Fase 5 – Aporte Individual

Luz Amalia Gómez – Cod. 20362710

Grupo Colaborativo:

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Evelin García

Docente

Universidad Nacional Abierta Y A Distancia (UNAD)

Escuela De Ciencias Sociales, Artes Y Humanidades (ECSAH)

Diagnósticos Psicológicos

Girardot, Cundinamarca

Diciembre Del 2018

 EVALUAR E IDENTIFICAR EL CASO

Trevor, un chico de 16 años que empieza su 4º año de la secundaria, el joven que

muestra conductas de contacto visual evitativo, dificultad para relacionarse socialmente

lo que ha generado conductas antisociales, ya que su comportamiento se sujeta a una

presión social que evita desarrollar una construcción propia de la personalidad, ya sea por

la influencia del contexto familiar o social, escuela o comunidad. Esto genera

frustraciones, situaciones de estrés y mucha presión, llevándolo a responder

descontroladamente sobre sus impulsos, evidenciando una inestabilidad emocional, baja

autoestima y un auto concepto poco construido, conductas retraídas, poca participación

en actividades y aislamiento. El comportamiento presenta una mínima comunicación

selectiva, la ausencia interacción en entornos sociales, escolares, las dificultades de la

socialización.

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

El año pasado Trevor amenazó con poner una bomba y hacer volar a todo el campo de

futbol, construyendo una bomba perfectamente sin explosivos, al volver a la escuela la

amenaza despertó la paranoia y el odio de la gente en la escuela, lo que ha generado

presión y rechazo por parte de todos, es señalado de todo acto inadecuado presente en la

escuela el comité disciplinar del Colegio junto con la policía encontró unos videos donde

se ve acosos escolar, agresividad física y psicológica hacia él por parte de los grupos más

dominantes, y se han dado cuenta que este maltrato existe también hacia otros chicos,

por esta razón Trevor se siente con ira, que no hay justicia en su colegio, que nadie le da

su lugar, y tiene conductas antisociales, la relación con su familia es conflictiva aunque

sus padres tratan de comunicarse con él , Trevor no lo permite, su familia es una familia

tranquila donde no se evidencian presencia de conflictos.

PLANTEAR HIPOTESIS FRENTE A CAUSAS DEL PROBLEMA

Hipótesis 1. La familia de Trevor es una familia funcional que trata de comunicarse y

ayudar a Trevor, Trevor es el que no se comunica con sus padres, si se logra que Trevor

se comunique de una manera asertiva con sus padres y les cuente como se está sintiendo

y por qué se siente así, se lograra que la familia de Trevor sea la red de apoyo en el

momento de crisis y esto generara un cambio de conducta lo que hará que el ambiente

donde el habita también se modifique.

Hipótesis 2. La presión del ambiente en el que Trevor se relaciona hace que su conducta

se vuelva antisocial, el maltrato recibido por sus compañeros de estudio, las acusaciones

de las directivas del colegio, las requisas constantes de la Policía, general que Trevor

tenga conductas antisociales y aislarse en respuesta a la presión de estas instituciones, si

el ambiente se modifica positivamente el comportamiento de Trevor también lo hará.

PRESENTAR ALTERNATIVAS DE SOLUCION Y TOMAR DECISIONES

La intervención debe ser integral, no fragmentada, teniendo en cuenta todos los

subsistemas y su relación, la familia debe ser el todo. Intervenir de tal manera que Trevor

logre modificar los ambientes en donde se relaciona directamente.

Solución 1. Incluir sus relaciones sociales y ambientes que lo conforman, trabajando de

una manera integral, donde se trabajara individualmente a Trevor y también con los

actores sociales y familiares que lo rodean, se debe llamar a la reflexión a los directivos
del colegio y policía para trabajar mancomunadamente en la erradicación del acoso y

maltrato escolar, identificando los actores que están generando esta problemática para

tomar medidas correctivas, de igual manera hacer un manejo individual con Trevor donde

identifique los subsistemas que más le afectan pero también se cree conciencia que su

comportamiento también afecta dichos ambientes, trabajar familiarmente logrando

fortalecer lazos y relaciones familiares como red de apoyo primaria para Trevor logrando

una respuesta positiva en la conducta de Trevor al tener una buena relación familiar.

Solución 2. Trabajar individualmente con Trevor sobre la reflexión de su

comportamiento, reforzar habilidades sociales, comunicación asertiva, resolución de

conflictos, autoestima, auto concepto y autocontrol con el fin de fortalecerlo para que al

cambiar su comportamiento sus relaciones sociales y familiares también se adapten a este

cambio positivamente.

Decisión.

La mejor alternativa para llevar a cabo es la solución No. 1 ya que esta más acorde con el

modelo ecosistemico, donde está incluyendo los subsistemas en los que Trevor se

moviliza.

CONCLUSIONES.

Se trabajara con el modelo Ecológico ya que este le da importancia a los ambientes en

los que nos desarrollamos, el desarrollo humano se da en la medida de la acomodación

mutua entre el hombre en desarrollo y las propiedades cambiantes de los entornos donde

el participa, la persona se va involucrando poco a poco en el ambiente llegando también

a ser actor cambiante del mismo ambiente, esto es lo que se quiere lograr con Trevor,
que él pueda cambiar su conducta de tal manera que su ambiente se modifique, de igual

manera, se intervendrá los sistemas que están en el entorno de la problemática de

Trevor de tal manera que se pueda rediseñar el contexto para así alterar de manera

positiva el problema que aqueja a Trevor, logrando la modificación del ambiente.

Es primordial trabajar con la familia de Trevor ya que la familia es la estructura más

importante del modelo ecológico para Hawley, quien la considera una organización social

integrada, en una red de parentesco más amplia, que ocupa un nicho en todos los sistemas

sociales y que ofrece apoyo material y psicológico, así como al cuidado de sus miembros,

mientras que reproduce el sistema de organización económica y social.

Se trabajará la alternativa de solución Numero 1. Incluir sus relaciones sociales y

ambientes que lo conforman, trabajando de una manera integral, donde se trabajara

individualmente a Trevor y también con los actores sociales y familiares que lo rodean,

se debe llamar a la reflexión a los directivos del colegio y policía para trabajar

mancomunadamente en la erradicación del acoso y maltrato escolar, identificando los

actores que están generando esta problemática para tomar medidas correctivas, de igual

manera hacer un manejo individual con Trevol donde identifique los subsistemas que más

le afectan pero también se cree conciencia que su comportamiento también afecta dichos

ambientes, trabajar familiarmente logrando fortalecer lazos y relaciones familiares como

red de apoyo primaria para Trevol logrando una respuesta positiva en la conducta de

Trevol al tener una buena relación familiar. Dicha alternativa es la más acorde al modelo

ecologico.
Referencias

García Francisco. Modelo Ecológico / Modelo Integral de Intervención en Atención

Temprana. Mesa Redonda: Conceptualización del desarrollo y la Atención

Temprana desde las diferentes escuelas psicológicas, 2001. Recuperado de:

http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/rehabilitacion-

temprana/modelo_ecologico_y_modelo_integral_de_intervencion.pdf