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Secretaria De Educación Municipal

ALCALDÍA DE SANTIAGO DE CALI


SECRETARÍA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL

GUÍA METODOLÓGICA
EVALUACIÓN A DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES
EN PERÍODO DE PRUEBA

I
A C

SANTIAGO DE CALI, ENERO DE 2006

“Por una Cali segura, productiva y social. Tu tienes mucho que Ver”
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APOLINAR SALCEDO CAICEDO


Alcalde Municipal Santiago de Cali

HERNÁN SANDOVAL QUINTERO


Secretario de Educación Municipal

LILIANA VICTORIA ZULUÁGA


Subsecretaria de Desarrollo Pedagógico

COMITÉ COORDINADOR

MARLENE RAMOS CASTRO GLORIA AMPARO MARÍN GIRALDO


Directora de Núcleo, Equipo de Evaluación Directora de Núcleo, Equipo de Evaluación y
y Calidad Calidad

CÉSAR AUGUSTO LÓPEZ ADIELA RÍOS DUQUE


Supervisor de Educación Comuna 8 Directora de Núcleo Comuna

LUZ MERY ABELLA LUZ ÁNGELA PINZÓN


Rectora Institución Educativa Felidia Rectora Institución Educativa Normal Superior
Farallones de Cali

GLORIA AMPARO MILLÁN WILSON ARIEL MEZA PERDOMO


Coordinadora Institución Educativa Normal Rector I.E. República de Argentina
Superior Farallones de Cali

CÉSAR AUGUSTO OCORÓ


Rector I.E. Antonio José Camacho

PARTICIPACIÓN RECTORES Y COORDINADORES DE LAS 90 INSTITUCIONES


OFICIALES DE CALI

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CONTENIDO
PRESENTACIÓN 4

1. MARCO CONCEPTUAL 6

1.1. EVALUACIÓN DEL PERÍODO DE PRUEBA 6

1.2. LA ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL 7

1.3. ROL DEL DOCENTE Y EL DIRECTIVO DOCENTE EN LA 7


INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1.4. ESCENARIOS 8

1.5. DESEMPEÑO Y COMPETENCIAS 10

1.6. TIPOS DE COMPETENCIAS EN LOS DIFERENTES CONTEXTOS 11

2. PROCESO DE EVALUACIÓN A DIRECTIVOS Y DOCENTES EN 12


PERÍODO DE PRUEBA EN EL MUNICIPIO DE SANTIAGO DE CALI
3. PROTOCOLOS DE EVALUACIÓN EN PERÍODO DE PRUEBA: 13

3.1. RECTORES 13
3.2. COORDINADORES
3.3. DOCENTES

4. ANEXOS: 14
I.E. NORMAL SUPERIOR FARALLONES DE CALI 14
FUNCIONES DEL RECTOR Y COORDINADOR, LEY 715 15
MODELO CUBANO DE EVALUACIÓN 17
RESOLUCIÓN 2015 DEL 2 DE JUNIO DE 2005 20
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 24

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PRESENTACIÓN

La Secretaría de Educación Municipal en el marco de la Implementación de


Políticas de Calidad, área estratégica: Evaluación y Monitoreo permanente de la
calidad viene desarrollando proyectos encaminados al mejoramiento de la calidad
de los aprendizajes de los estudiantes para el desarrollo de Competencias Básicas
generales, laborales y ciudadanas.

Es así como con los docentes y directores docentes vinculados en período de


prueba se realizó un Taller de Inducción con el propósito de brindar elementos
conceptuales y procedimentales para un eficiente desempeño teniendo en cuenta
la política Educativa Nacional y Regional, el Plan Educativo Municipal, Plan Decenal
de Educación, los Modelos Pedagógicos, legislación educativa con el propósito de
fortalecer su desempeño profesional y crecimiento personal.

Para la Evaluación de Directivos y Docentes en período de prueba la Secretaría de


Educación Municipal ha asumido el compromiso con un proceso participativo
siguiendo los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional y al tenor de las
disposiciones legales vigentes. Al tenor de las disposiciones legales vigentes,
teniendo en cuenta el Decreto 1278 de 2002, Artículo 12 “La persona seleccionada
por concurso abierto para un cargo docente o directivo docente será nombrada en
1
“PERÍODO DE PRUEBA” hasta culminar el correspondiente año escolar en el cual
fue nombrado, siempre y cuando haya desempeñado el cargo por lo menos
durante cuatro (4) meses.

Al terminar el año académico respectivo, la persona nombrada en período de


prueba será sujeto de una evaluación de desempeño laboral y de competencias.
Aprobado el período de prueba por obtener calificación satisfactoria en las
evaluaciones, el docente o directivo docente adquiere los derechos de carrera y
deberá ser inscrito en el Escalafón Docente,” previo lleno de los requisitos legales
de Inscripción.

El ejercicio de la carrera docente estará ligado a la evaluación permanente, los


profesionales de la educación son personalmente responsables de su desempeño
en la labor correspondiente y en tal virtud, deberán someterse a los procesos de
evaluación de su labor.

1
Comillas y negrilla agregadas.
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La evaluación verificará que en el desempeño de sus funciones, los servidores


públicos, directivos y docentes mantengan niveles de idoneidad, calidad y
eficiencia que justifican la permanencia en el cargo.

Los supervisores inmediatos y los superiores jerárquicos prestarán el apoyo que se


requiera para estos efectos y suministraran toda la información que posean sobre
el desempeño de los Docentes y Directivos que deban ser evaluados.

Objetivos de la Evaluación

Estimular el compromiso del educador con el desarrollo profesional, su rendimiento


y la capacitación continua en búsqueda del mejoramiento de la calidad. Estimular el
buen desempeño del ejercicio de la función docente y lograr mejores aprendizajes
en los estudiantes.

El propósito de la guía es brindar a los directivos docentes y docentes asesoría,


orientación y apoyo para el proceso metodológico en la evaluación del período de
prueba.

Para el proceso de construcción de la pauta de evaluación en período de prueba a


directivos docentes y docentes, la Secretaría de Educación Municipal participó en
los talleres de inducción y asesoría orientados por el Ministerio de Educación
Nacional y a la vez conformó un equipo coordinador del proceso, integrado por
Directores de núcleo, Supervisores, Rectores y Coordinadores quienes asumieron
con compromiso el análisis de los protocolos de evaluación y realizaron los ajustes
requeridos.

Presentamos hoy los protocolos de evaluación de Rectores, Coordinadores y


Docentes que han sido analizados y socializados en un proceso participativo.
Consideramos que esta guía permitirá un proceso de evaluación participativa,
democrática, transparente que coadyuve al mejoramiento de la calidad de la
educación al permitirle al Directivo docente y al Docente la autorrealización
personal, la satisfacción de hacer un trabajo con alto sentido ético para el
mejoramiento continuo.

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1. MARCO CONCEPTUAL

Evaluar las “competencias” no es algo novedoso. Desde 1.973 David Mc Clelland


experto en el campo de la motivación, demostró la ineficacia de los tradicionales
test de aptitud y conocimientos, para producir el rendimiento profesional. La
principal innovación fue introducir el enfoque de competencias, mediante el estudio
de las características de quienes mejor se desempeñan.

En el municipio de Cali hemos retomado los lineamientos presentados por el


Ministerio de Educación Nacional a través de su estrategia EVALUAR PARA
MEJORAR del programa de gobierno Revolución Educativa.

Evaluar para mejorar a centrado su acción en tres (3) campos específicos: La


evaluación de estudiantes, La evaluación de desempeño de docentes y de
Rectores, y la Auto evaluación institucional.

1.1. EVALUACIÓN EN PERÍODO DE PRUEBA

Se refiere al tiempo durante el cual los Docentes y Directivos Docentes


demuestran su capacidad de apropiación del cargo para el cual fueron
nombrados, la eficiencia en el cumplimiento de sus funciones y su integración en la
cultura educativa.

El decreto 1278 de 2002, en su articulo 31 expresa: “Al término de cada año


académico se realizará una evaluación de período de prueba, que comprenderá
desempeño y competencias específicas, y a la cual deberán someterse los
docentes y directivos docentes que se hayan vinculado durante dicho año, siempre
y cuando hayan estado sirviendo en el cargo por un período no menos a los cuatro
(4) meses durante el respectivo año, de lo contrario, deberán esperar hasta el año
académico siguiente”

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La evaluación en Período de Prueba, debe concebirse como parte integrante del


proceso educativo, como una acción continua y permanente y no como una acción
puntual y aislada de todo el proceso. Durante este tiempo es preciso tener en
cuenta las responsabilidades por parte del evaluador y evaluado determinados en
la resolución No. 2015 de 2 de junio de 2005 artículos 4 y 5.

1.2. LA ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL

“Es una organización social construida en la dinámica cotidiana de las relaciones


que se establecen y consolidan entre sus miembros – Estudiantes, Directivos,
Docentes, Administrativos, Padres de familia y Egresados, en un espacio físico y
social claramente definido, con identidad y vida propia, que se desarrolla en un
2
período histórico determinado dentro de una comunidad especifica” .

1.3. ROL DEL DOCENTE Y EL DIRECTIVO DOCENTE EN LA INSTITUCIÓN


EDUCATIVA

El decreto 1278 (junio 19/02) establece lo siguiente:


Artículo. 4° Función Docente:

La función docente es aquella de carácter profesional que implica la realización


directa de los procesos sistemáticos de enseñanza-aprendizaje, lo cual incluye el
diagnóstico, la planificación, la ejecución y la evaluación de los mismos procesos y
sus resultados, y de otras actividades educativas dentro del marco del proyecto
educativo institucional del establecimiento educativo.
La función docente, además de la asignación académica, comprende también las
actividades curriculares no lectivas, el servicio de orientación estudiantil, la
atención a la comunidad, en especial de los padres de familia de los educandos;
las actividades de actualización y perfeccionamiento pedagógico; las actividades de
planeación y evaluación institucional otras actividades formativas, culturales y
deportivas, contempladas en el proyecto educativo institucional; y las actividades
de dirección, planeación, coordinación, evaluación, administración y programación
relacionadas directamente con el proceso educativo.
Las personas que ejercen la función docente se denominan genéricamente
educadores, y docentes y directivos docentes.

2
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Artículo. 5 Docentes:
Las personas que desarrollan labores académicas directa y personalmente los
educandos de los establecimientos educativos en su proceso enseñanza -
aprendizaje se denominan docentes. Estas también son responsables de las
actividades curriculares no lectivas complementarias de la función docente de aula,
entendidas coma administración del proceso educativo, preparación de su tarea
académica, investigación de asuntos pedagógicos, evaluación, calificación,
planeación, disciplina y formación de las educandos, reuniones de profesores,
dirección de grupo, actividades formativas, culturales y deportivas, atención a los
padres de familia y acudientes, servicio de orientación estudiantil y actividades
vinculadas con organismos o instituciones del sector que incidan directa a
indirectamente en la educación.
Artículo. 6° Directivos docentes:
Quienes desempeñen las actividades de dirección, planeación, coordinación,
administración, orientación y programación en las instituciones educativas se
Denominarán directivos docentes, y son responsables del Funcionamiento de la
organización escolar.
Los cargos de directivos docentes estatales serán: Director Rural de preescolar y
Básica. Primaria; Rector de institución educativa en educación preescolar y básica
completa y/o educación media; y coordinador.

El rector y el director rural tienen la responsabilidad de dirigir técnica, pedagógica


administrativamente la labor de un establecimiento educativo. Es una función de
carácter profesional que sobre la base de una formación y experiencia específica,
se ocupa de lo atinente a la planeación, programación, administración y
supervisión de la educación dentro de la institución, de sus relaciones con el
entorno y los padres de familia, y quien conlleva responsabilidad directa sobre el
personal docente, directivo docente a su cargo, administrativo y respecto de los
estudiantes.

El coordinador auxilia y colabora con el rector en las labores propias de su carga y


en las funciones de disciplina de los estudiantes o en funciones académicas a
curriculares no lectivas.

1.4. ESCENARIOS

Acorde con lo planteado, el docente y el directivo docente actúan en tres


escenarios diferentes en los cuales desempeñan diversos roles.

A. El aula de clase
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B. La organización escolar misma y


C. La Proyección de la institución educativa en la comunidad.

Se ha propuesto el siguiente esquema que ilustra los tres escenarios y los roles
que desempeñan los profesionales docentes

I
A C

La Institución Educativa representada con I con sus componentes físico-


estructural y humano, tanto docente como directivos se integran al trabajo colectivo
orientados según los objetivos propuestos en cada uno de sus componentes:
administrativo, pedagógico y de proyección a la comunidad.

El aula representada por A contenida en I y también en C pues no podemos


aislarla de su contexto, por el contrario se debe buscar elementos de interacción e
integración con la comunidad.

El docente en el “aula” o en el espacio que interactué con sus estudiantes


(laboratorio, canchas deportivas, aulas, etc.) es responsable de los procesos de

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aprendizaje, de la apropiación del conocimiento y la socialización de sus alumnos,


es decir su formación integral.

El directivo docente es responsable de la dirección del plantel, coordinación,


orientación, acompañamiento y programación de la actividad pedagógica.

La comunidad se representa con la C, comprende los elementos físicos, políticos,


culturales y sociales con los cuales interactúan estudiantes, docentes y padres de
familia.

1.5. DESEMPEÑO Y COMPETENCIAS

Consecuente con lo planteado en la guía del Ministerio3 “las acciones intencionales


del docente y directivo docente dentro de la organización educativa, para dar
cumplimiento a los objetivos misionales y organizacionales que se hacen visibles,
observables y cuantificables durante el ejercicio de sus responsabilidades se
denomina DESEMPEÑO “ El desempeño se entiende también como el cumplimiento
de las funciones y se ejerce en diferentes cargos ó niveles: el contexto socio
cultural, el entorno institucional, el ambiente del aula y sobre el propio docente o
directivo, mediante una acción reflexiva.

“El repertorio intelectual, actitudinal y comportamental del docente y directivo, se


denomina competencia” 4 Esta competencia solo se visualiza cuando actúa; según
Cenda (2003)” Las competencias solo tienen forma a través del desempeño, por
que no es posible evaluarlas directamente sino por medio de la actuación “p(73)

Estos elementos que poseo, implican una disposición emocional, el creer, el ser y
va más allá del saber hacer. Para evaluar estos desempeños se hace necesario
establecer indicadores

1.6. TIPOS DE COMPETENCIAS EN LOS DIFERENTES CONTEXTOS

Las competencias que se pueden tener en cuenta en la evaluación del período de


prueba de los profesionales de la educación son:

TIPO A: Competencias Específicas


Las competencias específicas hacen referencia a las acciones pedagógicas que se
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Guía metodológica Ministerio de Educación Nacional 2005, página 14
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manifiestan cuando los docentes orientan los procesos de aprendizaje, de tal forma
que los estudiantes se apropian de los conocimientos y se socializan, es decir,
logran su formación integral.
La competencia pedagógica se relaciona con el dominio en algún campo del saber,
y su aplicación o puesta a prueba de éste cuando se lleva a la práctica, a la
realidad o al contexto. Es la actuación intencional idónea para la cual se "exige
establecer múltiples relaciones entre el conocimiento particular puesto en escena y
el entorno sobre el cual se actúa"5

TIPO B: Competencias Generales de Desempeño en la organización escolar


Las competencias generales de desempeño en la organización escolar hacen
referencia a todas las acciones realizadas por los docentes y directivos docentes
cuya intencionalidad es lograr el desarrollo de la misión, visión y objetivos de la
institución escolar, visibles en la planeación, gestión y evaluación.

TIPO C: Competencias Generales de Desempeño en la interacción con la


comunidad
Como su nombre lo indica, son las acciones que se desarrollan por parte de
docentes y directivos docentes a través de proyectos, programas o actividades que
van encaminados a vincular a la institución educativa con la comunidad que la
rodea, para facilitar a los estudiantes el conocimiento de su contexto histórico,
económico y socio-cultural; coadyuvar en el mejoramiento de las condiciones del
entorno que afectan a los miembros de la comunidad educativa y aportar al
desarrollo de las relaciones con la .comunidad en la cual se encuentra la institución
educativa.

2. PROCESO DE EVALUACIÓN A DIRECTIVOS Y DOCENTES EN PERÍODO DE


PRUEBA EN EL MUNICIPIO DE SANTIAGO DE CALI

MOMENTOS ACTIVIDADES TIEMPO

5
Bogoya, D. "Una prueba de evaluación de competencias académicas como proyecto. En: Competencias y
Proyecto pedagógico. Universidad Nacional de Colombia. Editorial Unibiblos. 2000. p. 11
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• Planeación de actividades para socializar a


funcionarios de SEM
• Socialización y conformación de equipos de
Organización trabajo para divulgación a 90 Rectores y
de 300 coordinadores Octubre 2005
Instrumentos • Definición acta de ordenamiento de
y socialización asignación de responsabilidades

• Aplicación de instrumentos (directivos y


docentes)
• Registro sobre observaciones Noviembre 2005
Seguimiento • Acompañamiento (seguimiento al Marzo y Mayo
instrumento y avances del proceso) 2006

• Aplicación protocolo final Junio 2006


• Toma de decisiones
• Notificación de resultados y solución de
Evaluación recursos (jurídica)
Final • Sistematización e informe de resultados

Julio 2006

3. PROTOCOLOS DE EVALUACIÓN A RECTORES, COORDINADORES Y


DOCENTES EN PERIODO DE PRUEBA

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PERIODO ESCOLAR 2005 - 2006

4. ANEXOS

ANEXO 1
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR FARALLONES DE CALI
PRACTICA EXPERIMENTAL INVESTIGATIVA
Sede: MARTIN RESTREPO MEJIA.

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Docente: ______________________________________

Practicantes: ___________________________________

Curso: _ - _

Los estudiantes en práctica de la Aritmética en los cursos de la Educación Básica


Primaria presentan los siguientes aspectos pedagógicos (actitudes, aptitudes,
dominios o dificultades, etc.), con relación a los siguientes aspectos:

1. Ambientes de aprendizaje (manejo del grupo, puntualidad, relación


practicante-docente, etc.).
2. Manejo de los conceptos matemáticos a movilizar.
3. Pertinencia del material utilizado y calidad del mismo.
4. Calidad de la participación de los estudiantes del curso.

Observaciones Generales:

Firma:

ANEXO 2

FUNCIONES DEL RECTOR / DIRECTOR

Ley 715 Dic. 21/01 (Articulo 10)


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Artículo 10. Funciones de Rectores o Directores. El Rector o Director de una


institución educativa pública, además de las funciones señaladas en otras normas,
tendrá las siguientes:

10.1 Dirigir la preparación del Proyecto Educativo Institucional con la participación


de los distintos actores de la comunidad educativa.

10.2. Presidir el Consejo Directivo y el consejo Académico de la institución y


coordinar los distintos órganos de gobierno escolar.

10.3. Representar el establecimiento ante las autoridades educativas y la


comunidad escolar.

10.4. Formular planes anuales de acción y de mejoramiento de calidad, y dirigir su


ejecución.

10.5. Dirigir el trabajo de los equipos docentes y establecer contactos


interinstitucionales para el logro de las metas educativas.

10.6. Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondientes al


personal docente y administrativo y reportar las novedades e irregularidades del
personal a la secretaría de educación distrital, municipal, departamental o quien
haga sus veces.

10.7. Administrar el personal asignado a la institución en lo relacionado con las


novedades y los permisos.

10.8. Participar en la definición de los perfiles para la selección del personal


docente, y en su selección definitiva.

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10.9. Distribuir las asignaciones académicas y demás funciones de docentes,


directivos docentes y administrativos a su cargo, de conformidad con las normas
sobre la materia.

10.10. Realizar la evaluación anual del desempeño de los docentes, directivos


docentes y administrativos a su cargo.

10.11. Imponer las sanciones disciplinarias propias del sistema de control interno
disciplinario de conformidad con las normas vigentes.

10.12. Proponer a los docentes que serán apoyados para recibir capacitación.

10.13. Suministrar información oportuna al departamento, distrito o municipio, de


acuerdo con sus requerimientos.

10.14. Responder por la calidad de la prestación del servicio en su institución

10.15. Rendir un informe al Consejo Directivo de la institución educativa al menos


cada seis meses

10.16. Administrar el fondo de Servicios Educativos y los recursos que por


incentivos se le asignen, en los términos de la presente ley.

10.17. Publicar una vez al semestre en lugares públicos y comunicar por escrito a
los padres de familia, los docentes a cargo de cada asignatura, los horarios y la
carga académica de cada uno de ellos.

10.18. Las demás que le asigne el gobernador o alcalde para la correcta


prestación del servicio educativo.

PARÁGRAFO (1): El desempeño de los Rectores y directores será evaluado


anualmente por el departamento distrito o municipio, atendiendo el reglamento que
para tal fin expida el gobierno nacional. La no aprobación de la evaluación en dos
años consecutivos implica el retiro del cargo y el regreso al ejercicio de la docencia
en el grado y con la asignación salarial que le corresponda en el escalafón.

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ANEXO 3

MODELO CUBANO DE EVALUACIÓN6

DIMENSIÓN INDICADORES

6
Tomado de “Evaluación de desempeño docente de Ignacio A. Montenegro, Editorial Magisterio.
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l. Domina las teorías de la educación, de la didáctica general y


de la especialidad. Domina los contenidos que imparte.
2. Hace su materia entretenida e interesante.
3. Su comunicación verbal y no verbal es fluida.
4. Planifica adecuadamente el proceso docente- educativo.
5. Mantiene un clima adecuado de trabajo adecuado en el aula.
6. Identifica y comprende las situaciones de aula y ajusta su
intervención pedagógica.
7. Utiliza variedad de prácticas educativas.
8. Conoce y trata adecuadamente las características
psicológicas individuales de sus estudiantes.
1. Capacidades 9. Se informa sobre el progreso del aprendizaje de sus
pedagógicas estudiantes.
10. Compromiso como docente y como miembro de la
comunidad educativa, tanto a nivel de aula, de institución como
ante la comunidad educativa.
11. Contribuye con su ejemplo y enseñanzas a la formación de
valores nacionales y universales y al desarrollo de la capacidad
valorativa.
12. Autopreparación y autocapacitación.
13. Crea y fomenta espacios de reflexión para que los
estudiantes conozcan sus derechos y sus responsabilidades.
14. Capacidad de autocrítica y reflexión permanente sobre su
práctica docente.

DIMENSIÓN INDICADORES
1. Vocación pedagógica
2. Autoestima
2. Emocionalidad
3. Capacidad para actuar con justicia y realismo
4. Nivel de satisfacción con la labor que realiza

DIMENSIÓN INDICADORES

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1. Asistencia y puntualidad a la escuela y a sus


clases.
2. Grado de participación en las sesiones
metodológicas o en jornadas
de reflexión entre docentes
3. Responsabilidad en el desempeño de
3. Cumplimiento de la normatividad
sus funciones laborales
4. Nivel profesional alcanzado
5. Implicación personal en la toma de decisiones
6. Grado de autonomía profesional relativa
alcanzada para desarrollar su
tarea en la institución

ANEXO 4

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL


RESOLUCIÓN No 2015
(2 de junio de 2005)

Por medio de la cual se definen responsabilidades y orientaciones para la


evaluación del período de prueba de los docentes y directivos docentes que se
rigen por el Decreto Ley 1278 de 2002.

LA MINISTRA DE EDUCACION NACIONAL

En uso de facultades legales, en especial las conferidas por el artículo 148 de la


Ley 115 de 1994 y por el artículo 5° de la Ley 715 de 2001,

RESUELVE:

Artículo 1º Objeto. La presente resolución establece responsabilidades y


orientaciones para la evaluación del período de prueba de los docentes y
directivos docentes seleccionados mediante concurso de méritos, de acuerdo con
el Decreto Ley 1278 de 2002.

Artículo 2º Responsabilidades del Ministerio de Educación Nacional. Con el


fin de lograr los objetivos previstos en el Decreto Ley 1278 de 2002, el Ministerio
de Educación Nacional realizará las siguientes acciones:

a. Diseñar y publicar una guía metodológica que oriente el proceso de evaluación


del período de prueba y se establezcan referentes comunes.

b. Prestar asesoría a las entidades territoriales en la organización y desarrollo del


proceso

c. Analizar los resultados nacionales de la evaluación del período de prueba, con el


fin de orientar el mejoramiento de los procesos de formación inicial de los docentes
y su capacitación en servicio.

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Artículo 3º Responsabilidades de las secretarías de educación. La Secretaría


de Educación de la entidad territorial certificada, tendrá en cuenta las orientaciones
dadas en la Guía diseñada por el Ministerio de Educación Nacional, y será
responsable de:

a. Organizar el proceso de evaluación de los docentes y directivos docentes


nombrados en período de prueba en los establecimientos educativos estatales,
definiendo como mínimo las etapas, los responsables y el cronograma.
b. Definir los indicadores, diseñar instrumentos, elaborar formatos para la
recolección de la información y construir las escalas de valoración de la evaluación
del período de prueba de los Rectores, directores rurales, coordinadores. y
docentes, con miras a una evaluación objetiva y documentada.

c. Definir por medio de acto administrativo el responsable de efectuar la evaluación


del período de prueba de los Rectores y directores. Así como el responsable de la
evaluación, cuando el evaluador se retire del cargo o se encuentre impedido para
efectuarla.

d. Divulgar las orientaciones y los instrumentos para la evaluación de los docentes


y directivos docentes nombrados en período de prueba y prestar asistencia técnica
a los Rectores y directores rurales en el proceso de evaluación.

e. Informar oportunamente a los docentes y directivos docentes sobre la realización


de esta evaluación, las fechas en que se llevará a cabo y los procedimientos que
se seguirán para su aplicación.

f. Tomar las decisiones que correspondan, de conformidad con lo establecido en el


artículo 31 de Decreto Ley 1278 de 2002, utilizando para e110 los resultados de la
evaluación del período de prueba.

g. Notificar el resultado de la evaluación y resolver sobre los recursos que se


interpongan en los términos del Código Contencioso Administrativo.

h. Sistematizar y consolidar los resultados de las evaluaciones del período de


prueba y enviados al Ministerio de Educación Nacional en el formato y en los
términos que éste determine.

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Artículo 4°. Responsabilidades del rector y director rural. En el proceso de


evaluación del período de prueba, las responsabilidades del rector y director rural
son entre otras las siguientes:

a. Realizar el proceso de evaluación del período de prueba de los docentes y


coordinadores nombrados en sus establecimientos educativos, en concordancia
con la organización, indicadores, instrumentos, formatos para la recolección de la
información y escalas de valoración que la respectiva Secretaría de Educación
establezca para este proceso;

b. Entregar a los coordinadores y docentes los instrumentos y formatos de


recolección de la información para la evaluación del período de prueba;

c. Evaluar el desempeño y las competencias específicas de los coordinadores y


docentes de su institución, nombrados en período de prueba;

d. Organizar la información que le provean los coordinadores, los profesores, los


padres de familia y los estudiantes, como elementos para la evaluación de los
docentes que se encuentran en período de prueba:

e. Entregar oportunamente a la Secretaría de Educación los instrumentos de


evaluación del período de prueba, debidamente diligenciados.

f. Notificar el resultado de la evaluación y resolver sobre los recursos que se


interpongan en los 1érminos del Código Contencioso Administrativo.

Artículo 5º. Responsabilidades del evaluado. En el proceso de evaluación del


período de prueba, el docente o directivo docente será responsable de:

a. Informarse sobre el objetivo, las orientaciones y la metodología del proceso de


evaluación del período de prueba;

“Por una Cali segura, productiva y social. Tu tienes mucho que Ver”
Cam Torre Alcaldía Piso 8°. Conmutador 881 3784
www.cali.gov.co email: educacion@cali.gov.co 22
Secretaria De Educación Municipal

b. Facilitar y participar activamente en el proceso de evaluación;

c. Entregar la información pertinente que le sea solicitada en el desarrollo del


proceso.

d. Solicitar a la Secretaria de Educación la evaluación del período de prueba, en


caso de que el evaluador no la haya realizado dentro de los términos fijados para
este fin.

Artículo 6º. Vigencia. La presente resolución rige a partir de la fecha de su


publicación.

PUBLÍQUESE Y CÚMPLASE

Dado en Bogotá, D. C., a los

LA MINISTRA DE EDUCACIÓN NACIONAL,

CECILIA MARIA VELEZ WHITE

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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www.cali.gov.co email: educacion@cali.gov.co 23
Secretaria De Educación Municipal

1. Revolución Educativa. Guía No. 3 Manual de Evaluación del Desempeño de


Docentes y Directivos Docentes. Ministerio de Educación Nacional, Octubre de
2003.

2. Evaluación del Desempeño Docente. Fundamentos, modelos e Instrumentos.


Ignacio Abdón Montenegro Aldana. Editorial Magisterio, 2003.

3. Competencias Básicas para docentes y directivos docentes, Evaluación de


Desempeño. ABC de la Educación SEM, 2003.

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