SUBSECRETARIA DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRTEGIA DIDACTICA

A) hIdentificación

Dirección General o Académica: Dirección General Tecnológica Agropecuaria

Plantel: CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO AGROPECUARIO N°83 CCT: 28DT0083O
Profesor: ING. MARIEL MARLEN TUEXI MORALES
Asignatura o Modulo/ Submódulo: ÁLGEBRA

Semestre: I Carrera: COMPONENTE BÁSICO Periodo de Aplicación / Horas: SEPTIEMBRE - OCTUBRE 2018 20 HRS Fecha: AGOSTO
DISCIPLINAR 2018

2
B) Intenciones Formativas

Propósito de la Asignatura (1):

Que el estudiante aprenda a identificar, analizar y comprender el uso del lenguaje algebraico en una diversidad de contextos, es decir, que logre
significarlo mediante su uso.

Tema Integrador(1) Transversalidad: HORIZONTAL

“SUCESIOES DE COMPUESTOS QUIMICOS”
Fundamentos del Álgebra Con QUÍMICA :
Algebra: Sucesiones y series numéricas.
Componente de Formación: Básica

Eje: Componente:
Del pensamiento aritmético al lenguaje
algebraico Patrones, simbolización y generalización: elementos del Algebra básica.

Contenidos central:
Sucesión y series numéricas
Variación lineal como introducción a la relación funcional
Variación proporcional
Competencias Genéricas: y atributos:
4• Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
–– Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, Matemáticas o graficas.
–– Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue.
8• Participa y colabora de manera efectiva en grupos diversos.
–– Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
(1)
Aplicable para los tres componentes Basico, Propedeutico y Profesional
(2)
Del Programa Contruye-T
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–– Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
–– Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Competencias Disciplinares:
3• Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones
reales.
8• Interpreta tablas, graficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.

Técnica Didáctica: (Métodos de aprendizaje)

Estrategias Metodológicas (Método de casos y aprendizaje colaborativo)

C) Actividad de aprendizaje

Apertura

Aprendizaje Competencias Contenido Producto Instrumen Tipo de

esperado Actividad Docente /tiempo Actividad del estudiante /tiempo Genérica / especifico esperado to de Evaluación
Disciplinar evaluación
Se les da la bienvenida de alumnos Escucha al facilitador mientras da la
y se analizan los resultados bienvenida al segundo parcial y los
Conocimientos obtenidos del parcial 1. invita a mejorar su rendimiento en
previos (15 min) esta segunda unidad. Genéricas:
(15 min) 4 : 4.1
8 : 8.1, 8.3 Conocimient
os previos. Presentan
Explicar el contrato de aprendizaje Los estudiantes escuchan al Disciplinares: ideas,
de la materia, rasgos a evaluar y facilitador, realizan anotaciones en su 3. y 8 conceptos Ninguno Ninguno
reglamento interno del salón de libreta y preguntan dudas. (15 min) y
clases. (15 min) ejemplos.

Genéricas:
Evaluación de El facilitador realiza una evaluación Los estudiantes resuelven un ejercicio 4 : 4.1 Plasma Ejercicio Diagnóstica
Diagnóstico de diagnóstico para analizar los de diagnóstico donde identifican los 8 : 8.1, 8.3 conocimie
conocimientos previos que los conceptos de geometría y ntos
estudiantes traen de sus materias trigonometría que conozcan y Disciplinares: previos.
anteriores. resuelven las cuestiones que logren 3. y 8
(30 min) identificar. (30 min)

(1)
Aplicable para los tres componentes Basico, Propedeutico y Profesional
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Del Programa Contruye-T
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El facilitador explica en qué Los estudiantes comentan junto con Genéricas:
Actividad consiste el programa constrúyete y el docente la importancia de las 4 : 4.1 Hoja de Guia de Coevauación
Construye-T su importancia en el avance de los emociones en su ámbito escolar y 8 : 8.1, 8.3 Trabajo observació
estudiantes. Indica los pasos a cómo trabajar con ellas. n
seguir para realizar una actividad Hacen actividad de “warm up” Disciplinares:
de “warm up” y que se sientan (20 min) 3. y 8
comodos.
(20 min)

Explicar el origen del tema, sus Identifican y anotan en una tabla de Genéricas:
Introducción a características y se muestra un información las principales ideas que 4 : 4.1 Lista de Coevaluación
la sucesión y video con ayuda de lap top como aprecien en el video sobre sucesiones 8 : 8.1, 8.3 Tabla de Cotejo
series introducción a las sucesiones lineales informació
numéricas lineales Disciplinares: n
(30 min) (30 min) 3. y 8

Total: 1 horas, 40 min.

(1)
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(2)
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Desarrollo
Aprendizaje Actividad Docente Actividad del estudiante Competenci Contenido Producto Instrume Tipo de
esperado /tiempo /tiempo as especifico esperado nto de Evaluación
Genérica / evaluació
Disciplinar n
Explicar el concepto y Los estudiantes escuchan Sucesiones y
utilización de las al facilitador y expresan sus series numéricas Lista de
Reconoce sucesiones numéricas opiniones y dudas para Genéricas: particulares cotejo Heteroevalua
patrones de dando unos ejemplos al aclararlas. 4 : 4.1 (números ción
comportamient frente del grupo. Investigan en diferentes 8 : 8.1, 8.3 triangulares y
o entre Se les pide investigar fuentes de información el números Conceptos
magnitudes. ¿qué es un fractal y qué concepto de fractal y su Disciplinares: cuadrados,
relación guarda con las relación con las 3. y 8 sucesiones
sucesiones? sucesiones. aritméticas y
(60 min) geométricas),
representadas
mediante dibujos, Lista de
tablas y puntos en cotejo Heteroevalua
Se les da una lista de Los estudiantes completan el plano. Con base Ejercicio en su ción
sucesiones para que los un listado de 5 series en cuaderno
estudiantes las continúen numéricas en su cuaderno. comportamientos
en su cuaderno. numérico, ¿qué
(40 min) cambia, cómo y
cuánto cambia? Un
análisis variacional
de los patrones
Se les explica la variación Los estudiantes analizan la numéricos. Lista de
directamente variación proporcional y Ejercicio en su cotejo Heteroevalua
proporcional. resuelven los problemas cuaderno ción
Ejemplificando con una dados por el facilitador.
situación real.
Se les pide resolver
problemas del tema
individualmente.
(40 min)

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Se les da a los Los estudiantes completan
estudiantes unos una tabla que incluye Genéricas: Tabla Lista de
ejemplos de patrones de patrones de 4 : 4.1 comparativa cotejo. Heteroevalua
Formula de comportamientos. comportamiento y los 8 : 8.1, 8.3 (Abordar ción
manera Se les pide completar una estudiantes deben situaciones en
coloquial tabla con los patrones de completarla Disciplinares: las que se
escrita comportamiento de una individualmente 3. y 8 distinga la
(retórica), lista de patrones. observando qué es lo que variable como
numérica y (40 min) cambia en cada uno de incógnita,
gráficamente ellos. como número
patrones de generalizado y
comportamient como relación
o Lo lineal y lo no de
lineal. dependencia.
Se les indica realizar una Los estudiantes resuelven Representaciones Lista de Heteroevalua
actividad donde plasman una serie de patrones de discretas de cotejo. ción
los patrones de comportamiento de gráficas contiguas:
comportamiento según acuerdo al análisis de los ¿qué caracteriza a
los datos dados en la datos dados en la una relación de
actividad. actividad. comportamiento
(60 min) lineal?, ¿cómo se
relacionan las
variables en una Ejercicios para
relación lineal?, identificar y
¿Cómo se desarrollar
Se les da un ejercicio Los estudiantes completan relacionan las habilidades
donde se incluyen una una serie de razonados variables en una matemáticas. Rúbrica
Expresa serie de razonados donde sobre sucesiones. Lo Genéricas: relación no lineal?, (Generalizar
mediante ellos practicarán las realizan individualmente en 4 : 4.1 ¿cómo se comportamient
símbolos sucesiones lineales en su cuaderno. 8 : 8.1, 8.3 diferencian? os de
fenómenos de forma breve, por ejemplo: fenómenos y
su vida a) en la sucesión Disciplinares: construir
cotidiana. aritmética 9,7,5… 3. y 8 patrones)
determina a18.
(40 min)

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Se explica a los Los estudiantes escuchan Genéricas: Cuadro Rúbrica

estudiantes el concepto atentamente la explicación 4 : 4.1 sinóptico Heteroevalua
Reconoce de función lineal y el y preguntan por dudas al 8 : 8.1, 8.3 ción
fenómenos modo de obtención de la facilitador.
con gráfica de una función Con una serie de ejemplos, Disciplinares:
comportamient lineal y a partir de su ellos realizan un cuadro 3. y 8
o lineal y no pendiente y su ordenada sinóptico donde plasmen la
lineal. en el origen. diferencia y ejemplos de
Se les da una serie de fenómenos lineales y no
funciones y ellos deben lineales.
realizar un cuadro
sinóptico donde plasmen
la diferencia entre función
lineal y no lineal.
(60 min)

Representa Se explican las Los estudiantes escuchan Escala de

gráficamente sucesiones geométricas a atentamente la explicación apreciació
fenómenos de los estudiantes del tema y posteriormente n
variación abordando ejemplos. resuelven una actividad Exposición de
constante en Se les da una actividad donde practiquen los resultados
dominios donde se incluyen conocimientos adquiridos.
discretos diversas cuestiones sobre
el tema y ellos deben
resolverlas
individualmente.
(40 min)
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Explicar que una Los estudiantes escuchan

magnitud sea al facilitador atentamente. Genéricas:
Expresa de proporcionalmente directa Resuelven un conjunto de 4 : 4.1 Lista de Heteroevalua
forma a otra. razonados donde deben 8 : 8.1, 8.3 cotejo ción
coloquial y Se explican un par de identificar proporción
escrita ejemplos diferenciando directa o indirecta y Disciplinares: Sobre el uso de
fenómenos de una proporción directa de después resuelven las 3. y 8 tasas, razones,
proporcionalid la indirecta. interrogativas de estos. proporciones y Ejercicios en
ad directa de Se da una serie de variación su cuaderno
su vida razonados para que los proporcional directa
cotidiana con estudiantes resuelvan como caso
base en primeramente particular de la
prácticas identificando si es función lineal entre
como proporción directa o dos variables: ¿qué
comparar, indirecta y después magnitudes se
equivaler, resolviendo. relacionan?, ¿cómo
medir, (60min) es el
construir comportamiento de
unidades de dicha relación?
medida entre
otras. Se explica el tema de Los estudiantes escuchan,
“razones como modelo analizan y participan en el Genéricas:
matemático” tema, compartiendo ideas y 4 : 4.1 Lista de Heteroevalua
Se les da un conjunto de ejemplos. 8 : 8.1, 8.3 Ejercicios en cotejo ción
situaciones puestas en Resuelven problemas su cuaderno.
contexto. matemáticos de situaciones Disciplinares:
Los estudiantes de la vida diaria que 3. y 8
resolverán más apliquen en razones
situaciones dadas. matemáticas.
Individualmente.
(40 min)

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Se les da un ejemplo de Los estudiantes observan
proporción inversa con un ejemplo de proporción
y=1/x, dando valores directa que el facilitador
distintos a la x. Luego explica. Genéricas: Graficas. Rúbrica Heteroevalua
y=2x, dando valores y Se reúnen en equipos de 4 4 : 4.1 Exposición ción
observando resultados se para identificar 3 funciones 8 : 8.1, 8.3
Caracteriza dice que es directa que sean de proporción
una relación Se les pide a los directa, resolviéndolas y Disciplinares:
proporcional estudiantes que en exponiéndolas frente al 3. y 8
directa equipos de 4, identificar 3 grupo.
ejemplos de funciones
que apliquen la
proporción directa,
resolviendo dichas
proporciones con graficas
y explicando sus
características frente al
grupo.
(60 min)

Se les explica las Los estudiantes analizan Genéricas: Ejercicios en Lista de Heteroevalua
relaciones como modelos situaciones donde se aplica 4 : 4.1 su cuaderno cotejo ción
matemáticos. Dando la proporción directa. 8 : 8.1, 8.3
ejemplos reales de Resuelven una serie de
situaciones con este situaciones matemáticas Disciplinares:
tema. donde se aplique la 3. y 8
Se les indica resolver un proporción directa.
conjunto se situaciones
donde plasman la
proporcionalidad directa.

(40 min)

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Se les pide a los Los estudiantes en equipos
estudiantes tomar de su de 4, toman su actividad de Genéricas: Sucesiones y Cuadro Lista de Heteroevalua
materia de química un la materia de “química” 4 : 4.1 series numéricas ilustrativo cotejo ción
Transversa- conjunto de mezclas donde toman un conjunto 8 : 8.1, 8.3 particulares Representar y
lidad químicas que se apliquen de mezclas de sustancias expresar
en formar series. químicas. Disciplinares: simbólicament
Realizan un cuadro 3. y 8 e enunciados
Los estudiantes en ilustrativo donde enlistan verbales de
algebra harán sucesiones sucesiones de distintas actividades
de comportamientos de mezclas identificando su matemáticas.
diferentes mezclas y comportamiento de
sustancias químicos. crecimiento.
(60 min)
(14 hrs)

Cierre
Aprendizaje Actividad Docente /tiempo Actividad del Competencias Contenido Producto Instrumento Tipo de
esperado estudiante /tiempo Genérica / especifico esperado de Evaluación
Disciplinar evaluación
Caracteriza Indicar a los estudiantes a Los estudiantes Genéricas: 4,8 Tratamiento Representación Lista de Heteroevaluació
una relación completar una actividad realizan una actividad algebraico de y expresión Cotejo n
proporcional donde se reafirma la de proporción directa Disciplinares: enunciados simbólica de
directa proporción directa en de funciones
funciones algebraicas algebraicas. 3.8 verbales actividades 10 pts
(60 min) matemáticas
El docente pide a los Toman su cuadro Genéricas: 4,8 Sucesiones y Representación Lista de Heteroevaluació
estudiantes tomen su ilustrativo de series y expresión Cotejo n
actividad de “cuadro compuestos químicos Disciplinares: numéricas simbólica de
particulares
ilustrativo” para realizar y realizan un conjunto 3.8 actividades Química
Transversa- nuevas sucesiones de series numéricas matemáticas 10pts
lidad numéricas con casos de su con más ejemplos de
vida cotidiana que su vida diaria. En Algebra
normalmente realizan y así equipos de 5, 10pts
en equipos de 5, realizar seleccionan 5
una cartulina con algunos ejemplos y los
ejemplos para formar el plasman en una
proyecto “Sucesiones De cartulina con el tema
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mezclas químicas ” “Sucesiones de
(60 min) Mezclas y sustancias
químicas”
Evaluación Se les brinda una hoja con El alumno de manera Genéricas: 4,8 Identificación Lista de Heteroevaluació
problemas vistos durante individual realizara de lenguajes Cotejo n
el parcial. una evaluación Disciplinares: algebraicos
(60 min) formativa/sumativa 3.8 20 pts
de los temas tratados
en el primer parcial.

(3 hrs)

Habilidades Socioemocionales (2)

Objetivo: Que el estudiante esté conciente de la importancia de las emociones en su vida.
Actividad Dimensión Habilidad Habilidad Especifica Tiempo Evidencias Momento de Aplicación
Lección 5 ConoceT Autoconocimiento Trabajo colaborativo, 20 Registro En la Apertura
aprendizaje basado en minutos Anecdótico
problemas, debate y discusión.

Reforzamiento
Aprendizaje Actividad/ tiempo Recursos utilizados
esperado
Expresa de forma Presentaciones y aplicación de situaciones
coloquial y escrita contextuales Pintarrón, Marcadores,
fenómenos de (40 min) Ilustraciones tipo Flashcards.
proporcionalidad Cuaderno.
directa de su vida
cotidiana con base
en prácticas como
comparar, equivaler,
medir, construir
unidades de medida
entre otras.
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40 min.

D) Elementos de Apoyo
Equipo Material Fuentes de Información
Computadora Pintarron, Plumones, hojas de actividades, Baldor, A. 2002, Algebra. Ed. Publicaciones cultural S.A.
Cañón México.
Chávez, A. Sierra, 1998, Práctica matemática 1, Ed.
Iberoamericana S.A. México
Gobran A., 1990, Algebra Elemental, Ed. Iberoamericana
S.A. México.
Leithold, L, 1995, Algebra Ed. Harla S.A. México.

Elabora: Revisa: Recibe Avala

ING. MARIEL MARLEN TUEXI Lic. Selide Gpe. Hernández MC Dora Velia Moctezuma Lic. María Alejandra Elizabeth Cantú
MORALES Caballero Maldonado Baez
Facilitador Jefe de Oficina de Componente Jefe de Dpto. Académico y Presidente del Consejo Técnico
Básico y propedéutico Competencias Académico

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