OBSERVACIÓN DE CLASES

C REGISTRO TEXTUAL Y DESCRIPTIVO DE LA CLASE

REGISTRO TEXTUAL

9:33
D: “¡Buen día alumnos!”
VA: “Buen día profe”
D: “Tomen asiento, chicos”
D: “Por favor, atiendan chicos. Eeh, vamos a empezar las actividades de hoy con la Reforma Borbónica. Pero
vamos hacer lo que es la síntesis. Y vamos a ver, ahora con la Reforma Borbónica, cómo se van a ir organizando
¿si? Los virreinatos. A ver, ¿qué es lo que entienden ustedes por reforma?”
AF10: ¿qué es una reforma? ¡Vo’ sabé!
AM11: “Cambio”
D: “A ver, pase y escriba”
AM12: “Volver a formar algo”
D: “A ver, ¿quién más?
Bueno, pasa y escribí”
AM13: “¿Rescribir? Rescribir va con dos e ¿no?”
AF10: “Buscá en tu diccionario pue”
D: “A ver chicas, ¿otra palabra? Para completar reformar. Pase, escriba”
AF14: “¡Renovar!”
AM4: “Restablecer”
D: “Bueno, bueno pasen y escriban ¿quién más? ¿quién más va pasar a escribi?”
AM15: “Profe, volver a formar algo”
D: “Bien, bien. Pase, escriba. ¿Otro? Completen con todo lo que entiendan de esa palabra. Pasen chicos”
D: “¡Mamaní! Sh, sh… silencio, chicos.
Atiendan, vamos a ver… ustedes han puesto que reformar significa renovar, volver a formar algo, cambiar,
rescribir, restablecer. ¿si? Ahí, cuando yo les repartí un texto ¿si? Una fotocopia con un pequeño texto. 34
Acá va a hablar, eeh vos eeh”
D: “Acá va a leer los primero párrafo, vamos a ir internalizando qué es, qué significa, qué es lo que está diciendo
este texto” 34
AM3: “Del primer párrafo?
D: “Sí, de Campillo, José Campillo y Cossio. Vamo a ver ahí a qué hace referencia cuando señala que ni la
inhabilidad, celo, y aplicación de algunos ministro, ni el desvelo, ni toda la autoridad de los reyes han podido en
todo este siglo remediar el daño y el desorden del siglo XVII ¿si? Vamo a responder a eso. ¿Cuál es…? ¿A qué
hace referencia el texto? Por favor comenzá a leer…” 34. 42
AM3: “¿Cuál? ¿Ese que dice América y España?
D: “Sí, de Campillo y Cossio”
AM3: “¿O a mediados del siglo XIX? 42.
D: “Ese de sistema de (…)”
AM3: “América y España están enfermas de muerte, aquella porque ésta no se ocupa de su administración y ésta
porque aquella porque no le tributa tesoros. México y el Perú eran dos grandes imperios en manos de sus naturales
y en medio de su barbarie y bajo una nación civilizada están inculta, despoblada y casi totalmente aniquiladas unas
provincias que podrían ser las más ricas del universo. ¿en qué consiste esta enorme contradicción? Consiste, sin
duda, en que nuestro sistema de gobierno está totalmente viciado y en tal grado que ni la habilidad, ni la habilidad,
el cuidado y la preocupación de algunos ministros ni el desvelo ni toda la autoridad de los reyes han podido
remediar el daño y el desorden del siglo ¿dieciiiisiete? y no se remediara jamás hasta que el gobierno de las
colonias se organice de acuerdo con principios y objetivos diferentes de los que se han seguido hasta aquí.
Debemos mirar la América desde dos puntos de vista: en primer lugar; en primer lugar, como consumidora de
nuestros productos y mercancías, y, en segundo término, como una parte importante de la monarquía, en que se
deben hacer las mismas mejoras que en España. 16
D: “¿Acá a qué hace referencia este pequeño texto?” 35
AM3: “La comparación entre América y España, la diferencia”
AM4: “Que están enfermos de muerte”
D: “Muy bien. ¿Cuál es la diferencia entre América y España? ¿Por qué hace esa diferencia del siglo diecisiete al
siglo dieciocho? ¿Cuál es lo que marca esa diferencia? ¿Ahí, qué habla? 16. 42
Ahí dice bien, que América y España están enferma de muerte, aquella porque no se preocupa de la
administración, ¿qué está señalando ahí? 42
AM3: “Que están mal administrados”
D: “Bien. Puede ser. Hace referencia a la administración ¿qué será la administración? ¿Se acuerdan cuando
hablamo de la administración, cómo estaba organizado eso territorios, esta parte de América? Cuando hemo
hablado y, estee, hemo hablado respecto a los trabajo que se realizaban en América ¿se acuerdan cuál era la mano
de obra? ¿Cuál era la mano de obra?” 16. 35. 42
AM4: “Los aborígenes”
AM3: “Los esclavos”
D: “Bien. La América indígena. Y después ¿cuáles eran los sistema de, de eeh económico que había en América?”
35. 42
AF10: “Administrativo”
AM4: “Mo…mo… ¿monopolio?
D: “¿El sistema económico que había entre América y España? 35. 42
AF10: “Monopolio”
D: “Bien. El monopolio ¿si?”
AM15: “Eso, eso profe”
D: “Vamo a ver que a partir de, este, todo lo que hemo venido estudiando, sobre lo trabajos, sobre las produccione,
sistema económico de América y la diferencia que hay con España y es, por eso que el autor señala eso. Vamos a ir
viendo de que, este, eeh la autora también hace la diferencia de un siglo a otro, porque no habido una organización.
Entonces a partir del siglo dieciocho se conforma… Comienza lo que son las reforma Borbónica ¿por qué será
reforma borbónicas? 16. 34
AF10: “Porque son los Borbone, que son los reyes”.
D: “Bien. Porque hay una dinastía de los borbone ¿sí? Los borbone cuando llegan al poder ven este extenso
territorio… 34. 42
A ver… vení vos”
“Si observan… ¿todos tienen la cartilla no? 64
¿Algunos que tienen el libro? 33
AM3: “Sí”
AF10: “Sí”
D: “¿Vos tené la cartilla no?” 35. 42 64
AF10: “Sí profe”
D: “Vamos ir viendo la página dónde están las reformas Borbónica” 42
AM3: “¿Qué página profe?
D: “En la página ciento cincuenta y ocho, ciento cincuenta y nueve.
Miren y observen el mapa de la página ciento cincuenta y ocho y el mapa de la página noventa y siete, noventa y
ocho.
De la página, acuérdense. ¿Ya está? ciento cincuenta y ocho, ciento cincuenta y nueve. 34. 42
En esa página, ciento cincuenta y nueeve, van a observá el mapa, ¿se acuerdan que habían hecho el mapita?”
AM3: “Sí, el mapita de lo virreinato”
D: “Y en la página noventa y siete van a ver otro mapita ¿si? ¿Qué observan ustede en eso dos mapitas? 34. 42
AM4: “Que Brasil es un área portuguesa y que, que…”
AF7: “¿Los virreinatos?
D: “Los virreinatos. Bien. Los virreinatos ¿si? ¿Qué observan en la página ciento cincuenta y nueve?” 35. 42
AF7: “La división de los virreinatos”
D: “Bien, la división de los virreinatos, la organización de los territorios. Las reformas Borbónica, como ustedes
bien han descripto. De lo que ustede leyeron de las reforma, los Borbone han tratado de administrar y organizar
este extenso territorio en América ¿si? Ello han tendido a mejorar, la parte de lo que es, administrativa y
económica ¿si? Han tratado de flexibilizar el comercio con España ¿si? Y tratar de potenciar lo que es la
economía.16. 34. 35. 42
¿Para qué servía eso? ¿Para aumentar qué?”
AM3: “la corrupción”
D: “No.”
AM3: “Para evitar la corrupción”
D: “Bien, muy bien. ¿Qué más quería con esto?”
AM4: “Quería dar más ingresos a las colonias”
D: “Muy bien, dar mayor ingreso a la colonia”
AF10: “Aumento de impuesto” 42
D: “Muy bien, aumento de impuesto ¿si? Que eso, ¿a quién favorecía el aumento de impuesto? 35. 42
AF10: “A los españoles”
D: “Bien. El aumento de impuesto, la flexibilización del comercio.
Acuérdense que era…. ¿qué sistema económico tenía con España? El monopolio. Bueno, con la reforma se realiza
el libre cambio pero se mantiene el monopolio. O sea queee, este, se trata de que la economía trate de prosperar en
el territorio americano. Con esta reforma, administrativa y política, cuyo objetivo serían, entonces, ¿cuál sería? 34.
35. 42
AF16: “La flexibilidad del comercio”
D: “Bien ¿qué más?”
AF17: “¿Fomentar la economía?”
D: “Bien. Muy bien”
AM3: “¿La organización del territorio americano?”
D: “Muy bien. ¿Cuál más? ¿Qué más?
Se acurdan, que también…”
AM4: “Evitar la intromisión de las potencias europeas”
D: “Bien. Muy bien, evitar la intromisión de las potencias europeas y ¿cuáles eran esas potencias europeas?”
AM18: “Portugal, España”
D: “Los portugueses ¿si? No solamente los portugueses sino también los…”
AM4: “Los ingleses”
D: “Los ingleses, los franceses también ¿si? Son quiene acechaban las colonias americana ¿si? 16. 35. 42
Esos eran los objetivo de los Borbone para poder administrar ¿si? Carlos tercero, como Borbón, ha tratado de
organizar estos virreinato, en la subdivisión de las intendencias ¿si? Y en estas intendencias estaban a cargo
¿quién? ” 34. 35. 42
AM4: “Lo intendentes”
D: “Bien, los intendentes ¿qué función cumplía, qué hacía el intendente? Ahí está en el texto”
AM3: “Cobraba”
D: “Sí, cobraba ¿qué cobraba?”
AF10: “¿lo impuesto?”
D: “Muy bien ¿qué más? ¿Qué hacía el intendente?
A ver ¿qué hace el intendente acá?”
AM4: “Cobrar impuesto, dirigir la agricultura, la industria”
D: “Muy bien ¿Qué más?”
AM3: “La minería y el comercio”
D: “Muy bien, muy bien.
D: “¿Qué más? ¿Cuál era la función del intendente?
AM15: “Recaudación de impuesto y cobro de tributo” 16. 35. 42

9:48
D: “Bien, bien. Muy Bien. Toda esto tipo de reforma que se han ido realizando en América, que hemo dicho la
adminitrativa, la económica. Ya hemo hablado de los objetivo de la reforma, vamos a ver que si se levantaron en
contra de estas reformas ¿si? Estos levantamientos se producen ¿dónde? Acuérdense, que no estaban de acuerdo
con el aumento de impuesto” 16. 34. 42
AM3: “Bolivia”
AM4: “Perú”
D: “En el Perú ¿quién estaba en el Perú?
AM2: “Túpac, Túpac Katari, Túpac Amaru”
AF10: “Túpac”
D: “Túpac Amaru ¿o llamado?”
AM15: ¡José Gabriel!
D: “José Gabriel ¿qué? Condorcaqui.
Ese levantamiento que se produce en el Perú, hay levantamientos que siguen al de Amaru, en Bolivia ¿quién?
¿Quién era?”
AM5: “Otro igual que Túpac”
AM4: “Túpac Katari” 15. 35. 42
D: “¿Por qué ello se ponen en contra de la reforma? ¿Por qué? ¿qué decía?
¡Tenían que buscar sobre la biografía! ¿no? 35.42
AM3: “Sí, si profe.”
D: “A ver ¿quién tiene?
AM4: “¿De José Gabriel profe?
D: “Sí” 35.42
AM4: “Túpac Katari nació en mi setecientos cincuenta, en Ayo Ayo, provincia de Sica Sica, su padre fue un
minero que murió como mitayo en las minas del Potosí…”
D: “¡Silencio! Porque van a terminar de leer, silencio por favor, silencio, chicos. 43
A ver fuerte eeh…”
AM4: “Túpac Katari nació en mil setecientos cincuenta en Ayo Ayo, provincia de Sica Sica, en el Alto Perú, su
padre era un indio aymara pobre que murió trabajando en las minas de Potosí”
D: “Bien ¿otra de Katari que tenían que traer? ¿quién tiene?” 35. 42
AM15: “Julián Apaza Nina, más conocido como Túpac Catari o simplemente Katari, fue un indígena
ay…ay…aymara, hijo de un minero que murió como mi…mitayo en las minas de Potosí.”
D: “Muy bien”
AM4: “Aquí tengo más profe”
D: “A ve”
AM4: “En su adolescencia se convirtió en curaca y ayudó en una iglesia en el campanario. En su juventud trabajo
como minero en Oruro (…) También trabajó como panadero en Sica Sica, ciudad en la que conoció a Bartolina
Sisa con quien se casó. Desde entonces se dedicó al comercio trajinante minorista. En 1780 adoptó el nombre de
Túpac Katari en homenaje a los revolucionario Túpac Amaru dos y a Tomás Katari (…) Armó un ejército con
cuarenta mil hombres.”
D: “Muy bien. Ahora en las carpetas vamo ir poniendo la fecha, el tema y vamo hacer un esquema ¿si? 07
Yo ya voy a ir llevándole unos afiche donde ustede van hace un mapa o red conceptual, que ya le voy a dar las
consignas ¿si?” 07. 34. 71.
AM4: “¡Chu! ¿Lo descuartizaron profe?
D: “Sí”
D: “De las reforma en América ¿si? Van a tener en cuenta lo siguiente aspecto. Atiendan bien ¿si? 42
Van a tener, lo que es el aspecto económico, el aspecto administrativo, los objetivo de dicha reforma y cuáles
fueron las consecuencia, qué es lo que ha pasado, la sublevación que ha ocurrido ¿si? Por eso le di, ahí, el afiche, la
fibra y una copia en donde está la rebeliones, que ustede… se acuerdan que tenían que traer la biografía de…” 07.
34
AM3: “De Yupanqui eeh de Katari”
D: “De Katari y Amaru ¿si?
Pero en ese texto que le di, en esa fotocopia está, también, lo que hicieron ello en América ¿si? Van realizar la red
conceptual teniendo esa, eso, eeh… que son el aspecto económico, social, objetivo y el rechazo a esa reforma ¿si?
Ahí van hacer, en el afiche. Despué, vamo a pasar en grupo y van a analizar, ustede van a este…explicar que e lo
que han entendido sobre la reforma, qué e lo que ha pasado con la reforma. Acuérdense característica importante
de cada uno de lo aspecto y las sublevacione ¿si?” 07. 16. 19. 34
AM3: “¿La respuesta la vamo escribiendo aquí en el afiche?”
D: “En el afiche, en el afiche ¿si?”
AM3: “¿Cuále eran la pregunta?”
D: “¡Por favor! Que vamo a pasar por grupo”
AM17: “¿Cuándo?”
D: “¡Ahora! Este trabajo lo terminamo ahora, aquí. Aparte que es… ustede saben que siempre estoy poniendo
nota” 42
10:03