Paso 2 - Conectivos Lógicos y Teoría de Conjuntos

Actividad individual

JUAN FERNANDO CORREDOR CADENA

Cod: 79543956

No. De grupo:
90004_386

LILIANA GARCIA

Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD)

LOGICA MATEMATICA
CEAD San José Del Guaviare
San José del Guaviare - Guaviare
18 de marzo de 2018
 Introducción

En el siguiente documento, se encontrará la solución de los puntos seleccionados de acuerdo a lo

exigido en la guía del curso de lógica matemática, teniendo en cuenta los subtemas como teoría de
conjuntos y principios de lógica, en donde el estudiante debe identificar, entender y comprender
el subtema, teniendo en cuenta su esfuerzo y su autoaprendizaje.
Objetivos:
 Identificar los diferentes temas bibliográficos encontrados en el entorno de conocimiento.
 Analizar los diferentes conceptos básicos de la teoría de conjuntos, como también los
principios de la lógica.
 Seleccionar y Desarrollar los puntos seleccionados (ejercicios matemáticos).
 Participar constantemente en el foro, teniendo en cuenta de los aportes de los integrantes
del grupo.
Datos Estudiante Fotografía Ejercicios Ejercicios
seleccionados a seleccionados a
desarrollar revisar
Cod: 79543956
Juan Fernando Tarea 1, punto (e) Tarea 1, punto (b)
Corredor Tarea 2, punto (b) Tarea 2, punto (c)
CEAD San José Tarea 3, punto (b) Tarea 3, punto (c)
del Guaviare Tarea 4, punto (c) Tarea 4, punto (d)
Tarea 1
Punto (e):
P: En la UNAD hay 5 periodos académicos anualmente
Q: La UNAD tiene 3 periodos de 8 semanas cada uno.
(𝑝^ − 𝑞) → (−𝑝)

(𝑝 ^ − 𝑞) → (−𝑝)
𝑣 𝒗 𝑓 𝒗 𝒇
𝑣 𝒗 𝑣 𝒇 𝒇
𝑓 𝒇 𝑓 𝒗 𝒗
𝑓 𝒇 𝑣 𝒗 𝒗
P: V
Q: F
Si en la UNAD hay cinco periodos académicos, pero en la UNAD No se tienen tres periodos de
ocho semanas cada uno Entonces no es cierto que en la UNAD hay cinco periodos académicos
anualmente.
(𝑝 ^ − 𝑞) → (−𝑝)
(𝑉 ^ − 𝐹) → (−𝐹)
𝐹→𝐹
𝑉
Tarea 2: punto (b)
El sol es redondo y la luna es un satélite si y solo si la tierra hace parte de la vía láctea.
(𝑃 ^ 𝑄) ↔ 𝑅
(𝑃 ^ 𝑄) ↔ 𝑅

V V V V V
V V V F F
V F F F V
V F F V F
F F V F V
F F V V F
F F F F V
 F F F V F

Tarea 3: Teoría de Conjuntos – Punto (b):

Consideremos eventos que se pueden representar por medio de un conjunto:
𝑈 = {𝑒𝑚𝑝𝑙𝑒𝑎𝑑𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑒𝑚𝑝𝑟𝑒𝑠𝑎 UNE}
𝑃 = {𝑒𝑚𝑝𝑙𝑒𝑎𝑑𝑜𝑠 𝑐𝑜𝑛 𝑒𝑠𝑡𝑢𝑑𝑖𝑜𝑠 𝑝𝑟𝑜𝑓𝑒𝑠𝑖𝑜𝑛𝑎𝑙𝑒𝑠}
𝐶 = {𝑒𝑚𝑝𝑙𝑒𝑎𝑑𝑜𝑠 𝑐𝑎𝑠𝑎𝑑𝑜𝑠}
𝑂 = {𝑒𝑚𝑝𝑙𝑒𝑎𝑑𝑜𝑠 𝑜𝑟𝑖𝑔𝑖𝑛𝑎𝑟𝑖𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑐𝑎𝑝𝑖𝑡𝑎𝑙}
Estos conjuntos los podemos representar en un diagrama:
Punto (b):
Los estudiantes que no están en la ingeniería de telecomunicaciones o Ingeniería de sistemas.
𝑈
= {𝑒𝑠𝑡𝑢𝑑𝑖𝑎𝑛𝑡𝑒𝑠 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑒𝑠𝑐𝑢𝑒𝑙𝑎 𝑑𝑒 𝑐𝑖𝑒𝑛𝑐𝑖𝑠 𝑏á𝑠𝑖𝑐𝑎𝑠, 𝑡𝑒𝑐𝑛𝑜𝑙𝑜𝑔í𝑎 𝑒 𝑖𝑛𝑔𝑒𝑛𝑖𝑒𝑟í𝑎 (𝐸𝐶𝐵𝑇𝐼) 𝑈𝑁𝐴𝐷}
𝐴 = {𝑒𝑠𝑡𝑢𝑑𝑖𝑎𝑛𝑡𝑒𝑠 𝑑𝑒 𝑖𝑛𝑔𝑒𝑛𝑖𝑒𝑟í𝑎 𝑒𝑙𝑒𝑐𝑡𝑟ó𝑛𝑖𝑐𝑎}
𝐵 = {𝑒𝑠𝑡𝑢𝑑𝑖𝑎𝑛𝑡𝑒𝑠 𝑑𝑒 𝑖𝑛𝑔𝑒𝑛𝑖𝑒𝑟í𝑎 𝑑𝑒 𝑡𝑒𝑙𝑒𝑐𝑜𝑚𝑢𝑛𝑖𝑐𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠}
𝐶 = {𝑒𝑠𝑡𝑢𝑑𝑖𝑎𝑛𝑡𝑒𝑠 𝑑𝑒 𝑖𝑛𝑔𝑒𝑛𝑖𝑒𝑟í𝑎 𝑑𝑒 𝑠𝑖𝑠𝑡𝑒𝑚𝑎𝑠}

𝐴 ∪ 𝐵 = {𝑥/𝑥 ∉ 𝐵,∨, 𝑥 ∉ 𝐶}
Tarea 4: Aplicación de la Teoría de Conjuntos.
Punto (c)
En el curso de Lógica Matemática se desarrollan las actividades del paso 2 y el paso 4,
correspondientes a las temáticas de lógica proposicional, teoría de conjuntos y Métodos para
probar la validez de argumentos. Con la finalidad de analizar el grado de comprensión de los
estudiantes con relación a los subtemas se ha aplicado una pequeña prueba virtual con relación a
las Proposiciones, Tablas de Verdad y Teoría de Conjuntos. Obteniéndose la siguiente
información: 89 estudiantes sólo respondieron bien lo relacionado a las Proposiciones, 94
estudiantes sólo respondieron correctamente lo relacionado con la Tablas de Verdad, 45
estudiantes sólo acertaron en lo relacionado a la Teoría de Conjuntos; 67 estudiantes acertaron en
las respuestas de los tres subtemas; 248 estudiantes en total acertaron lo correspondiente a las
Proposiciones, 212 estudiantes en total contestaron adecuadamente lo relacionado a las Tablas de
Verdad, 169 estudiantes en total contestaron bien lo relacionado a la Teoría de Conjuntos; 18
estudiantes no acertaron en ninguno de los subtemas; y en total 110 estudiantes contestaron de
manera adecuada lo relacionado a los subtemas de Proposiciones y Tablas de Verdad. El Director
de Curso con estos datos evidenciados desea conocer:
1. ¿Cuántos estudiantes sólo respondieron correctamente lo relacionado con las proposiciones y
las Tablas de verdad?
En base a los resultados, en la parte de los estudiantes que respondieron correctamente al subtema
de proposiciones fueron cero (0) y en la parte del subtema de tablas de verdad fueron (45).
2. ¿Cuántos estudiantes sólo respondieron acertadamente los subtemas de Proposiciones y Teoría
de Conjuntos?
Los estudiantes que respondieron acertadamente los subtemas de proposiciones fueron cero (0), y
los estudiantes que respondieron acertadamente el subtema de teoría de conjuntos fueron 45.
3. ¿Cuántos estudiantes sólo demostraron competencias en lo relacionado con la Tablas de Verdad
y Teoría de Conjuntos?
Fueron un total de 242 estudiantes
4. ¿Cuántos estudiantes en total presentaron la prueba virtual?
Los estudiantes que presentaron la prueba virtual fue un total de 647 estudiantes.
Conclusiones:

 Gracias a este trabajo individual en el curso de lógica matemática, se pudo identificar varios
subtemas, como, por ejemplo, el entendimiento de la tabla de verdad, en donde se puede
aplicar los conceptos básicos de las matemáticas aplicadas, como también el uso del tema
de la teoría de los conjuntos, en donde nos servirá para el desarrollo de otros temas, como,
por ejemplo: geometría, física, entre otras.
 Además, estas teorías son aplicadas en el diario vivir de una persona, sin que nos demos
cuenta, y que por supuesto nos ayuda a mejorar ciertas actividades laborales y de estudio.
Bibliografía:

 Villalpando, B. J. F. (2014). Matemáticas discretas: aplicaciones y ejercicios. :

Larousse - Grupo Editorial Patria. Páginas 19 - 29. Recuperado
dehttp://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=30&doc
ID=11013570&tm=1492518308189
 Chávez, C. P. (2000). Compendio de lógica. : Larousse - Grupo Editorial Patria.
Páginas 151- 162. Recuperado
dehttp://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=166&do
cID=11046000&tm=1492518443951
 Gonzáles, T. L., & Saavedra, M. (2009). Aciertos matemáticos 11: serie para la
educación media. Bogotá, CO: Educar Editores S.A. Páginas 13 -19 Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=14&do
cID=10345286&tm=1492518671601
 Sánchez, H. R. (2014). Álgebra. México, D.F., MX: Larousse - Grupo Editorial
Patria. Páginas 2- 30. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=15&do
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 Gonzáles, T. L., & Saavedra, M. (2009). Aciertos matemáticos 11: serie para la
educación media. Bogotá, CO: Educar Editores S.A. Páginas 20 -24 Recuperado
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 Guerrero, S. L. M. (2005). Matemáticas. Sus fundamentos en secuencia óptima.
Córdoba, AR: El Cid Editor. Páginas 24 – 34. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=24&do
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 Villalpando, B. J. F. (2014). Matemáticas discretas: aplicaciones y ejercicios. :
Larousse - Grupo Editorial Patria. Páginas 29 – 38. Recuperado
dehttp://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=40&doc
ID=11013570&tm=1492519542738
 Rodríguez, V. R. (2013). Conjuntos numéricos, estructuras algebraicas y
fundamentos de álgebra lineal. Volumen I: conjuntos numéricos, complementos.
Madrid, ES: Editorial Tébar Flores. Páginas 17-29. Recuperado
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 Pérez, A. R. (2013). Una introducción a las matemáticas discretas y teoría de
grafos. Córdoba, AR: El Cid Editor. Páginas 3-22. Recuperado
dehttp://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=20&doc
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