Territorio Cultura Unidad 3 Portafolio 3 Avanzado

SÍMBOLOS DE LA PATRIA
3
CORO
Somos libres, seámoslo siempre,
Unidad 3 Ciclo Avanzado

y antes niegue sus luces el Sol, MINISTERIO DE EDUCACIÓN
que faltemos al voto solemne
que la Patria al Eterno elevó.
GRADO
AVANZADO
Bandera Nacional Himno Nacional del Perú Escudo
UNIDAD 3
DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS
Territorio
El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó y proclamó
la Declaración Universal de Derechos Humanos, cuyos artículos figuran a continuación:
Artículo 1 Artículo 19
Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión; este derecho incluye el
están de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros. de no ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir informaciones y
Artículo 2 opiniones, y el de difundirlas, sin limitación de fronteras, por cualquier medio de expresión.
1. Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaración, sin Artículo 20
y cultura
distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier otra 1. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de asociación pacíficas.
índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición. 2. Nadie podrá ser obligado a pertenecer a una asociación.
2. Además, no se hará distinción alguna fundada en la condición política, jurídica o Artículo 21
internacional del país o territorio de cuya jurisdicción dependa una persona, tanto si se 1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país, directamente o por
trata de un país independiente, como de un territorio bajo administración fiduciaria, no medio de representantes libremente escogidos.
autónomo o sometido a cualquier otra limitación de soberanía. 2. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, a las funciones
Artículo 3 públicas de su país.
Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona. 3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público; esta voluntad se
Artículo 4 expresará mediante elecciones auténticas que habrán de celebrarse periódicamente, por
Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre, la esclavitud y la trata de esclavos sufragio universal e igual y por voto secreto u otro procedimiento equivalente que
están prohibidas en todas sus formas. garantice la libertad del voto.
Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes. Toda persona, como miembro de la sociedad, tiene derecho a la seguridad social, y a
obtener, mediante el esfuerzo nacional y la cooperación internacional, habida cuenta de la
Artículo 6 organización y los recursos de cada Estado, la satisfacción de los derechos económicos,
Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su personalidad sociales y culturales, indispensables a su dignidad y al libre desarrollo de su personalidad.
jurídica.
Artículo 23
Artículo 7 1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre elección de su trabajo, a condiciones
Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distinción, derecho a igual protección de la ley. equitativas y satisfactorias de trabajo y a la protección contra el desempleo.
Todos tienen derecho a igual protección contra toda discriminación que infrinja esta 2. Toda persona tiene derecho, sin discriminación alguna, a igual salario por trabajo igual.
Declaración y contra toda provocación a tal discriminación. 3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneración equitativa y satisfactoria,
Artículo 8 que le asegure, así como a su familia, una existencia conforme a la dignidad humana y
Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo ante los tribunales nacionales competentes, que será completada, en caso necesario, por cualesquiera otros medios de protección
que la ampare contra actos que violen sus derechos fundamentales reconocidos por la social.
constitución o por la ley. 4. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa de sus
Artículo 9 intereses.
Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado. Artículo 24
Artículo 10 Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una limitación
razonable de la duración del trabajo y a vacaciones periódicas pagadas.
Territorio y cultura
Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oída públicamente y
con justicia por un tribunal independiente e imparcial, para la determinación de sus derechos Artículo 25
y obligaciones o para el examen de cualquier acusación contra ella en materia penal. 1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, así como a su
Artículo 11 familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimentación, el vestido, la vivienda, la
1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia mientras asistencia médica y los servicios sociales necesarios; tiene asimismo derecho a los
no se pruebe su culpabilidad, conforme a la ley y en juicio público en el que se le hayan seguros en caso de desempleo, enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos de
asegurado todas las garantías necesarias para su defensa. pérdida de sus medios de subsistencia por circunstancias independientes de su voluntad.
2. Nadie será condenado por actos u omisiones que en el momento de cometerse no fueron 2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales. Todos los
delictivos según el Derecho nacional o internacional. Tampoco se impondrá pena más niños, nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio, tienen derecho a igual protección
grave que la aplicable en el momento de la comisión del delito. social.
Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su domicilio o su 1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en
correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputación. Toda persona tiene derecho a lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será
la protección de la ley contra tales injerencias o ataques. obligatoria. La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los
estudios superiores será igual para todos, en función de los méritos respectivos.
Artículo 13 2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el
1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales;
un Estado. favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los
2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso del propio, y a regresar a su grupos étnicos o religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones
país. Unidas para el mantenimiento de la paz.
Artículo 14 3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de
1. En caso de persecución, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a disfrutar de él, en darse a sus hijos.
cualquier país. Artículo 27
2. Este derecho no podrá ser invocado contra una acción judicial realmente originada por 1. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad,
delitos comunes o por actos opuestos a los propósitos y principios de las Naciones a gozar de las artes y a participar en el progreso científico y en los beneficios que de él
Unidas. resulten.
Artículo 15 2. Toda persona tiene derecho a la protección de los intereses morales y materiales que le
1. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad. correspondan por razón de las producciones científicas, literarias o artísticas de que sea
2. A nadie se privará arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a cambiar de autora.
nacionalidad. Artículo 28
Artículo 16 Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional en el que
1. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad núbil, tienen derecho, sin restricción los derechos y libertades proclamados en esta Declaración se hagan plenamente efectivos.
alguna por motivos de raza, nacionalidad o religión, a casarse y fundar una familia, y Artículo 29
disfrutarán de iguales derechos en cuanto al matrimonio, durante el matrimonio y en caso 1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad, puesto que sólo en ella puede
de disolución del matrimonio. desarrollar libre y plenamente su personalidad.
2. Sólo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podrá contraerse el 2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona estará
matrimonio. solamente sujeta a las limitaciones establecidas por la ley con el único fin de asegurar el
3. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la reconocimiento y el respeto de los derechos y libertades de los demás, y de satisfacer las
protección de la sociedad y del Estado. justas exigencias de la moral, del orden público y del bienestar general en una sociedad
Artículo 17 democrática.
1. Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente. 3. Estos derechos y libertades no podrán, en ningún caso, ser ejercidos en oposición a los
2. Nadie será privado arbitrariamente de su propiedad. propósitos y principios de las Naciones Unidas.
Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión; este Nada en esta Declaración podrá interpretarse en el sentido de que confiere derecho alguno
derecho incluye la libertad de cambiar de religión o de creencia, así como la libertad de al Estado, a un grupo o a una persona, para emprender y desarrollar actividades o realizar
manifestar su religión o su creencia, individual y colectivamente, tanto en público como en
privado, por la enseñanza, la práctica, el culto y la observancia.
actos tendentes a la supresión de cualquiera de los derechos y libertades proclamados en
esta Declaración. PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS Material en validación
DISTRIBUIDO GRATUITAMENTE POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN - PROHIBIDA SU VENTA

EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA
EL ACUERDO NACIONAL
El 22 de julio de 2002, los representantes de las organizaciones políticas, religiosas, del

Gobierno y de la sociedad civil firmaron el compromiso de trabajar, todos, para conseguir el
bienestar y desarrollo del país. Este compromiso es el Acuerdo Nacional.
El acuerdo persigue cuatro objetivos fundamentales. Para alcanzarlos, todos los peruanos de
buena voluntad tenemos, desde el lugar que ocupemos o el rol que desempeñemos, el deber
y la responsabilidad de decidir, ejecutar, vigilar o defender los compromisos asumidos. Estos
son tan importantes que serán respetados como políticas permanentes para el futuro.
Por esta razón, como niños, niñas, adolescentes o adultos, ya sea como estudiantes o
trabajadores, debemos promover y fortalecer acciones que garanticen el cumplimiento de
esos cuatro objetivos que son los siguientes:
1. Democracia y Estado de Derecho
La justicia, la paz y el desarrollo que necesitamos los peruanos sólo se pueden dar si
conseguimos una verdadera democracia. El compromiso del Acuerdo Nacional es garantizar
una sociedad en la que los derechos son respetados y los ciudadanos viven seguros y
expresan con libertad sus opiniones a partir del diálogo abierto y enriquecedor; decidiendo lo
mejor para el país.
2. Equidad y Justicia Social
Para poder construir nuestra democracia, es necesario que cada una de las personas que
conformamos esta sociedad, nos sintamos parte de ella. Con este fin, el Acuerdo promoverá
el acceso a las oportunidades económicas, sociales, culturales y políticas. Todos los peruanos
tenemos derecho a un empleo digno, a una educación de calidad, a una salud integral, a un
lugar para vivir. Así, alcanzaremos el desarrollo pleno.
3. Competitividad del País
Para afianzar la economía, el Acuerdo se compromete a fomentar el espíritu de competitividad

en las empresas, es decir, mejorar la calidad de los productos y servicios, asegurar el acceso
a la formalización de las pequeñas empresas y sumar esfuerzos para fomentar la colocación
de nuestros productos en los mercados internacionales.
4. Estado Eficiente, Transparente y Descentralizado
Es de vital importancia que el Estado cumpla con sus obligaciones de manera eficiente y
transparente para ponerse al servicio de todos los peruanos. El Acuerdo se compromete a
modernizar la administración pública, desarrollar instrumentos que eliminen la corrupción o el
uso indebido del poder. Asimismo, descentralizar el poder y la economía para asegurar que el
Estado sirva a todos los peruanos sin excepción.
Mediante el Acuerdo Nacional nos comprometemos a desarrollar maneras de controlar el

cumplimiento de estas políticas de Estado, a brindar apoyo y difundir constantemente sus
acciones a la sociedad en general.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Dirección General de Educación Básica Alternativa, Intercultural Bilingüe

y de Servicios Educativos en el Ámbito Rural (Digeibira)
Dirección de Educación Básica Alternativa (DEBA)
Territorio y cultura
Tercer grado. Ciclo avanzado - Unidad 3
Portafolio de evidencias
© Ministerio de Educación
Calle del Comercio 193, San Borja
Lima, Perú
Teléfono: 615-5800
www.gob.pe/minedu
Primera edición, noviembre de 2018

Tiraje: 46 907 ejemplares
Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N.° 2018-18304
Se terminó de imprimir en Noviembre de 2018

Impreso por: Industria Gráfica Cimagraf S.A.C.
Pasaje Santa Rosa N° 140 - Lima - Ate
Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción total o parcial de

este documento sin permiso del Ministerio de Educación.
Impreso en el Perú / Printed in Peru

Estimado estudiante,
El material educativo para el Tercer Grado del Ciclo Avanzado de Educación Básica Alternativa
está compuesto por un Texto interdisciplinario y un Portafolio de evidencias para cada una
de las cuatro unidades de aprendizaje en las que se organiza el grado.
Cada unidad de aprendizaje gira en torno a un ámbito de interés para la vida de las personas
jóvenes y adultas. Los ámbitos son:
• Derechos y ciudadanía
• Ambiente y salud
• Territorio y cultura
• Trabajo y emprendimiento
El presente material corresponde al Portafolio de evidencias de la Unidad de aprendizaje
N° 3: Territorio y cultura. Veamos:
Unidad de
aprendizaje 1
Derechos
y ciudadanía Unidad de
Texto interdisciplinario
aprendizaje 2
Ambiente
y salud Unidad de
aprendizaje 3
Territorio
y cultura Unidad de
aprendizaje 4
Trabajo y
emprendimiento
Portafolio
de evidencias Texto interdisciplinario
Portafolio
de evidencias
Portafolio
de evidencias
Portafolio
de evidencias
3
Estructura del Portafolio de evidencias
Proyecto
de la Unidad
4
Desarrollo Personal
Comunicación
y Ciudadano
Ciencia, Tecnología
Matemática
y Salud
5
Estructura de las áreas curriculares
Cada una de las áreas curriculares que se desarrolladas en el Portafolio de evidencias presenta una
estructura relacionada con el Texto interdisciplinario; de allí que la Sección inicial sea la misma para
ambas. A continuación, se presentan las dos secciones del Portafolio de evidencias.
Sección inicial
Nombre de
la unidad Nombre del
Área curricular
Información
motivadora,
relacionada con
las experiencias
de aprendizaje a
desarrollar
Experiencias de
aprendizaje que
se desarrollan en
el área curricular
Pregunta de reflexión
Sección de actividades
Número y
nombre de de la
experiencia de
aprendizaje
Instrumentos de
Desarrollo de las evaluación
actividades Se presentan diversos
Se presentan las instrumentos de
preguntas y consignas evaluación, con la
para el desarrollo finalidad de que el
de las actividades estudiante asuma
propuestas en el Texto, los procesos de
así como, los espacios autoevaluación y
para responder o coevaluación como
presentar soluciones, práctica permanente,
como evidencia de lo asimismo, para
aprendido orientar la evaluación
docente
6
Tabla de contenido
Proyecto de la Unidad ....................................................................................................................................................08
Desarrollo Personal y Ciudadano

Experiencia de aprendizaje 1 ...................................................................................................................22
¿Somos diversos?
¿Cómo podemos recordar el terrorismo?
Experiencia de aprendizaje 3 ..................................................................................................................40
¿Buscamos la libertad e igualdad?
Comunicación
Nos comunicamos para vivir en paz

Opinamos sobre diversas situaciones

Liderazgo en el CEBA y localidad

La comunicación en el trabajo
Ciencia, Tecnología y Salud

Los ácidos nucleicos nos hacen únicos

Flujo de energía a nuestro alcance

Beneficios de los compuestos orgánicos y
sintéticos
Matemática
Preservar y conservar huacas
Salvemos las huacas
Las matemáticas ancestrales
Diversidad cultural en el trabajo
7
Ser diferente no es un problema
Recogeremos información a
través de entrevistas sobre la
discriminación en nuestro CEBA
y en nuestra comunidad.
Seleccionaremos
información significativa
sobre las diversas formas
de discriminación.
Proyecto de
aprendizaje
Presentaremos muestras
de nuestras diversas El Perú es un país multilingüe, multiétnico y pluricultural.
manifestaciones culturales En nuestro territorio convive una gran diversidad de
y artísticas. culturas, cada una con sus costumbres, tradiciones y
creencias. Sin embargo, la cohesión social armónica
y la interculturalidad en un clima de respeto de los
derechos humanos es aún un proyecto sobre el que
tenemos mucho camino por recorrer.
En nuestra sociedad, en pleno siglo XXI muchas
personas tienen actitudes discriminatorias contra
varones y mujeres que no los consideran iguales por
tener distintas formas de expresión cultural.
El presente proyecto busca promover la erradicación
de prácticas discriminatorias y promover el trato
igualitario, bajo un enfoque intercultural.
Además, generar un espacio para que los estudiantes
muestren parte de su identidad cultural.
En grupo, comenta.
1. ¿Conoces algunos casos de discriminación?, ¿cómo
deberían enfrentarse?
2. ¿Crees que hay ciertos grupos de personas que
requieren apoyo para superar situaciones de
discriminación?, ¿cuáles?
Desarrollo del proyecto
Fase I. Diagnóstico (identificación y selección)
Actividad 1: recopilamos información sobre la discriminación.
a) Recopila información significativa sobre la discriminación en función de los siguientes ámbitos:
§§ ¿Qué es la discriminación?
§§ ¿Cómo se manifiestan las situaciones de discriminación?
§§ ¿Qué tipos de discriminación conoces?
§§ Accede a información confiable, es preferible informarse de instituciones cuya extensión web sea
.edu, .com o .org
§§ Socializa la información que consideren relevantes con el resto del equipo
§§ Organizar la información a través de un gráfico: mapa conceptual, mapa mental, infografía, otros
10
b) Plantea los principales resultados de las entrevistas. Trata de presentar la información organizada en
tablas o gráficos estadísticos.
11
Fase II. Diseño y ejecución del proyecto
Actividad 3: organizamos el sociodrama y la exposición artística cultural para evitar situaciones
de discriminación.
a) Conforma grupos de cinco o seis estudiantes definiendo roles específicos para cada integrante.
Actividades: Responsables: Cronograma: Recursos:

Tareas:
¿Qué se va a ¿Quién lo va a ¿Cuándo se va ¿Con qué se va
¿Cómo se va a hacer?
hacer? realizar? a hacer? a hacer?
Redacción §§ Recolección de
contenidos aprendidos
en las áreas
§§ Revisar fuentes
bibliográficas.
§§ Elegir el título del
sociodrama
§§ Elaborar el libreto
Ilustraciones §§ Seleccionar imágenes

relacionadas a la
discriminación para
ser usadas en afiches
Elaboración §§ Elaborar el libreto

del libreto del entre los compañeros
Sociodrama con guía de los
profesores
§§ Elaborar un afiche
con mensajes contra
la discriminación que
invite a la presentación
§§ Presentar el proyecto
a la dirección del
CEBA para su
aprobación
Elaboración §§ Elaborar un proyecto
del proyecto de exposición
de exposición artístico-cultural
artística-cultural §§ Presentar el proyecto
a la dirección del
CEBA para su
aprobación
12
b) Elaboren el libreto del sociodrama.
13
c) Elaboren la propuesta de organización de la exposición artística y cultural.
14
Fase III. Evaluación y cierre del proyecto.
Actividad 4: evaluación del impacto de la propuesta en la comunidad.
a) Escribe los principales resultados de la encuesta de satisfacción sobre el producto presentado.
15
b) Aplica las rúbricas de evaluación al producto, así como instrumentos de auto y coevaluación entre los
estudiantes. Conversa los resultados con tus docentes y compañeros.
Rúbrica de evaluación del producto:
Escala de valoración
Criterio
Destacado Logrado En proceso En inicio
La propuesta La propuesta La propuesta La propuesta
planteada se enfoca planteada se enfoca planteada se enfoca planteada no se
centralmente en el parcialmente en el mínimamente en el enfoca en el objetivo
objetivo propuesto. objetivo propuesto. objetivo propuesto. propuesto.
Participa en Su elaboración es Su elaboración Su elaboración es Su elaboración
acciones que factible de plasmar es factible de poco práctica para no repercutirá
promueven el en la realidad con plasmar en la implementarla. en la comunidad
bienestar común los recursos que se realidad, aunque es educativa.
cuentan. necesario contar con
recursos adicionales
(asesoría, tiempo,
dinero, etc.).
Rúbrica de evaluación de la presentación del sociodrama

(Revisa la rúbrica presentada en el texto)
Autoevaluación del proyecto
Preguntas Respuestas personales
¿Qué he aprendido durante el

desarrollo del proyecto?
¿Cómo me he sentido durante

el trabajo?
¿Cómo considero que ha

sido mi desempeño en el
desarrollo del proyecto?
¿Qué buscaría mejorar en

una siguiente oportunidad
de realizar un proyecto como
este?
16
Coevaluación del proyecto
¿Cómo consideras el aporte de tu compañero en el desarrollo

del proyecto? (Marca X)
Integrantes ¿Por qué?
Destacado Bueno Regular Deficiente
Escribe una recomendación dirigida a una persona que se muestra pasiva ante la discriminación y, por ende,
requiere cambiar su actitud.
17
Diversidad cultural
retos y posibilidades
Experiencia de aprendizaje 1 Experiencia de aprendizaje 3

¿Somos diversos? ¿Buscamos la libertad e igualdad?
Experiencia de aprendizaje 2
¿Cómo podemos recordar el terrorismo?
Desarrollo Personal
y Ciudadano
El Perú es un país con mucha diversidad, en zonas
geográficas, en especies de flora y fauna, y también en
una amplia diversidad cultural que enriquece nuestra
identidad peruana.
En esta unidad aprenderemos a conocer y valorar la

diversidad cultural como nuestra riqueza. A la vez,
reconocer que cuando la diversidad, que es variedad,
se enfrenta al deseo de uniformidad y homogeneidad
creyendo que eso nos da equilibrio y estabilidad;
enfrentamos naturales tensiones y conflictos sociales que
Fuente: Cuenta de Flickr Heifer International, Fuente: Cuenta Flickr Heifer International, Fuente: Cuenta flickr Ministerio del Ambiente han marcado distintas épocas de nuestra historia y que
aún hoy pone en evidencia la necesidad de desarrollar en
cada persona actitudes, valores y capacidades vinculadas
al respeto de los derechos humanos y la convivencia
democrática.
Nuestro desafío como sociedad es reconocer que

nuestra diversidad geográfica, social y cultural aporta
al enriquecimiento de nuestra identidad por lo que es
necesario buscar de forma permanente los mecanismos
que permitan una sana convivencia.
En grupo, comenta.
1. ¿Por qué es más sencillo aceptar nuestra diversidad
geográfica, en flora y fauna y nos es difícil acoger
nuestra diversidad cultural?
2. ¿Qué deberíamos hacer para solucionar los
conflictos sociales que se producen a causa de no
acoger nuestra diversidad?
¡Reflexionemos!
¿Por qué es importante que todos estemos
comprometidos con preservar nuestra
riqueza cultural a partir de una convivencia
democrática?
Actividades de inicio
Actividad 1. ¿Qué conozco sobre el tema?
1. En parejas respondan a las siguientes preguntas:
a. ¿Por qué afirmamos que la diversidad cultural es nuestra riqueza?
b. ¿En qué situaciones o circunstancias la diversidad cultural nos lleva a conflictos o a discrepancias?
Descríbelo.
c. ¿Qué estamos haciendo para que la discriminación y la marginación, no sigan creando rupturas o
problemas de convivencia en nuestro país?
Actividad 2. ¿Qué interrogante voy a responder?
A lo largo de la unidad vas a responder la pregunta retadora:

¿Es realmente la diversidad cultural nuestra riqueza?
¿Qué retos enfrentamos al ser tan diversos?
Te pedimos leerla y luego escribir una primera respuesta, a partir de lo que conoces:
Actividad 3. Algunos pensamientos, ideas y sentimientos sobre el tema.
Sabemos que al iniciar esta unidad no solo tenemos preguntas o cuestionamientos sobre la vigencia de los
derechos humanos, sino que nuestra experiencia de vida nos ha dado respuestas, pensamientos, ideas y
sentimientos a estas preguntas. Por eso, te invitamos a observar las imágenes y a leer las afirmaciones que
se presentan. Luego, escribe tus propias ideas, ellas serán el punto de partida para iniciar el aprendizaje
20
De la misma manera que valoramos y nos
Todos reconocemos que somos diversos pero
sentimos orgullosos de nuestra diversidad natural,
nos cuesta acogernos y aceptarnos así.
lo hiciéramos de nuestra diversidad cultural

a. b.
La discriminación, marginación, exclusión son también expresiones de violencia contra el ser humano.
a. b.
c. d.
21
1 Experiencia de
APRENDIZAJE
Situación inicial
¿Somos diversos?
Actividad 1. Retos frente a la discriminación

a. ¿Por qué crees que son las comunidades andinas, amazónicas y afroperuanas las que se sienten más
discriminadas?

b. ¿Por qué crees que son los establecimientos estatales como hospitales públicos, postas médicas,
comisarías y municipalidades son los lugares donde más se vive la experiencia discriminatoria?

c. ¿Conoces algún caso de discriminación o has sufrido alguna discriminación? Nárralo brevemente.

d. Ser diversos culturalmente, ¿es una ventaja o desventaja? ¿Por qué?

22
Actividad 2. Diversidad cultural y diferencia cultural
1. ¿Qué es diversidad cultural?

2. Observa el video: diferencias culturales (https://www.youtube.com/watch?v=sYkrQaaH1HQ) y responde:

¿será lo mismo diversidad cultural y diferencia cultural? ¿Por qué?
3. Para establecer diferencias culturales realiza lo siguiente:
a. Observa las siguientes imágenes.
b. Establece un punto de referencia sobre el cual establezcas la diferencia (por ejemplo la naturaleza).

c. Explica por qué has escogido ese punto de referencia, ¿qué interés particular tienes para escogerlo?

23
c. ¿Qué utilidad tiene haber establecido estas diferencias?

Desarrollo
Actividad 3. Prácticas culturales

1. ¿Qué maneras de obrar, pensar y sentir propios de su entorno está interiorizando e integrando Ana a
su personalidad?

2. ¿Estas actividades serán las que desarrollan los niños en la costa, en la selva, en la sierra, en el campo y
en la ciudad? ¿Por qué?

3. ¿Qué relación hay entre socialización y cultura?

24
4. Escribe qué prácticas culturales tiene tu familia y cómo estas han conformado y conforman tu identidad
cultural.


5. Si eres padre o madre de familia escribe sobre las prácticas culturales que se conserven en el seno
familiar y se transmitirán a tus hijos, ¿qué relación guardan con lo que tú viviste?

6. Comparte lo que escribiste sobre tus prácticas culturales con otro compañero. Luego, responde: las
prácticas culturales distintas a la tuya ¿aportan o enriquecen tu identidad? ¿Por qué? ¿Cómo?

25
Actividad 4. Patrimonio cultural
Completa el siguiente cuadro con ejemplos en cada una de las categorías.
Categorías Ejemplos
Patrimonio material
inmueble
Patrimonio material
inmueble
Patrimonio inmaterial
Patrimonio cultural
subacuático
Patrimonio industrial
Patrimonio
documental
26
Actividad 5. Examina relaciones
1. Recorta, pega o escribe una noticia que escuchaste en la que se visualice la admiración por el patrimonio
cultural y no se aprecie y valore a las personas que lo crean.

2. Examina las relaciones que estableces e identifica si en ellas existe la valoración de las cosas por encima
de la valoración de las personas, ¿cómo son las relaciones que estableces?
27
Actividad 6. Identificamos problemas de convivencia
1. Recorta, pega o escribe una noticia que escuchaste en la que se visualice la indiferencia, exclusión y la
discriminación.
28
2. Escribe un manifiesto frente a distintas formas de discriminación abogando por el respeto a los derechos
humanos.

Cierre
Actividad 7. Aplica y comunica lo que sabes

Lee la siguiente noticia y responde las preguntas usando todo lo aprendido en esta experiencia.
“La defensa de la diversidad cultural es un imperativo ético, inseparable del respeto de la dignidad
de la persona humana. Ella supone el compromiso de respetar los derechos humanos y las
libertades fundamentales, en particular los derechos de las personas que pertenecen a minorías
y los de los pueblos indígenas. Nadie puede invocar la diversidad cultural para vulnerar los
derechos humanos garantizados por el derecho internacional, ni para limitar su alcance”. (Unesco:
Declaración universal sobre la diversidad cultural. 2001)
1. ¿Por qué la defensa de la diversidad cultural es un imperativo ético, inseparable del respeto de la
dignidad de la persona humana?

29
2. En el Perú, ¿se utiliza la diversidad cultural para vulnerar los derechos humanos, y limitar su alcance?

3. ¿A qué se llama población vulnerable?

4. Experimentan estos grupos discriminación, exclusión e indiferencia ¿cómo? ¿Por qué? ¿Qué otro grupo
agregarías y por qué?

30
Autoevaluación
Este instrumento te ayudará a evaluar los aprendizajes obtenidos a lo largo de la experiencia. Lee cada uno
de las preguntas y responde:

¿Qué ideas importantes aprendí durante la ¿Qué aspectos/temas de la experiencia
experiencia de aprendizaje? Escribe tres de ellas. de aprendizaje me interesaría reforzar o
profundizar?
¿Para qué me servirá lo aprendido en la ¿Qué dificultades tuve durante el desarrollo de

experiencia de aprendizaje? la experiencia de aprendizaje y qué estrategias
utilicé para superarlas?
Lista de cotejo
COMPETENCIA CONSTRUYE SU IDENTIDAD
Capacidad Desempeño Descriptores Sí No
Vive su Observo selectivamente las relaciones que
sexualidad de establezco con las personas de mi entorno
manera integral Examina sus relaciones Establezco relaciones entre las observaciones
y responsable afectivas desde la realizadas y la perspectiva de reciprocidad y
de acuerdo a perspectiva de la respeto.
su etapa de reciprocidad y el respeto.
desarrollo y Justifico mis actuaciones a partir de los valores
madurez. propuestos
Reconozco las diversas prácticas culturales que
existen en mi entorno
Detallo como las prácticas culturales de mi familia
Explica cómo las prácticas han configurado mi identidad.
Se valora a si culturales distintas de la
mismo. suya le pueden aportan a Manifiesto cómo las prácticas culturales distintas a
enriquecer su identidad las mias enriquecen mi identidad
Me declaro en contra de toda forma de
discriminación y abogo por el respeto a los
derechos de todos
31
2 Experiencia de
APRENDIZAJE
¿Cómo podemos recordar
el terrorismo?
Actividad 1. Reflexionamos en relación al video

1. ¿Qué ideas o sentimientos despierta en ti el video?

2. ¿Qué es lo que más llamó tu atención?

32
3. Secuencia en esta línea de tiempo los principales acontecimientos narrados en el video.
4. ¿Qué sabes de la época de terror que vivió nuestro país? Comenta. Desarrollo Personal y Ciudadano

33
Actividad 2. Ubica en el mapa las regiones que se mencionan
1. Ubica en el mapa las cinco regiones que se mencionan en el texto. Diferencia cada región con un color
diferente.
34
2. ¿Cuáles son las características comunes que encuentras entre las regiones mencionadas en el texto?


Actividad 3. Relacionando el pasado y el presente

En el texto se dice que existe una evidente relación entre exclusión social e intensidad de la violencia.
Huancavelica, Ayacucho, Apurímac y Huánuco fueron las regiones más afectadas y no es coincidencia que
en ese tiempo eran considerados los más pobres.
Relaciona este texto con el mapa de pobreza que te presentamos a continuación y responde a las
interrogantes que se plantean.
1. ¿En qué situación se encuentran las regiones mencionadas en el texto en relación al mapa de pobreza
presentado?

35
2. ¿Cuáles crees que son las causas y las consecuencias de la situación en la que se encuentran estas
regiones hoy?

Actividad 4. Realizo una entrevista testimonial
1. Forma un equipo de trabajo y recoge algunos testimonios de personas que han vivido estos
acontecimientos o que hayan escuchado a sus familiares contar sus experiencias. Registra aquí dos
testimonios que más llamaron tu atención.
Testimonio
Testimonio
36
Responde a las preguntas.
§§ ¿Crees qué, en el Perú de hoy, se ha superado la exclusión social, la pobreza rural campesina y las
diferencias educativas entre el campo y la ciudad? Justifica tu respuesta.

§§ ¿Qué rostros tiene hoy la pobreza en el Perú?
§§ ¿Qué opinas de las afirmaciones sobre cómo se sintieron las víctimas del terrorismo?
Cierre
Actividad 5. Explicamos procesos históricos

1. Tomando en consideración lo aprendido en la experiencia, nombra dos acontecimientos de riesgo que
se desprende de los acontecimientos estudiados.
Acontecimiento 1 Acontecimiento 2
37
2. Elige un acontecimiento y determina sus causas y sus efectos.
Causas
Acontecimiento
Efectos
3. ¿Cómo explicarías este acontecimiento? Ensaya la redacción de dos explicaciones posible sobre el mismo
acontecimiento.
a.
b.
38
Autoevaluación

experiencia de aprendizaje? Escribe tres de ellas. de aprendizaje me interesaría reforzar o
profundizar?

Lista de cotejo
COMPETENCIA: Construye interpretaciones históricas
Describo el acontecimiento
Elabora Elabora explicaciones Identifico las causas y consecuencias de los

explicaciones sobre los diversos hechos acontecimientos
sobre procesos o procesos históricos
Explico el acontecimiento
históricos estudiados
Ensayo más de una explicación para el mismo
acontecimiento
39
3 Experiencia de
APRENDIZAJE
¿Buscamos la libertad
e igualdad?
Actividad 1. Cambios históricos

Luego del conversatorio anota en el siguiente cuadro la síntesis que explique cómo se han dado los cambios
en cada uno de los ámbitos.
Procesos por ámbitos Diferencias
Feudalismo - capitalismo
Sociedad estamental –
sociedad de clases
Monarquia absoluta - estado

liberal
40
Actividad 2. Desarrolla las actividades a partir de la información de la línea de
tiempo
§§ En la primera y segunda unidad abordamos los temas del Despotismo Ilustrado y las reformas
Borbónicas. Observa la línea de tiempo y elabora una explicación que permita comprender por qué,
en ese momento de la historia, el fracaso de las reformas trajo como consecuencia las revoluciones.

Actividad 3. ¿Por qué Inglaterra?

Luego de observar el video responde a la pregunta, ¿por qué Inglaterra es la cuna de la Revolución
Industria?
41
Actividad 4. Cambios y permanencias
Observa los dibujos.
http://photos.demandstudios.com/getty/article/81/231/92846092.jpg http://ww3.hdnux.com/photos/66/52/45/14330210/3/rawImage.jpg
https://www.fromoldbooks.org/OldEngland/pages/1380-Two-wheeled- https://img-aws.ehowcdn.com/877x500p/photos.demandstudios.com/getty/
plough/1380-Two-wheeled-plough-q93-1600x800.jpg article/129/178/92831187.jpg
42
Luego de leer los textos y observar las imágenes responde.
1. ¿Cuáles serían los beneficios que tuvieron y las dificultades que enfrentaron las personas durante la
Primera Revolución Industrial?
Beneficios Dificultades

2 Piensa en el Perú de hoy y reflexiona.
§§ ¿Qué situaciones del antes de la Revolución Industrial aún se mantienen?
43
§§ ¿Cuáles de los cambios producidos por la Revolución Industrial, están aún presentes en nuestro
país?
§§ Las transformaciones de la Primera Revolución Industrial originaron la migración del campo a

la ciudad donde las personas enfrentaron nuevas formas de vida y de trabajo. Menciona las
semejanzas y diferencias con lo que ocurre hoy.
Acontecimiento Semejanza con lo que ocurre hoy Diferencia con lo que ocurre hoy
Muchas personas
pasaron del campo
a la ciudad donde
enfrentaron nuevas
formas de vida y de
trabajo
44
Actividad 5. Ordenando hechos históricos
A continuación, te presentamos textos diversos que corresponden a un mismo hecho histórico.
1. Léelos y establece un orden entre ellos (1, 2, 3, 4, 5, 6) de modo que puedas comprender y explicar los
acontecimientos que configuran el hecho histórico.

El rey Jorge III, rey de Gran Bretaña e
Benjamín Franklin, un exitoso
Irlanda, dictó medidas represivas contra
editor de periódicos, fue una
las colonias: cerró el puerto de Boston
figura importante en el desarrollo
en 1774 hasta que se indemnizara al
de relaciones positivas franco-
Tesoro Real (por los aranceles aduaneros
americanas que ayudaron en la
perdidos) y a la Compañía de las Indias
independencia de Estados Unidos;
Orientales (por daños y perjuicios). En
declaró que el coste del té debía ser
otras palabras, cerraba el puerto de
reembolsado y ofreció pagarlo con
Boston a todos los barcos, cualquiera
su propio dinero
que fuese el propósito de su viaje.
Los colonos objetaron que la clausura del puerto castigaba

a todo Boston y no solo a los individuos que habían
destruido el té, y que dicha sanción se imponía sin haber
recibido oportunidad de testificar en su propia defensa.
En cuanto al consumo del té, muchos colonos, en Boston
y otros lugares del país, juraron no tomar dicha bebida
como señal de protesta, prefiriendo otras infusiones
herbales y el café. No obstante, este movimiento
social de protesta contra el consumo de té no fue
duradero
El puerto de Boston era una de las principales fuentes de El 16 de diciembre de 1773, antes de que debiera
aprovisionamiento para los ciudadanos de Massachusetts, desembarcarse el té, los Hijos de la Libertad (según
colonias tan lejanas como Carolina del Sur se solidarizaron fuentes, entre 60 y 150 personas) se disfrazaron como
enviando provisiones a los pobladores de la bahía indios mohawk, dejaron la gran asamblea de protesta
de Massachusetts; esto significó el primer paso en la y se dirigieron al muelle de Griffin, donde estaban el
unificación de las trece colonias. Se convocó al primer Dartmouth y los recién llegados Beaver y Eleanour.
congreso continental en Filadelfia para el 5 de septiembre Rápida y eficientemente armados con hachas y cuchillos,
de 1774, en el que se coordinaría la respuesta de amedrentaron a los marineros y subieron cajas de té de la
las colonias a la Ley del Puerto y las demás leyes bodega a la cubierta (prueba razonable de que algunos
coercitivas. de los “indios” eran, en efecto, estibadores). Abrieron
las cajas y arrojaron el té por la borda. En el trabajo que
duró hasta entrada la noche, se emplearon menos de tres
El gobierno británico aprobó la Tea Act (Ley del té), que horas, actuando los asaltantes de forma rápida y eficiente.
permitió a la Compañía de las Indias Orientales vender té Al amanecer, 45 toneladas de té con un valor estimado de
a las colonias directamente, sin pagar ningún arancel o 10 000 libras habían sido vertidas a las aguas del puerto
impuesto de aduanas a Gran Bretaña, a cambio de de Boston. Nada más fue dañado o robado, a excepción
pagar el arancel colonial, que era mucho menor. de la rotura accidental de un candado que fue
reemplazado anónimamente poco después. El té
flotó en las orillas de Boston durante semanas.
45
2. Relaciona las acciones de las personas que intervienen en el hecho histórico con sus motivaciones,
respondiendo a la pregunta: ¿Por qué actuaron así?
Personaje ¿Por qué actuó así? (Motivaciones)
Jorge III Rey de Inglaterra
Benjamín Franklin
Los colonos del Puerto de

Boston
La colonia de Carolina del Sur
El Gobierno Británico
Los hijos de La Libertad
46
3. ¿A qué intereses respondía el motín del té?


4. Explica ¿cómo las acciones de estos contrabandistas conformaron un acontecimiento tan importante
como la independencia de Estados Unidos?

Actividad 6. Establece las causas y las consecuencias

A partir de lo leído y observado en el video, establece las causas y las consecuencias de la independencia
de los Estados Unidos.
Independencia de los
Causas
Estados Unidos
47
Independencia de los
Consecuencias
Estados Unidos
Actividad 7. Investigamos
En equipos de trabajo, realiza una investigación sobre las Juntas de Gobierno y registra la síntesis en el
siguiente cuadro.
48
Actividad 8. Investigamos
Investiga junto a otros estudiantes cuáles fueron esas batallas realizadas y las ciudades liberadas.
49
Cierre
Actividad 9. Aplica y comunica lo que sabes.
Recuerda que el propósito de esta experiencia de aprendizaje es:
§§ Elabora explicaciones sobre hechos, procesos o problemas históricos y
§§ Explica acciones humanas, individuales o grupales que van configurando el pasado y el presente y
pueden configurar el futuro.
En tal sentido, siguiendo los pasos que marca Calsamiglia¬Tusón (1999: 309¬310) te invitamos a realizar
una investigación sobre la batalla de Junín y de Ayacucho. Al elaborar la explicación recuerda considerar:
a. Definición: consiste en delimitar el problema (se llama, se refiere, se define como, etc).
b. Clasificación: se agrupa los objetos o conceptos en clases o categorías (se divide, se clasifica, etc).
c. Reformulación: sirve para expresar de forma más comprensible algo que se ha nombrado en términos
específicos (es decir…).
d. Ejemplificación: mediante los ejemplos se acercan a la experiencia conceptos que pueden resultar
abstractos o lejanos (por ejemplo).
e. Analogías: mediante el uso de comparaciones y metáforas se ponen en relación los objetos explicados
y definidos con otros de distinto campo con los que mantienen algún tipo de relación de semejanza (al
igual que…).
f. Citación: consiste en traer a la explicación voces expertas que confirmen y den credibilidad al planteamiento
explicativo (en opinión de… como dijo….etc).
Tomado de: https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/4023/20/TEMA%208.LA%20EXPLICACI%C3%93N.pdf
50
Elabora tu explicación
51
Autoevaluación

experiencia de aprendizaje? Escribe tres de de aprendizaje me interesaría reforzar o
ellas. profundizar?

Lista de cotejo
Competencia: Construye interpretaciones históricas
Identifico los acciones individuales y grupales que dan lugar al hecho
histórico
Explica acciones Describo motivaciones que tuvieron esas acciones junto a sus
humanas, individuales consecuencias
Comprende
o grupales que van
el tiempo Propongo decisiones distintas que pueden generar nuevas acciones
configurando el pasado
histórico.
y el presente y pueden Manifiesto cómo esas acciones configuran el pasado, presente y pueden
configurar el futuro. configurar el futuro.
Explico la importancia que desarrollar la economía de un país en el marco
del desarrollo sostenible
Describo hechos, procesos o problemas históricos
Elabora explicaciones
Explica y sobre hechos, Examino sus causas y consecuencias
argumenta procesos o problemas
procesos históricos relevantes Establezco las relaciones que tiene el hecho histórico con lo que se vive
históricos. a nivel político, social, en la actualidad
económico y cultural. Propongo decisiones distintas a las que generaron el hecho histórico y
elabora explicaciones sobre esos hechos.
52
CIERRE DE LA UNIDAD
Al iniciar esta unidad se planteó la siguiente pregunta:
¿Es realmente la diversidad cultural nuestra riqueza?

¿Qué retos enfrentamos al ser tan diversos?
Revisa la primera respuesta que diste a la pregunta retadora de la unidad y respóndela nuevamente,
teniendo en cuenta los aprendizajes logrados en las experiencias de aprendizaje.
Escribe tu respuesta en el siguiente cuadro, después de haber desarrollado toda la unidad.
53
Nos expresamos
por la paz

Nos comunicamos para vivir en paz Liderazgo en el CEBA y localidad
Opinamos sobre diversas situaciones La comunicación en el trabajo
Comunicación
Todos los ciudadanos tenemos derecho a la seguridad,

según la Constitución Política del Perú, Capítulo I,
Artículo 2°, numeral 24 “Nadie debe ser víctima de
violencia moral, psíquica o física”. Sin embargo, la
inseguridad ciudadana es un problema social que
afecta nuestro país. ¿Qué podemos hacer frente a esta
situación? Exigir el cumplimiento de nuestros derechos
y cumplir nuestros deberes es una opción.
Para reclamar los derechos a la seguridad ciudadana,
es oportuno comunicarnos a través de diversos medios
con nuestras autoridades.
Por ello es importante, saber expresar nuestras ideas,
y reconocer cuáles son esos medios y canales por los
cuales podemos hacerlo para poder adecuar nuestro
mensaje sin que este pierda fuerza. Sin embargo,
no solo es importante expresarnos sino también,
desarrollar la capacidad de escucha, ya que esta nos
va a permitir poder llegar a consensos en beneficio de
todos y no solo de unos cuantos.
Está claro que nuestra seguridad y tranquilidad no solo
depende de la exigencia para el ejercicio de nuestros
derechos, sino también del cumplimiento de nuestros
deberes, estos últimos nos permitirán poder vivir en
armonía plena, ya que muchos de ellos garantizan el
buen vivir entre todos nosotros.
En grupo, comenta.
1. ¿Consideras que debemos expresarnos por la paz?
¿De qué manera? ¿En qué contextos?
2. ¿Qué textos podrías usar para expresarte por la
paz? ¿Qué habilidades comunicativas requieres?
¡Reflexionemos!
¿Cómo podemos expresarnos
para vivir en paz?
1 Experiencia de
APRENDIZAJE
Nos comunicamos para vivir en
paz
Actividad 1. Elaboramos entrevistas.

Antes de hablar, hay que planificar
Conviértete en un reportero radial, investiga y realiza una entrevista radial. Graba un audio, video, o
dramatiza una entrevista radial en el aula. Sigue estos pasos:
a. Planificación
§§ Averigua cómo se realiza una entrevista radial.
§§ Escucha una entrevista y pon atención a los gestos, movimientos,
posturas, tonos y volumen de voz que utiliza el entrevistado y el
entrevistador.
§§ Forma un grupo y averigüen una situación de su localidad, región o
a nivel nacional que evidencie la inseguridad ciudadana.
§§ Identifiquen a las personas que van a entrevistar.
b. Elaboración
§§ Formulen las preguntas para su entrevista radial. Usen el siguiente formato.
Guion de entrevista
Tema:
Pregunta 1:
Pregunta 2:
Pregunta 3:
Pregunta 4:
56
§§ Ensayen en grupo la entrevista radial utilizando los recursos no verbales y paraverbales. Graben un audio
para escucharse.
c. Participación
§§ Graben la entrevista radial para presentarla en el aula o la dramatizar si es necesario.
d. Evaluación
§§ El siguiente cuadro me ayudará a saber cómo me evaluarán.
Autoevaluación
Criterios Sí No
Se presenta respetuosamente ante el entrevistado.
Explica brevemente el propósito de la entrevista.
Demuestra cortesía.
Explica la secuencia de la entrevista de forma breve y detallada.
Formula preguntas con un lenguaje claro y sencillo.
Escucha atentamente las respuestas del entrevistado.
Formula preguntas de réplica a fin de ampliar más el tema.
Comunicación
Espera que el entrevistado dé señales de haber respondido la pregunta antes de formular la siguiente
pregunta.
Finaliza la entrevista agradeciendo al entrevistado.
Utiliza las posturas de forma adecuada.
Utiliza los gestos y los movimientos de acuerdo a lo que dice oralmente.
Usa sus manos y rostro para expresar las ideas.
Gradúa su volumen de voz de acuerdo a la situación.
Proyecta su voz a la situación comunicativa.
Rúbrica para evaluar la presentación de una entrevista

Criterios
Logrado En proceso En inicio
Habla con seguridad, se Habla con dificultad, se Habla con dificultad, se

expresa con fluidez y claridad, expresa superando algunas expresa con mucho temor
Se expresa
utiliza conectores lógicos, dificultades, evita algunas y hace uso excesivo de
oralmente
pausas adecuadas y sinónimos muletillas y vacíos. muletillas.
para evitar muletillas.
Utiliza gestos, movimientos, Utiliza gestos, movimientos, Utiliza con dificultad gestos,
posturas y ademanes posturas, y ademanes con movimientos, posturas y
Utiliza recursos no
necesarios y relacionados con escasa coordinación con lo ademanes, pero no de
verbales
lo que dice oralmente. expresado. forma coordinada con lo
expresado.
Utiliza con efectividad ritmos, Utiliza algunos ritmos, Utiliza con dificultad ritmos,
Utiliza recursos tonos y volumen de voz tonos y volumen de voz tonos y volumen de voz,
paraverbales adecuados a la situación adecuados a la situación pero no son adecuados.
comunicativa. comunicativa.
Formula preguntas coherentes Formula preguntas Formula con dificultad

de forma oportuna y concisa, improvisadas, pocas veces preguntas, no escucha con
Interactúa con su escucha con atención la escucha con atención atención la intervención del
interlocutor intervención del entrevistado y la intervención del entrevistado.
respeta su posición. entrevistado y a veces
respeta su posición.
57
Actividad 2. Comprensión de textos.
Después de leer, hay que reflexionar y escribir
1. Lee la entrevista periodística de forma comprensiva y responde las preguntas.
Entrevista a gerente de seguridad ciudadana
¿Cómo está la situación de inseguridad ciudadana en su distrito?

Desde el primero de noviembre del año 2010 a la fecha estamos nosotros mejorando notablemente
todos los niveles de inseguridad que se venían presentando en el distrito, gracias a la gestión del
alcalde se han incrementado las cámaras de seguridad, el personal de serenazgo y las charlas para
las juntas vecinales.
¿Qué modalidades de actos delictivos hay en el distrito?
Aquí en el distrito lo que tenemos nosotros es el hurto, el robo, robo de autopartes, la
comercialización de drogas. Además de situaciones esporádicas de pandillaje.
Entonces según su percepción, ¿el problema principal de inseguridad ciudadana es referido
a los hurtos?
Para mí sería el arrebato especialmente de teléfono celular y, en menor cantidad, pero hay, le
corresponde a lo que es robo de autopartes, todo ello lo medimos mediante las incidencias que
salen en el Observatorio de Convivencia y Seguridad. Mecanismo que se ha implementado para
medir el impacto de nuestras intervenciones.
¿Y cómo funciona el observatorio?
El observatorio funciona de la siguiente manera: una llamada telefónica de un contribuyente al
haber tenido una incidencia entra a la Central de Comunicaciones, la Central de Comunicaciones le
reporta al que dio la incidencia un número para posteriormente plasmarlo en nuestro observatorio
y así ir sumando las principales incidencias al término de un mes, 15 días o al trimestre.
¿Y ustedes han hecho un sondeo a la gente si se sienten seguros en las calles o en sus
casas?
La gran cantidad de ciudadanos tiene un buen concepto del serenazgo, existe también la seguridad
en sus lugares de convivencia porque tenemos patrullaje caminante, patrullaje en bicicleta, en
58
motos y en autos, se nota la percepción de seguridad, pero también existen personas que perciben
que en la sociedad se viven situaciones de inseguridad.
¿Y podría explicarnos mejor sobre la Instalación del Comité Distrital de Seguridad
Ciudadana?
Nuestro Comité de Seguridad Ciudadana se instaló el 20 de Marzo de año 2011 bajo la presidencia
de nuestro alcalde y las demás autoridades del distrito como son los representantes de la UGEL,
un representante de Salud, un representante de la Comisaría, un representante del Poder Judicial,
un representante de la Fiscalía, el Comisario y el que habla como Secretario Técnico del Comité
de Seguridad Ciudadana ya que Seguridad Ciudadana involucra todas las acciones del distrito,
Seguridad Ciudadana no es solo ver que no se ejecuten los robos es también implementar
estrategias para la prevención de los delitos y las situaciones de riesgo.
Por otro lado, ¿qué opinan los vecinos de la forma cómo se está contrarrestando el
problema de la Inseguridad Ciudadana?
La mayoría de los vecinos a las cuales he tenido acceso porque tengo reuniones con las Juntas
Vecinales, y tengo reuniones también con los Vecinos Vigilantes, tienen un buen concepto de las
medidas que se implementan para prevenir las acciones delictivas. Esta opinión no es solo de los
vecinos del distrito sino también de las personas que pertenecen a otros distritos, y que al venir
a visitarnos, ya sea porque es un distrito comercial o es un distrito de paso, tienen muy buena
Comunicación
opinión sobre la labor de nuestro serenazgo.
1. A partir de la entrevista leída responde las siguientes preguntas:

a. ¿De qué trata la entrevista?
b. ¿A quién o a quiénes crees que está dirigida?
c. ¿Cuál crees que es el propósito de la entrevista?
d. ¿Cuál es la preocupación del entrevistado?
e. Deduce por qué existe la delincuencia en el país.
59
f. En relación al texto, ¿se podría afirmar que la delincuencia solo es una percepción de pocos y que,
por lo tanto, no afecta a la población en general? Argumenta tu respuesta.
g. ¿Qué tiene en común el tema de la entrevista con la situación en la que vives? Argumenta y describe
el contexto.
h. ¿Cuál es tu opinión sobre el tema abordado en la entrevista?
i. Frente al tema expuesto en la entrevista, ¿qué medidas propondrías para erradicar la delincuencia?
Explica.
j. ¿Por qué y para qué crees que fue escrita la entrevista anterior?
Autoevaluación
Criterios Sí No
Identifiqué el tema del texto.
Identifiqué el destinatario del texto.
Realicé deducciones sobre el propósito del texto.
Realicé deducciones sobre la preocupación del entrevistado.
Realicé deducciones sobre las causas de la problemática.
Relacioné los rasgos comunes entre el texto y mi contexto social.
Expresé mis opiniones sobre el tema abordado en el texto.
Presenté mi propuesta de alternativas de solución para erradicar la problemática.
Expliqué las razones por la que fue escrito el texto.
60
Actividad 3. Redactamos una entrevista periodística.
Para escribir hay que generar ideas
a. Planificación
§§ Averigua sobre las situaciones de inseguridad que se vive en tu
localidad, distrito, provincia, región o a nivel nacional. También
averigua quiénes de tu localidad sufrieron las consecuencias del
terrorismo. Recoge la información a través de una entrevista.
§§ Completa el siguiente formato.
1. ¿Sobre qué tema voy entrevistar?
2. ¿A quién entrevistaré? ¿Por qué?
3. ¿Para qué le entrevistaré?
Comunicación
4. ¿Qué registros utilizaré?
5. ¿Qué preguntas formularé?
Pregunta 1:
Pregunta 2:
Pregunta 3:
Pregunta 4:
Pregunta 5:
Pregunta 6:
Pregunta 7:
61
b. Redacción
§§ Elabora un guion de acuerdo con el siguiente formato y utilízalo como borrador durante tu entrevista.
Mi entrevista
Momento de la entrevista:
Entrevistado:
Tema:
Lugar: Fecha: Hora:
Pregunta 1:
Respuesta:
Pregunta 2:
Respuesta:
§§ Escribe un titular llamativo. También puedes colocar la fotografía del entrevistado.

§§ Cuida la ortografía y la cohesión del texto.
§§ Cuando ya tienes la versión final de la entrevista, publícala en periódico mural o página web del CEBA.
c. Evaluación
§§ El siguiente cuadro te ayudará a saber cómo te evaluarán.
Autoevaluación
Criterios Sí No
Presenta el nombre del entrevistado
Escribe un texto breve y coherente.
Evidencia el propósito del texto.
Escribe un párrafo coherente.
Hace una presentación breve de la persona entrevistada.
Escribe preguntas coherentes.
Escribe respuestas del entrevistado de forma coherente.
Utiliza un registro estándar.
Utiliza sinónimos para evitar repeticiones innecesarias de algunas palabras.
Utiliza referencias como pronombres para evitar redundancias.
Concluye la entrevista con una explicación breve.
Utiliza los signos de puntuación para dar coherencia a su escrito.
Utiliza signos de interrogación en las preguntas.
Utiliza el signo de admiración para enfatizar algunas expresiones.
Utiliza correctamente los conectores textuales.
Utiliza correctamente los artículos y los pronombres.
62
Rúbrica para evaluar la redacción de la entrevista periodística
Criterios
El texto se ajusta al tema El texto se ajusta al El texto no se ajusta al
y al propósito, se dirige al tema o al propósito, se tema ni al propósito o no
destinatario; además, el dirige al destinatario se dirige al destinatario.
Adecuación
registro es adecuado a la pero no se ajusta al
situación comunicativa. registro requerido por la
situación comunicativa.
El texto incluye todos El texto presenta solo El texto no presenta

los componentes de algunos componentes de ningún componente
su estructura y estás se su estructura y además estructural (por
encuentran bien delimitadas estos no se encuentran ejemplo, presenta un
Estructura
en el espacio. bien delimitadas en el listado de oraciones
espacio. o una estructura
correspondiente a otro
texto).
Comunicación
El texto presenta variados El texto presenta El texto presenta
conectores los cuales están escasos conectores o enumeraciones o
Cohesión empleados siempre de son repetitivos; además, yuxtaposiciones sin
forma adecuada. frecuentemente están conectores o están
mal empleados. siempre mal empleados.
Utiliza correctamente los Utiliza algunos signos El texto presenta errores

signos de puntuación, las de puntuación y el en el uso de los signos
Recursos mayúsculas y las reglas de texto presenta algunos de puntuación, uso de
ortográficos tildación. errores en el uso de las mayúsculas y reglas de
mayúsculas y reglas de tildación.
tildación.
§§ Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes
¿Qué aprendiste en esta experiencia? ¿Cómo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo que aprendiste?
63
2 Experiencia de
APRENDIZAJE
Opinamos sobre diversas
situaciones
Actividad 1. Exponemos sobre diversos temas.

a. Planificación
a. Identifique situaciones sobre uno de estos temas:
§§ Consumo o aprovechamiento responsable de los recursos naturales
§§ Problemas limítrofes de tu localidad, región o país.
b. Investiguen, en diversas fuentes, sobre el tema seleccionado.
c. Averigüen cómo se presenta la exposición oral. Fíjense en el protagonismo del expositor, observen
cómo utiliza los recursos no verbales y paraverbales
b. Elaboración
§§ Elaboren el guion de la exposición. Usen este formato.
Mi exposición oral
Tema:
¿Sobre qué expondré?
Introducción:
¿Cómo iniciaré mi exposición? ¿Cómo presentaré el tema?
Cuerpo:
¿Qué explicaré? ¿Cómo lo explicaré? ¿Qué autores citaré? ¿Qué ejemplos utilizaré?
Ilustraciones:
¿Qué imágenes me servirán de apoyo para explicar el tema?
64
Conclusión:
¿Qué resumen presentaré para finalizar mi exposición?
§§ Seleccionen o elaboren los materiales que utilizarán (organizadores visuales, videos, diapositivas,
etc.).
§§ Tomen nota de datos importantes en una ficha (usa papel reciclado reutilizable) para que consultes
en caso de olvidarte. Anota también las referencias más significativas que corroboran o sustentan la
exposición.
§§ Practiquen la exposición utilizando los recursos no verbales y paraverbales.
§§ Es necesario practicar sin la hoja de ayuda, es decir sin leer ni el material de apoyo ni el guion.
c. Participación
Comunicación
§§ Presenten la exposición en el aula u otro espacio que el profesor gestione. Asegúrense de tener listos
todos los materiales necesarios.
§§ Inicien la exposición con un saludo cordial al público y presenten el tema de exposición.
§§ Narren una situación motivadora o comenten un ejemplo que llame la atención del público.
§§ Durante la exposición, usen la ficha o guion como apoyo. Asimismo, el esquema o las diapositivas
solo sirven para secuenciar o explicar algunos puntos claves.
§§ Recuerden tomar en cuenta estas recomendaciones: no dar la espalda al público, mantener la mirada
en el público, hablar de forma pausada y clara.
§§ Al finalizar la exposición, deben agradecer al público.
d. Evaluación
Autoevaluación
Criterios Sí No
Se presenta respetuosamente al público.
Presenta el tema de exposición.
Se desplaza cuando es necesario.
Utiliza citas para aclarar algunos puntos del tema.
Utiliza ilustraciones y ejemplos para reforzar el tema.
Domina el tema de la exposición.
Se expresa de forma fluida.
Resume el tema abordado.
Utiliza sinónimos para evitar repetir algunas palabras.
Utiliza un registro apropiado a la situación comunicativa.
Proyecta su voz a la situación comunicativa.
65
Rúbrica para evaluar la presentación de la exposición oral
Criterios
Realiza una presentación Realiza una presentación Realiza una presentación

breve, clara y coherente, se con escasa claridad, se con dificultad muestra
expresa con fluidez, es cortés expresa con poca fluidez, bastante timidez cuando se
con el auditorio, trasmite saluda cordialmente a los expresa, agacha la mirada,
Presentación
confianza, interés y expectativa. presentes, transmite interés se apoya en la pared,
y expectativa al auditorio, frota sus manos, hace
hace movimientos movimientos innecesarios.
regularmente adecuados.
Utiliza gestos, movimientos, Utiliza gestos, movimientos, Utiliza con mucha dificultad
posturas y ademanes posturas y ademanes con gestos, movimientos,
Uso de recursos no adecuados con lo que expresa escasa coordinación con lo posturas y ademanes que
verbales oralmente. que lo expresa oralmente. resultan descoordinados
con lo que expresa
oralmente.
Utiliza ritmos, tonos y volumen Utiliza algunos ritmos, Utiliza con mucha dificultad
Uso de recursos de voz de acuerdo a la tonos y volumen de voz ritmos, tonos y volumen de
paraverbales situación comunicativa. adecuados a la situación voz que no son adecuados
comunicativa. a la situación comunicativa.
Explica con seguridad y Explica con dificultad el Explica con mucha

fluidez oral el tema, evidencia tema, evidencia regular dificultad el tema sin
conocimiento y dominio, no conocimiento y dominio, evidenciar conocimiento y
Seguridad, fluidez lee sus apuntes o material de lee algunas partes de sus dominio, lee todo el tiempo
y conocimiento apoyo, presenta ejemplos y apuntes o material de sus apuntes o material de
citas textuales para reforzar sus apoyo, presenta pocos apoyo.
argumentos. ejemplos y algunas citas
textuales.
¿Qué aprendiste? ¿Cómo aprendiste?
66
La sobrepesca: causas y consecuencias
Comunicación
Scuba diver David Keats photographs cod caught in a Newfoundland trap in 2011.
Nuestros ríos y océanos viven desde el siglo XX una gran problemática que afecta a la supervivencia de
las especies que habitan en ellos. Hablamos de la sobrepesca que ocurre cuando se captura una cantidad
demasiado elevada de especies poniendo en peligro su capacidad de restablecerse.
La sobrepesca supone una gran amenaza para la biodiversidad marina y el equilibrio ecológico. Los datos son
preocupantes. Según la FAO, más del 80% de las reservas de peces de las que existen datos, están explotadas
al máximo. Greenpeace aporta otra cifra: la abundancia de las poblaciones de grandes predadores como el
bacalao, el atún y el pez espada ha disminuido en un 90% por culpa de la sobrepesca. Si seguimos pescando al
ritmo actual, los científicos estiman que en el 2048 habrá desaparecido cualquier pez en el mar.
Nuestros mares son vulnerables y sensibles. Un cambio importante y repentino del número de ejemplares de
una especie puede ejercer una gran presión en su medio ecológico y un cambio en el equilibrio de los océanos,
e incluso, en la cadena alimentaria de otras especies. La pesca ilegal o la pesca de arrastre de profundidad son
dos grandes problemas que aumentan la sobreexplotación del mundo marino. En el último caso, hablamos
de una técnica de pesca insostenible y muy destructiva: las grandes redes de estos buques arrastran el fondo
oceánico destrozando y atrapando todo a su paso. De lo capturado, entre el 30% y el 60% corresponde a
especies que se han pescado de forma accidental. Todo se tira por la borda.
¿Cómo combatir la sobrepesca? La solución está en reducir de manera drástica la intensidad de la pesca en la
flota mundial, gestionar las cuotas de pesca con criterios de sostenibilidad ambiental y social y hacer un mayor
uso de la acuicultura y las piscifactorías. En este desafío los gobiernos y los organismos internacionales juegan
un papel fundamental y deben tomar decisiones. La FAO, por ejemplo, ha creado un Código de Conducta para
una Pesca Responsable como guía para tomar medidas.
Como consumidores, también podemos poner nuestro granito de arena adoptando medidas de consumo para
disminuir la sobrepesca. Organizaciones como Ecologistas en Acción y Sin Mala Espina han publicado la Guía
de Consumo Responsable de Pescado y Marisco para ayudar al consumidor a evitar los productos que no estén
debidamente etiquetados o cuya captura esté asociada a un mayor impacto ambiental y social.
Por su parte, Greenpeace pide a los consumidores que exijan a los supermercados que desarrollen una política
de compra sostenible de productos pesqueros y que no consuman especies pesqueras de su lista roja. La salud
de nuestros océanos está en juego.
González, R. (2015). Qué es la sobrepesca: causas y consecuencias. Recuperado de https://goo.gl/Zm1Nx4
67
1. Responde las preguntas a partir del texto leído:
a. ¿Con qué intención fue escrito el texto?
b. ¿A quiénes está dirigido?
c. ¿Qué se expone en el texto?
d. ¿Qué quiere decir el término “sobrepesca”?
e. ¿Por qué motivo la sobrepesca debe preocupar a la población?
f. A partir del texto, deduce que motiva a las personas a pescar de manera irresponsable.
g. Según el texto, ¿cuál es el impacto de la pesca ilegal o de arrastre de profundidad?
h. ¿De qué manera lo que expone el texto afecta a tu contexto?
i. ¿Estás de acuerdo o en desacuerdo con el texto? Argumenta tu respuesta.
68
Actividad 3. Elaboramos textos expositivos.
a. Planificación
§§ Reúnete en parejas y lean información sobre cómo citar referencias tomando en cuenta a la organización
científica American Psycological Association (APA). De esta manera, podrán usar referencias, citas
bibliográficas y ejemplos, y tu texto será más sólido. Comenten los ejemplos presentados.
¿Cómo citar usando el APA?

1. Citas de menos de 40 palabras
Cuando en un texto se cita menos de 40 palabras, se escribe dentro del parafraseo (propias palabras), entre
comillas y sin letra cursiva. Se escribe punto después de finalizar la cita y todos los datos.
Cita basada en el autor:

Cita textual entre comillas
Referencia al autor al inicio de la cita
Año
Escuchar es una de las cualidades que tenemos los
Comunicación
seres humanos, siempre ponemos oído a lo que nos Parafraseo
dice el emisor. Cassany, Luna y Zans (2005) afirman.
“Escuchar es comprender el mensaje” (p.101). Cuando
Apellido de los autores escuchamos atentamente lo que dice nuestros
interlocutores comprendemos con claridad el mensaje Parafraseo
que nos quiere transmitir.
Página
Cita basada en el texto:
Cita textual entre comillas
Escuchar es una de las cualidades que tenemos los seres

humanos, siempre ponemos oído a lo que nos dice el Parafraseo
emisor. “Es comprender el mensaje” (Cassany, Luna y
Zans, 2005, p.101). Cuando escuchamos atentamente
lo que dice nuestros interlocutores comprendemos con
claridad el mensaje que nos quiere transmitir. Parafraseo
Apellido de los autores

Datos de autor al final de la cita
Año Página
69
2. Citas más de 40 palabras
Las citas textuales que tienen más de 40 palabras se escriben en un párrafo separado del parafraseo, con sangría,
sin comillas y sin cursiva. Al final de la cita se coloca el punto antes de los datos del autor o autores.

dice el emisor.
Es comprender el mensaje, y para hacerlo debemos

poner en marcha un proceso cognitivo de construcción
de significado y de interpretación de un discurso
Cita textual pronunciado oralmente (…). El que escucha no tiene
un papel pasivo o silencioso, sino que suele ser
muy activo: colabora en la conversación y ofrece un
feedback. (Cassany, Luna y Zans, 2005, p.101).
Cuando escuchamos atentamente lo que dice nuestros

interlocutores comprendemos con claridad el mensaje
Parafraseo
Apellido de los autores que nos quiere transmitir. Incluso tenemos la posibilidad
de responderlo de manera afirmativa o negativa.
Datos de autor al final de la cita Año Página
Cita basada en el autor:

Datos de autor al principio de la cita
Año
Apellido de los autores

dice el emisor. Cassany, Luna y Zans (2005) afirman:
Es comprender el mensaje, y para hacerlo debemos

Cita textual pronunciado oralmente (…). El que escucha no tiene
un papel pasivo o silencioso, sino que suele ser
muy activo: colabora en la conversación y ofrece un
feedback. (p.101).
Página
interlocutores comprendemos con claridad el mensaje
Parafraseo
que nos quiere transmitir. Incluso tenemos la posibilidad
de responderlo de manera afirmativa o negativa.
70
3. Citas de parafraseo
En la cita de parafraseo se utilizan las ideas de un autor, pero en palabras propias del escritor. En esta cita es
necesario incluir el apellido del autor y el año de publicación.

dice el emisor. Así, mismo consiste en comprender
Cita textual
el mensaje (Cassany, Luna y Zans, 2005). Cuando
escuchamos atentamente lo que dice nuestros

Apellido de los autores Año
Comunicación
dice el emisor. Cassany, Luna y Zans, (2005) refieren
Cita textual
que escuchar consiste en comprender el mensaje.

Apellido de los autores Año
4. Reglas según el número de autores

a. Dos autores: Cuando son dos autores sus apellidos van separados por “y”.
§§ Cassany y Luna (2005) afirman que escuchar es comprender el mensaje.
§§ Escuchar es comprender el mensaje (Cassany y Luna, 2005).
b. Tres autores: Cuando son de tres a cinco autores, en la primera cita se indican los apellidos de todos.
Cuando se cita por segunda vez o más, se escribe solo el apellido del primer autor y se agrega et al,
seguido de punto (et al.).
Cassany, Luna y Zans (2005) afirman que escuchar

es comprender el mensaje, y para hacerlo debemos
pronunciado oralmente (…). Cassany et al. (2005)
refiere el que escuchan no tienen un papel pasivo o
silencioso, sino que suele ser muy activo: colabora en
la conversación y ofrece un feedback.
71
c. Seis o más autores: Cuando son seis o más autores se cita el apellido del primero seguido de et al. Desde la
primera citación.
Zúñiga et al. (2012) afirma que…
5. Autor corporativo
En el caso de que se un autor corporativo se coloca el nombre de la organización en vez del apellido. La primera
vez se cita el nombre completo y entre el paréntesis se indica la sigla. En adelante, se cita solamente con la sigla.
Según Superintendencia Nacional de Aduanas y de

Administración Tributaria (SUNAT, 2017) las personas
que cumplen con sus tributos…
Para SUNAT (2017) la tributación es…
6. Anónimo
Cuando el autor es anónimo, en vez del apellido se colocan la palabra “Anónimo” y se tienen en cuenta todas las
reglas anteriores.
Anónimo (2015)…
7. Cita de un artículo de internet
Un estudio a gran escala [4] que demostró que la

administración de cocoa parecía mejorar la función
cognitiva (Medscape, Deans y Ramsey 2016).
8. Referencias (bibliografías)
Las referencias son un listado con la información completa de las fuentes citadas en el texto. Se escriben con la
sangría francesa (sangrías en el segundo renglón). Se escribe el apellido paterno, seguido la letra inicial del primer
nombre del autor.
Casanny, D. (2002). Reparar la escritura, didáctica de la

corrección de lo escrito. 9a ed. Madrid España: GRAÓ.
Casanny, D., Luna, M., Sanz, G. (2005). Enseñar lengua,

10a ed. Madrid España: GRAÓ.
9. Referencia de internet
Deans, E. y Ramsey, D. (2016). Cómo influye la

alimentación en la salud mental: nuevos hallazgos,
nuevos avances: Medscape. http://espanol.medscape.
com/verarticulo/5900185
72
§§ Elige un tema de interés social relacionado al consumo responsable de los recursos naturales.
Responde las preguntas del cuadro para planificar tu texto.
Propósito Tema Destinatario o lector Registro

¿Para qué voy a ¿Sobre qué voy a ¿A quién le voy a ¿Qué tipo de registro
escribir? escribir? escribir? utilizaré?
b. Elaboración
§§ Elabora el borrador del texto considerando sus partes y cuidando su naturaleza explicativa.
Estructura del
Escribe organizando lógicamente las ideas del texto
texto expositivo
Tema
Comunicación
Introducción
Cuerpo o
desarrollo
73
Conclusión
c. Publicación
§§ Revisa y corrige repetidas veces el borrador hasta conseguir un texto coherente en su estructura y
cohesionado en su contenido.
§§ Comparte tu texto expositivo con tus compañeros y profesores a través del correo electrónico o
distribúyelo a través de copias.
d. Evaluación
Autoevaluación
Criterios Sí No
Presenta un tema novedoso.
Describe brevemente el tema de la exposición.
Describe los antecedentes del tema.
Explica de forma detallada el tema.
Incorpora algunas referencias.
Relaciona entre el tema y las referencias.
Incorpora ilustraciones o casos para explicar mejor el tema.
Resume el tema de la exposición.
Recoge las ideas claves del contenido.
Utiliza un lenguaje estándar.
Incorpora un vocabulario variado.
Utiliza los sinónimos para evitar repetir las palabras.
74
Rúbrica para evaluar la elaboración de un texto expositivo
Criterios
Escribe un texto coherente Escribe un texto amplio y Escribe con dificultad un

organizado en un párrafo. poco coherente. El texto texto demasiado breve y no
Introducción
Evidencia el tema de la presenta el tema de la coherente. No presenta el
exposición. exposición. tema de la exposición.
Explica el tema con un texto Explica el tema con un texto Explica con dificultad
muy coherente y detallado. regularmente coherente el tema. Su texto no es
Jerarquiza las ideas en y con algunos detalles. coherente. No presenta una
párrafos coherentes entre Evidencia la jerarquía de explicación clara y detallada
Cuerpo o desarrollo sí. Presenta citas teóricas ideas en párrafos que se de la exposición.
de diversas fuentes y relacionan entre sí. Presenta
ejemplos que enriquecen algunas citas teóricas y
su exposición. ejemplos para enriquecer la
exposición.
Escribe un texto breve y Escribe un texto poco Escribe un texto no

coherente en un párrafo. coherente, sintetiza coherente, con dificultad
Comunicación
Sintetiza el tema abordado regularmente el tema trata de sintetizar el tema
Conclusión
y promueve la reflexión en abordado, promueve abordado.
el lector. medianamente la reflexión
en el lector.
¿Qué aprendiste en esta experiencia? ¿Cómo aprendiste?
75
3 Experiencia de
APRENDIZAJE
Liderazgo en el CEBA y la
localidad
Actividad 1. Elaboramos discursos.

a. Planificación
§§ Busca a una persona especialista en oratoria y consúltale sobre la elaboración y presentación del
discurso.
§§ Si tienes acceso a Internet, busca videos de discursos y obsérvalos poniendo atención en los gestos,
movimientos, posturas, tonos y volumen de voz que utiliza.
b. Elaboración
§§ Elabora el guion de tu discurso teniendo en cuenta las recomendaciones de los expertos. Usa este
formato.
El guion de mi discurso
Formato para preparar un discurso
Título:
Plantea un título claro, corto y novedoso. Debe guardar relación con el tema
Introducción:
Organiza tus ideas usando frases motivadoras que despierten el interés en los oyentes y presenta las
razones por las que elegiste el tema. Presenta claramente la idea central.
Cuerpo:
Fundamenta tu discurso presentando argumentos convincentes, cita ejemplos, referencias, a fin de
que tus argumentos causen impacto en el público.
76
Conclusión:
Recoge las ideas claves del cuerpo y presenta un resumen o una reflexión final.
Comunicación
§§ b. Ensaya tu discurso frente al espejo. Haz de cuenta que estas frente a una multitud y has sido
invitado como orador. Evalúa tu expresión oral y dominio del escenario. Para mejorar tu desempeño
oral pide la sugerencia de un amigo, familiar, etc.
c. Presento mi discurso
§§ Presenta tu discurso en el aula, en otro espacio que el profesor gestione o en alguna actividad
organizada por el CEBA.
d. Evaluación
§§ El siguiente cuadro me ayudará a saber cómo me evaluarán.
Autoevaluación
Criterios Sí No
Hace una presentación respetuosa ante el público.
Utiliza un lenguaje claro y cortés.
Presenta un mensaje para motivar al público.
Utiliza un lenguaje fluido.
Menciona referencias para resaltar su discurso.
Utiliza ilustraciones o ejemplos para convencer o conmover al público.
Incorpora un vocabulario variado.
Resume brevemente el tema tratado.
Presenta un mensaje de reflexión.
Compromete al público a involucrarse en la situación presentada.
Agradece al grupo por la atención prestada.
Utiliza sinónimos para evitar repetir algunas palabras.
77
Rúbrica para evaluar la presentación de la oratoria
Criterios
Realiza una presentación Realiza una presentación Realiza una presentación

coherente, se expresa breve, se expresa con poca con dificultad, demuestra
con fluidez, domina el fluidez, muestra timidez, mucha timidez, se expresa
escenario, no repite las algunas veces repite las con temor, se apoya en la
Presentación
mismas palabras, utiliza mismas palabras, incurre en pared, repite muchas veces
bien los espacios, evita el uso de las muletillas. las mismas palabras.
las muletillas y transmite
expectativas a los oyentes.
Expresa un discurso con Expresa un discurso con Expresa un discurso con

fluidez y coherencia y poca fluidez, muestra poco dificultad, no muestra
Recursos verbales
muestra un amplio dominio dominio del escenario. fluidez oral y no tiene
de escenario. dominio del escenario.
Utiliza gestos, Utiliza gestos, movimientos, Utiliza con dificultad

movimientos, posturas posturas y ademanes con algunos gestos,
y ademanes de forma escasa coordinación con lo movimientos, posturas y
Recursos no verbales
coordinada con lo que expresado oralmente. ademanes no coordinados
con lo expresado
expresa oralmente.
oralmente.
Utiliza recursos Utiliza algunos ritmos, Utiliza con dificultad

paraverbales muy tonos y volumen de voz ritmos, tonos y volumen
Recursos
adecuados a la situación adecuados a la situación de voz, que no son los
paraverbales
comunicativa. comunicativa. adecuados a la situación
comunicativa.
Utiliza, en su discurso, Utiliza recursos poco Utiliza recursos

recursos adecuados para adecuados para inadecuados para
Recursos de
convencer o conmover a convencer o conmover convencer o conmover
convencimiento
los oyentes. a los oyentes con su a los oyentes con su
discurso. discurso, o no los usa.
Mantiene el interés y la Mantiene el interés El participante no puede

Audiencia atención de la audiencia de la audiencia por mantener la atención de
de forma permanente. momentos. la audiencia.
Demuestra dominio Demuestra poco dominio No demuestra

completo del tema al del tema al expresar con dominio del tema,
expresar con seguridad, escasa claridad y fluidez evidencia inseguridad e
Dominio del
claridad y fluidez los los sucesos y detalles inconsistencias durante
contenido
sucesos y detalles durante su participación. su participación.
durante toda la su
participación.
Utiliza un vocabulario Utiliza un vocabulario Utiliza un vocabulario

amplio, variado y apropiado, pero básico y limitado y repite
Vocabulario
apropiado para la poco variado. palabras.
exposición.
78
1. Lee de forma comprensiva el memorial, escribe sus partes y responde las preguntas.
Frente Unido de Transportistas Pasco

“Año del Buen Servicio al Ciudadano”
MEMORIAL
SOLICITA: Mantenimiento de semáforos y

principales vías de la ciudad.
SEÑOR ALCALDE PROVINCIAL DE PASCO
Los que suscriben, el Frente Unido de Transportistas de Pasco , ante usted,

con el debido respeto nos presentamos y exponemos:
Comunicación
Que, en nuestra provincia las principales vías de la ciudad y lo semáforos
requieren mantenimiento porque se encuentran en pésimas condiciones.
Entre las calles más perjudicadas, están las avenidas Bolívar, 27 de Noviembre
y Circunvalación Arenales.
Entre los semáforos que requieren mantenimiento, tenemos los de las
avenidas Lima y Bolognesi. Esta situación no solo nos afecta a nosotros,
transportistas, sino también a los peatones que transitan por estas calles.
Si no actuamos con prontitud, podrían producirse lamentables accidentes.
Señor Alcalde, por los motivos señalados y para garantizar el bienestar de
nuestra población, urge realizar el mantenimiento de semáforos y principales
vías de la ciudad. Solicitamos a usted ordenar a quien corresponda la
realización de un estudio técnico, así como designar el presupuesto y
ejecutar la obra lo más pronto posible.
Por estas razones, acudimos a su despacho teniendo en cuenta su labor y
compromiso con nuestra ciudad, y le solicitamos atender nuestro pedido lo
más pronto posible.
Es gracia que esperamos alcanzar.
Pasco, 15 de noviembre de 2017
Eduardo Rojas Quispe

Secretario General de Frente Unido de transportes
79
1. Responde las preguntas a partir del texto leído:
a. ¿De qué trata el memorial?
b. ¿A quiénes está dirigido?
c. ¿Qué propósito tiene?
d. Las situaciones que se describen en el memorial, ¿son comunes en tu contexto? Argumenta tu

respuesta.
e. A partir del memorial deduce qué motivó a sus autores a escribirlo. Argumenta tu respuesta.
f. ¿Estás de acuerdo o en desacuerdo con el tema del memorial? Argumenta tu respuesta.
g. ¿Por qué y para qué crees que fu escrito el memorial? Argumenta tu respuesta.
h. ¿En qué situaciones es necesario escribir un memorial? Argumenta tu respuesta.
Autoevaluación
Criterios Sí No
¿Identificoel tema del texto?
¿Identifico el destinatario del texto?
¿Deduzco el propósito del texto?
¿Relaciono las situaciones descritas en el texto con el contexto social de mi localidad?
¿Deduzco las razones por las que escribió el autor del texto?
¿Opino sobre el tema del texto?
¿Explico las situaciones en las es necesario hacer uso del memorial?
80
Actividad 3. Elaboramos memoriales.
1. Elabora un memorial para solicitar a tus autoridades algo para el bien de la colectividad. Sigue estos
pasos:
a. Planificación
§§ Piensa qué situaciones de tu localidad ameritarían que se escriba y presente un memorial.
§§ Completa el siguiente cuadro.

b. Redacción
Comunicación
§§ Elabora el borrador de tu texto con la ayuda de este cuadro.
Estructura Escribe organizando lógicamente las ideas del texto
Sumilla
Destinatario
Solicitantes
Cuerpo
Remate
Lugar y fecha
81
c. Publicación
§§ Revisa y corrige. Luego, elabora la versión final.
SOLICITA:
SEÑOR(A)
Los que suscriben
Que,
Es
, de 20
82
d. Evaluación
§§ Revisa y corrige. Luego, elabora la versión final.
Rúbrica para evaluar el memorial
Criterios
Escribe la sumilla de Escribe la sumilla de Escribe la sumilla de

forma coherente y breve, forma breve, aunque forma breve y sin
Sumilla
y evidencia el resumen poco coherente y, no se coherencia, no se
del pedido. evidencia un pedido. evidencia el pedido.
Escribe de forma Escribe el nombre del No consigna el nombre y

coherente y concisa el destinatario, pero no cargo del destinatario.
Destinatario
destinatario y evidencia coloca el cargo.
su cargo.
Presenta a los solicitantes Presenta solo algunos No presenta a los

de forma breve, datos de los solicitantes, solicitantes.
Comunicación
coherente y precisa, no incluye la expresión
Solicitantes
incluye la expresión “Nos presentamos y
“Nos presentamos y exponemos”.
exponemos”.
Escribe de forma Escribe un texto poco Plantea ideas

coherente un texto coherente, fundamenta desorganizadas que no
Cuerpo del memorial conciso, fundamenta las las razones del pedido, transmiten con claridad
razones del pedido de presenta solo algunos los argumentos y
forma detallada. detalles. naturaleza del pedido.
Escribe de forma Escribe de forma Escribe con dificultad

coherente un texto breve coherente un texto un texto breve y no
Remate del
y conciso, expresa que el breve y poco coherente, coherente, no expresa si
memorial
pedido es por “gracia o expresa que el pedido es el pedido es por “gracia
justicia”. por “gracia o justicia”. o justicia”.
El texto se ajusta al tema El texto se ajusta al El texto no se ajusta al

y al propósito, se dirige tema o al propósito, se tema ni al propósito o no
al destinatario; además, dirige al destinatario se dirige al destinatario.
Adecuación
el registro es adecuado a pero no se ajusta al
la situación comunicativa. registro requerido por la
situación comunicativa.
El texto incluye todos El texto presenta solo El texto no presenta

los componentes de algunos componentes de ningún componente
su estructura y estás su estructura y además estructural (por
se encuentran bien estos no se encuentran ejemplo, presenta un
Estructura
delimitadas en el bien delimitadas en el listado de oraciones
espacio. espacio. o una estructura
correspondiente a otro
texto).
83
4 Experiencia de
APRENDIZAJE
La comunicación en el trabajo
Actividad 1. Participamos en una conferencia.

1. Prepara tu participación en una conferencia. Sigue estos pasos:
a. Planificación
§§ Consulta a tu profesor sobre la presentación de una conferencia.
§§ Si tienes acceso a internet busca un video y observa al conferencista poniendo atención en los gestos,
movimientos, posturas, tonos y volumen de voz que utiliza.
b. Elaboración
§§ Elabora el guion de tu conferencia. Usa el siguiente formato.

Elabora el guion de tu conferencia
Tema:
Introducción ¿Cómo debo presentarme? ¿Qué cosas debo decir? ¿Cómo debo utilizar los recursos no
verbales y paraverbales? ¿Qué debo decir respecto al tema para llamar la atención del público?
Desarrollo de la exposición ¿Cómo debo iniciar la exposición del tema? ¿En qué recursos puedo
apoyarme? ¿Cómo debo utilizar los recursos no verbales y paraverbales?
Conclusión ¿Cuánto tiempo debo dedicar a las preguntas? ¿Cuántas preguntas debo recibir? ¿Cuáles
son las posibles preguntas?
84
§§ Elabora materiales que te servirán de apoyo (gráficos, diapositivas, ejemplos, etc.).
§§ Ensaya la presentación de tu conferencia, calculando el tiempo disponible y utilizando los recursos
no verbales y paraverbales de acuerdo con la situación comunicativa. Pide la opinión de un amigo,
familiar, etc.
c. Participo en la conferencia
§§ Expongo mi conferencia siguiendo las pautas mencionadas.
d. Evaluación
Criterios Criterios Sí No
Hizo su presentación con un lenguaje claro y sencillo.
Hizo una presentación
Se presenta con seguridad.
Explica el tema de forma clara.
Utiliza citas para aclarar algunos puntos del tema.
Desarrolla la
exposición Utiliza ilustraciones y ejemplos para reforzar el tema.
Domina del tema de la exposición. No lee todo el tiempo los materiales
Comunicación
de apoyo.
Escucha atentamente las preguntas del público.
Responde las Responde utilizando ejemplos e ilustraciones.
preguntas Utiliza respuestas con mucha reflexión.
Realiza una síntesis de la exposición.
Agradece al público Utiliza palabras de cortesía para expresar su agradecimiento al público
oyente oyente.
Habla de forma fluida.
Utiliza recursos Utiliza conectores textuales para dar fluidez su expresión oral.
verbales Utiliza sinónimos para evitar repetir algunas palabras.
Utiliza recursos no Utiliza los gestos y los movimientos de acuerdo a lo que dice
verbales oralmente.
Usa sus manos y rostro para expresar las ideas.
Utiliza recursos Gradúa su volumen de voz de acuerdo a la situación.
paraverbales Proyecta su voz a la situación comunicativa.
§§ Comentarios y recomendaciones del profesor y compañeros:
Comentarios:
Recomendaciones:
85
1. Lee la carta de renuncia de forma comprensiva y responde las preguntas.
Trujillo, 10 de noviembre de 2017
Señor:
Tomas Aguilar Mendoza
Gerente de Santa Cruz S.A.
Presente.-
De mi mayor consideración:
Me es grato dirigirme a usted con el objetivo de hacer de su conocimiento

mi renuncia voluntaria como trabajador en el cargo de auxiliar que he venido
desempeñando, en forma ininterrumpida, desde el 20 de marzo de 2014 hasta
la actualidad.
Mi retiro obedece a razones de estudio, porque he obtenido una beca para
estudiar una carrera técnica y culminar mis estudios superiores. Espero tenga
a bien comprender mi situación y se me dispense del plazo de 30 días de
anticipación que exige la ley en caso de renuncia voluntaria.
Asimismo, solicito se me haga entrega oportuna de todos mis beneficios
sociales y del certificado de trabajo por el periodo que he laborado.
Confío en contar con su comprensión
Agradezco también la oportunidad que se me ha brindado para trabajar en

esta empresa. Experiencia que me ha enriquecido a nivel personal y profesional.
Atentamente,
Lucas Timoteo Coaquira Llamoca
86
2. Responde las preguntas a partir de la carta leída:
a. ¿De qué trata la carta?
b. ¿A quién está dirigida?
c. ¿Quién la escribe?
Comunicación
d. ¿Qué propósito tiene?
e. A partir de la carta deduce qué motivó a Lucas Timoteo Coaquira Llamoca a escribirla. Argumenta tu
respuesta.
f. ¿Cómo podrías mejorar la carta de renuncia leída?
87
Actividad 3. Redactamos cartas de renuncia y de presentación.
1. Redacta una carta de renuncia y otra de presentación para postular a un empleo. Sigue estos pasos:
a. Planificación
§§ Responde las preguntas de este cuadro.

b. Redacción
§§ Elabora el borrador de tu texto con la ayuda de este cuadro.
Carta de renuncia
Estructura Escribe organizando las ideas del texto de acuerdo a sus partes
Lugar y fecha
Destinatario
Saludos
Cuerpo
Despedida
88 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

Carta de presentación
Estructura Escribe organizando las ideas del texto de acuerdo a sus partes
Lugar y fecha
Destinatario
Saludos
Comunicación
Cuerpo
Despedida
c. Publicación
§§ Revisa, corrige y elabora la versión final de las cartas.
Redacta la carta de renuncia
, de 20
Sr.(a)
89
Atentamente,
Redacta la carta de presentación.
, de 20
Sr.(a)
Atentamente,
90
d. Evaluación
Autoevaluación
Indicadores de evaluación Sí No
Escribe el lugar y la fecha en el margen superior derecho de la hoja.
Escribe la palabra señor, señora o señorita.
Escribe el nombre y el apellido del destinatario.
Escribe el cargo y el lugar donde labora el destinatario.
Escribe la palabra presente.
Utiliza un lenguaje cortés.
Escribe de forma breve y coherente.
Escribe inicialmente comunicando su decisión de renuncia.
Explica brevemente los motivos de su renuncia del trabajo.
Utiliza un registro adecuado de acuerdo a la situación comunicativa.
Expresa agradecimiento.
Comunicación
Finaliza con la palabra atentamente.
Utiliza correctamente los signos de puntuación.
Utiliza correctamente las grafías y tildes.
Rúbrica para evaluar los textos: carta de renuncia y carta de presentación
Criterios
El texto se ajusta al tema El texto se ajusta al tema El texto no se ajusta al tema

y al propósito, se dirige al o al propósito, se dirige ni al propósito o no se
destinatario; además, el al destinatario pero dirige al destinatario.
Adecuación
registro es adecuado a la no se ajusta al registro
situación comunicativa. requerido por la situación
comunicativa.
El texto presenta Presenta argumentos que El texto no presenta

argumentos vinculados se alejan de la tesis o son información suficiente para
Coherencia a la tesis correctamente confusos, además carecen construir un argumento.
desarrollados con el de sentido y desarrollo.
propósito de convencer.
El texto presenta variados El texto presenta El texto presenta

conectores los cuales están escasos conectores o enumeraciones o
Cohesión empleados siempre de son repetitivos; además, yuxtaposiciones sin
forma adecuada. frecuentemente están mal conectores o están siempre
empleados. mal empleados.
El texto incluye todos El texto presenta solo El texto no presenta ningún

los componentes de algunos componentes de componente estructural
su estructura y estás su estructura y además (por ejemplo, presenta un
Estructura
se encuentran bien estos no se encuentran bien listado de oraciones o una
delimitadas en el espacio. delimitadas en el espacio. estructura correspondiente
a otro texto).
91
Interacción
materia y energía

Los ácidos nucleicos nos hacen únicos Beneficios de los compuestos orgánicos y
sintéticos
Experiencia de aprendizaje 2
Flujo de energía a nuestro alcance
Ciencia, Tecnología
y Salud
Nuestro territorio forma parte de uno de los 12

países en el mundo con más ecosistemas, en sus 11
ecorregiones y 66 millones de hectáreas de bosques
existe una alta diversidad genética de organismos
vivos, desde los primeros niveles de organización
hasta los niveles más elevados, que responden a una
estricta precisión en su conformación molecular a
partir de códigos establecidos en sus cromosomas. En
en esta unidad trataremos temas relacionados a los
cromosomas y al ADN, así mismo, nos enfocaremos
en la transferencia de la energía de un sistema a otro y
las implicancias del uso de la energía en los procesos
químicos para la obtención de productos orgánicos y
sintéticos tan útiles en la vida diaria.
En grupo, comenta.
1. ¿Porqué es importante el estudio de los ácidos
nucleicos?
2. ¿Cuál es la influencia de la temperatura sobre las
moléculas de los cuerpos
3. ¿Qué tienen en común los plásticos, la gasolina y la
miel?
¡Reflexionemos!
¿Por qué es importante
reconocer y aplicar la interacción
materia y energía?
1 Experiencia de
APRENDIZAJE
Actividad 1. Diagrama de flujo

Los ácidos nucleicos
nos hacen únicos
Elabora en tu portafolio un diagrama de flujo sobre los niveles de organización.

(célula- tejido- órganos- sistemas- individuo- poblaciones –comunidad)
Autoevaluación
Menciona tus dificultades y

Criterios Sí No
aciertos
Considero aspectos esenciales.
Distribuyo las imágenes e información de
manera ordenada.
Utilizo nuevos términos en sus expresiones.
94
Actividad 2. Esquema
Elabora un esquema sobre la constitución de la célula.
Membrana celular
ARN
Núcleo

Célula
Citoplasma
ADN
Autoevaluación

Criterios Sí No
aciertos
Considero conceptos esenciales: estructura,
elementos.
Establezco correspondencia entre los
conceptos esenciales y la elaboración.
Utilizo los términos científicos en la
construcción.
95
Actividad 3. Maqueta de polinucleótido
Construye un polinucleótido de ADN y ARN con plastilina u otros materiales reciclables.
ARN ADN
1 Cadena 2 Cadenas
Autoevaluación

Criterios Sí No
aciertos
Comprendo que los ácidos nucleicos están
formados por nucleótidos.
Considero aspectos esenciales (características
del ADN y ARN, formación de hebras).
nucleótidos que forman la cadena de ADN y
ARN.
96
Actividad 4. Estructura del nucleótido
Elabora una maqueta de la estructura del nucleótido y explícala en clase. Puedes utilizar todos los materiales
reciclables a tu alcance. Luego tómale una foto y pégalo aquí:
Autoevaluación

Criterios Sí No
aciertos
Comprendo los elementos que forman parte
de la estructura de los nucleótidos.
Considero aspectos esenciales (figura
espacial).
Diferencio las partes del nucleótido a través
del moldeado.
97
Actividad 5. Maqueta
Modela con plastilina una maqueta de la molécula de ADN y una de ARN.
ADN ARN
Autoevaluación

Criterios Sí No
aciertos
Considero aspectos esenciales (cantidad de
hebras).
Diferencio los componentes de los
nucleótidos.
Diferencio los tipos de bases nitrogenadas.
Establezco complementariedad entre las
bases nitrogenadas.
98
Actividad 6. Flujograma
Elabora un flujograma sobre la transcripción – traducción y síntesis de proteínas.
Autoevaluación

Criterios Sí No
aciertos
Explico a través de un diagrama el proceso
de transcripción, traducción y síntesis de
proteínas.
Considero aspectos esenciales (núcleo y
citoplasma).
El ARN fue del núcleo al citoplasma en
búsqueda del ribosoma.
EL ARNt atrajo ribosomas para formar la
proteína.
99
Actividad 7. Elabora un dibujo sobre la transcripción del ADN al ARN
Emplea lana y papeles de diversos colores para representar las bases nitrogenadas complementarias.
Autoevaluación

Criterios Sí No
aciertos
Identifico los componentes de las bases
nitrogenadas.
Explico la conformación de las bases
nitrogenadas.
Considero la complementariedad de las
bases nitrogenadas formadas en el ARNm.
100
Actividad 8. Texto explicativo
Redacta un texto que explique la importancia de las proteínas en tu vida diaria, la secuencia de su formación
y los aminoácidos que lo forman.
¿Cómo se forma una proteína?
Introducción
Desarrollo
Conclusión
101
Autoevaluación
Criterios Sí No
aciertos
Explico la secuencia para la formación de las
proteínas.
Considero aspectos esenciales (tipos de ARN).
aspectos esenciales y la formación de la
proteína.
Utilizo nuevos términos científicos en la
fundamentación.
Utilizo caligrafía y ortografía adecuadas.
Actividad 9. Prueba de ADN

Responde las siguientes preguntas:
1. ¿Por qué la muestra de ADN se puede extraer de cualquier fluido de la persona?
2. ¿Las mitocondrias tienen ADN? ¿Qué se puede suponer sobre su ADN si es diferente al de la célula que
la posee?
3. ¿La similitud entre dos muestras de ADN es cuestionable? ¿Por qué?
102
Autoevaluación

Criterios Sí No
aciertos
Considero aspectos esenciales (tipos de ARN).
aspectos esenciales en la formación de las
proteínas.
Utilizo nuevos términos científicos en mi
argumentación.
Utilizo caligrafía y ortografía adecuada.
Presento mi trabajo con limpieza y sin
borrones.
Actividad 10. Aplicación de pruebas de ADN – texto explicativo

A partir de la lectura que se encuentra en tu texto, elabora un texto explicativo.
Una prueba de ADN determina a quién pertenece el resto óseo encontrado
Introducción Desarrollo Conclusión
103
Autoevaluación
Menciono mis dificultades y

Criterios Sí No
aciertos
Considero aspectos esenciales.
Utilizo mis propias palabras para escribir lo
comprendido.
aspectos esenciales y la argumentación.
fundamentación.
Utilizo una ortografía correcta.
Coevaluación
Grupo: Integrantes:
Fecha: Grado y sección: 1. _____________________________________________________________________
2. _____________________________________________________________________
3. _____________________________________________________________________
4. _____________________________________________________________________
Responde las siguientes preguntas con tus compañeros:
Nos preguntamos Dialogamos y escribimos nuestras apreciaciones
¿Qué acciones realizamos para identificar si la

explicación elaborada es adecuada?
¿Cómo superamos las dificultades que

encontramos durante el proceso de
elaboración de la explicación?
¿Qué estrategias nos ha permitido establecer

relaciones entre los conocimientos científicos
y la identificación de personas a través de sus
familiares?
104
Autoevaluación
¿Fue acertada mi participación en el trabajo

colaborativo de ésta experiencia?
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
¿Qué capacidades puse en juego ¿Qué utilidad tiene para mí los temas
y desarrollé? explicados?
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________

_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
105
2 Experiencia de
APRENDIZAJE
Flujo de la energía a nuestro
alcance
Actividad 1. Verificando los cambios de estados del agua por acción del calor
Escribe las observaciones de la experiencia con el agua y plantea conclusiones.
¿Qué sucede con

el agua de la olla
cuando empieza
calentarse?
¿Por qué está

hirviendo el agua?
¿En qué se
transforma el agua
de la olla?
¿Por qué en la
tapa de la olla el
vapor de agua
se transforma en
agua líquida?
Conclusiones
106
Autoevaluación

Criterios Sí No
aciertos
Considero aspectos esenciales (concepto,
clases).
comprendido.
manera ordenada.
Utilizo caligrafía y ortografía correcta.
Actividad 2. Molécula de agua

Construye la estructura atómica (partículas atómicas y subatómicas) del agua con plastilina y/o botones de
colores.
Autoevaluación

Criterios Sí No
aciertos
de los átomos en la molécula, estructura,
importancia).
manera ordenada.
Utilizonuevos términos en sus expresiones.
Utilizocaligrafía y ortografía correcta.
107
Actividad 3. Partículas subatómicas – maqueta
Elabora una maqueta de la siguiente secuencia: vaso con agua, molécula, átomo, electrón (partes del
electrón: leptones y fotones). Utiliza plastilina u otros materiales reciclables. Tómale una foto a tu trabajo y
pégalo aquí: (Puedes publicar tu trabajo en tu facebook)
Autoevaluación

Criterios Sí No
aciertos
del átomo, componentes del electrón).
manera ordenada.
Utilizo caligrafía y ortografía correcta.
Actividad 4. Texto explicativo

Explica la situación planteada: ¿qué sucede con los átomos cuando absorben la energía solar?
108
Autoevaluación

Criterios Sí No
aciertos
del átomo, clasificación, propiedades,
importancia).
Utilizo mis propias formas para transmitir lo
comprendido.
Actividad 5. Ley de gases – Actividad experimental

Completa la guía de observación:
¡A experimentar!
Comprobar las leyes de los gases es sencillo:
Propósito:
Comprobamos la ley de gases a partir de la obtención de un gas a través de experiencias sencillas
¿Qué debes hacer?

¿Qué necesitas?
§§ Coloca agua en el interior de la olla y ponla a fuego alto en la
Una botella de plástico
cocina o mechero de ron. Espera a que hierva el agua.
resistente al calor
§§ Llena la mitad de la botella con el agua hirviendo.
Un globo N° 9
§§ Coloca el globo en la boca de la botella, con cuidado.
Una cocina o mechero de ron
§§ Espera a que se enfríe el agua y observa lo que sucede a
Una olla

medida que se calienta el aire dentro de la botella.
Anota los cambios.

§§ ¿Qué ley de los gases se intenta demostrar en la experiencia?

§§ ¿Cómo podemos explicar este principio con base en las observaciones

realizadas?

§§ Dibuja el resultado de la experiencia.
109
Actividad 6. Influencia de la altitud en la cocción de los alimentos
Explica el caso de la cocción del arroz.
¿Por qué no se
pudo cocinar con
facilidad el arroz
en La Convención
(Cusco)?
¿Cómo influye la
olla a presión en la
cocción del arroz?
Conclusiones
Actividad 7. Presión de gases

Escribe en el cuadro la razón por la cual sale disparado el corcho en las botellas de champagne.
110
Actividad 8. Presión atmosférica
§§ Averigua cuál es la altura en Hualgayoc (Cajamarca), Chincha Alta (Ica) y Huancayo (Junín).
§§ Elabora un cuadro comparativo y un gráfico que relacione las alturas y las presiones atmosféricas en
los tres lugares.
Autoevaluación

Criterios Sí No
aciertos
Considero aspectos esenciales (características,
clasificación, importancia).
111
Actividad 9. Presión a alta y baja temperatura
Usando la pelota de playa mostrada, representa el choque de las moléculas de aire contra las paredes de la
pelota, bajo las siguientes condiciones:
Alta temperatura Baja temperatura
Autoevaluación

Criterios Sí No
aciertos
clasificación, importancia).
Utilizo mis propias formas para transmitir lo
comprendido.
112
Autoevaluación
¿Fue acertada tu participación en el ¿Qué capacidades pusiste en juego y

trabajo colaborativo de ésta experiencia de desarrollaste?
aprendizaje? ¿Por qué?
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
¿Cómo me beneficia el aprendizaje adquirido? ¿Con qué aspectos de mi vida diaria se

relacionan?
_______________________________________________

_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
113
3 Experiencia de
APRENDIZAJE
Beneficios de los compuestos
orgánicos y sintéticos
Actividad 1. Alcoholes, formulación

Escribe sin error la fórmula de los siguientes alcoholes:
a. 2- 3 octanodiol b. 3-pentanol
c. Etanol (alcohol etílico) d. 2,4,7- decanotriol
Actividad 2. Alcoholes, aplicaciones y riesgos para la salud

Escribe la fórmula de los siguientes alcoholes y averigua dos de sus aplicaciones industriales y si implican
riesgos para la salud:
a. 2-etil pentanol b. 2-butanol c. 3-butin-1-ol
Fórmula: Fórmula: Fórmula:
114
Aplicación industrial Aplicación industrial Aplicación industrial
Riesgos para la salud Riesgos para la salud Riesgos para la salud
Actividad 3. Conductor saludable

Lee la noticia, comenta con tus compañeros de grupo y responde

Minsa: Sea un conductor saludable, evite el alcohol
“Tránsito seguro, compromiso de todos”. El Ministerio
de Salud (Minsa), a través de su Dirección General de
Promoción de la Salud y Gestión Territorial en Salud
(DGPSGT), recomienda ser conductores saludables y
evitar el consumo de alcohol.
El año pasado, personas en estado de ebriedad estuvieron
involucradas en más de 8 100 accidentes de tránsito en el
país. En las regiones de Ayacucho y Loreto más del 20%
de los accidentes de tránsito fueron por esta causa.
Joel Collazos Carhuay, coordinador nacional de la
Estrategia de Seguridad Vial y Cultura de Tránsito del
Minsa, indicó que el alcohol deteriora nuestra reacción y nuestra visión, también disminuye las funciones
cognitivas, perceptivas y motoras de nuestro organismo. “A mayor consumo de alcohol, mayor pérdida
de estas funciones y mayor probabilidad de sufrir accidentes”, indicó.
Recuerde que manejar con presencia de alcohol por encima de los 0,5 gramos por litro de sangre en
caso de vehículos privados y 0,25 gramos en el caso de vehículos de transporte público le corresponde
una multa de 50% UIT (S/1,975), la cancelación de la licencia de conducir y la inhabilitación para una
nueva licencia de 1 a 3 años.
http://www.minsa.gob.pe/index.asp?op=51&nota=18782
115
A partir de la noticia, responde las siguientes preguntas:
1. ¿Qué efectos tiene el alcohol en el organismo?
2. ¿Cuántos casos de accidentes de tránsito a causa del consumo del alcohol se reportaron en el año 2016?
¿Qué grado de alcohol crees que han tenido estas personas en la sangre?
3. ¿Cuáles son las consecuencias que tienen que asumir las personas que manejan un auto con altos
niveles de alcohol?
4. ¿Qué debes hacer si has bebido, tienes algún vehículo (mototaxi, auto, balsa) y necesitas desplazarte o
regresar a casa?
5. ¿Qué actitud asumirías si uno de tus familiares más cercanos se empeña en manejar en estado de
ebriedad?
Autoevaluación

Criterios Sí No
aciertos
comprendido.
Distribuyo información de manera ordenada.
Utilizo ortografía correcta.
Expreso una clara posición y no me dejé influenciar
por los demás.
116
Actividad 4. Alcoholes
Averigua cómo se obtiene el alcohol que usamos para desinfectar heridas y cómo se elaboran las bebidas
alcohólicas. Elabora un tríptico de cada tema.
Pega aquí uno de tus trípticos o las fotos de ellos.
Autoevaluación

Relaciona las propiedades del átomo de
carbono con la formación de sustancias Sí No
aciertos
orgánicas y sintéticas.
Considero conceptos esenciales: estructura,
elementos.
Establezco correspondencia entre los conceptos
esenciales y la elaboración.
Utilizo una ortografía y caligrafía adecuada.
Actividad 5. Aldehídos
Coloca el nombre de las siguientes fórmulas de aldehídos ¡Tú puedes!
CH₃ CH₃
O O O
CH₃ – CH₂ – CH₂ – CH₂ – CH CH₃ – CH₂ – CH₂ – CH₂ – CH₂ – CH CH₃ – CH – CH₂ – CH – CH
117
Autoevaluación

Criterios Sí No
aciertos
Considero aspectos esenciales para nombrar
aldehídos.
comprendido.
Actividad 6. Aldehídos, formulación

Escribe las fórmulas de:
a. 2,5-dimetilhexanal b. 3-etil,5-pentil-decanal
c. 3,3,5,7-tetrametil-octanal
Actividad 7. Aldehídos, usos

1. Lee el texto y responde
Los aldehídos se usan en la elaboración de pinturas. Seguramente alguna vez

has utilizado este producto que es común en todo el mundo. Sin embargo, se
debe tener mucho cuidado al usarlo. Investiga porque la pintura tiene ciertos
niveles de toxicidad y cuáles son los riesgos.
a. Niveles de toxicidad:
b. Riegos si no te toma medidas adecuadas:
118
2. Responde las interrogantes:
a. ¿Qué implicancias puede causar el metanal en la salud?
b. ¿Cómo se le conoce a la solución acuosa de metanal utilizada para embalsamar cadáveres? ¿En qué
casos se utilizaría?

Autoevaluación

Criterios Sí No
aciertos
nutrición, clasificación, importancia).
comprendido.
aspectos esenciales y la fundamentación.
fundamentación.
119
Actividad 8. Aldehídos y Cetonas
Supera el desafío de escribir las fórmulas semidesarrolladas de los siguientes aldehídos y cetonas:
3,3-dimetil-2-pentona
3-isopropil-4-metil-2-heptanona
6-butil-3-etil-7-metil-5-nonanona
4-etil-5-metil-3-hexanona
3-etil-4-isopropil-2,5-dimetilhexanal
4,6-dietil-3,3,5,7-tetrametiloctanal
120
Actividad 9. Ácido Carboxílico
Investiga qué significa este símbolo y elabora un breve informe:
Evalúa tu desempeño
Autoevaluación

Criterios Sí No
aciertos
nutrición, clasificación, importancia).
comprendido.
aspectos esenciales y la fundamentación.

fundamentación.
Actividad 10. Escritura de fórmulas

Escribe la formula semidesarrollada de los siguientes ácidos carboxílicos:
Ac. Heptanoico Ac. Butanodioico
Ac. 2-propenoico Ac. 4,4-dietil-3-metilhexanoico
121
Actividad 11. Nombres de ácidos carboxílicos
Marca con un aspa el nombre correcto para estos compuestos:
1. CH₃-CH₂-CH₂-COOH
a. Ácido butanoico
b. Ácido propanoico
c. Ácido paranoico
2. CH₃-CH=CH-COOH
a. Ácido butenoico
b. Ácido butanoico
c. Ácido 2-butenoico
3. HOOC-CH₂-COOH
a. Ácido propanoico
b. Ácido acético
c. Ácido propanodioico
4. CH₃-CH=CH-CH-COOH
CH₃
a. Ácido 4-metil-2-pentenoico
b. Ácido 2-metil-3-pentenoico
c. Ácido 2-metil-2-pentenoico
Autoevaluación

Criterios Sí No
aciertos
Considero aspectos esenciales (grupo
funcional, terminación, número de carbonos)
Utilizo la nomenclatura apropiada para los
compuestos.
aspectos esenciales para nombrar y escribir
las fórmulas de los compuestos orgánicos
oxigenados.
Utilizo los términos científicos en su escritura
Sigo los procedimientos establecidos para la
formulación de sustancias de uso común.
122
Actividad 12. Polímeros sintéticos
1. Elabora una lista de objetos que observas en tu hogar, trabajo o comunidad e indica si es elastómero,
plástico o fibra.
Objeto Tipo de polímero
2. Establece en el siguiente cuadro, las diferencias entre polímeros termoplásticos y termoestables.
Termoplásticos Termoestables

Actividad 13. Polímeros sintéticos – organizador visual
A partir de la información del tema elabora un organizador visual.
123
Actividad 14. Polímeros
Un grupo de estudiantes del ciclo avanzado del CEBA Mariscal Cáceres,

decide emprender un negocio de elaboración de prendas de vestir. Para ello
consiguen diversos tipos de telas como algodón, lana, licra, rayón. Las observan
detenidamente, las estiran, doblan y arrugan, pero aún no deciden qué tipo de
tela es la más apropiado para fabricar algunos tipos de trajes de vestir.
Para ayudar a tus compañeros en el emprendimiento de su negocio, coloca en el
siguiente cuadro la tela que les recomiendas para la elaboración de cada tipo de
prenda y la razón de tu recomendación:
Traje Tipo de tela más apropiado ¿Por qué lo elegiste?
Polos de deporte
Ropas de baño
Chompas
Medias para damas
Trajes de buceo
Buzos deportivos
Actividad 15. Cultivos hidropónicos

Diseño y construcción de una solución tecnológica para resolver problemas del entorno.
1. Determina una alternativa de solución tecnológica.
§§ ¿Qué problema identificas en la situación? ¿Cuáles podrían ser las posibles causas?

§§ Propón una alternativa de solución:

§§ Selecciona los recursos para la elaboración de tu producto tecnológico:
Insumos Materiales
2. Diseña la alternativa de solución tecnológica.
§§ Completa el siguiente esquema con relación a los procesos que podrían considerarse para la
elaboración de la solución tecnológica y describe el procedimiento.
124
Recepción de la
Agregado de
§§ Estima los gastos:

Establece un presupuesto a partir de la solución tecnológica propuesta
Materiales e insumos Costo en nuevos soles

Total
§§ Elabora un cronograma de trabajo:

Organiza las tareas y los responsables para la elaboración de la solución tecnológica.
Actividades Día 1 Día 2 Día 3 Responsable
3. Implementa y valida, alternativas de solución tecnológica.

Durante el proceso de elaboración de la solución tecnológica, registra las unidades de medida utilizadas:
Insumos Unidad de medida utilizada
125
¿Qué imprecisiones encontraste durante la ejecución de la solución tecnológica?
¿Qué ajustes son necesarios para mejorar la elaboración de la solución tecnológica?
Menciona las características de la solución tecnológica construida.
4. Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de la alternativa de solución tecnológica.

¿Qué conocimientos locales y científicos utilizaste para la elaboración de la solución tecnológica?
¿Qué dificultades o limitaciones encontraste para la elaboración de la solución tecnológica?
Anota en tu portafolio los datos obtenidos sobre la medición de las plantas.
Fecha Altura Unidad de medición Observaciones
Actividad 16. Hidroponía – medición de plantas

En la hoja cuadriculada adjunta anota los datos sobre la medición de las plantas y construye una gráfica
(altura de la planta vs tiempo)
126
Autoevaluación

Criterios Sí No
aciertos
Considero aspectos esenciales en la
observación diaria.
Evidencio datos correctos a observar el tipo
de gráfica en el dibujo.
Recojo datos los días programados.

Utilizo las unidades de medición
adecuadamente.
Pega la fotografía de tu Pega aquí la fotografía del Pega aquí las fotos de tus
almácigo. (También puedes trasplante del almácigo al lechugas cultivadas en el
dibujar). módulo hidropónico. (También módulo hidropónico. (También
puedes dibujar). puedes dibujar).
127
Actividad 17. Fertilizante orgánico
Desarrolla los pasos que has seguido para la elaboración del fertilizante orgánico y averigua que otros usos
tiene la orina.
Un sencillo y económico fertilizante orgánico

Existe un fertilizante orgánico rico en nitrógeno que es elaborado a base de la orina de animales sanos.
Para su elaboración se necesita:
§§ 1 litro de orina fermentada de animales sanos o de humanos
§§ 1 botella de 6 litros vacía con tapa
§§ 1 botella de litro y medio con tapa
§§ Agua fresca
Preparación
§§ Coloca la orina en la botella de litro y medio y tápala muy bien.
§§ Déjala fermentar por una semana.
§§ Diluye con cuidado la orina (evita percibir el olor que emana de la botella) en 5 litros de agua
fresca.
§§ Utiliza una bomba de aspersión y riega tus plantaciones con esta solución.
Pega o dibuja las evidencias de tu trabajo.
Paso 1 Paso 2
Paso 3 Paso 4
128
Recogiendo los saberes ancestrales de mis antepasados he descubierto que la orina también se utilizaba
para:
Averigua por que razón la orina puede ser utilizada como fertilizante, explica brevemente.
Autoevaluación
¿Fue acertada mi participación en el

trabajo colaborativo de ésta experiencia de
aprendizaje? ¿Por qué?
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________

_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
¿Qué capacidades puse en ¿Cómo me benefician los aprendizajes

juego y desarrollé? obtenidos?
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
Puedes publicar tus trabajos en tu Facebook.
129
Coevaluación
Grupo: Integrantes:
Fecha: Grado y sección: 1. _____________________________________________________________________
2. _____________________________________________________________________
3. _____________________________________________________________________
4. _____________________________________________________________________
Responde las siguientes preguntas con tus compañeros:
Nos preguntamos Dialogamos y escribimos nuestras apreciaciones
¿Qué acciones realizamos para identificar que

la explicación elaborada es la adecuada?
¿Cómo superamos las dificultades que

encontramos durante el proceso de
elaboración de la explicación?
¿Qué estrategias nos ha permitido establecer

relaciones entre los conocimientos científicos
y los fenómenos locales?
Rúbrica de desempeño de la competencia: Explica el mundo físico basándose en

conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad Desempeño
Comprende y usa Relaciona las Explica, de manera Explica, de Explica, Explica muy
conocimientos propiedades del clara y precisa, manera clara, brevemente, las brevemente las
sobre los seres átomo de carbono las propiedades las propiedades propiedades de propiedades de
vivos, materia con la formación de las sustancias de las sustancias las sustancias las sustancias
y energía, de sustancias orgánicas orgánicas orgánicas orgánicas
biodiversidad, orgánicas y oxigenadas oxigenadas oxigenadas oxigenadas
Tierra y universo sintéticas. Evalúa estableciendo estableciendo estableciendo estableciendo
las implicancias relaciones en la relaciones en la relaciones en la relaciones en
ambientales que formación de formación de formación de la formación
posibilitan la sustancias sintéticas sustancias sintéticas sustancias sintéticas de sustancias
degradación de más usadas más usadas en su más usadas. sintéticas.
estas. en su entorno entorno.
y reflexiona
críticamente sobre
su uso.
( ) ( ) ( ) ( )
130
Rúbrica de la competencia: Diseña soluciones tecnológicas para resolver problemas del entorno
Capacidades
Determina una Identifica el problema del Identifica el problema del Identifica el Identifica el
alternativa entorno y los relaciona con entorno y los relaciona con problema del problema del
de solución las causas que lo generan, las causas que lo generan, entorno y los entorno sin
tecnológica.
propone alternativas de solución propone alternativas relaciona con las relaciónalo con
tecnológica considerando de solución tecnológica causas que lo las causas que
los recursos o materiales del considerando los recursos generan, propone lo generan,
entorno y explica los beneficios o materiales del entorno alternativas de no propone
de su utilización. solución tecnológica alternativas
sin considerar de solución
los recursos o tecnológica
materiales del
entorno
Diseña la Realiza representaciones a Realiza representaciones Realiza No realiza
alternativa través de esquemas o dibujos a través de esquemas o representaciones a representaciones a
de solución de la alternativa de solución dibujos, de la alternativa través de esquemas través de esquemas
tecnológica.
tecnológica; describe sus partes, de solución tecnológica; o dibujos, de o dibujos de la
características y establece la describe sus partes, la alternativa alternativa de
secuencia de pasos, explica características y establece de solución solución; no logra
el procedimiento para su la secuencia de pasos, tecnológica; describir sus partes
implementación, considerando explica el procedimiento describe sus partes ni la secuencia de
su seguridad. Establece los para su implementación, sin establecer la pasos.
costos y el cronograma de sin considerar su secuencia de pasos.
ejecución. seguridad.
Implementa Compara los datos obtenidos Compara los datos Compara los datos Muestra datos
y valida (cualitativos y cuantitativos) cualitativos o cuantitativos sin establecer sin establecer
alternativas para establecer relaciones de para establecer relaciones relaciones entre
de solución
tecnológica. causalidad, correspondencia; relaciones de causalidad, apropiadas de ellos y llega a
contrasta los resultados con su correspondencia. Contrasta causalidad ni conclusiones que
hipótesis e información científica los resultados con su correspondencia. no corresponden a
para confirmarla o refutarla y hipótesis para confirmarla la indagación.
elabora conclusiones o refutarla y elabora

conclusiones.
Evalúa y Hace mención de solo Hace mención de Hace mención de Hace mención de
comunica el conocimientos locales para conocimientos solo locales conocimientos conocimientos
funcionamiento la construcción de la solución para la construcción de solo locales para solo locales para
y los impactos
de su tecnológica, considera la solución tecnológica, la construcción la construcción
alternativa las dificultades que se considera las dificultades de la solución de solución
de solución presentaron durante su diseño que se presentaron tecnológica, tecnológica y
tecnológica. e implementación; establece durante su diseño e considera las no considera
limitaciones y propone mejoras. implementación; y no logra dificultades que las dificultades
Infiere los posibles efectos de la establecer sus limitaciones se presentaron encontradas
solución en su contexto. y propone mejoras. durante su diseño e
implementación
Evalúa y Explica si sus conclusiones Explica si sus conclusiones Menciona Menciona
comunica el responden a la pregunta responden a la pregunta conclusiones, pero conclusiones que
proceso y los de indagación y si los de indagación y validan sin sustento en no corresponden a
resultados de su
indagación. procedimientos, mediciones, su hipótesis. Comunica relación con su la hipótesis.
cálculos y ajustes realizados su indagación a través de hipótesis. Comunica
contribuyeron a demostrar medios presenciales. su indagación a
su hipótesis. Comunica su través de medios
indagación a través de medios presenciales.
presenciales.
131
Respeto a nuestro
patrimonio cultural

Preservar y conservar huacas Las matemáticas ancestrales
Salvemos las huacas Diversidad cultural en el trabajo
Matemática
La diversidad cultural favorece el desarrollo del Perú

porque implica una riqueza inmensa en términos
de recursos étnicos, sociales, culturales, naturales y
paisajísticos. Todo esto hace que el Perú esté en los
ojos del mundo y atraiga el turismo internacional
y nacional; asimismo, brinda oportunidad para el
intercambio comercial y la suscripción de diversos
tratados y convenios.
Cada cultura desarrolla unas matemáticas ligadas:
al contexto, a la realidad, a las necesidades y a los
problemas que han de resolver.
Desde un enfoque intercultural, el pensamiento
lógico matemático se debe desarrollar en base al
conocimiento de la propia cultura. Esto también es
válido para la cultura numérica y matemática propia
del estudiante.
Justamente por esto las matemáticas son tan
importantes y tan útiles en todas partes, por su relación
con la cultura, porque las matemáticas son parte de
las culturas de los diferentes pueblos del Perú.
En grupo, comenta.
1. ¿Cuál es su influencia en el aprendizaje, de las
culturas, y en el aprendizaje de las matemáticas?
2. ¿Por qué es importante reconocer y valorar la
diversidad cultural?
¡Reflexionemos!
¿Cómo puede contribuir la
matemática a la conservación de
nuestras culturas ancestrales
1 Experiencia de
APRENDIZAJE
Preservar y conservar huacas
Actividad 1. La matemática en nuestros días
Huaca La Florida se sitúa en la margen derecha del valle

bajo del Rímac, costa central del Perú. Está a una altitud de
133 msnm, a unos 2 km al norte del río Rímac y a unos 11 km
del Océano Pacífico. En la actualidad el lugar se encuentra
dentro del casco urbano de Lima Metropolitana, como
la gran mayoría de sitios arqueológicos del valle bajo
del Rímac. A pesar de ello, por ubicarse cerca del área
tradicionalmente conocida como “Pampa de Amancaes”.
Por otro lado, la huaca Julio Cesar Tello, es un monumento
arqueológico conocido también como Huaca Panteón
Chino, perteneció al complejo urbano prehispánico
correspondiente al curacazgo de Maranga, que abarcaba
además otros centros como Mateo Salado, San Marcos
y Tres Palos, etc. Todos estos templos y fortalezas se encuentran ubicados en el sector comprendido
entre los distritos de Pueblo Libre (Magdalena vieja), Breña y Cercado de Lima. Tiene el nombre de
panteón chino, porque sirvió de lugar de entierro de esclavos chinos que trabajaban en los alrededores
de las plantaciones. Es destacable este monumento, por ser uno de las pocas construcciones de barro
en el departamento de Lima, ha sido declarado patrimonio cultural de la nación. Ya sabes si visitas el
distrito histórico de Pueblo Libre, no puedes faltar en conocer tal imponente monumento.
1. ¿Cuánto sabemos sobre nuestras culturas preincaicas e incaicas?
2. ¿Cómo se presenta la matemática en las construcciones de las culturas antiguas?
3. ¿Los pobladores de dichas culturas sabían matemática?
134
Actividad 2. Aplicamos.
En grupo, resuelve y argumenta
El maestro de obras le da la responsabilidad a Manuel para realizar cuanto mide el área y perímetro de la
Huaca, de una superficie con las siguientes medidas.
Actividad 3. Resolvemos y apilquemos

En grupo, resuelve y argumenta.
La huaca Julio C. Tello sus distancias entre la entrada y el almacén hay 100m. La disposición de tales espacios
es así:
Calcule el área y perímetro del romboide.

Matemática
135
Actividad 4. En grupo, resuelve y argumenta.
Calcular el área del triángulo mostrado, conociendo las longitudes de los tres lados son iguales:

Lee el siguiente texto y luego observa la imagen.
Huaca la Florida
Varios especialistas opinaron sobre los centros arqueológicos que tienen un gran valor histórico. Se
constató que en cuatro de ellos la presencia de las autoridades responsables es mínima. Es decir, no se
encontraron arqueólogos ni guardianes ni cercos de protección.
El caso más grave es el de la huaca La Florida (1.800 a.C.), ubicada en la urbanización del mismo
nombre, en el Rímac. Para llegar a este centro arqueológico se debe escalar montículos de basura y
armarse de valor debido a que los ‘fumones’ son habituales en el lugar. Según el arquitecto e historiador
José Canziani, La Florida es uno de los templos en forma de U más antiguos y representativos del valle
del Rímac. Hoy, este centro está tan deteriorado que resulta difícil imaginar las dimensiones que tuvo.
136
Para rescatar y conservar la huaca la Florida es necesario conocer las dimensiones, para realizar los trabajos
de restauración.
1. Hallar la superficie total de la Huaca.
2. ¿Cuánto mide el perímetro de la Huaca?
Tomando como referencia el nacimiento de Jesucristo, ubicamos en una línea de tiempo estos intervalos.
Veamos:
a. ¿Entre qué años coincidieron la cultura Chavín y la Paracas?
b. ¿Entre qué años se desarrolló la cultura Chavín, pero no la Paracas?

Matemática
c. Representa, simbólicamente y en intervalos, el tiempo de desarrollo de las culturas Chavín y Chimú.
137
Evaluación de la Experiencia de aprendizaje
Autoevaluación. Reflexiona y valora tu desempeño.
Criterios Sí No ¿Por qué?
Demuestro interés y me siento motivada(o) por

aprender matemática.
Participo activa y efectivamente en las actividades

grupales e individuales propuestas en clase.
Participo en debates y discusiones sobre el tema

tratado en clases, expresando mi punto de vista e
ideas, con claridad y apoyándolas con argumentos
matemáticos.
Busco información en distintas fuentes, para

complementar lo trabajado en clases.
Evalúo mi proceso de aprendizaje a partir de

los resultados que he obtenido en diferentes
evaluaciones
Evaluación de la resolución de problemas
Criterios Indicadores Logrado En proceso En inicio

Escribo los datos, incógnita y
condiciones de los problemas
planteados.
Comprendo el problema
Escribo las relaciones entre
los datos e incógnitas en cada
problema.
Tengo claro los cálculos,
razonamientos y/o construcciones
que realizaré.
Diseño la estrategia
Enuncio el procedimiento que me
conducirá a resolver el problema.
Desarrollo sin dificultades la

estrategia diseñada.
Ejecuto la estrategia
Tengo la facilidad para comenzar
de nuevo si encuentro alguna
dificultad.
Reviso si los cálculos,
razonamientos y construcciones
ejecutados son correctos.
Siempre compruebo si mi
Reviso y verifico respuesta satisface lo solicitado en
el problema.
Me doy cuenta que pude haber
utilizado otro procedimiento para
resolver el problema.
138
Rúbrica
Criterios
Resuelve problemas Resuelve problemas

Resuelve problemas
intervalos traduciendo intervalos traduciendo
de intervalos
cantidades a cantidades a
traduciendo cantidades Establece relaciones
operaciones con operaciones con
a operaciones con entre intervalos y las
números racionales números racionales
números racionales traduce a operaciones
Representa de manera correcta, de manera incorrecta,
de manera correcta, con números
datos efectuando los efectuando los
efectuando los cálculos racionales, de manera
cálculos sin errores y cálculos sin errores y
sin errores, señalando el incorrecta, efectuando
señalando el resultado señalando el resultado
resultado matemático y cálculos con errores.
matemático, pero no su matemático, pero no su
su interpretación según
interpretación según el interpretación según el
el contexto.
contexto. contexto.
Resuelve problemas y Resuelve problemas y Resuelve problemas y Expresa problemas con

expresa con dibujos, expresa con dibujos, expresa con dibujos, dibujos, construcciones
construcciones construcciones construcciones con regla figuras
Representa con regla figuras con regla figuras con regla figuras geométricas, no
graficas geométricas, su geométricas, su geométricas, su comprende su
comprensión sobre comprensión sobre sus comprensión sobre sus comprensión sobre sus
sus áreas y perímetros áreas y perímetros con áreas y perímetros con áreas y perímetros con
correctamente algunos errores errores. errores.

Resuelve problemas
proporciones proporciones
de proporciones
traduciendo cantidades traduciendo cantidades
traduciendo cantidades Establece relaciones
a operaciones con a operaciones con
a operaciones con entre proporciones y las
números racionales números racionales
números racionales traduce a operaciones
Relaciona de manera correcta, de manera incorrecta,
de manera correcta, con números
datos efectuando los efectuando los
efectuando los cálculos racionales, de manera
cálculos sin errores y cálculos sin errores y
sin errores, señalando el incorrecta, efectuando
señalando el resultado señalando el resultado
resultado matemático y cálculos con errores.
matemático, pero no su matemático, pero no su
su interpretación según
interpretación según el interpretación según el
el contexto.
contexto. contexto.
Escribe aquí tus expectativas para la siguiente Experiencia de aprendizaje.

Matemática
139
2 Experiencia de
APRENDIZAJE
Salvemos las huacas
Algunas huacas son fumaderos, basurales, letrinas y hasta

pistas de bicicrós. A eso se han reducido muchas de las
centenarias huacas de Lima. Aunque la ciudad cuenta con
un rico patrimonio de 392 monumentos arqueológicos
declarados, el Ministerio de Cultura solo ejecuta proyectos
de conservación en 15 de ellos, es decir, en el 3,8% del
total.
El caso más grave es el de la huaca La Florida (1.800
a.C.), ubicada en la urbanización del mismo nombre, en
el Rímac. Para llegar a este centro arqueológico se debe
escalar montículos de basura y armarse de valor debido a
que los “fumones” son habituales en el lugar.
“Siempre vienen delincuentes a drogarse en la huaca. A
veces traen colchones y duermen ahí”, comenta Paola
Calle, quien vive frente a La Florida.
Según el arquitecto e historiador José Canziani, La Florida es uno de los templos en forma de U más
antiguos y representativos del valle del Rímac. Hoy, este centro está tan deteriorado que resulta difícil
imaginar las dimensiones que tuvo.
Actividad 1. Actuamos y pensamos matemáticamente.

En grupo, analiza y responde.
§§ ¿Por qué es importante cuidar nuestro patrimonio cultural?
§§ ¿Cuántas huacas hay en tu región?
140
Actividad 2. Hallamos el área.
La Huaca Florida ubicado en el distrito del Rímac se encuentra con montículos de basura y personas
del mal vivir, por el abandono de las autoridades, los vecinos de la huaca toman la iniciativa de realizar
limpieza, mantenimiento y arreglar el camino del contorno de una parte de la huaca para poder
desplazarnos, la parte a realizar el trabajo es de forma rectangular de 60 m de largo por 44 m de
ancho está rodeada el camino de tierra uniforme; el área del camino es 640 m².Halla la anchura de
dicho camino.
Actividad 3.
Si los catetos de un triángulo rectángulo son dos números enteros pares consecutivos y el área del triángulo
es de 24m², ¿cuánto mide el perímetro?
Matemática
141
Actividad 4. Aplicamos para aprender.
Luis es un estudiante del 3er. grado del ciclo avanzado del CEBA “Micaela Bastidas”, y vive cerca a la Huaca
Florida. La junta vecinal acordó a restaurar la huaca, para ello desean saber el tamaño del molde de adobe
con un volumen igual a 6000 cm³ de tierra, con las siguientes dimensiones:
142
Actividad 5. Volumen de sólidos.
Calcular los volúmenes de los paralelepípedos.
14 cm
6 cm
6 cm
3 cm
12 cm
9 cm
Actividad 6. Determinamos la longitud.

El volumen del paralelepípedo de la figura mostrada es 144 cm³. Determine la longitud de su altura.
Matemática
6 cm
8 cm
143
Actividad 2. Formula trabajo de campo.
Aplica la fórmula cuadrática en la ecuación de segundo grado: 3x²- 11x-4=0
Actividad 3. El área y volumen.

Hallar el área y volumen de un ortoedro.
144
Los vecinos desean contribuir en cercar parte de la superficie abandonado de la huaca Florida, Compró
120 metros de malla, pero tendría que ser el mayor terreno rectangular posible. ¿Cuáles tendrían que
ser las dimensiones de uno de sus lados y el área de este terreno?
Actividad 5. Trabajamos funciones.

1. ¿De qué otra manera se puede expresar la función F(x) = (100 – x)(2 + 0,1x)?
2. ¿Qué sucede con los beneficios si la venta se realiza en 20 días?

Matemática
3. ¿Qué sucede con los beneficios si la venta excede los 40 días?
145
Actividad 6. La venta finalizó
Ana es una vendedora de frutas tiene 200 kg de manzana para la venta del día a S/ 4,00 por kilogramo.
Además, cada día que pasa se estropea 2 kg, por lo cual el precio aumenta S/0,2 por kilogramo. Si
la función que representa el costo de todas las naranjas en relación con el número de días que han
transcurrido es:
F(x) = (200 – x)(4 + 0,2x)
Donde: “x” representa los días.
¿En cuántos días se deben vender las naranjas para obtener el máximo beneficio? ¿Cuál será el máximo
beneficio obtenido?. Dibuja su gráfica.
146
Actividad 7. El cambio climático.
El cambio climático, la pérdida del hábitat natural, la

contaminación y la expansión del hombre son algunas
de las grandes amenazas que afectan a muchas especies
de nuestro planeta. Su alarmante situación ha llevado a
que zoológicos en el Perú, tomen cartas en el asunto y
lleven a cabo programas de cría en cautividad de distintos
animales en peligro de extinción.
En los densos bosques de la selva alta vive una de las aves
más bellas de¡ Perú y que es considerada como el ave
nacional. Su nombre en quechua es "tunqui" y en español
es "gallito de las rocas". Los científicos le han puesto el
nombre latino de Rupicola peruviana, que significa "ave
de las rocas peruana o del Perú".
Un biólogo introdujo en un bosque una cantidad de
tunquis, que en un principio se reprodujeron rápidamente. Pero, debido al cambio climático, los
alimentos empezaron a escasear; por tanto, la población decreció. Se pudo registrar que el número de
tunquis está representado por la siguiente expresión:
f(x) = –x² + 11x + 52, donde “x” representa los años que transcurrieron desde el momento en que se
introdujeron.
Se desea saber cuál fue la cantidad inicial de tunquis y en cuántos años se extinguirán por completo,
a fin de tomar medidas de protección de esta especie.
Tabular la función:
Matemática
147
Gráfica:
Actividad 8. Resolvemos problemas.

Representemos, en función de la longitud de la base (x), el área (y) de todos los rectángulos de perímetro
24 metros. ¿Cuáles son las medidas del rectángulo que tiene mayor área?
Se verifica el perímetro es 24 metros, se verifica:

2x + 2y = 24
x+y=12
y=12-x y
Por lo tanto el área del rectángulo es:
x= base, y=altura
A= x.(12-x) x
A= 12x-x²
148
1. El largo de una huaca rectangular es 300 m más que el ancho. Si el ancho aumenta 300 m y el largo
aumenta 200 m, el área se duplica. Halla el área original de la huaca.
x x + 300
x + 300 x + 500
2. Identifica la tabla o tablas de valores que pueden ser funciones cuadráticas
a. x 0 1 2 3 4
F₁(x) 3 2 5 12 13
b. x 0 1 2 3 4
F₂(x) 1 -3 -7 -11 -15
c. x 0 1 2 3 4
F₃(x) 5 4 1 -4 -11
Matemática
149

matemáticos.
evaluaciones.

Escribo los datos de la ecuación
de segundo grado y condiciones
de los problemas planteados.
los datos e incógnitas en cada
problema.
que realizaré.

dificultad.
el problema.
150
Rúbrica
Criterios
Resuelve problemas
traduciendo traduciendo
traduciendo
cantidades a cantidades a
cantidades a Establece relaciones
operaciones operaciones
operaciones entre cantidades
con ecuaciones con ecuaciones
Relaciona con ecuaciones y las traduce
cuadráticas de cuadráticas de
equivalencias cuadráticas de a operaciones
manera correcta, manera incorrecta,
numéricas manera correcta, ecuaciones
efectuando los efectuando los
efectuando los cuadráticas de
cálculos sin errores cálculos sin errores
cálculos sin errores, manera incorrecta,
y señalando y señalando
señalando el efectuando los
el resultado el resultado
resultado matemático cálculos con errores.
matemático, pero matemático, pero
y su interpretación
no su interpretación no su interpretación
según el contexto.
según el contexto. según el contexto.
Expresa Expresa
correctamente correctamente
Expresa
los términos de los términos de No expresa
correctamente
una ecuación es una ecuaciones correctamente
solo alguno delos
Relaciona cuadráticas y los cuadráticas y los los términos de
términos de
ecuaciones presenta de la presenta de la una ecuación es
una ecuación es
algebraicas forma ax² +bx forma ax² +bx + cuadráticas para
cuadráticas y no los
+c=0, no olvida c=0, pero olvida presentarlos de la
presenta dela forma
colocar los signos colocar algún signo forma ax² +bx +c=0
ax² +bx +c=0
correspondientes a correspondiente a un
cada termino. cada termino
Resuelve problemas Resuelve problemas Resuelve problemas No resuelve
correctamente solo algunos incorrectamente problemas
las operaciones operaciones las operaciones operaciones para
Aplica ecuaciones
necesarios para correctamente para necesarios para resolver ecuaciones
algebraicas
resolver ecuaciones resolver ecuaciones resolver ecuaciones cuadráticas
cuadráticas utilizando cuadráticas utilizando cuadráticas utilizando utilizando la fórmula
la fórmula general la fórmula general la fórmula general general
Matemática
151
3 Experiencia de
APRENDIZAJE
Las matemáticas ancestrales
En la época Inca los kamaq (hombres especializados en alguna

disciplina) debieron conocer muchas fórmulas matemáticas
para resolver problemas geométricos, tanto para la construcción
como para aspectos intrínsecos como el cálculo de áreas,
superficies, distancias geodésicas, distancias celestes, entre
muchos otros.
Si ponemos en perspectiva el conocimiento matemático,
notaremos que si bien la geometría es una herramienta básica
para el desarrollo de la astronomía y otras disciplinas de
aplicación e investigación; se necesita de la matemática para
dar soporte a la geometría y a las otras disciplinas, pues el
cálculo numérico, que actualmente denominamos aritmética,
resulta imprescindible. Además, éste es uno de los pilares
fundamentales de la matemática en cualquier tiempo para el
desarrollo de la ciencia en general, lo que implica el surgimiento
unísono y unívoco de estas disciplinas en el tiempo.
Cuando hablamos de las matemáticas desarrolladas por nuestros ancestros en la civilización andina,
aparece una tendencia bibliográfica casi consuetudinaria a nombrar a los incas, a los quipus y a las yupanas
como recursos de justificación cultural y arqueológica y como argumento histórico, esencialmente para
señalar los temas desarrollados por nuestros ancestros en el ámbito de las matemáticas.
Actividad 1. Actuamos y pensamos matemáticamente.

§§ ¿Por qué usaban los ancestros figuras geométricas en las construcciones que realizaban?
§§ ¿Cuál fue su aplicación de la yupana en la matemática?
152
Calcula el área y perímetro de un rombo cuya diagonal mayor mide 12 cm y su diagonal menor mide 8 cm.
Actividad 2. Aplicamos en medidas.

Calcula el área del rectángulo y el rombo que resulta de unir los puntos medios de los lados de un rectángulo
cuya base y altura miden 10 cm y 8 cm.
Matemática
153
Apolonia diseña en el mismo mate figuras de triángulos. Se pide hallar el área de los triángulos mostrado.
Apolonia en algunas oportunidades diseña los gráficos geométricos con medidas, y con algunas medidas
determinadas para dibujar triángulos a veces no es posible.
No siempre es posible construir un triángulo con tres segmentos de cualquier longitud. Comprobar la
existencia del siguiente triángulo.
154
Actividad 3. Hallamos el área.
Piura es considerada por algunos como la más internacional de nuestras artesanías, ya sea por los personajes
regordetes de la cerámica de Chulucanas; Pedro es artesano, sus cerámicas los pinta y comúnmente diseña
con figuras geométricas, para comprar pintura debe saber las áreas. ¿Cuánto es el área total los siguientes
triángulos?

En el triángulo mostrado, calcular el mínimo valor entero de “x”.
Matemática
18
10
155
Actividad 5. La matemática en nuestra vida.
Cecilia mide 1,40 m. sentada en la banca y se encuentra a 3,2m. a un poste que tiene encendida su altura
4m de altura. ¿Cuál es el largo de la sombra que proyecta Cecilia?
Actividad 6. Resolvemos problemas.

El ancho real de una autopista es de 24 metros. Si el plano en el que se encuentra dibujada está a escala
1:200, ¿cuántos cm tendrá de ancho en el dibujo?
156
La mayoría de los puentes de la costa pasan encima de ríos que tienen la particularidad de tener poca
agua casi todo el año; pero cuando es época de lluvias en la sierra, arrastran agua con mucha pendiente
que penetra debajo del cauce, lo que muchas veces genera la caída de los puentes. Santa Eulalia es una
localidad que se vio afectada por el fenómeno del niño y cuyo puente se ha caído. Pedro, ciudadano de
esa localidad, necesita saber cuál era la longitud del puente para informar a las autoridades responsables
de su reconstrucción.
En un mapa a escala 1:1 000 000, la distancia entre lima y Moyobamba es de 675 km. ¿A qué distancia
estarán en el mapa?
Matemática
157

matemáticos.
evaluaciones

planteados.
las áreas y perímetro en cada
problema.
razonamientos y/o gráficas que
realizaré.

dificultad.
el problema.
158
Rúbrica
Criterios
Resuelve problemas
Resuelve problemas
Resuelve problemas traduciendo
traduciendo
traduciendo cantidades a
cantidades a Establece relaciones
cantidades a operaciones
operaciones con entre cantidades
operaciones con con números
números racionales y las traduce
números racionales racionales de
Relaciona de manera correcta, a operaciones
de manera correcta, manera incorrecta,
equivalencias efectuando los con números
efectuando los efectuando los
numéricas cálculos sin errores racionales de
cálculos sin errores, cálculos sin errores
y señalando manera incorrecta,
señalando el y señalando
el resultado efectuando los
resultado matemático el resultado
matemático, pero cálculos con errores.
y su interpretación matemático, pero
no su interpretación
según el contexto. no su interpretación
según el contexto.
según el contexto.
estableciendo estableciendo Expresa cantidades
Resuelve problemas
relaciones entre relaciones entre entre áreas
Relaciona estableciendo
áreas y perímetros áreas y perímetros y perímetros
equivalencias relaciones entre
expresadas en expresadas en expresadas en
áreas y perímetros
gráficas figuras planas de figuras planas de figuras planas,
expresadas en
manera correcta, manera correcta, con o sin errores
figuras planas, con
e interpretando el pero sin interpretar de cálculo o de
errores de cálculo.
resultado matemático el resultado interpretación.
según el contexto. matemático.
Relaciona Teorema
Relaciona Teorema Relaciona Teorema
Relaciona Teorema de Thales con
de Thales con de Thales con
de Thales con triángulos,
triángulos, y presenta triángulos, y
Relaciona triángulos, y presenta y presenta
adecuadamente en presenta pero con
equivalencias adecuadamente en adecuadamente en
gráficos, calculando errores, pudiendo
gráficas gráficos, calculando gráficos, pudiendo
correctamente ser calculos
correctamente una ser el cálculo
por lo menos tres incorrectas o no
afirmación. incorrecto o no
afirmaciones. hacerlo.
hacerlo.
Matemática
159
4 Experiencia de
APRENDIZAJE
Diversidad cultural en el trabajo
La cultura, en su rica diversidad, posee un valor fundamental, tanto para el desarrollo como para la
unidad social y la paz.
La diversidad cultural es una fuerza motriz del desarrollo, no solo en lo que respecta al crecimiento
económico, sino como medio de tener una vida intelectual, afectiva, moral y espiritual más enriquecedora.
Esta diversidad contribuye para que podamos reducir la pobreza y alcanzar la meta del desarrollo
sostenible. También nos ayuda a mejorar el diálogo entre los diversos pueblos y culturas, con respeto
y comprensión mutua.
El comercio, el avance de las tecnologías y la gran cantidad de migración de jóvenes en búsqueda de
oportunidades laborales, han sido algunos de los factores principales que han exigido a nuestro país,
sino que también a las empresas a adoptar nuevas normas que protejan y respeten la variedad de
gustos, costumbres y culturas.
Actividad 1. Actuamos y pensamos matemáticamente

§§ ¿Por qué importante tener trabajadores de diversas culturas en nuestra sociedad?
§§ ¿Cómo influye la diversidad cultural en el crecimiento económico de nuestro país?
160
Actividad 2. Evaluamos y aprendimos.
María obtiene en sus evaluaciones, en las diferentes áreas: 12;15; 14;13;11; 14;15;14;16. Determinar la media
aritmética.
Actividad 3. Promedio de estudiantes.

En la siguiente tabla se muestran las edades de estudiantes del CEBA “San juan”. Hallar el promedio de
edades.
Ii xi fi hi
[ 15; 25> 60
[ 25; 35> 15
[ 35; 45> 18
[ 45; 55> 12
[ 55; 65> 10
Total
Actividad 4. Aplicamos la matemática.

Se tiene la cantidad de los estudiantes que asistieron al aula del 3ro. Ciclo avanzado en los últimos 6 días:
26; 20; 21; 30; 25 y 21. ¿Cuál es la mediana?
Matemática
161
Actividad 5. En grupo, resuelve y argumenta
En la siguiente tabla se muestran las edades de estudiantes del CEBA “San juan”. Hallar la mediana de las
edades.
Ii xi fi hi
[ 15; 25> 60
[ 25; 35> 15
[ 35; 45> 18
[ 45; 55> 12
[ 55; 65> 10
Total
Actividad 6. Hallamos moda

Se tienen las notas del área de matemática, de 10 estudiantes del 3er. grado del ciclo avanzado de un CEBA
Micaela Bastidas, las cuales son 17; 14; 12; 12; 16; 12; 14 16; 15 y 16. ¿Cuál será su moda?
162
Actividad 7. Hacemos deporte.
Se encuesta a 30 estudiantes sobre el deporte preferido, se propusieron las opciones: fútbol (F), vóley (V),
básquet (B). Las respuestas fueron:
V, F, V, F, F, F, B, F, B, V, V, F, V, V, F, F, V, F, V, F, B, F, V, B, F, B, F, B, V y F.
Completa la tabla y determina moda:
xi fi Fi hi
Vóley (V)
Fútbol (F)
Básquet (B)
Actividad 8. Remuneración del CEBA

Los siguientes datos proporcionan las remuneraciones semanales (en soles) de 50 estudiantes del CEBA
Matemática
“Gran Amauta”.
70 45 65 80 65 70 60 65 60 80
65 70 55 85 60 70 55 80 80 60
70 60 75 65 50 65 65 65 70 85
75 80 75 85 90 65 80 55 90 55
70 65 70 40 70 65 70 85 65 75
163
a. Completa la tabla de distribución de frecuencias:
xi fi Fi hi
40
45
50
55
60
65
70
75
80
85
90
Total
b. Calcula la media aritmética:
c. Calcula la mediana:
d. Calcula la moda:
164
Las modalidades de cosecha de papas más utilizadas son la mecanizada, con yunta y la manual. La eficiencia
de cada una de ellas está determinada por la velocidad de extracción y el porcentaje de tubérculos que
se quedan bajo tierra. En la siguiente tabla correspondiente a una cosecha promedio de papa al año (en
toneladas) de cierto número de agricultores de la comunidad de Huasahuasi de Tarma, ¿cuál es la moda?
Ii xi fi Fi hi
[ 10; 12> 11 10
[ 12; 14> 13 12
[ 14; 16> 15 16
[ 16;18> 17 14
[ 18;20> 19 15
Una empresa paga sueldos que varían entre S/ 500, 600, 700, 500, 800, 650, 700, 800, 1000, 900, 700, 800,
600, 700, 750, 850, 900, 700, 850, 900, 1000, 800, 850, 800, 950, 1000, 700, 850, 900, 500, 750, 800, 900,
1000 mensuales a sus trabajadores
1. ¿Cuánto vale la media de los sueldos?
2. ¿Cuánto vale la mediana de los sueldos?
Matemática
3. ¿Cuánto vale la moda de los sueldos?
165
Evaluación de la experiencia de aprendizaje

Demuestro interés y me siento motivada (o) por
matemáticos.
evaluaciones

planteados.
Escribo las relaciones entre los datos
e de medidas de tendencia central
en cada problema.
que realizaré.

dificultad.
Reviso si los cálculos, razonamientos
y construcciones ejecutados son
correctos.
Siempre compruebo si mi respuesta
Reviso y verifico satisface lo solicitado en el
problema.
166
Rúbrica
Criterios
Resuelve problemas Resuelve problemas Resuelve problemas
Establece
relacionado a medida relacionado a medida relacionado a medida
relaciones de
de tendencia central, de tendencia central, de tendencia central,
Relaciona medida de
de manera correcta, de manera correcta, de manera incorrecta,
equivalencias tendencia central,
efectuando los efectuando los efectuando los
numéricas de manera
cálculos sin errores, cálculos sin errores y cálculos sin errores y
incorrecta,
señalando el resultado señalando el resultado señalando el resultado
efectuando los
matemático y su matemático, pero matemático, pero
cálculos con
interpretación según el no su interpretación no su interpretación
errores.
contexto. según el contexto. según el contexto.
Recolecta datos
de la media,
Expresa información Expresa información
Expresa información mediana y moda
de la media, de la media, mediana
de la media, mediana presentada en
mediana y moda y moda presentada
y moda presentada tablas estadísticos
presentada en tablas en tablas estadísticos
en tablas estadísticos para datos
estadísticos para para datos agrupados
Organiza para datos agrupados agrupados y
datos agrupados y no y no agrupados
información y no agrupados no agrupados,
agrupados presenta, adecuadamente,
adecuadamente, y pero con errores,
adecuadamente, pudiendo redactar
redacta correctamente, pudiendo
y redacta afirmaciones
por lo menos tres redactar
correctamente una incorrectas o no
afirmaciones. afirmaciones
afirmación. hacerlo.
incorrectas o no
hacerlo.
Explica con
Argumenta un poco de
Explica la resolución Explica la resolución
eficientemente los dificultad la
del problema del problema
procedimientos para medida de
empleando dos empleando una sola
hallar las medidas tendencia central
Organiza estrategias sobre estrategia sobre
de tendencia central apropiada para
información medidas de tendencia medidas de tendencia
para datos agrupados representar
central para datos central para datos
y no agrupados y la un conjunto
agrupados y no agrupados y no
importancia de su de datos en la
agrupados. agrupados.
estudio. resolución del
problema.
Escribe aquí tus expectativas para la siguiente Experiencia de aprendizaje. Matemática
167
CARTA DEMOCRÁTICA INTERAMERICANA
I IV
La democracia y el sistema interamericano Fortalecimiento y preservación de la institucionalidad democrática
Los pueblos de América tienen derecho a la democracia y sus gobiernos la obligación de pro- Cuando el gobierno de un Estado Miembro considere que está en riesgo su proceso polí-
moverla y defenderla. tico institucional democrático o su legítimo ejercicio del poder, podrá recurrir al Secretario
La democracia es esencial para el desarrollo social, político y económico de los pueblos de General o al Consejo Permanente a fin de solicitar asistencia para el fortalecimiento y pre-
las Américas. servación de la institucionalidad democrática.
El ejercicio efectivo de la democracia representativa es la base del estado de derecho y los Cuando en un Estado Miembro se produzcan situaciones que pudieran afectar el desarrollo
regímenes constitucionales de los Estados Miembros de la Organización de los Estados Ameri- del proceso político institucional democrático o el legítimo ejercicio del poder, el Secretario
canos. La democracia representativa se refuerza y profundiza con la participación permanente, General o el Consejo Permanente podrá, con el consentimiento previo del gobierno afecta-
ética y responsable de la ciudadanía en un marco de legalidad conforme al respectivo orden do, disponer visitas y otras gestiones con la finalidad de hacer un análisis de la situación. El
constitucional. Secretario General elevará un informe al Consejo Permanente, y éste realizará una apre-
Artículo 3 ciación colectiva de la situación y, en caso necesario, podrá adoptar decisiones dirigidas a
Son elementos esenciales de la democracia representativa, entre otros, el respeto a los dere- la preservación de la institucionalidad democrática y su fortalecimiento.
chos humanos y las libertades fundamentales; el acceso al poder y su ejercicio con sujeción Artículo 19
al estado de derecho; la celebración de elecciones periódicas, libres, justas y basadas en el Basado en los principios de la Carta de la OEA y con sujeción a sus normas, y en concor-
sufragio universal y secreto como expresión de la soberanía del pueblo; el régimen plural de dancia con la cláusula democrática contenida en la Declaración de la ciudad de Quebec, la
partidos y organizaciones políticas; y la separación e independencia de los poderes públicos. ruptura del orden democrático o una alteración del orden constitucional que afecte grave-
Artículo 4 mente el orden democrático en un Estado Miembro constituye, mientras persista, un obstá-
Son componentes fundamentales del ejercicio de la democracia la transparencia de las activi- culo insuperable para la participación de su gobierno en las sesiones de la Asamblea Ge-
dades gubernamentales, la probidad, la responsabilidad de los gobiernos en la gestión pública, neral, de la Reunión de Consulta, de los Consejos de la Organización y de las conferencias
el respeto por los derechos sociales y la libertad de expresión y de prensa. especializadas, de las comisiones, grupos de trabajo y demás órganos de la Organización.
La subordinación constitucional de todas las instituciones del Estado a la autoridad civil legal- Artículo 20
mente constituida y el respeto al estado de derecho de todas las entidades y sectores de la En caso de que en un Estado Miembro se produzca una alteración del orden constitucional
sociedad son igualmente fundamentales para la democracia. que afecte gravemente su orden democrático, cualquier Estado Miembro o el Secretario
Artículo 5 General podrá solicitar la convocatoria inmediata del Consejo Permanente para realizar
El fortalecimiento de los partidos y de otras organizaciones políticas es prioritario para la de- una apreciación colectiva de la situación y adoptar las decisiones que estime conveniente.
mocracia. Se deberá prestar atención especial a la problemática derivada de los altos costos El Consejo Permanente, según la situación, podrá disponer la realización de las gestiones
de las campañas electorales y al establecimiento de un régimen equilibrado y transparente de diplomáticas necesarias, incluidos los buenos oficios, para promover la normalización de la
financiación de sus actividades. institucionalidad democrática. Si las gestiones diplomáticas resultaren infructuosas o si la
Artículo 6 urgencia del caso lo aconsejare, el Consejo Permanente convocará de inmediato un perío-
La participación de la ciudadanía en las decisiones relativas a su propio desarrollo es un de- do extraordinario de sesiones de la Asamblea General para que ésta adopte las decisiones
recho y una responsabilidad. Es también una condición necesaria para el pleno y efectivo que estime apropiadas, incluyendo gestiones diplomáticas, conforme a la Carta de la Or-
ejercicio de la democracia. Promover y fomentar diversas formas de participación fortalece la ganización, el derecho internacional y las disposiciones de la presente Carta Democrática.
democracia. Durante el proceso se realizarán las gestiones diplomáticas necesarias, incluidos los bue-
nos oficios, para promover la normalización de la institucionalidad democrática.
II Artículo 21
La democracia y los derechos humanos Cuando la Asamblea General, convocada a un período extraordinario de sesiones, constate
Artículo 7 que se ha producido la ruptura del orden democrático en un Estado Miembro y que las
La democracia es indispensable para el ejercicio efectivo de las libertades fundamentales gestiones diplomáticas han sido infructuosas, conforme a la Carta de la OEA tomará la
y los derechos humanos, en su carácter universal, indivisible e interdependiente, consagra- decisión de suspender a dicho Estado Miembro del ejercicio de su derecho de participación
dos en las respectivas constituciones de los Estados y en los instrumentos interamericanos en la OEA con el voto afirmativo de los dos tercios de los Estados Miembros. La suspensión
e internacionales de derechos humanos. entrará en vigor de inmediato.
Artículo 8 El Estado Miembro que hubiera sido objeto de suspensión deberá continuar observando
Cualquier persona o grupo de personas que consideren que sus derechos humanos han el cumplimiento de sus obligaciones como miembro de la Organización, en particular en
sido violados pueden interponer denuncias o peticiones ante el sistema interamericano de materia de derechos humanos. Adoptada la decisión de suspender a un gobierno, la Orga-
promoción y protección de los derechos humanos conforme a los procedimientos estable- nización mantendrá sus gestiones diplomáticas para el restablecimiento de la democracia
cidos en el mismo. en el Estado Miembro afectado.
Los Estados Miembros reafirman su intención de fortalecer el sistema interamericano de Artículo 22
protección de los derechos humanos para la consolidación de la democracia en el Hemis- Una vez superada la situación que motivó la suspensión, cualquier Estado Miembro o el
ferio. Secretario General podrá proponer a la Asamblea General el levantamiento de la suspen-
Artículo 9 sión. Esta decisión se adoptará por el voto de los dos tercios de los Estados Miembros, de
La eliminación de toda forma de discriminación, especialmente la discriminación de género, acuerdo con la Carta de la OEA.
étnica y racial, y de las diversas formas de intolerancia, así como la promoción y protec-
ción de los derechos humanos de los pueblos indígenas y los migrantes y el respeto a la V
diversidad étnica, cultural y religiosa en las Américas, contribuyen al fortalecimiento de la La democracia y las misiones de observación electoral
democracia y la participación ciudadana. Artículo 23
Artículo 10 Los Estados Miembros son los responsables de organizar, llevar a cabo y garantizar pro-
La promoción y el fortalecimiento de la democracia requieren el ejercicio pleno y eficaz cesos electorales libres y justos.
de los derechos de los trabajadores y la aplicación de normas laborales básicas, tal como Los Estados Miembros, en ejercicio de su soberanía, podrán solicitar a la OEA asesora-
están consagradas en la Declaración de la Organización Internacional del Trabajo (OIT) miento o asistencia para el fortalecimiento y desarrollo de sus instituciones y procesos
relativa a los Principios y Derechos Fundamentales en el Trabajo y su Seguimiento, adop- electorales, incluido el envío de misiones preliminares para ese propósito.
tada en 1998, así como en otras convenciones básicas afines de la OIT. La democracia Artículo 24
se fortalece con el mejoramiento de las condiciones laborales y la calidad de vida de los Las misiones de observación electoral se llevarán a cabo por solicitud del Estado Miembro
trabajadores del Hemisferio. interesado. Con tal finalidad, el gobierno de dicho Estado y el Secretario General celebra-
rán un convenio que determine el alcance y la cobertura de la misión de observación elec-
III toral de que se trate. El Estado Miembro deberá garantizar las condiciones de seguridad,
Democracia, desarrollo integral y combate a la pobreza libre acceso a la información y amplia cooperación con la misión de observación electoral.
Artículo 11 Las misiones de observación electoral se realizarán de conformidad con los principios y
La democracia y el desarrollo económico y social son interdependientes y se refuerzan normas de la OEA. La Organización deberá asegurar la eficacia e independencia de estas
mutuamente. misiones, para lo cual se las dotará de los recursos necesarios. Las mismas se realizarán
Artículo 12 de forma objetiva, imparcial y transparente, y con la capacidad técnica apropiada.
La pobreza, el analfabetismo y los bajos niveles de desarrollo humano son factores que Las misiones de observación electoral presentarán oportunamente al Consejo Permanente,
inciden negativamente en la consolidación de la democracia. Los Estados Miembros de la a través de la Secretaría General, los informes sobre sus actividades.
OEA se comprometen a adoptar y ejecutar todas las acciones necesarias para la creación Artículo 25
de empleo productivo, la reducción de la pobreza y la erradicación de la pobreza extrema, Las misiones de observación electoral deberán informar al Consejo Permanente, a través
teniendo en cuenta las diferentes realidades y condiciones económicas de los países del de la Secretaría General, si no existiesen las condiciones necesarias para la realización de
Hemisferio. Este compromiso común frente a los problemas del desarrollo y la pobreza tam- elecciones libres y justas.
bién destaca la importancia de mantener los equilibrios macroeconómicos y el imperativo La OEA podrá enviar, con el acuerdo del Estado interesado, misiones especiales a fin de
de fortalecer la cohesión social y la democracia. contribuir a crear o mejorar dichas condiciones.
Artículo 13
La promoción y observancia de los derechos económicos, sociales y culturales son consus- VI
tanciales al desarrollo integral, al crecimiento económico con equidad y a la consolidación Promoción de la cultura democrática
de la democracia en los Estados del Hemisferio. Artículo 26
Artículo 14 La OEA continuará desarrollando programas y actividades dirigidos a promover los princi-
Los Estados Miembros acuerdan examinar periódicamente las acciones adoptadas y eje- pios y prácticas democráticas y fortalecer la cultura democrática en el Hemisferio, consi-
cutadas por la Organización encaminadas a fomentar el diálogo, la cooperación para el de- derando que la democracia es un sistema de vida fundado en la libertad y el mejoramiento
sarrollo integral y el combate a la pobreza en el Hemisferio, y tomar las medidas oportunas económico, social y cultural de los pueblos. La OEA mantendrá consultas y cooperación
para promover estos objetivos. continua con los Estados Miembros, tomando en cuenta los aportes de organizaciones de
Artículo 15 la sociedad civil que trabajen en esos ámbitos.
El ejercicio de la democracia facilita la preservación y el manejo adecuado del medio am- Artículo 27
biente. Es esencial que los Estados del Hemisferio implementen políticas y estrategias Los programas y actividades se dirigirán a promover la gobernabilidad, la buena gestión,
de protección del medio ambiente, respetando los diversos tratados y convenciones, para los valores democráticos y el fortalecimiento de la institucionalidad política y de las organi-
lograr un desarrollo sostenible en beneficio de las futuras generaciones. zaciones de la sociedad civil. Se prestará atención especial al desarrollo de programas y
Artículo 16 actividades para la educación de la niñez y la juventud como forma de asegurar la perma-
La educación es clave para fortalecer las instituciones democráticas, promover el desarrollo nencia de los valores democráticos, incluidas la libertad y la justicia social.
del potencial humano y el alivio de la pobreza y fomentar un mayor entendimiento entre los Artículo 28
pueblos. Para lograr estas metas, es esencial que una educación de calidad esté al alcance Los Estados promoverán la plena e igualitaria participación de la mujer en las estructuras
de todos, incluyendo a las niñas y las mujeres, los habitantes de las zonas rurales y las políticas de sus respectivos países como elemento fundamental para la promoción y ejercicio
personas que pertenecen a las minorías. de la cultura democrática.

Territorio Cultura Unidad 3 Portafolio 3 Avanzado

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SÍMBOLOS DE LA PATRIA

Unidad 3 Ciclo Avanzado

DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS

DISTRIBUIDO GRATUITAMENTE POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN - PROHIBIDA SU VENTA

El 22 de julio de 2002, los representantes de las organizaciones políticas, religiosas, del

1. Democracia y Estado de Derecho

2. Equidad y Justicia Social

3. Competitividad del País

Para afianzar la economía, el Acuerdo se compromete a fomentar el espíritu de competitividad

4. Estado Eficiente, Transparente y Descentralizado

Mediante el Acuerdo Nacional nos comprometemos a desarrollar maneras de controlar el

Dirección General de Educación Básica Alternativa, Intercultural Bilingüe

Dirección de Educación Básica Alternativa (DEBA)

Primera edición, noviembre de 2018

Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N.° 2018-18304

Se terminó de imprimir en Noviembre de 2018

Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción total o parcial de

Impreso en el Perú / Printed in Peru

Desarrollo Personal y Ciudadano

Experiencia de aprendizaje 2 ...................................................................................................................64

Experiencia de aprendizaje 3 ...................................................................................................................76

Experiencia de aprendizaje 4 ...................................................................................................................84

Ciencia, Tecnología y Salud

Experiencia de aprendizaje 2 ...................................................................................................................106

Experiencia de aprendizaje 3 ...................................................................................................................114

Actividades: Responsables: Cronograma: Recursos:

Ilustraciones §§ Seleccionar imágenes

Elaboración §§ Elaborar el libreto

Rúbrica de evaluación de la presentación del sociodrama

Autoevaluación del proyecto

Preguntas Respuestas personales

¿Qué he aprendido durante el

¿Cómo me he sentido durante

¿Cómo considero que ha

¿Qué buscaría mejorar en

¿Cómo consideras el aporte de tu compañero en el desarrollo

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d. Ser diversos culturalmente, ¿es una ventaja o desventaja? ¿Por qué?

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2. Observa el video: diferencias culturales (https://www.youtube.com/watch?v=sYkrQaaH1HQ) y responde:

3. Para establecer diferencias culturales realiza lo siguiente:

a. Observa las siguientes imágenes.

Actividad 3. Prácticas culturales

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3. ¿A qué se llama población vulnerable?

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2. ¿Qué es lo que más llamó tu atención?

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