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FACULTAD DE EDUCACIÓN

PROGRAMA: LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

ESPACIO ACADEMICO: INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA

IX Semestre
2016

Docente: Luis Rodrigo Lozano Loaiza

lrll3269@hotmail.com

La investigación etnográfica desarrollada en cualquier tendencia, se caracteriza por:

 Estar basada en la cotextualización o sea centra la atención en el contexto antes que alguno de
los componentes en particular
 Por ser naturalista ya que la recolección de información está en la observación del hecho en
su ambiente natural.
 Estudiar la cultura como unidad particular puesto que el propósito de un estudio etnográfico es
describir una cultura o una parte de ella.
 Ser cualitativa por que hace énfasis en la calidad antes que en la cantidad, pero no implica la
exclusión de datos cuantitativos.
 Ser intersubjetiva por que entra en juego la subjetividad del investigador y de los sujetos que se
investigan.
 Ser flexible por que el investigador no enfrenta la realidad bajo esquemas teóricos rígidos, más
bien que la teoría emerja en forma espontánea.
 Ser cíclica por que las actividades o pasos se repiten una y otra vez de acuerdo a la información
que va arrojando la investigación.
 Ser holista por que aprueba la realidad cultural como un todo en el cual cada una de las
conductas o situaciones tiene relación con el contexto global.
 Ser inferencial por que la investigación etnográfica describe y explica una realidad cultural
haciendo inferencias o induciendo ya que el conocimiento de una sociedad no puede observarse
directamente.
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TERCER ENCUENTRO TUTORIAL

TEMÁTICA: ¿CÓMO SE ANALIZAN LOS DATOS PROCEDENTES DE UNA

INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA?

AMBIENTACION
En este tercer encuentro académico, se hace
imprescindible establecer los conceptos de análisis de
datos e interpretación etnográfica y sus implicaciones
en la producción y transformación con el conocimiento a
nivel profesional.

 PRESENTACIÓN

Estudiantes, en este tercer encuentro partimos de una pregunta ¿Cómo se analizan los
datos procedentes de una investigación etnográfica?, y como toda pregunta, esta se
convierte en una invitación para que demos respuesta desde nuestra concepción la cual se
confrontará luego con las planteadas por varios teóricos para configurar así un concepto
pertinente con las pretensiones tanto de ustedes como estudiantes como de parte del tutor.

 JUSTIFICACIÓN

En los trabajos de investigación con un enfoque cualitativo el propósito de analizar los datos
es el de articular y estructurar estos para describir las experiencias de las personas bajo su
propia óptica, lenguaje y forma de expresarse, interpretando y evaluando unidades,
categorías y patrones para dar un sentido a los datos dentro del marco del planteamiento
del problema.

El análisis de datos cualitativos se caracteriza por ser ecléctico, paulatino y paralelo al

muestreo y a la recolección de datos, distinguiéndose del análisis cualitativo, por no seguir
reglas ni procedimientos concretos, ya que es el investigador quien construye su propio
análisis. El análisis considera las reflexiones e impresiones registradas por el investigador
en la bitácora de campo durante su inmersión inicial y profunda, además de los datos
provenientes de las notas que toma de la observación que hace del ambiente y de la
recolección enfocada que realiza a través de entrevistas, documentos y materiales diversos;
en tanto, sigue generando más datos y acumulando grandes volúmenes de los mismos, por
lo que el investigador debe preguntarse qué hacer con ellos (Hernández, Fernández y
Baptista, 2010)

La forma específica de analizarlos variará según el diseño del proceso de investigación

seleccionado. El procedimiento que se describió se deriva de la teoría fundamentada, según
el cual, la teoría va emergiendo fundamentada en los datos.

 PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
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¿Cómo se analizan e interpretan los datos en la investigación etnográfica desde el ámbito

educativo?

 COMPETENCIAS A DESARROLLAR

COMPETENCIAS COGNITIVAS

 Integrar en la formación profesional ámbitos generales para la vida y el ejercicio

profesional en la sociedad contemporánea.

 Jalonar el desarrollo formativo estudiantil en el área de Ciencias Sociales y en ella,

la educación desde el ámbito de infancia, con estrategias de mediación pedagógica,
con fundamento en la relación desarrollo – aprendizaje.

 Contextualizar la investigación dentro del contexto de las políticas de infancia y una

de las tres líneas de investigación propuestas por el programa de pedagogía para
la resolución de problemas educativos.

 Estudiar los parámetros que configuran el análisis e interpretación de los datos en

un proyecto investigativo etnográfico, para dar paso a la comprensión del fenómeno
y la producción de conocimiento.

COMPETENCIAS SOCIO-AFECTIVAS

 Trabajar autónomamente.

 Diseñar y ejecutar trabajos colaborativos en grupo.

 Exponer sus puntos de vista, comprender las perspectivas de los demás y ser
transigente en los procesos argumentativos, asumiendo posturas críticas y
autocríticas.

 Demostrar compromiso y responsabilidad ética.

 Valorar el trabajo de los demás.

COMPETENCIAS PEDAGOGICAS

 Valorar la importancia del análisis e interpretación de la información en aras de

comprender el fenómeno y su posible intervención, propios de la lógica del proceso
investigativo etnográfico.
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 Estructurar la importancia y direccionalidad de las categorías y sus indicadores, los

aportes del marco teórico de la investigación en la construcción explicativa de los
datos para dar cuenta del fenómeno en estudio y su situación actual de contexto para
el planteamiento de un proceso interventivo transformador.

 Establecer la importancia de la lógica lingüística en la redacción de ideas en torno al

análisis e interpretación de los datos en un diseño cualitativo.

 Estructurar un análisis del proceso de investigación con base en la información en el

marco de la lectura de contexto, y la aplicación de instrumentos para la recolección
de la información.

 CONTENIDOS

Los contenidos abordados en este espacio son:

1. Las características de la investigación etnográfica.

2. El análisis y la interpretación de datos.
3. Los pasos para el análisis desde la teoría fundamentada.
4. El rigor científico de la investigación cualitativa.

 RECURSOS

 Material escrito
 Documentos virtuales

 PROCESO

Interactividades e Interacciones paso a paso.

1. Antes de iniciar el desarrollo de cada una de las actividades y lecturas programadas

en la unidad dos, por favor lea con cuidado todos los pasos que a continuación se
describen, para tener primero una visión global de la pretensión de la unidad, las
actividades que requiere realizar y los tiempos programados para ellas.

2. Es fundamental para el éxito de la unidad establecer una permanentemente

comunicación con su docente a través del e-mail o mensajería.

3. No olvide que es necesario realizar todas las actividades propuestas en la guía y

presentar los compromisos enunciados en las fechas establecidas.
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DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES PASO A PASO:

EN CIPAS

1. Lean detenidamente el documento que da Miguel Sola Fernández sobre El análisis de

los datos procedentes de una investigación etnográfica en grupo. Una propuesta
Práctica y contesten las siguientes preguntas:
¿Qué importancia tiene el consenso en los datos descriptivos?
¿Qué diferencia hay entre extracto y transcripción en una entrevista?
¿A qué se le llama datos emergentes dentro de un diario de campo?
¿Por qué es importante hacer la triangulación de autores?
¿Qué aspectos debe abordarse en el informe final?
¿Cómo puede definirse los aspectos no consensuados?

2. Preparen un mapa conceptual en un pliego de papel bond acerca del documento: Análisis
de los datos cualitativos en los trabajos de investigación del Maestro Fernando Reyes
Baños; este trabajo es para socializarlo y analizarlo a manera de exposición en el encuentro
tutorial. El mapa debe ser entregado al final del encuentro y contener el nombre de los
integrantes.

3. Desarrollo en clase de lectura la utilidad de las investigaciones educativas en la práctica

docente para realizar un taller comprensivo, cuya producción consiste en un informe final
de dos párrafos, sacar dos conclusiones y elaborar tres preguntas críticas del texto con
pretensión de respuesta.

4. Al finalizar la clase se recogerán los compromisos individuales y grupales y se socializara

la guía tutorial para identificar las actividades de la siguiente tutoría.

 EVALUACIÓN

La evaluación comprende la asistencia y participación en el encuentro tutorial, como

también la entrega oportuna de los trabajos solicitados.