Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
HUÁNUCO – PERÚ
2019
CAPÍTULO I
Internacional por una Cultura de Paz y No-Violencia para los Niños del Mundo”.
Esta acción refleja la relevancia que tiene la convivencia escolar en las aulas y la
adecuado a la formación ciudadana, debe ser parte del derecho y por tanto se
ha ido constituyendo como un eje cada vez más central de las políticas
Una parte de los esfuerzos por mejorar la convivencia en las aulas se basa en
sino un hecho con. El estudio SERCE (UNESCO, 2016: p.22) mostró que el
2015: p.32).
aulas es una tarea de todos los miembros de una institución educativa están
asiendo que sea sociable, mejore su conducta entre otros. La escuela debiese
educación para la ciudadanía, que se reconoce actualmente, junto con los logros
humanos, a las diferencias de cada persona, y por una coexistencia pacífica que
tales como conocerse y apreciarse para lograr una óptima autoestima, ser capaz
normas de convivencia van a ser fundamentales para todos los miembros de las
internalicen lo que se les enseña, que respeten a las autoridades y a los adultos,
Rey (2013:32).
Por su parte, Martínez (2012: 22) afirma que la convivencia en las I.E. no es
y en todos los niveles educativos, la vida escolar se vuelve incómoda para todos
de la I.E. N° 33079 Javier Heraud Pérez son: no hay una buena convivencia en
el aula, falta de respeto entre ellos mismos, las malas palabras que se dicen
entre ellos, los apodos que se ponen, no respetan las opiniones de los demás,
brusca con otros niños, no muestran una buena conducta frente a sus
compañeros, tiene conflictos con sus compañeros, la desconfianza y la baja
Las causas por la que los niños y niñas muestren una mala convivencia
son: los niños viven en un ambiente de violencia, los padres se faltan el respeto
entre ellos de forma verbal y física y todo esto delante de sus hijos, la falta de
atención de parte de los maestros para con los alumnos, la falta de conocimiento
para trabajar las causas transversales por parte del docente, el ambiente en que
está rodeado el niño (delincuencia, violencia, las malas juntas) haciendo que el
(delincuencia, violencia, las malas juntas) por la sociedad que lo rodea, otro
entorno difícil.
niños puedan socializarse como también puedan relacionarse con otros niños
que los estudiantes del tercer grado de la I.E. Javier Heraud Pérez puedan
2019.
b) Organizar el Taller de manos creativas para mejorar la convivencia en los
interactúan con todas las personas en los alumnos del tercer grado de la
2019.
Huánuco, 2019.
Huánuco, 2019.
en la sociedad y con las personas que les rodean de forma que puedan convivir
que los profesores que laboran en las aulas y tratan con alumnos de edad
reciclaje esto ayudara a que el niño pueda aprender a respetarse de tal forma
qué forma puedan tener una buena convivencia y como se deben de desarrollar,
aulas.
logrando que los niños aprendan a tolerarse y convivir entre ellos para
desarrollar las capacidades del Área de Personal Social como son: comprende
las relaciones entre los elementos naturales y sociales, maneja fuentes de
preservar el ambiente.
las sesiones de aprendizaje que tendrán que reprogramarse en otro horario solo
convivencia en el aula de los alumnos del tercer grado, para que puedan lograr
una relación interpersonal con otros niños llevándolos a que puedan desarrollar
una buena convivencia en el aula, que puedan pensar y sentirse bien ellos
recursos físicos como: los libros, revistas, tesis para recopilar los antecedentes,
apropiada.
siguientes conclusiones:
solución.
siguientes conclusiones:
Tuvo como objetivo analizar la conexión que existe entre las experiencias
de agresividad en el ámbito escolar, y qué tanto influyen los agentes
B. ANTECEDENTES NACIONALES
conflictos en el aula.
educativa mencionada.
herramientas indispensables.
aula en los estudiantes del segundo grado de la IEP 70024 “Lay kakota” Puno
2015”, Universidad Nacional del Altiplano, Puno, para optar el grado de Magister
siguientes conclusiones:
La tesis tuvo la finalidad de conocer el vínculo entre la agresividad y la
convivencia en el entorno escolar, en alumnos.
aprendizaje.
C. ANTECEDENTES LOCALES
MONTES CACEREZ (2016) en su tesis titulada Los teatros Dramáticos como
del nivel inicial de la I.E. N° 180 de Pitumama, Pillco Marca, Huánuco. 2016.
situaciones implicadas.
violencia, etc.).
conclusiones:
Cuyo objetivo fue, determinar la relación que existe entre las habilidades
Quera”; Santa María del Valle, con una contrastación de 2 = 0.05 < 2 =
0.61.
autoestima 55.6%).
Educativa Inicial N° 066 - Viña del Rio 2016, para optar el título de magister en la
siguientes conclusiones:
de los niños y niñas de cinco años de la I.E. Inicial Nª 066 – Viña del Rio
2016.
influyen en su convivencia.
2. BASES TEÓRICAS
2.1. LA CONVIVENCIA SEGÚN VIGOTSKY
Vigotsky (1981, p. 164). Para este autor el ser humano nace y es en
dicho individuo.
sociocultural...".
Es así como el hombre vive relacionándose con diversos grupos que ejercen
decir, por un lado se encuentra toda la influencia que ejercen los grupos y
por otro, la recepción activa que realiza el individuo. Esta afirmación remite
informal o grupo de amigos, el centro laboral, la comunidad que son los más
tradicionales. De acuerdo a Vigotsky, toda motivación específicamente
Por lo tanto estas normas deben ser coherentes a las metas, y debe
del aula.
integrantes y por lo tanto para mejorar el clima entro los niños y niñas de
la Institución Educativa ya que estos son lazos y vínculos para una buena
entorno.
Ayudará a la convivencia con los otros niños a mejorar su relaciones entre
ellos
comparación con los esquemas de los demás individuos que lo rodean, (Calero,
1999: 29).
1930: 28).
a la Psicología.
pueden reutilizar como: las botella de plásticos, vidrios, papeles, cartón, chapas,
reciclaje para descubrir sus características y sus usos, y es aquí donde la guía
didáctica desarrollada jugará un papel importante ya que dará ideas de cómo los
También Heredia (2012) las directoras y las maestras piensan que es difícil
actividades con material reciclado, y no explotan los recursos que los propios
niños y todas las personas desechan siendo que esto puedan reutilizar, piensan
ofrezcan actividades fáciles de realizar con los niños y niñas, debido a que no
necesidades particulares.
Gloria Mirebant Perozo (1977:22) por otra parte considera que el taller
complementando así los cursos teóricos, debe integrar en un solo esfuerzo tres
instancias básicas:
Un servicio de terreno
Un proceso pedagógico
experiencia práctica.
ambos.
9. Desmitificar y desalinear la concientización. "En lo sustancial el taller es
Cooperativa grupal.
en las sesiones para evaluar a los niños con el pre test y observar el resultado
con el post test luego se presenta una serie de actividades que todas ellas están
taller de “Manualidades con reciclaje”. Con este taller se pretende que los
con reciclaje”.
desarrollo y cierre.
partir de sus vivencias que tienen día a día de modo que descubran
otros niños.
activa.
La ciudadanía activa asume que todas las personas son ciudadanos con
(MINEDU, 2016:08).
B. ENFOQUES TRANSVERSALES
diversidad cultural de nuestro país y del mundo, y tengan interés por conocerla.
cultural de los niños del aula y el intercambio de saberes entre los niños y entre
los niños con adultos. También supone la deliberación sobre situaciones de
(MINEDU, 2016:08).
profundidad y creatividad.
diversas escalas, que van desde su espacio más cotidiano (como el aula
manera justa y equitativa, reconociendo que todas las personas tienen los
2016:16).
E. CAPACIDADES QUE IMPLICAN ESTA COMPETENCIA
Interactúa con todas las personas: Es decir, reconoce a todos como
convivencia democrática.
los principios que las sustentan, así como, cumple con los acuerdos y las
la complejidad y lo público).
niños de su escuela.
G. CONVIVENCIA
de los alumnos con todo ello son un factor protector para aquellos
7
vocablo vivĕre, contemplando la propia existencia. Compartir la vida es una
2. CONCEPTO DE CONVIVENCIA
dela educación, se da este proceso esto ayuda que la convivencia pueda “estar
resultado de un quehacer colectivo. Por tanto son los niños y niñas quienes
ellos mismos hagan las cosas, no hacerlo todo nosotros tratando de mantenerlos
8
El docente cumple un rol determinante como mediador al gestionar un clima
(2011) “las interrelaciones que se dan en la vida escolar nos ofrecen una
(Unesco, 2011)
Sánchez (2010), expresa que los estudiantes aprenden juntos y van adquiriendo,
a. Aprender a Convivir
b. Aprender a Relacionarse
donde se tiene que aprender a cumplir las normas y formas que perdurarán
4. TIPOS DE CONVIVENCIA
plantean diferentes tipos, por su parte Ortega y Del Rey (2004), explican
donde pasan la mayoría del tiempo entre compañeros de la escuela, es donde los
gestos y costumbres que se realizan diariamente para lograr edificar los vínculos
convivencia en las aulas como una red de relaciones que se da entre los actores
encierra un tesoro, se encuentran los pilares básicos sobre los cuales debe
ellos en dos de sus cuatro pilares, los elementos que se deben desarrollar para
en el colectivo. Estos cuatro pilares, son la base del desarrollo integral del
alumnado, que se consiguen tanto a través del avance intelectual, mediante los
escuelas con una propuesta curricular para mejorar las prácticas educativas con
manera pacífica.
Ortega, Romera y Del Rey (2010) el clima de aula y la convivencia deberá
de vista. Esta forma de comunicación hace que cada cual de los estudiantes de
una clase valoren sus ideas tanto como las de los demás. Otro aspecto vital que
sociedad en que viven y se desarrollan. Así, Ortega, Romera y Del Rey, (2010)
evidencia que las acciones ayudan a mejorar el entorno de su convivencia con los
otros niños. Esto requiere que cada uno, desde el inicio de su vida familiar y luego
Romera y Del Rey (2010) llaman la atención en este asunto y dejan ver la
Los seres humanos, en su largo trasegar por el mundo y por la historia han
estudiantes. Las interacciones generadas en las aulas exigen que haya un sentido
educativo que no repudien las situaciones conflictivas y los problemas, por tal
Hirchstein, Edstrom, Frey, Snell y McKenzye, (2007), para ello se busca entender
ello que una visión integral de este concepto exige y requiere aportaciones de
toda una serie de actitudes, que a su vez dan origen a escalas de valores,
interacciones.
Las escuelas son pequeñas sociedades, el cual cuenta con normas, una
Es una institución dentro del aula donde los alumnos tienen una
adecuada y armonioso.
entre ellos.
Es una institución está orientada a la enseñanza unitaria, a un
escuela.
más no de autoritarismo.
b) Relaciones positivas y de apoyo con adultos: el apoyo que los
Estos elementos son primordiales para desarrollar una convivencia positiva, con
una institución se tiene que analizar y evaluar estos aspectos, puestos son claves
los principios que las sustentan, así como, cumple con los acuerdos y las
comunidades democráticas.
al bien común.
en la comunidad.
2. HIPÓTESIS Y VARIABLES
2.1. HIPÓTESIS
El taller de “Manos creativas” mejora la convivencia en el aula en los niños del 3do
a) Variable Independiente
sensorial, del habla y motriz. El niño que aprende a realizar manualidades con
reciclaje con ella aprende a convivir de mejor manera con otros niños, ya que
memoria.
b) Variable dependiente
vivir con otras en un marco de respeto mutuo respetando las opiniones de sus
compañeros cuando levantan las manos opinando sobre un tema; implica el