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HOME (HTTP://WWW.CONVERSACIONESCONELOTRO.COM) / LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA DEL PSICOANÁLISIS EN ARGENTINA POR EUGENIA GONZÁLEZ

CONVERSACIONES CON LOS QUE INVESTIGAN (HTTP://WWW.CONVERSACIONESCONELOTRO.COM/?CAT=50)


 LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA DEL
PSICOANÁLISIS EN ARGENTINA
p o r Eu g e n ia G o n zá l e z

Desde sus inicios, la formación psicoanalítica a nivel mundial se ha desarrollado

tradicionalmente en asociaciones e instituciones privadas, creadas especialmente para tal fin.
Ahora bien, para el caso argentino, ha adquirido relevancia la amplia magnitud de la enseñanza
del Psicoanálisis en el ámbito universitario. Ésta ha tenido lugar de forma extendida en carreras
de Psicología públicas y privadas.

La enseñanza universitaria del Psicoanálisis en las carreras de Psicología reviste numerosas

tensiones, que se remiten a la vinculación en primer lugar, entre el Psicoanálisis y la Psicología y,
en segundo lugar, entre el Psicoanálisis y la Universidad. Aquí mencionaré sólo algunas de las
posiciones principales en torno a la expansión del Psicoanálisis en el ámbito académico, para
luego abrir la discusión sobre lo acontecido en el caso argentino.

Inicialmente fue Sigmund Freud quien valoró los espacios universitarios como sedes de
desarrollo del Psicoanálisis. En ¿Debe enseñarse el psicoanálisis en la Universidad?, Freud destacó
la importancia de la incorporación del Psicoanálisis a la enseñanza universitaria, a la que calificó
como una “satisfacción moral” (1919, p. 169). Empero, también afirmó que la enseñanza
universitaria es prescindible para la formación de los psicoanalistas (Freud, 1919),
cuyos requisitos consisten en el propio análisis y la supervisión.

Posteriormente, Jacques Lacan planteó -ante la pregunta sobre por qué los alumnos no pueden
convertirse en psicoanalistas al final de la enseñanza que reciben, que el Psicoanálisis “es algo
que no se transmite como cualquier otro saber” (1969, p.212). Sostuvo que la Universidad
pretende difundir un saber completo en términos de conocimiento universal, mientras que el
Psicoanálisis supone una práctica de lo singular, orientada a un descentramiento del
conocimiento, no lineal ni acumulativo (1969).

En esa misma línea, Jacques-Alain Miller afirmó que “En la Universidad se enseña en nombre de
un saber […] En el Psicoanálisis […] el sujeto que habla está desligado del imperativo de saber lo
que dice, donde, al contrario, está invitado a excluirse de saber” (1997, p. 116). En resumidas
cuentas, el Psicoanálisis de orientación lacaniana entiende que puede haber enseñanza sin
transmisión y transmisión más allá de la enseñanza.

En una investigación reciente, interrogué a psicoanalistas que se desempeñan como profesores

universitarios de carreras de Psicología de todo el país. Allí observé que estxs consultadxs de
doble filiación, psicoanalítica y universitaria, apelaban a distintas argumentaciones a la hora de
referirse a su trabajo como docentes de contenidos psicoanalíticos en aulas universitarias. Por un
lado, casi la mitad de ellos sostuvo que las funciones de psicoanalista y de docente se
desempeñan con independencia de la otra, por lo que no reconocieron conflictos entre éstas. En
igual proporción, otro grupo afirmó que ambas funciones se vinculan retroalimentándose, de
forma satisfactoria, omitiendo la apelación a cualquier posible tensión. Por último, sólo un
pequeño porcentaje de estos consultadxs reconoció las complejidades y dificultades, tanto
institucionales como epistemológicas, que existen entre ambas funciones, algunas de ellas ya
mencionadas en los párrafos anteriores.

Aproximándome a una lectura sociológica de las prácticas de esos consultadxs, y siguiendo al

sociólogo francés Pierre Bourdieu, entiendo que éstxs son agentes que ocupan distintas
posiciones, dentro de un campo de disputas, donde median intereses. De esta manera, observo
que, la omisión de las tensiones entre Psicoanálisis y Universidad por parte de la gran mayoría de
ellos, puede formar parte de estrategias de permanencia y crecimiento dentro del campo “psi”.

Sin pretender clausurar aquí los debates existentes entre Psicoanálisis e instituciones
universitarias, más bien, con ánimo de vitalizar las discusiones en este sentido, he observado,
entonces, que en Argentina muchxs responsables de la enseñanza universitaria del Psicoanálisis, 
no reconocen la existencia de ningún tipo de “problema”. Estxs docentes-psicoanalistas más bien
sostienen: o que son temas separados, “sin injerencia el uno con el otro”; o que constituyen
ámbitos en diálogo, “sin inconvenientes”.

Considerando las diversas complejidades que reviste el encuentro entre Psicoanálisis y

Universidad, nos cabe a lxs investigadores continuar indagando en las condiciones efectivas en
las que se produce, y las características que conlleva, un fenómeno que no está exento de
conflictos y que a la vez tampoco debemos considerar “natural”, como es la amplia y extendida
enseñanza del Psicoanálisis en las carreras universitarias de Psicología de todo el país.

EUGENIA GONZÁLEZ

Licenciada en Ciencia Política, Magister en Psicoanálisis y

Doctora en Psicología.

(Me)Hago muchas preguntas, siempre.

Fan de la Política (la veo en todas partes).

Mi análisis me cambió la vida.

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