25
 Hacer en el cuaderno el plato del buen comer y la jarra del buen beber
CIERRE
 Organizar al grupo en equipos e investigar cuáles son las tradiciones alimentarias de su región.
 Reunir el trabajo en una tabla como la siguiente. Comparar la información.
Tradición Bebidas Alimentos relacionados (platillos) Ingredientes
utilizados

INICIO
 Reflexionar con los niños las preguntas siguientes y enunciar las respuestas en el pizarrón:
1. ¿Qué entiendes por dieta?
2. ¿Qué es el Plato del Bien Comer?
3. ¿Qué es la Jarra del Buen Beber?
4. ¿Qué alimentos consumiste el día de ayer?
5. ¿Cuál te aporta mayor beneficio?¿ Por qué?
6. ¿Cuál te aporta menor beneficio?¿Por qué?

DESARROLLO
 Compartir con los alumnos la siguiente información:
Dieta: variedad y cantidad de alimentos que se consumen cada día. Para que ésta sea correcta, debe contener todos los
nutrimentos y en las proporciones indicadas en los grupos de alimentos que observas en el Plato del Bien Comer.
Plato del Bien Comer: esquema que ilustra los tres grupos de alimentos y establece recomendaciones acerca de su
consumo. Sirve de guía nutrimental para los mexicanos; recomienda que en cada comida consumas por lo menos un
alimento de cada grupo y bebas agua simple potable, de acuerdo con las recomendaciones de la Jarra del Buen Beber.
Hay alimentos que debes comer más, como verduras y frutas, en lugar de productos de origen animal.
CIERRE
 Realizar la actividad “Mi dieta es correcta”
 En tu cuaderno escribe una lista con todo lo que comes y bebes en un día, y anota las cantidades.
 En equipo, relacionen los alimentos y bebidas presentes en su localidad con los del Plato del Bien Comer y la Jarra del
Buen Beber. Ubíquenlos en los grupos respectivos.
 Diseñen una dieta. Elijan entre desayuno, comida o cena, de preferencia con los alimentos y bebidas propios de su
localidad y que sean de temporada. Recuerden, en cada comida debe haber por lo menos un alimento de cada grupo.
 TAREA: PLATO DEL BUEN COMER

EVALUACIÓN:
Sabe cómo Reconoce las Valora la cantidad de agua, bebidas Toma Identifica el estilo de vida Toma decisiones de
mantener un funciones del agua azucaradas, como jugo y refresco, decisiones saludable: dieta correcta, manera personal,
estilo de vida en nuestro cuerpo. que se ingieren en relación con las respecto al consumo de agua simple informada, libre y
saludable Recomendaciones sobre el Consumo consumo de potable, activación física, responsable para
de Bebidas para una vida Saludable agua simple descanso y practicar hábitos
para la Población Mexicana. potable. esparcimiento. orientados hacia un
estilo de vida
saludable.

Componente curricular Formación académica

ASIGNATURA Geografía
BLOQUE 1 El estudio de la tierra. EJE TEMÁTICO Espacio geográfico y mapas.

CONTENIDOS Representaciones de la Tierra a lo largo del tiempo.

APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce la utilidad de diferentes representaciones cartográficas de la Tierra.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Manejo de información geográfica.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO Libro de texto. Bloque 1.
 Leer el correo que Magali le manda a Ana desde Argentina, acerca de su visita a México y las cosas que aprendió Lección 1. Regiones
sobre la cultura y tradiciones, las regiones naturales y sociales. continentales.
 Lee el correo electrónico y con un compañero identifica las distintas regiones (de vegetación o relieve, o según la Atlas de geografía del
división política) que menciona Ana y escríbelas en tu cuaderno. mundo.
¡Hola, Magali!
¿Cómo te va? Me dio mucho gusto conocerte, visitar tu país y viajar contigo. Aprendí cosas increíbles sobre tu cultura y
tradiciones. No imaginaba que pudiera haber tanta diversidad de regiones naturales y sociales en el pequeño trayecto que
recorrimos desde las sabanas de Oaxaca hasta la selva de Belice, sin olvidar los bosques de las sierras de Chiapas y
Veracruz.
¡Uy! ¡Qué fantástico! Pasamos por varios estados, cruzamos fronteras y regiones distintas!
Saludos desde Argentina, bajo un lindo atardecer.
Ana.
DESARROLLO
 Dictar la siguiente pregunta:
 ¿De qué forma se puede dividir un continente considerando los elementos que anotaste?
 Anotan los nombres de los continentes que aprendieron en quinto grado.
  Comentar ¿Cuál es la diferencia? ¿Qué separa a un continente de otro? ¿Qué criterios se utilizarán? Hacer las
anotaciones en la libreta.
 Leen los niños y comentar la lectura acerca de la forma como organizamos el espacio geográfico y las regiones
naturales. Aprendamos más. Pág. 12
 Reúnete con un compañero y observen en el mapa las regiones continentales en que se divide físicamente la Tierra.
CIERRE
 Anoten en éste los nombres de los continentes.
INICIO
 Comenten en grupo conocimiento previos sobre las siguiente preguntas:
1. ¿A qué se debe la diferencia entre las divisiones continentales?
2. ¿Qué separa a un continente de otro?
3. ¿Se podría subdividir un continente?, ¿qué criterios utilizarían?
DESARROLLO
 Compartir con los alumnos dando una lectura en voz alta y pedir que anoten las palabras cuyo significado
desconozcan:
 Al observar la Tierra desde el espacio, destacan porciones rocosas que sobresalen del océano; el conjunto de estas
porciones se conoce como superficie continental. Como observaste en el mapa de la página 11, dicha superficie
no es continua, se encuentra separada por los mares y océanos. Cada continente se divide en porciones más
pequeñas llamadas regiones, cuya localización y extensión dependen de las características naturales o sociales de
cada área.
 Las regiones naturales continentales son extensiones que se delimitan considerando la distribución y la
diversidad de los componentes naturales del espacio geográfico, como el clima, el relieve, la vegetación, la fauna o
los ríos.

CIERRE
 En parejas, busquen en el Atlas de México o Atlas de geografía del mundo los mapas que muestren distintas
divisiones regionales en México o en el mundo, de acuerdo con los componentes naturales que constituyen el
espacio geográfico.
 Realizan resumen de la lección 1 páginas 10 a la 13 del libro de geografía.

EVALUACIÓN:
Reconoce las regiones continentales Reconoce las porciones rocosas. Identifica regiones de México o del Reconoce las características de las
en que se divide la tierra. mundo regiones naturales.

Componente curricular Formación académica

ASIGNATURA Historia
BLOQUE 1 La prehistoria. De los primeros seres humanos a las primeras sociedades urbanas.
Panorama del periodo
CONTENIDOS Ubicación temporal y espacial de la prehistoria y del origen del hombre, del
poblamiento de los continentes y el proceso de sedentarización.
Identifica la duración del periodo y la secuencia del origen del ser humano, del
APRENDIZAJES ESPERADOS
poblamiento de los continentes y de la sedentarización aplicando términos como
 siglo, milenio y a.C.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
 Observar un video de Pintura rupestre, Cueva de Altamira, España, y contesta las siguientes preguntas. páginas 10-11
1. ¿Qué representa la imagen?
2. ¿Para qué la pintaron? Libro de texto.
3. ¿Cómo la pintaron? Páginas 12-
4. ¿Cómo vivían los humanos en la prehistoria? 17.
5. ¿Dónde vivían? Video sobre las
6. ¿Qué comían? pinturas
7. ¿A qué peligros se enfrentaban? rupestres.
DESARROLLO Cuaderno de
 Exponen las respuestas de su trabajo al grupo y entre todos identifiquen las semejanzas y diferencias entre sus respuestas. trabajo.
 Consideren las dificultades que enfrentaron estos grupos para satisfacer sus necesidades.

CIERRE
 Completa el esquema de la página 13 el libro de historia con las palabras: animales, cobre, cultivo, escritura, metales,
millones, nómadas, piedra, recolección

INICIO
 Responden las preguntas de la página 14 y 15 del libro de historia.
 Con base en la línea del tiempo14 y 15 del libro de historia.
DESARROLLO
 Comentan las respuestas de todos y corrigen las incorrectas.
1. ¿Cuáles son los homínidos más antiguos?
2. ¿En qué periodo aparecen las lanzas para caza mayor?
3. ¿Cuándo apareció el Homo sapiens sapiens?
Con base en el mapa.
1. ¿Dónde se originan los homínidos?
2. ¿Dónde se encuentran los rastros prehistóricos más recientes?
CIERRE
 Reflexionar con los niños que la prehistoria, apoyados en la siguiente tabla la cual copian y completan e ilustran en sus
cuadernos.
PREHISTORIA
Edad Características
El ser humano era nómada, se dedicaba a la recolección, la caza o la pesca y elaboraba diversos
utensilios de piedra. No existía la escritura. Se divide en tres periodos, que abarcan
aproximadamente estas fechas:
De piedra
Paleolítico desde hace 5 millones de años hasta 10 000 a.C.
Neolítico de 10 000 al 4 000 a.C. En este periodo se domesticaron algunos animales y se inició el
cultivo de plantas.
 El ser humano aprendió a fabricar herramientas y armas con diferentes metales. El cobre fue el
De los metales primer metal que empleó, alrededor de 4 500 a.C., en Asia.
 Realizan la actividad de la pagina 16 y 17 del libro de historia

EVALUACIÓN:
Identifica la Identifica la secuencia del origen del ser Identifican los Reconoce las Reconoce las Aplica términos
duración del humano, del poblamiento de los continentes homínidos más características de la característica de como siglo,
periodo y de la sedentarización. antiguos. forma de vida de la la forma de vida milenio y a. C
edad de piedra. de la edad de los
 metales

Componente curricular Formación académica

ASIGNATURA Formación Cívica y Ética
BLOQUE 1 De la niñez a la adolescencia.
APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITO CONTENIDOS
• Analiza la importancia de la Mi crecimiento y desarrollo
sexualidad y sus diversas Cuáles son los cambios de mi cuerpo. Qué afectos, sensaciones y emociones siento
Aula
manifestaciones en la vida de los seres ahora. Cómo me quiero ver y sentir en el futuro. Qué requiero aprender para mantener
humanos. una vida sana.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Conocimiento y cuidado de sí mismo.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
 Platicar con los alumnos acerca de los cambios que han tenido a través del tiempo, cómo han cambiado
sus gustos y aficiones de acuerdo a la edad, los juegos, los gustos, las amistades.

DESARROLLO
Libro de texto. Lección 1. Páginas
Observan los niños las fotografías de la pág. 14 y comentar las preguntas de la pág. 15 acerca de los
14 a la 17.
cambios de su cuerpo, su sentir y cómo serán cuando estén en la secundaria.
 Leer el texto “para aprender”, acerca de la pubertad y comentar
CIERRE
 Observar la infografía del hombre y mujer de la pág. 16 y 17, sobre los cambios físicos y emocionales en
la pubertad. Comentar.
 Escriben en su cuaderno todo lo que han cambiado.
EVALUACIÓN:
Reconoce los cambios que hay en Identifica sus afectos, sensaciones Sabe cómo quiere verse y sentir en Reconoce lo que requiere aprender
su cuerpo. y emociones que siente. el futuro. para mantener una vida sana.

COMPONENTE CURRICULAR Área de Desarrollo Personal y Social

ASIGNATURA EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
DIMENSIÓN SOCIOEMOCIONAL Autoconocimiento HABILIDADES Atención
INDICADOR DE LOGRO Calma y enfoca la mente en momentos de estrés
El autoconocimiento Implica conocerse y comprenderse a sí mismo, tomar conciencia de las motivaciones, necesidades, pensamientos y
emociones propias, así como su efecto en la conducta y en los vínculos que se establecen con otros y con el entorno.153
También implica reconocer en uno mismo fortalezas, limitaciones y potencialidades, 154 adquirir la capacidad de apreciar
 y agradecer, e identificar condiciones internas y externas que promueven el propio bienestar.
Es el proceso cognitivo que permite enfocar los recursos sensoperceptuales y mentales en algún estímulo particular. Este
Atención proceso tiene múltiples componentes que se han definido y clasificado de distintas maneras, dependiendo del campo de
estudio que lo aborde.
SITUACIÓN DIDÁCTICA
INICIO Tambor.
 Preguntar a los niños que es la atención y que es el auto conocimiento: Vaso de agua con 1
 Comentar la respuesta de los niños y leerles los conceptos. cucharada de
 Platicar con los niños que: bicarbonato.
“Así como el cuerpo se ejercita para que los músculos se fortalezcan, el cerebro también necesita ejercitarse para
fortalecerse, mediante ejercicios de atención. Cuando el cerebro es fuerte se está más tranquilo, y es más sencillo
enfocar la atención al realizar una tarea o estudiar, por ejemplo.
También ayuda a calmarse cuando se está fuera de balance o agitado, como en momentos de estrés o al
experimentar emociones intensas”.
DESARROLLO
 Solicitar que se sienten derechitos con la espalda recta, manos sobre las piernas, ojos cerrados y los pies bien puestos
sobre el suelo (postura de cuerpo de montaña).
 Solicitar que cierren los ojos mientras toca un tambor.
 Mientras toca por 1 ó 2 minutos los alumnos deben estar relajados, cuando cese el sonido deberán levantar una
mano y entonces un niño o niña debe compartir algo que le gusta o que no le gusta.
 Preguntar: ¿cómo se sintieron?, ¿estaban poniendo atención?, ¿qué es la atención?
 Platicar acerca de la atención y la importancia de hacer ejercicios relacionados con ella.
 Solicitar a los alumnos hacer nuevamente la postura de montaña, pero ahora la practicarán con la respiración. Hacer
tres respiraciones profundas en donde deberán concentrarse en cómo su cuerpo se mueve gracias a la respiración.
 Preguntar: ¿cómo se sintieron?, ¿se sienten relajados?, ¿qué es relajarse?, ¿creen que al relajarnos pensamos mejor?
CIERR
 Organizar el grupo en parejas, solicitar que saquen su vaso y su bicarbonato.
 Pedir que llenen el vaso con agua y después agregar el bicarbonato agitarlo con la cuchara muchas veces.
 Observar como se ve el agua al momento y esperar como se ve después.
 Comparar con los niños que así es como nuestra mente esta en ocasiones y que si nosotros nos relajamos y
calmamos, entonces nuestra mente es más clara para pensar y tomar decisiones, es en ese momento cuando
estamos poniendo atención de manera correcta.
 Escriben e ilustran 5 formas de relajarnos completamente.

COMPONENTE
Área de Desarrollo Personal y Social
CURRICULAR
ÁREA Artes
EJE Apreciación estética y creativa.
TEMA Imaginación y creatividad.
 APRENDIZAJES Crea una propuesta sencilla de texto literario, escenografía, vestuario, iluminación, utilería o dirección de escena, en la que
ESPERADOS emplea de manera intencional algunos elementos básicos de las artes.
Secuencia didáctica Recursos
INICIO: Apoyo del libro de educación
 Platicar con los alumnos acerca de lo que saben sobre el arte: ¿qué es?, ¿para qué nos sirve?, ¿ Podemos artística de quinto.
crear arte nosotros?, ¿Cómo? Cuaderno de trabajo.
 Anotar todo en el pintarrón y comentar sobre el área de ARTES.
 Preguntar también ¿qué actividades realizaron en artística en ciclo pasado?, ¿Creen que puedan hacer
algo de improvisación para esta clase, donde utilicen la imaginación y la creatividad?, ¿qué es la
imaginación?, ¿qué es la creatividad?
DESARROLLO:
 Platicar sobre la creación de una situación de adolescencia que les gustaría plasmar en un guión teatral
breve. Por ejemplo: un amigo me invita a salir pero no me dejan, me gusta mi mejor amigo pero él no lo
sabe, etc. Las situaciones anteriores pueden ser de acuerdo a la madurez del grupo.
 Hacer un guion breve sobre lo anterior. Revisar de equipo a equipo y preparar la presentación dentro del
salón.
 Recordar que la intención es crear algo sencillo utilizando elementos básicos del teatro y en esta ocasión
con un toque de improvisación, utilizando todos los recursos brindados en el ciclo pasado.
CIERRE:
 Pasar al frente equipo por equipo y presentar sus breves obras de situaciones de la vida.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Guión de teatro.

EVALUACIÓN:
Particip Muestra Expone sus Escribe su Crea una propuesta sencilla de texto literario, Improvisa elementos que debe
a con respeto por la ideas. guion con un escenografía, vestuario, iluminación, utilería o dirección emplear el teatro: escenografía,
su opinión de los texto de escena, en la que emplea de manera intencional vestuario, iluminación, utilería,
equipo. demás. literario algunos elementos básicos de las artes. dirección ( elementos básicos de las
sencillo. artes)

Maestra de grupo Vo. Bo. Directora