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Cuadro de competencias y capacidades

Competencia 1 Estándar
Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con vocabulario variado.
Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de
Lee diversos tipos de textos
información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante para construir su sentido global.
escritos
Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de
su conocimiento y experiencia.
Unidades Evaluaciones

Comunicación Primaria 3
Conocimientos Capacidades Desempeños
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Estrategia de lectura: • Obtiene información • Identifica información explí-
• Las autopreguntas del texto escrito. cita que se encuentra en dis-
tintas partes del texto. X X X X X X X X X X X X X X X X X
“Todos los niños necesitan un
encargo”
• Deducir el propósito del texto
•
Distingue información de
“Científicos descubren
otra próxima y semejante, en
hormiga que nunca envejece” la que selecciona datos espe-
• El subrayado cíficos (por ejemplo, el lugar
“Andahuaylas” de un hecho en una noticia),
• El tema del texto en diversos tipos de textos
“Los icebergs” de estructura simple, con al-
• Elaboración de imágenes gunos elementos complejos X X X X
mentales (por ejemplo, sin referentes
“Los dos amigos” próximos, guiones de diálo-
• Secuencia narrativa go, ilustraciones), con pala-
bras conocidas y, en ocasio-
“Las manchas del sapo”
nes, con vocabulario variado,
• La línea de tiempo
de acuerdo a las temáticas
“Nelson Mandela” abordadas.
• Predicción y verificación
“La piel del cocodrilo” • Reconoce la estructura de
• CQA: Conocer, querer y textos con algunos elemen-
tos complejos y vocabulario X X X X X X X X X
aprender
variado.
“¿El pez tiene manos?”
• Infiere e interpreta • Deduce características implí-
Lecturas: información del texto citas de personajes, anímales,
• “Mis vacaciones de verano” escrito. objetos y lugares. X X X X X X X
“Vence la pereza”
• “El águila y la gallina”
“Frutas y verduras” • Determina el significado de
• “El maravilloso mundo de la palabras según el contexto
y hace comparaciones; así X X X X X X X
lectura”
como el tema y destinatario.
“Malala Yousafzai”
 Unidades Evaluaciones
Conocimientos Capacidades Desempeños
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• “Martín y el extraterrestre” • Establece relaciones lógicas de
“Cada vez más padres causa-efecto, semejanza-dife-
comparten la pasión por la rencia y enseñanza y propó-
tecnología con sus hijos” sito, a partir de la información X X X X X
• “Respeto y cuidado a los explícita e implícita relevante
del texto.
niños”
“El asno y el perro”
• “La leyenda del arcoíris” • Dice de qué tratará el texto,
“Enfermedades por calor” a partir de algunos indicios
• “Juan Diego Flórez” como silueta del texto, pala- X X X X X X X X X X X X
“El leñador y el dios Hermes” bras, frases, colores y dimen-
• “El frío” siones de las imágenes.
“Alimentos para el cerebro”
• “Derechos de la infancia” • Contrasta la información del
X X X X X
“La lechera” texto que lee.
• Explica el tema y el propósito
Lenguaje audiovisual: X X X X X X X X
en los textos.
• Internet
• El periódico mural • Explica las motivaciones de
X X X X X X X
• La fotografía personas y personajes.
• El directorio web
• Explica las enseñanzas del tex-
X X X X X X X
Aprender a aprender: to.
• Uso del diccionario • Explica las relaciones texto-
• El texto y el párrafo ilustración, así como adjetiva- X X X X
• El resumen de textos ciones.
informativos
• El resumen • Reflexiona y evalúa la • Opina acerca del contenido
• El mapa conceptual I forma, el contenido del texto, explica el sentido
• El mapa conceptual II y contexto del texto de algunos recursos textuales X X X X X X X X X
• El sociograma literario escrito. (ilustraciones, tamaño de letra,
• Cuadro de anticipación- etc.).
reacción
• La línea de tiempo • Justifica sus preferencias cuan-
do elige o recomienda textos a
Proyectos: partir de su experiencia, nece-
sidades e intereses, con el fin X X X
• Análisis de una película
infantil de reflexionar sobre los textos
• Tríptico informativo que lee.

Guía del docente 3

Actitudes:
• Disfruta con la lectura de diversos tipos de texto.
• Se interesa por organizar un tiempo destinado para la lectura autónoma.
• Muestra una actitud reflexiva con relación a los textos que lee.

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Competencia 2 Estándar
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su
experiencia previa y de alguna fuente de información. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece
relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado.
Escribe diversos tipos de textos
Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre la coherencia y cohesión de las
ideas en el texto que escribe, y explica acerca del uso de algunos recursos textuales para reforzar sentidos y producir efectos en
el lector según la situación comunicativa.
Unidades Evaluaciones
Conocimientos Capacidades Desempeños
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Comunicación Primaria 3
Ortografía • Adecúa el texto a la si- • Adecúa el texto a la situación
• La sílaba tónica y átona tuación comunicativa. comunicativa considerando el
• Acento prosódico y propósito comunicativo, el des- X X X X X X X X X X X X X X X X
ortográfico tinatario y las características
• Clases de palabra según el más comunes del tipo textual.
acento
• Distingue el registro formal
• El diptongo y el hiato
del informal; para ello, recurre
• Uso del guion
a su experiencia y a algunas X X X X
• Uso del punto y las
fuentes de información com-
mayúsculas
plementaria.
• Uso de la coma en
enumeración y en vocativos • Organiza y desarrolla • Escribe textos de forma cohe-
X X X X X X X X X
• Los dos puntos y los las ideas de forma co- rente y cohesionada.
paréntesis herente y cohesionada.
• Ordena las ideas en torno a
• Uso de b - v
un tema y las desarrolla para
• Uso de s - c - z
ampliar la información, sin X X X X X X X X X X X X
• Uso de g - j
contradicciones, reiteraciones
innecesarias o digresiones.
Gramática
• El sustantivo: clases • Establece relaciones entre las
• Género y número del ideas, como causa-efecto y
X X
sustantivo secuencia, a través de algunos
• El adjetivo calificativo y el referentes y conectores.
determinante artículo
• Los determinantes posesivos • Incorpora un vocabulario que
• El pronombre personal incluye sinónimos y algunos
X X X X X X X
• El verbo: tiempo, número y términos propios de los cam-
persona pos del saber.
• Modo indicativo • Utiliza convenciones • Utiliza recursos gramaticales y
• Las conjunciones y - o del lenguaje escrito de ortográficos (por ejemplo, el
• La oración: clases forma pertinente. punto seguido y los signos de
• La oración bimembre X X X X X X X X X X X X X X X X X X
admiración e interrogación)
• El sujeto: núcleo y que contribuyen a dar sentido
modificadores a su texto.
 Unidades Evaluaciones
Conocimientos Capacidades Desempeños
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Redacción • Emplea algunas figuras retóri-
• La narración: estructura cas (por ejemplo, las adjetiva-
• Texto instructivo: la receta ciones) para caracterizar per-
• Descripción de lugar sonas, personajes y escena-
• La carta rios, y elabora rimas y juegos
verbales apelando al ritmo y X X X X
• La noticia
• La biografía la musicalidad de las palabras,
• La leyenda con el fin de expresar sus ex-
• La fábula periencias y emociones.
• El diálogo
Proyectos: • Reflexiona y evalúa la • Revisa el texto para determi-
• Análisis de una película forma, el contenido nar si se ajusta a la situación
X X X X X X X X X X X
infantil y contexto del texto comunicativa.
• Tríptico informativo escrito.
• Exposición: Instrucciones de • Evalúa de manera permanen-
un juego tradicional te el texto, para determinar si
existen contradicciones o re-
iteraciones innecesarias que
X X X X X X X X
afectan la coherencia entre las
ideas, o si el uso de conec-
tores y referentes asegura la
cohesión entre ellas.
• Revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su
texto y verifica si falta alguno X X X X X X X X X X
(como los signos de interroga-
ción), con el fin de mejorarlo.
• Explica el efecto de su texto en
los lectores, luego de compar- X X X
tirlos con otros.
• Revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su
X X X X X X X X X
texto y algunos aspectos gra-
maticales.

Guía del docente 3

Actitudes:
• Demuestra iniciativa, interés y creatividad al proponer su plan de escritura.
• Muestra respeto por los diferentes estilos de escritura que se ponen de manifiesto a través de las producciones de sus pares.
• Muestra satisfacción al escribir diversos tipos de textos y acepta sugerencias para mejorarlos.

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Competencia 3
Se comunica oralmente
Conocimientos
Comunicación Primaria 3
Comunicación oral
• La persuasión
• La escenificación
• Las instrucciones: Reglas de
juego
• El diálogo – Función
apelativa o conativa
• Tu historia personal
• Juego de roles
• La noticia
• Descripción de personas
Proyectos:
• Tríptico informativo
• Exposición: Instrucciones de
un juego tradicional
Estándar
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; infiere e interpreta hechos, tema y
propósito. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de algunos conectores y referentes,
así como de un vocabulario variado. Se apoya en recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre
textos escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e
informales. En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través
de comentarios y preguntas relevantes.
Unidades Evaluaciones
Capacidades Desempeños
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• Obtiene información • Recupera información explí-
del texto oral. cita de los textos orales que
escucha, seleccionando datos
específicos (nombres de per-
X X X
sonas y personajes, acciones,
hechos, lugares y fechas), y
que presentan vocabulario de
uso frecuente y sinónimos.
• Infiere e interpreta • Explica el tema y el propósito
información del texto comunicativo del texto oral.
X X
oral.
• Explica las emociones y los es-
tados de ánimo de las perso-
X X
nas y personajes.
• Explica las enseñanzas que se
desprenden del texto; para
X X X
ello, recurre a la información
relevante del mismo.
• Deduce algunas relaciones
lógicas entre las ideas del tex-
to oral, como las secuencias X X
temporales, causa-efecto o
semejanza-diferencia.
• Señala las características de
personas, personajes, anima-
X X X
les, objetos, hechos y lugares.
 Unidades Evaluaciones
Conocimientos Capacidades Desempeños
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9
• Determina el significado de
palabras según el contexto y
expresiones con sentido figu-
X X X
rado (adivinanzas, refranes), a
partir de la información explí-
cita e implícita del texto.
• Explica las acciones y motiva-
ciones de personas y perso- X X X
najes.
• Explica el uso de adjetivacio-
nes y personificaciones; para
ello, relaciona recursos verba-
X X
les, no verbales y paraverba-
les, a partir del texto oral y de
su experiencia.
• Adecúa, organiza y • Adecúa su texto oral a la situa-
desarrolla el texto de ción comunicativa, de acuerdo
forma coherente y co- al propósito comunicativo, así
X X X X X X X X X
hesionada. como a las características más
comunes del género discursi-
vo.
• Distingue el registro formal
del informal recurriendo a su
experiencia y a algunas fuen- X
tes de información comple-
mentaria.
• Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a un
X X X X X X X X X X X X X X
tema, y evita reiterar informa-
ción innecesariamente.
• Ordena dichas ideas y las de-
sarrolla para ampliar la infor- X X X X X X

Guía del docente 3

mación.

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Unidades Evaluaciones
Conocimientos Capacidades Desempeños
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9
• Establece relaciones lógicas
entre las ideas (en especial,
de adición, secuencia y causa­ X X X X X
efecto), a través de algunos
referentes y conectores.
• Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos
X X

Comunicación Primaria 3
términos propios de los cam-
pos del saber.
• Utiliza recursos no ver- • Emplea gestos y movimientos
bales y paraverbales de corporales que enfatizan lo X X X X X X X
forma estratégica. que dice.
• Mantiene contacto visual con
sus interlocutores. Se apoya
en el volumen de su voz para
X X X X X X X X
transmitir emociones, carac-
terizar personajes o dar clari-
dad a lo que dice.
• Interactúa estratégi- • Participa en diversos inter-
camente con distintos cambios orales alternando
interlocutores. roles de hablante y oyente,
formulando preguntas, expli- X X X X X X
cando sus respuestas y ha-
ciendo comentarios relevan-
tes al tema.
• Recurre a normas y modos de
cortesía según el contexto so- X X X X X
ciocultural.
• Reflexiona y evalúa la • Opina como hablante y oyen-
forma, el contenido y te sobre ideas, hechos y temas
contexto del texto oral. de los textos orales, del ámbi-
to escolar, social o de medios X X X X X X
de comunicación, a partir de
su experiencia y del contexto
en que se desenvuelve.
Actitudes:
• Demuestra una actitud crítica frente a las situaciones comunicativas a las que tiene acceso.
• Participa en diálogos con espontaneidad y respeto.
• Expresa con seguridad y confianza su punto de vista.