PROGRAMACIÓN ANUAL

DATOS INFORMATIVOS:
1. UGEL : Morropón.
2. I.E : José Carlos Mariátegui. Bigote
3. ÁREA : Comunicación
4. GRADO :3 A -B
5. NIVEL : Secundaria
6. PROFESORA : MATILDE IVEET SILVA GIL

DESCRIPCIÓN GENERAL

I. DESCRIPCIÓN GENERAL
En el tercer grado, el área curricular de Comunicación busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el sexto ciclo, en función de los estándares planteados en los
mapas de progreso. En este grado se desarrollan las cinco competencias del área curricular y sus respectivas capacidades. Los niveles de logro que se alcance en cada
una de ellas responderán a los estándares del VI y VII ciclo, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del
siguiente. En este sentido, se espera que los estudiantes alcancen los siguientes logros:
 En expresión y comprensión oral se espera que los estudiantes inicien el proceso de comprensión de textos donde se abordan temas especializados, en los que
interpreten la intención de emisor y evalúen la validez de sus argumentos de acuerdo a los conocimientos que tengan del tema. Pondrán en juego sus conocimientos
previos para producir textos orales con el fin de interactuar con distintos interlocutores. Incorporarán elementos cohesivos y lenguaje especializado. Se apoyarán
en el buen uso de las cualidades de la voz y de la expresión corporal. Participarán en interacciones, realizando aportes y respetando las convenciones de participación
en grupos.
 En comprensión de textos escritos, los estudiantes fortalecerán la comprensión de textos con estructuras complejas, pero con la inclusión de lenguaje especializado,
para lo cual integrarán la información contrapuesta o ambigua que encuentren en distintas partes del texto, sea información relevante, complementaria o accesoria.
Se iniciarán en la evaluación de la efectividad de los argumentos presentados en el texto.
 En producción de textos escritos, se espera que los estudiantes empiecen a escribir textos sobre temas especializados vinculados con la coyuntura social, histórica
y cultural. Para ello se valdrán de fuentes complementarias como divergentes. Además, podrán ordenar la información en torno a temas nuevos, planteando puntos
de vista desde distintas perspectivas.
 En interacción con expresiones literarias los estudiantes fortalecerán su capacidad para la construcción de significados de textos literarios a partir del análisis de
los recursos estilísticos, de las convenciones del género y de las estructuras textuales. Reflexionarán sobre las propuestas estéticas a partir de su relación con otros
textos y su experiencia personal. Crea textos literarios con la finalidad de lograr efectos estéticos y así expresar su imaginación y experiencia.
Para desarrollar las competencias del área, los estudiantes necesitan apropiarse de un conjunto de conocimientos que en el tercer grado, se relacionan con algunas
formas discursivas orales, como la exposición en aula y el debate. También se abordan conocimientos sobre algunos formatos periodísticos, como la charla radial, el
reportaje, la entrevista. Se incluyen además, material de divulgación como boletines, manuales, trípticos. En literatura, se aborda las técnicas narrativas y de
versificación. Así mismo, se incorpora aspectos gramaticales como la oración como unidad de sentido, las formas verbales y los conectores y referentes. También se
incluye aspectos sobre medios audiovisuales, TIC y redes sociales. Estos y otros conocimientos que se especificarán en las unidades didácticas son los medios que
permitirán alcanzar las competencias comunicacionales.
ENFOQUES TRANSVERSALES

PROBLEMÁTICA ENFOQUES TRANSVERSALES

DERECHOS. DERECHOS.
IDENTIDAD DE GÉNERO. IDENTIDAD DE GÉNERO.
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
POCA SENSIBILIZACIÓN EN LA PREVENCIÓN DE ENFERMEDADES IGUALDAD DE GÉNERO.
ENDÉMICAS. DERECHOS.
EMBARAZO EN ADOLESCENTES, VIH – SIDA. AMBIENTAL.
INCLUSIVO
ESCASA IDENTIDAD CULTURAL Y ECOLÓGICA EN EL DISTRITO. INTERCULTURAL.
. BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA.
AMBIENTAL

VALORES Y ACTITUDES
SITUACIÓN VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN
SIGNIFICATIVA CONVIVENCIA
Libertad y responsabilidad( Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la Respeta losderechos de los demás,
N°01 ENFOQUE DE DERECHO) propia forma de actuar dentro de una sociedad sus ideas costumbres, formas de
vida.
DISCIPLINA Identificación afectiva con los sentimientos del otro y
Empatía ( ORIENTACION AL disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.
BIEN COMUN)
N°02 Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades Practica la empatía basándose en
Problema de cultural ( enfoque culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes los derechos de la persona
identidad intercultural ) humana, hombres y mujeres en
cultural y Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de igualdad de condiciones.
ecológico Solidaridad planetaria y vida de las generaciones presentes y futuras, así como con
equidad intergeneracional la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
No. 03 JUSTICIA Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo Vive con amor, armonía,
PREVENCIÒN DE que le corresponde, en especial a quienes se ven solidaridad con su prójimo,
ENFERMEDADES perjudicados por las desigualdades de género especialmente con sus compañeros
ENDEMICAS Y
EMBARAZO Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por
ADOLESCENTE Y IGUALDAD Y EQUIDAD encima de cualquier diferencia de género.
VIH – SIDA
 DESTINO
CAMBIAR
SOCIEDAD

Unidad IV:

ESPERANZA

cada capacidad
Y ACTÚO CON
RESPONSABILIDAD
CULTURA A LO DEMÁS
PRACTICANDO VALORES

LLENA DE TRADICIONES Y
Número de la unidad

Unidad VI: CON LIBERTAD

Unidad I: CONOCIENDO Y

MI -BIGOTE, COMUNIDAD
MENTE EL MUNDO PUEDO

TEATRALES MUESTRO MI
CIMENTAMOS UNA NUEVA

Unidad II: CULTIVANDO MI

Total de veces que se trabajará

Unidad III: CON MIS GUIONES

EXPRESO MIS PENSAMIENTOS

Unidad V: SOY ARTÍFICE DE MI
ORGANIZACIÓN DE LAS uNIDADES
Duración

(35 horas)
(20 horas)
(20 horas)
(35 horas)
(20 horas)
(20 horas)

7 semanas
4 semanas
4 semanas
7 semanas
4 semanas
4 semanas

5
X
X
X
X
X
Escucha activamente diversos textos orales.

3
X
X
X
X
Recupera y organiza información de
diversos textos orales.
orales

5
X
X
X
X
X
Infiere e interpreta el significado de los
textos orales.
Comprende textos

4
X
X
X
X

Reflexiona sobre la forma, contenido y

contexto de los textos orales.

3
X
X
X
X

Adecúa sus textos orales a la situación

comunicativa.

5
X
X
X
X
X

Expresa con claridad sus ideas.

4
X
X
X
X

Utiliza estratégicamente variados recursos

expresivos.

3
X
X
X

Reflexiona sobre la forma, contenido y

contexto de sus textos orales.
Se expresa oralmente

5
X
X
X
X
X

Interactúa colaborativamente manteniendo el

hilo temático.

4
X
X
X
X

Recupera información de diversos textos

escritos.

4
X
X
X
X

Sintetiza información de diversos textos

escritos.

5
X
X
X
X
X
X

Infiere e interpreta el significado de los

escritos

textos escritos.
Comprende textos

5
X
X
X
X
X

Reflexiona sobre la forma, contenido y

contexto de los textos escritos.
4
X
X
X
X

Planifica la producción de diversos textos

escritos
5
X
X
X
X
X

Adecúa sus textos escritos a la situación

comunicativa.
6
X
X
X
X
X
escritos

Textualiza con claridad sus ideas según las

convenciones de la escritura.
Produce textos

4
X
X
X

Reflexiona sobre la forma, contenido y

contexto de sus textos escritos.
Interpreta la forma y el contenido de textos
3
X
X
X

literarios en relación con diversos contextos.

3
X
X
X

Crea textos literarios según sus necesidades

expresivas.
literarias
expresiones
Interactúa con

4
X
X
X

Se vincula con diversas tradiciones literarias

a través del diálogo intercultural.
 DURACIÓN
Unidad /situación significativa CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(en sesiones)

UNIDAD I
1. Lectura
En la I.E José Carlos Mariátegui de Bigote se evidencia que un gran porcentaje de
2. La comunicación: estilos. EXPOSICIÓN
estudiantes presentan casos de indisciplina, lo que origina una convivencia escolar
3. La expresión corporal. SOBRE DEBERES Y
inadecuada, debido a la escasa práctica de valores morales en las familias, el negativo
4. Tipos de inferencias DERECHOS
uso de las redes sociales y una errada interpretación en el significado de los derechos
10 sesiones 5. Conectores temporales TRÍPTICO SOBRE
humanos.
6. Esquemas FACTORES PARA
Para contrarrestar esta problemática se desarrollarán acciones educativas
7. Panorama de la literatura española. UNA BUENA
pertinentes (Análisis de casos, reflexión ante situaciones reales, constante práctica de
8. La exposición. CONVIVENCIA
habilidades interpersonales, valores morales, entre otras.) que, generen en ellos un
9. El tríptico ESCOLAR.
cambio de actitud que promueva una convivencia escolar positiva, además velarán
10. Lectura.
por el cumplimiento de sus derechos y deberes.
.

1. El artículo de opinión
UNIDAD II
2. El mapa conceptual
En la I.E José Carlos Mariátegui de Bigote se evidencia que un gran porcentaje de
3. El imperativo en los textos instructivos
estudiantes presentan casos de indisciplina, lo que origina una convivencia escolar
4. Lectura
inadecuada, debido a la escasa práctica de valores morales en las familias, el negativo ARTÍCULOS DE
5. La entrevista
uso de las redes sociales y una errada interpretación en el significado de los derechos OPINIÓN SOBRE
10 sesiones 6. El debate
humanos. EL TEMA DE
7. Sinónimos
Para contrarrestar esta problemática se desarrollarán acciones educativas DEBERES Y
8. Lectura
pertinentes (Análisis de casos, reflexión ante situaciones reales, constante práctica de DERECHOS
9. La presentación personal
habilidades interpersonales, valores morales, entre otras.) que, generen en ellos un
10. Oraciones incompletas
cambio de actitud que promueva una convivencia escolar positiva, además velarán
por el cumplimiento de sus derechos y deberes.
Unidad III: 1. La diversidad lingüística en el Perú.
En nuestra I.E José Carlos Mariátegui de Bigote, un significativo porcentaje de 2. Lectura
estudiantes reflejan a través de sus acciones, preferencia por culturas extranjeras, 3. Línea de tiempo
que genera el desconocimiento de su pasado histórico y político, tradiciones, 4. Redes semánticas
literatura, actividades socioeconómicas; así como la poca práctica de las 5. Los conectores lógicos LÍNEA DE TIEMPO
manifestaciones culturales del distrito e indiferencia con su medio natural, 6. El cuento, estructura y elementos SOBRE LA HISTORIA
sesiones
mostrando conductas que ponen en riesgo las bondades que éste nos ofrece. 7. Técnicas narrativas DE MI BIGOTE.
Siendo conocedores de esta realidad la I. E., busca promover y fortalecer, la 8. LECTURA ANTOLOGÍA
identidad cultural y ecológica en ambos grupos humanos, propiciando un desarrollo 9. Plan de redacción LITERARIA .
sostenible para las futuras generaciones, para ello se priorizará la práctica de lo
nuestro (Danzas, canciones, etc.) en las diferentes celebraciones tanto de la I.E. como
de la comunidad y el desarrollo de proyectos que favorezcan la conservación y
sostenibilidad de nuestro ambiente (Forestación, reciclaje, entre otros.)

Unidad IV:
En nuestra I.E José Carlos Mariátegui de Bigote, un significativo porcentaje de
estudiantes reflejan a través de sus acciones, preferencia por culturas extranjeras, 1. Especies descriptivas
que genera el desconocimiento de su pasado histórico y político, tradiciones, 2. Lectura
literatura, actividades socioeconómicas; así como la poca práctica de las 3. La columna periodística
manifestaciones culturales del distrito e indiferencia con su medio natural, 4. El subrayado
mostrando conductas que ponen en riesgo las bondades que éste nos ofrece. sesiones 5. Figuras literarias INFOGRAFÍA SOBRE
Siendo conocedores de esta realidad la I. E., busca promover y fortalecer, la 6. La infografía BIGOTE.
identidad cultural y ecológica en ambos grupos humanos, propiciando un desarrollo 7. La tilde diacrítica.
sostenible para las futuras generaciones, para ello se priorizará la práctica de lo 8. Lectura
nuestro (Danzas, canciones, etc.) en las diferentes celebraciones tanto de la I.E. como 9. La reseña
de la comunidad y el desarrollo de proyectos que favorezcan la conservación y 10. Series verbales
sostenibilidad de nuestro ambiente (Forestación, reciclaje, entre otros.)

Unidad V:
En nuestro distrito de San Juan de Bigote; debido a la falta de prevención en temas 1. El tiempo verbal en la narración
de salud, escasa comunicación entre padres e hijos/as; se vienen presentando casos 2. lectura
de enfermedades endémicas, embarazo en las adolescentes y el incremento de 3. Avisos publicitarios. Estructura
REPORTAJES SOBRE
casos de ITS-VIH-SIDA. 4. El tema y subtemas
LA
La I.E José Carlos Mariátegui desde su rol educativo se propone formar y/o 5. La narración: estructura lineal y no lineal.
sesiones CONTAMINACIÓN
fortalecer en los estudiantes, una cultura de cuidado integral de su cuerpo ante los 6. El reportaje
AMBIENTAL EN LA
diversos riesgos físicos (maltrato físico, violación sexual, tocamientos indebidos, 7. Lectura
LOCALIDAD
contagio de ITS – VIH – SIDA, embarazo adolescente, etc.) y sicológicos maltrato 8. El texto poético
verbal, bulling, acoso sexual, etc.) que pueden perjudicar su salud y bienestar; así 9. Textos lúdicos: acrósticos, cuartetos. rimas.
como impedir el cumplimiento de su proyecto de vida, para ello se desarrollarán
talleres, jornadas de reflexión y retiros espirituales, entre otras actividades.
 Unidad VI:
En nuestro distrito de San Juan de Bigote; debido a la falta de prevención en temas
1. La charla radial.
de salud, escasa comunicación entre padres e hijos/as; se vienen presentando casos
2. La coma.
de enfermedades endémicas, embarazo en las adolescentes y el incremento de
3. El radio drama: características y estructura.
casos de ITS-VIH-SIDA.
4. El informe oral. ELABORACIÓN
La I.E José Carlos Mariátegui desde su rol educativo se propone formar y/o sesiones
5. Lectura DE UNA REVISTA
fortalecer en los estudiantes, una cultura de cuidado integral de su cuerpo ante los
6. El boletín ESCOLAR
diversos riesgos físicos (maltrato físico, violación sexual, tocamientos indebidos,
7. La revista manuscrita. Secciones y diagramación
contagio de ITS – VIH – SIDA, embarazo adolescente, etc.) y sicológicos maltrato
8. El sumillado.
verbal, bulling, acoso sexual, etc.) que pueden perjudicar su salud y bienestar; así
9. El chat.
como impedir el cumplimiento de su proyecto de vida , para ello se desarrollarán
talleres , jornadas de reflexión y retiros espirituales ,

ESTRATEGÍAS Y METODOLOGÍA
MÉTODOS TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS COGNITIVAS
5. Diálogo.
6. Dinámica grupal.
1. Método deductivo (síntesis) Mapas conceptuales.
7. Observación.
2. Método inductivo (análisis) Mapas semánticos.
8. Torbellino de ideas.
3. Método cooperativo. Organizaciones visuales.
9. Phillips 66.
4. Método de descubrimiento. Redes conceptuales.
Rompecabezas.
Rally.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

1. La evaluación es permanente e integral.

2. En cada unidad didáctica se evaluarán criterios.
3. Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyen criterios de evaluación.
4. La evaluación de criterios se realizará mediante los indicadores de evaluación.
5. Algunos aprendizajes esperados se convierten en indicadores de evaluación.
VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)
La Unidad I se vincula con el área de Religión, pues permite encontrar sentido a la vida, desarrollar la espiritualidad y la capacidad de asombro. Los estudiantes
reflexionan sobre sus principios éticos y reflexionan sobre el papel del hombre en la Tierra. También se relaciona con Formación ciudadana y cívica (FCC), pues se
promueve la defensa de los derechos humanos y la convivencia desde una perspectiva intercultural.

La Unidad II se vincula con FCC, pues se trata de reconocer que todas las personas son sujetos de derecho y, además, procura la relación intercultural desde una
identidad que permita el enriquecimiento mutuo. Se necesitará, por lo tanto, de información relacionada con la ley de lenguas, así como con otros derechos colaterales.
Para ello, se podrá organizar una mesa de diálogo para tratar la discriminación lingüística u otros aspectos relacionados con la unidad.

La Unidad III se orienta a la producción de charlas radiales sobre la biodiversidad, lo cual se desarrollará en articulación con Ciencia, tecnología y ambiente (CTA), pues
se realizarán procesos de indagación y de explicación del mundo físico, así como de construcción de posiciones críticas sobre la ciencia y la tecnología. La unidad también
se vincula con FCC, pues se trata de actuar responsablemente en el ambiente.

La Unidad IV se articula con CTA, pues se trata de aprovechar el valor nutritivo de los productos de la zona, lo cual permite explicar el mundo físico, basado en
conocimientos científicos, así como diseñar y producir prototipos. También se vincula con Educación Física, pues se promueve la adquisición de hábitos alimenticios
saludables. Además, se relaciona con Educación para el trabajo (EPT) mediante la presentación de propuestas para aprovechar los recursos de la zona.

La Unidad V se relaciona con Arte, pues varias de las obras que se reseñará han sido llevadas al teatro o al cine. Esto supone desarrollar en forma articulada las
capacidades vinculadas con la apreciación artística y la interacción con expresiones literarias, que permitan comparar manifestaciones creativas en distintas versiones.

La Unidad VI persigue realizar un debate sobre el folclore y la modernidad por lo que se relaciona directamente con FCC, mediante la problematización de asuntos
públicos y la práctica de una convivencia desde un enfoque intercultural. Se puede realizar una mesa de diálogo sobre el tema. Pero, además, este aprendizaje ayuda a
la comprensión de conceptos claves como cultura, modernidad, folclore, etc. Además, hay una relación con Arte, pues el folclore comprende diversas manifestaciones
artísticas como la música, la danza, etc.,

La Unidad VII se orienta a la producción de un boletín sobre las expectativas juveniles, por lo que se vincula con Persona, familia y relaciones humanas, pues apunta a
movilizar las potencialidades de los jóvenes en función de un proyecto de vida. Se vincula también con EPT, toda vez que se reflexionará sobre las necesidades y
propuestas de los jóvenes en relación con el cumplimiento de sus sueños. Estas propuestas serán publicadas en el boletín.

La Unidad VIII apunta a la redacción de un manual sobre la prevención de desastres. En este sentido, se relaciona con CTA, ya que permite comprender la naturaleza
de los desastres. También se vincula con FCC, pues promueve la actuación responsable de las personas frente a la eventualidad de algún desastre, específicamente
mediante la evaluación de situaciones de riesgo y la propuesta de acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.

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MATILDE IVEET SILVA GIL
DOCENTE