Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Fase 2 – Análisis
del problema

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y

Académica Humanidades
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del curso Ecología Humana
Código del curso 403017
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de
Individual ☒ Colaborativa ☒ 4
actividad: semanas
Momento de Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
la evaluación: unidad 2:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 115/500 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la Fecha de cierre de la actividad:
actividad: 5 de octubre de 2019 jueves, 31 de octubre de 2019
Competencia a desarrollar:

Reconoce conductas favorables y desfavorables en la relación hombre -

ambiente, desde una perspectiva ética y de conciencia ambiental.

Temáticas a desarrollar:
Unidad 2. Influencia del comportamiento humano en el medio ambiente.
Capítulo 1. Conductas relación hombre-ambiente
Capítulo 2. Estructuras socio-espaciales
Capítulo 3. Ética y conciencia ambiental
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar

Fase 2. Análisis del problema: conduce al análisis del problema

elegido en la fase anterior, citando conductas inadecuada y adecuadas
relacionada con la problemática, aplica la técnica de la matriz FODA, y
responde a preguntas acerca del cuidado del medio ambiente.
Actividades a desarrollar

Actividad individual:

Cada estudiante hará lectura de la Unidad 2., que le permitirá el

desarrollo de las actividades y apropiación conceptual.

1. Una vez haya realizado las lecturas de las referencias

recomendadas de la unidad en recursos educativos requeridos,
aplique la técnica de comprensión lectora IRIA, cada letra
tiene su significado, el cual debe desarrollar paso a paso, de la
siguiente manera:

Identificar palabras claves: De cada lectura debe extraer entre cinco y

diez palabras relevantes en cada capítulo.

1. Identificar palabras claves: De cada lectura debe extraer entre cinco y diez palabras
relevantes en cada capítulo.

Lectura #1 Psicologia social

Disciplina
Conjunto de reglas y comportamiento para mantener el orden y la subordinación
entre los miembros de un cuerpo o una colectividad o en una profesión
Conducta
Manera de comportarse una persona en una situación determinada o en general
Exclusión
Nos referimos a la situación de marginación que afecta a grupos específicos de la
sociedad
Cogniciones
Capacidad de un ser humano para conocer por medio de la percepción y los
órganos del cerebro
Dimensiones
Magnitud que, junto con otras sirve para definir un fenómeno físico, especialmente,
magnitud o magnitudes que se consideran en el espacio para determinar el tamaño
 de las cosas.
Sociedad
Conjunto de personas que se relacionan entre si, de acuerdo a unas determinadas
reglas de organización

2. Relacionar palabras claves: Busque el significado de las palabras seleccionadas

en el anterior paso, y con ellas escriba un texto organizado, concreto, claro y
con conocimiento disciplinar (tres párrafos compuesto por 10 o 12 líneas cada
uno)

Lectura #1 Psicologia social

La psicologia social que se aborda parecieran, en principio suficiente para avanzar una
definición de la disciplina donde se forman reglas para mantener un orden y se destacan
G.W. Allport (1968), Jones (1985) la disciplina en eta fecha aparece por primera vez en el
título psicologia social en una publicación, la influencia de los estereotipos sobre la
conducta Manera de comportarse una persona en una situación determinada, a la exclusión
Nos referimos a la situación de marginación que afecta a grupos específicos de la sociedad,
tal como se analiza en los trabajos de Mullen y colaboradores, algunos de ellos son
individuales tiene que ver con cogniciones Capacidad de un ser humano para conocer por
medio de la percepción y los órganos del cerebro por eje, la complejidad de los
etnofaulismos pero otros son estructurales es decir reflejan dimensiones Magnitud que,
junto con otras sirve para definir un fenómeno físico permanentes y globales de la sociedad
personas que se relacionan entre sí, de acuerdo a unas determinadas reglas de organización
si se considera la conducta de exclusión
3. Ideograma: Realice un dibujo que represente la idea central de las lecturas.

4. Aporte personal: Anote lo que le deja para su vida personal y profesional lo

leído.
La psicologia social promueve desde toda su esctrutura el trabajo con la
interaccion con los individuos, la psicologia social se nutre de la psicologia
clínica puesto que necesita de los fundamentos que esta ultima propone.
Como profesional nos ayuda a ver la salud desde el crecimiento y la evolución a
comprender las teorías los vínculos y todo lo relacionado con las funciones del
cordindor.
Entre nuestras funciones se puede destacar la búsqueda de respuesta para los
conflictos que en la interaccion de un grupo social se puede presentar,
tendremos posibilidad de cordinar acciones para solucionar rivalidades, trabajar
con los malos entendidos lidiar con conflictos y todos ellos gracias a la
herramienta de la psicologia, no estamos en funcion de dar soluciones concretas
si no de promover acciones para que el grupo pueda encontrar la manera de
llevar acciones conjuntas en armonía.
Desde este punto de vista podría decir que como persona sentiría gran
satisfacción al poder ser un apoyo en busca de soluciones a los conflictos que se
puedan presentar y creo que esta es la mayor satisfacción de un profesional
saber que su trabajo con esfuerzo y dedicasion dara su fruto.

5. Cite cinco conductas adecuadas y cinco inadecuadas del

hombre hacia su entorno, frente al problema elegido
grupalmente.
 Nombre del problema elegido grupalmente
La desforestación
Conductas Adecuadas Conductas Inadecuadas
Conservar los bosques Tirar colillas de cigarrillo
utilizándolos racionalmente sin encendida en caminos o
destruir especies y dejando que bosques ya que estos pueden
se regenere con su propia provocar grabes incendios
semilla
Plantar arboles Tala inadecuada para extraer la
madera
Cuidar los ríos Cuando tengamos una
integración sea laboral o familiar
en lugares boscosos se debe
evitar dejar residuos de madera
prendida estos procedimientos
pueden ser lamentables para
nuestros bosques
Promover campañas de Arrojar basura también es un
concientización ya que nosotros hecho lamentable que no ayuda
mismos somos el principal mucho a nuestro ecosistema y
enemigo de los bosques, donde que contribuye de muchas
podamos hacerles ver lo que maneras a la desforestación
está sucediendo en realidad y lo
que esto puede afectar nuestra
manera de vivir

En un documento Word presente las dos actividades solicitadas de

 manera individual y preséntela en el foro.

Actividad Colaborativa:

Una vez identificado el problema grupal en la fase 1, desarrollarán los

siguientes puntos:

1. Cada estudiante deberá escoger uno de los roles establecidos

en los lineamientos curriculares VIACI, lo que permite la
organización al interior del grupo, logrando el cumplimiento
de la actividad correspondiente a esta fase. El estudiante al
seleccionar su rol, debe de manera responsable asumirlo, pero
esto no exime a los demás de la adquisición del compromiso
frente a la actividad, de manera oportuna. Los roles son:
Compilador, revisor, evaluador, entregas y alertas.

2. Analicen el problema aplicando la técnica FODA, relacionando

sus características internas (Debilidades y Fortalezas) y su
situación externa (Amenazas y Oportunidades) en una matriz
cuadrada. En recursos educativos adicionales en la unidad 2,
encontrarán la referencia relacionada con los elementos
conceptuales a tener en cuenta para su aplicación.

López, R. (2016). Matriz DOFA, DAFO o FODA. Aportes al proceso de

investigación. (Pp. 304-311). En: Expertos y prospectiva en la
investigación pedagógica. Editorial Universo Sur. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp/detail.action
?docID=4870610

3. Grafiquen el problema teniendo en cuenta los niveles socio-

espaciales (micro-entorno, meso-entorno, macro-entorno y
entorno-global) mencionados por Moser (2003) en el texto de
Zimmermann, M. (2009), mostrando los actores que intervienen
en cada nivel acorde a la problemática. Pueden utilizar un mapa
mental, círculos concéntricos, collage, u otro tipo de
representación.

4. Respondan las preguntas relacionadas a continuación acerca de la

 actuación que tiene el grupo en el cuidado del medio ambiente.

a. ¿Qué cuidado debe tener el hombre con el medio ambiente

para preservación y protección de su entorno?

b. ¿Cómo se debe fomentar el cuidado del medio ambiente en

busca de una calidad de vida sana?

c. ¿Qué papel juega la ética en el medio ambiente?

d. ¿Cree el grupo que con sus actos promueven la ética y la

conciencia ambiental, sí o no, y porque?

Los puntos antes mencionados deben ser entregados en un documento

en formato PDF por el estudiante que asuma el rol del líder.

Entorno Trabajo Colaborativo: En este espacio se

desarrollará la actividad correspondiente a la Fase 2.
Análisis del problema. Para ello se requiere que el
estudiante realice una actividad individual
correspondiente a la elaboración a la aplicación de la
técnica de comprensión lectora IRIA, a partir de las
lecturas ubicadas en los recursos educativos adicionales
para el curso de la unidad 2.

Entornos En lo colaborativo analizar el problema mediante la

para su técnica FODA, graficar los niveles socio-espaciales, y
desarrollo responder preguntas acerca de la actuación de los
estudiantes con cuidado del medio ambiente.

Es importante resaltar las fechas de la agenda para que

su participación sea oportuna, los últimos tres días son
para organización del documento grupal. Es
importante revisar el Syllabus para planificar el trabajo
semana a semana y cumplir con la actividad requerida.

Entorno de Conocimiento: En este entorno encontrará

 lecturas requeridas a las temáticas de la unidad 2. Es
importante apropiación teórica y conceptual para el
ejercicio académico.

Entorno Seguimiento y Evaluación: En este espacio se

subirá el trabajo colaborativo en formato PDF, en el link
Fase 2. Análisis del problema.

Individuales:

El estudiante en un documento PDF de manera

organizada evidencia el desarrollo paso a paso de la
técnica IRIA, y lo subirá al foro correspondiente a la fase
2, Entorno de Aprendizaje Colaborativo, No enviar por
partes sino un solo documento con la información
completa.

Debe contener lo siguiente:

 Portada
 El paso a paso de la técnica IRIA
 Matriz con los ejemplos de conductas adecuadas e
Productos inadecuadas
a entregar  Referencias bibliográficas
por el  Normas APA
estudiante Nombre del archivo: Fase 2__nombre_apellido
Colaborativos:
El trabajo para la fase 2, debe contener la siguiente
estructura:

 Portada
 Introducción
 Análisis del problema mediante la técnica FODA
 Grafica de los niveles socio-espaciales
 Respuesta a las preguntas relacionadas con el
cuidado del medio ambiente
 Conclusiones
 Referencias bibliográficas

Se presenta en formato PDF.

 Normas APA:
Formato: Carta
Márgenes: 2.54 (Derecho, izquierdo, Superior, inferior)
Sangría: cinco espacios primera línea del párrafo
Interlineado: 2.0
Tipo de letra: Times New Roman 12

Nombre del archivo: Fase 2__número de grupo

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

En el desarrollo del trabajo colaborativo por parte de

los estudiantes se requiere de unos elementos claves
que conduzcan a un ejercicio académico integral,
responsable y efectivo.

Para que esto se logre se hace necesario que se

cumplan entre otros con los pasos indicados en el
documento titulado “Lineamientos generales del
currículo en la UNAD / Aspectos del trabajo
colaborativo y acompañamiento docente” (Abadía,
Planeación
Vela, Montero & Vargas, 2014, págs. 16-18):
de
actividades
1. Reconocimiento de actores: Al inicio de cada
para el
actividad evaluativa el estudiante hará su
desarrollo
reconocimiento como actor del grupo, presentando
del trabajo
sus fortalezas y exponiendo los canales de
colaborativo
comunicación para ser efectiva su interacción.

2. Asignación de roles: Cada integrante del grupo

asumirá uno de los roles indicados, el cual
desempeñará funcionalmente durante la realización
del trabajo colaborativo. Se sugiere rotar roles en
cada una de las actividades, propendiendo con ello a
una formación integral de todos los participantes del
grupo.
 3. Planeación de las actividades académicas: La
planeación de las actividades se convierte en un
elemento clave para el logro de la tarea. El grupo
realizará un plan de trabajo académico para el
desarrollo de la actividad, a partir de la reflexión
analítica de la agenda de actividades, la guía y
rúbrica de evaluación. Realizarán las lecturas
requeridas adquiriendo apropiación temática.

4. Puesta en escena de los principios del trabajo

colaborativo: es importante interiorizar los
principios de interacción, crecimiento y acción
responsable, para garantizar el excelente desarrollo
de su proceso de aprendizaje y presentación de
productos escritos que correspondan a la calidad de
lo solicitado en el curso.

5. La participación activa: se requiere una

participación proactiva con aportes individuales
pertinentes para la construcción de un producto que
dé cuenta de lo solicitado en la guía de actividades.

Cada estudiante elegirá uno de los cinco roles que se

encuentran especificados en la casilla siguiente a esta y
asumirá de manera responsable la función de éste con
el fin de que la participación en el trabajo colaborativo
sea pertinente, activa con una comunicación asertiva y
se logre la construcción de los productos colaborativos
Roles a solicitados y dentro de los tiempos establecidos.
desarrollar
por el El documento “Lineamientos generales del currículo en
estudiante
la UNAD / Aspectos del trabajo colaborativo y
dentro del
acompañamiento docente” (ABADIA y otros: 2014),
grupo
colaborativo pág. 11, establece los siguientes roles para la
realización de los trabajos colaborativos del curso:
- Compilador.
- Revisor.
- Evaluador.
- Entregas.
 - Alertas.

Se relacionan los roles que están establecidos en la

UNAD para los trabajos colaborativos. Es importante
asumirlo con responsabilidad, pero sin dejar su
compromiso como estudiante frente al desarrollo de la
actividad.

Compilador: Consolidar el documento que se

Constituye como producto final del debate, teniendo en
cuenta que se haya incluido los aportes de todos los
participantes y que solo se incluya a los participantes
que intervinieron en el proceso. Debe informar a la
persona encargada de las alertas para que avise a
Roles y
quienes no hicieron sus participaciones, que no se les
responsabili
incluirá en el producto a entregar.
dades para
Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las
la
normas de presentación de trabajos exigidas por el
producción
docente.
de
Evaluador: Asegurar que el documento contenga los
entregables
criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la
por los
persona encargada de las alertas para que informe a
estudiantes
los demás integrantes del equipo en caso que haya
que realizar algún ajuste sobre el tema.
Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los
productos y enviar el documento en los tiempos
estipulados, utilizando los recursos destinados para el
envío, e indicar a los demás compañeros que se ha
realizado la entrega.
Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del
grupo de las novedades en el trabajo e informar al
docente mediante el foro del trabajo y la mensajería
del curso, que se ha realizado el envío del documento.

Uso de la norma APA, versión 3 en español

(Traducción de la versión 6 en inglés):
Uso de Las Normas APA son el estilo de organización y
referencias presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las formas
 en que se debe presentar un artículo científico. Podrá
encontrar los aspectos más relevantes de la sexta
edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de tablas
y figuras, encabezados y seriación, entre otros,
ingresando a la página http://normasapa.com/
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,
artículo 99, se considera como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las siguientes:
literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de su
propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona.
Implica también el uso de citas o referencias faltas, o
proponer citad donde no haya coincidencia entre ella y
la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar con
fines de lucro, materiales educativos o resultados de
productos de investigación, que cuentan con derechos
intelectuales reservados para la Universidad.
Políticas de
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el
plagio
estudiante son las siguientes:

a) En los casos de fraude académico demostrado en

el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza,
la calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente

4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Tipo de actividad: Actividad ☒ Actividad ☒
 individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad 2
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El estudiante aplica El estudiante aplica
la técnica IRIA, la técnica IRIA,
Técnica dando cumpliendo dando con escaso El estudiante no
comprensión con lo indicado en contenido en cada aplica la técnica
20
lectora IRIA cada instrucción con instrucción, escasa IRIA
excelente ortografía redacción y algunos
y redacción. errores ortográficos.
(Hasta 20 puntos) (Hasta 10 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante El estudiante
elabora la matriz elabora la matriz El estudiante no
con las cinco con menos de cinco elabora la matriz
conductas conductas con las conductas
Matriz con los
adecuadas e adecuadas e adecuadas e
ejemplos de
inadecuadas del inadecuadas del inadecuadas del
conducta 10
hombre con relación hombre con poca hombre con
adecuada e
al problema relación al problema relación al
inadecuada
planteado con planteado, escasa problema
excelente redacción redacción y algunos planteado
y ortografía. errores ortográficos
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)

El estudiante
participa en los El estudiante
tiempos participa los últimos
establecidos por la tres días o menos El estudiante no
Participación agenda para la para la realización participa de la
activa y realización de la de actividad actividad 15
oportuna actividad individual individual y grupal individual ni
y grupal de manera con escasos aportes colaborativa
activa, aportando al al desarrollo de las
desarrollo de las actividades.
actividades
 (Hasta 15 puntos) (Hasta 8 puntos) (Hasta 0 puntos)
El trabajo no
El trabajo contiene cumple con la
El trabajo cumple algunos elementos estructura
con la estructura de la estructura indicada de
Estructura del indicada de manera indicada de manera manera
trabajo organizada, con organizada, con organizada, con 10
individual excelente redacción escasa redacción y deficiente
y ortografía algunos errores redacción y
ortográficos errores
ortográficos
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
Se analiza el
Se analiza el
problema mediante
problema mediante
la técnica FODA,
la técnica FODA,
pero con escasa
acorde a los No Se analiza el
Análisis del información y
criterios problema
problema algunos aportes no
contemplados en la mediante la 15
mediante la corresponden a los
matriz, de manera técnica FODA.
técnica FODA criterios de la
coherente, con
matriz, con escasa
excelente redacción
redacción y
y ortografía
ortografía.
(Hasta 15 puntos) (Hasta 8 puntos) (Hasta 0 puntos)
La gráfica
representa los
espacios socio- La gráfica contiene
El grupo no
espaciales de la información parcial
elabora la gráfica
Representación teoría de Moser, con y/o carece de
que representa el
gráfica de los la información algunos elementos 15
problema
niveles socio- indicada para cada en la estructura
planteado
espaciales Sistema y socio-espacial
relacionada con el
problema planteado
(Hasta 15 puntos) (Hasta 8 puntos) (Hasta 0 puntos)
Respuesta El grupo responde El grupo responde El grupo no
10
relacionada con adecuados con escasos responde a cada
con el cuidado argumentos a cada argumentos a cada pregunta
del medio pregunta con pregunta con y/o
ambiente excelente redacción algunos errores
y ortografía. ortográficos y de
redacción.
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)
El documento
grupal contiene de El documento
manera organizada grupal contiene
El documento
los elementos algunos elementos
grupal no se
Trabajo grupal solicitados con solicitados con 15
elabora
excelente ortografía errores ortográficos
y adecuada y escasa redacción
redacción
(Hasta 15 puntos) (Hasta 8 puntos) (Hasta 0 puntos)
El trabajo cumple
El trabajo cumple El trabajo no
de manera parcial
con los criterios de cumple con los
con los criterios
a la Norma APA, criterios de la
contemplados en la
tanto para el Norma APA ni en
Normas APA Norma APA tanto 5
documento como el documento ni
para el documento
para la referencia en las referencias
como la referencia
bibliográfica bibliográficas
bibliográfica
(Hasta 5 puntos) (Hasta 3 puntos) (Hasta 0 puntos)
Calificación final 115