INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

“MARÍA DE FÁTIMA”
INICIAL-PRIMARIA-SECUNDARIA
TALARA

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: IE MARIA DE FATIMA
DOCENTE: JAVIER ANTONIO SILVA VIALE AREA: ALGEBRA
GRADO : 3ERO DE SECUNDARIA FECHA: 13/08/19 DURACIÓN APROX: 90 MINUTOS
TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE
COMPETENCIA/CAPACIDAD DESEMPEÑOS PRECISADOS
APRENDIZAJE

Resuelve problemas de El alumno reconocerá los diferentes

forma, movimiento y
localización/ Matematiza
Situaciones.
Plantea conjeturas a partir de reconocer métodos de sistemas lineales
pares ordenados que sean solución de
ecuaciones lineales de dos incógnitas. TÉCNICA/INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Lista De Cotejo

ENFOQUES TRASVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y
mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado
de los espacios educativos que utilizan
Igualdad de genero Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e
integridad de las personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente las
posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso,
etc

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN ¿QUÉ RECURSOS O

MATERIALES SE UTILIZARÁN
EN ESTA SESIÓN

 Ubicar un espacio de trabajo Papelotes

 Leer la sesión Plumones
Actividades / Estrategias Hojas impresas Tiempo
 Alistar los materiales a utilizar
Momentos
Cuadernos
 Comprender las competencias a trabajar
I  Plantear
MOTIVACIÓN
propósito de aprendizaje 10
El docente saluda
N  Determinar y toma
evidencia deasistencia
la sesióna los alumnos
I  Consultar bibliografía
C RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS
 Fotocopiar el anexo
Se les pregunta para
a los cada¿qué
alumnos estudiante
es una ecuación? , ¿Cuáles son los términos de una
I
ecuación? ¿Cómo podrías desarrollar una ecuación con 2 incógnitas? ¿Conoces algún método
O
para desarrollarlos? Los estudiantes participan a modo de lluvia de ideas para responder las
interrogantes

PROBLEMATIZACIÓN
 Se propicia el conflicto cognitivo a través del planteamiento de una situación:

Piensa un número, súmale el número que sigue, al resultado del paso anterior súmale 9, divide el resultado
entre 2, a lo que le que le quedó réstale el número que pensaste…generaliza.

Se da un tiempo para que se generalice con ayuda del docente

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
El propósito de la sesión es :
 Identificar ecuaciones con dos variables.
 Formular los métodos diferentes de ecuaciones de 1er grado con dos variables.
 Resolver problemas que involucra sistema de ecuaciones con dos variables

ORGANIZACIÓN

 El docente plantea las siguientes pautas de trabajo y normas de convivencia dentro

del aula que serán consensuadas con los estudiantes
 Se respetan y apoyan entre compañeros de trabajo
 Dinamizar el trabajo en equipo promoviendo la participación de todos.
 Acordar la estrategia apropiada para comunicar los resultados.

D Comprensión del problema: 70

E
S Un hotel tiene habitaciones dobles y sencillas. Tiene 50 habitaciones y 87 camas. ¿Cuántas
A habitaciones tiene de cada tipo?
R
¿Cuál es su solución?
R
Los estudiantes, a continuación, desarrollan la actividad y que busquen tres formas diferentes de
O
resolver el sistema de ecuaciones: x − y = 2
L
L 3x + 4y = 27
O
El docente induce a los estudiantes a llegar a estas tres formas de resolución: . Método de
sustitución

Búsqueda de estrategias:

El docente plantea las siguientes preguntas para la comprensión del problema.

a. ¿Cómo llegaron a la respuesta?

 b. ¿Qué formula emplearon al resolver el problema?
c. ¿Les pareció fácil el problema?
Representación (de lo vivencial – simbólico):

El docente entrega a los alumnos el material (separata) donde los alumnos lograrán identificar
analizando y resolviendo el problema tendrán que plasmarlo en su cuaderno mediante cálculos

Formalización:

El docente y los estudiantes con sus saberes previos formalizan el concepto de tema
retroalimentando los conocimientos del estudiante

Reflexión:

El docente realiza las siguientes preguntas a sus estudiantes:

d. ¿Tuvieron dificultad al resolver el problema?

e. ¿Qué operaciones realizaron?
Transferencia:

Los estudiantes deberán resolver sus ejercicios planteados en las fichas para complementar lo
aprendido.

El docente, conduce a que los estudiantes a que lleguen a las siguientes conclusiones:

Con el deseo de afianzar el aprendizaje, Para resolver un sistema de ecuaciones se busca otro
C
sistema equivalente al propuesto de modo que una de las ecuaciones se reduzca a una ecuación
I
con una sola incógnita. Los tres métodos algebraicos más usados para resolver un sistema de
E
ecuaciones son: el método de sustitución, el método de igualación y el método de reducción 10
R
R ¿El docente finaliza la sesión planteando las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo
E
aprendimos? ¿Nos sirve lo que aprendimos? ¿Dónde podemos utilizar lo que aprendimos?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1. ¿QUÉ AVANCES TUVIERON MIS ESTUDIANTES?
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2. ¿QUÉ DIFICULTADES TUVIERON MIS ESTUDIANTES?

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3. ¿QUÉ APRENDIZAJES DEBO REFORZAR EN LA SIGUIENTE SESIÓN?

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