Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación de la Pre-tarea-
Reconocimiento y pre-saberes

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias de la Educación

Académica
Nivel de formación
Campo de Formación
Nombre del curso
Código del curso
Tipo de curso
Número de créditos
Tecnológico, Técnico y Profesional
Formación interdisciplinar básica común
Competencias Comunicativas
50010
Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
3

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de actividad: Individual ☒ Colaborativa ☐ de 2
semanas
Momento de la Intermedia,
Inicial ☒ ☐ Final ☐
evaluación: unidad:
Peso evaluativo de la actividad: 25 Entorno de entrega de actividad:
puntos Seguimiento y evaluación
Fecha de cierre de la actividad:
Fecha de inicio de la actividad:
Miércoles, 5 de septiembre de 2018
jueves, 23 de agosto de 2018
Competencia a desarrollar:
Reconocer la importancia de activar los saberes previos de los estudiantes para
promover un aprendizaje significativo
Temáticas a desarrollar:
Conocimientos previos sobre competencia comunicativa
Fases de la estrategia de aprendizaje a desarrollar
La estrategia del curso es el Aprendizaje basado en tareas. Esta estrategia está
formada por tres fases: Pre-tarea, Ciclo de la tarea y Pos-tarea.
Fase 1 : Pre-tarea
Actividades a desarrollar
Pre- tarea: Reconocimiento y pre-saberes
El estudiante debe realizar la pre-tarea, la cual está conformada por las
siguientes actividades:
 Actividad 1: Reconocimiento de actores
a. Responde la encuesta perfil del estudiante, que se encuentra en el
Entorno de Aprendizaje práctico y toma captura de pantalla del
envío de la información.
b. Completa la ficha de presentación personal y el cuadro sobre actores
del curso. La ficha de presentación personal se debe compartir en el
foro Pre –tarea: reconocimiento y pre-saberes que se encuentra
disponible en el Entorno de aprendizaje colaborativo.

Ficha Presentación Personal

Nombre completo Fabián Aranda Gongora
Lugar de residencia Villavicencio
Programa al que perteneces ECBTI

Correo electrónico FABIAN_ARANDA_652@HOTMAIL.COM

Skype fabian_aranda_652
Edad 19
Una cualidad que me identifica es… MI ALTURA
Un conducta que debo mejorar es… SOCIALIZAR
Un lugar que quisiera conocer es … KIRAT
Una frase que me define o expresa EL HOMBRE ESS NATURALMENTE
mi forma de pensar es… BUENO LA SOCIEDAD ES QUIEN LO
CORROMPE.
Mis expectativas de aprendizaje BUENAS
con relación al curso son …
La estrategia que pienso DEJAR LA PEREZA
implementar para obtener el mejor
aprendizaje es …
 Cuadro actores del curso
Integrantes del grupo Director de curso Tutor del curso
1. DIANA PATRICIA MARIN 1. ANA MILENA 1. DIANA PATRICIA
2. IVAN FREDY VELASQUEZ SANCHEZ MARIN
3. SIRLEY DANIELA LEON
4. JHONIER JAVIER CIRO

Actividad 2: Planeación de actividades

Alguna vez has dicho una de estas frases: ¡Es que no me alcanza
el tiempo!, ¡Se me fue el día y no hice nada!” Estas frases
pueden sonar bastante conocidas, pero no pueden volverse
cotidianas, por ello, es importante organizar el tiempo para cumplir
con todos los compromisos adquiridos en este proceso académico.
En este punto, debes completar con los colores indicados el horario
personal de acuerdo con los siguientes aspectos:

Color amarillo: Color verde: Color Color

azul: fucsia
Tiempo para Tiempo para Tiempo para la Tiempo personal, (hobbies,
trabajar el estudio familia: (pareja, tiempo de descanso para ti
hijos, padres entre mismo/a)
otros)

HORARIO PERSONAL

Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

11:00 AM

10:00 AM

12: 00PM

1: 00PM

2: 00PM

3: 00PM
 4:00PM

5:00PM

6:00PM

7:00PM

8:00PM

T
Adaptado de: Marchena, E., Hervías, F., Galo, C., & Rapp, C. (2010). Organiza tu tiempo de
forma eficaz.
Nota: Se recomienda ver el vídeo Manejo del tiempo
Teniendo en cuenta la información anterior responde la siguiente pregunta:
a. ¿Consideras que el tiempo que dedicas al estudio es el suficiente para
cumplir con tus actividades académicas? Justifica tu respuesta.

Actividad 3: El cuento de mi vida

3.1 Escribe un texto narrativo denominado “El relato de mi vida” con el
propósito de contar tus experiencias más significativas a nivel personal,
laboral y académico. El texto debe tener una extensión de máximo dos
páginas. Puedes agregar fotografías.

Recomendación:
El escritor alemán Thomas Mann escribió un libro denominado “El relato de mi
vida” si te llama la atención puedes leer este texto, sin embargo, no es
obligatoria la lectura para realizar el texto narrativo.

Actividad 4: Conocimientos previos

4.1 Responde las siguientes preguntas relacionadas con la competencia
comunicativa. Las respuestas se deben compartir en el foro Pre –tarea:
reconocimiento y pre-saberes
1. ¿Qué entiendes por competencia comunicativa?

Es la manera de comunicarse bien de tal modo que pueda abarcar varios temas
sin salirse del contexto que se quiere dar a interpretar.

2. ¿Por qué es importante la competencia comunicativa en la formación

profesional?
 Por qué a la hora de una entrevista laboral la manera en la quue nos
desempeñemos hablando demuestra que tan serios somos y que tanto
sabemos al respecto.

3. Piensa en una persona que consideres competente a nivel comunicativo

y escribe tres argumentos que justifiquen tu elección.

Mi maestra de química del colegio

1) era observadora: siempre que nos preguntaba algo se fijaba con la
miraba que tan inseguros nos sentíamos al respecto al responderle.

2) tenía criterios: siempre hablaba de manera que no nos aburriera o

nos hiciera perder del tema siempre hablaba muy en especifiico y no
tanto en general.

3) utilizaba modismos que solo muy pocos podían entender: eso

demostraba el nivel de comprensión lectora que ella tenía tanto que
aves era necesario buscar en el diccionario algunas que otras frases
para poder entender lo que decía.

4. De acuerdo con Cassany (1999), las habilidades lingüísticas se

clasifican en receptivas o de comprensión (escuchar y leer) y
productivas o de expresión (hablar y escribir) ¿Cuáles son las
habilidades lingüísticas que más has desarrollado y por qué?

1) Hablar: desde que comencé a escuchar música y a leer un poco

algunos artículos y reseñas de la cultura y la diversidad mis modismos
y mi manera de hablar se siente distinta al a de las personas comunes.

2) Escribir: siempre me ha gustado plasmar en la escritura letras

musicales, relatar momentos de mi vida o hacer poemas con el paso
del tiempo eh sentido que mi manera de escribir ha cambiado ya que
puedo realizar textos más coherentes y eh respetado el uso del punto
la coma etc.
 5. En los foros virtuales, al igual que en los debates de las clases
presenciales, los estudiantes se comunican, intercambian experiencias
e ideas, formulan preguntas, exponen situaciones, responden
preguntas etc. “Escribir” sería el equivalente de hablar en la clase
presencial, en tanto “leer” lo sería para la actividad de escuchar.
(Halaban, 2010: 63). De acuerdo con lo anterior, ¿Qué debo tener en
cuenta al momento de participar en los foros del curso para propiciar
una comunicación asertiva?

Un buen criterio argumentativo como decir algo que llame a las

personas para poder iniciar el debate, discusión o lo que se quiera
sacar. Todo inicia desde la pregunta que vamos a realizar puede ser
algo corto pero entendible incluso para el que no está muy pendiente
de los foros siempre y cuando sea un tema asociado a lo que se esta
basando el foro ya que puede existir el caso de que pregunten algo que
va fuera delo que se dedica el foro actualmente.

Autoevaluación de la pre-tarea
Responde la siguiente autoevaluación para reflexionar sobre tu proceso de
aprendizaje en este momento inicial y la adjuntas al trabajo final.

Preguntas Si No Justifica tu respuesta

¿Presente dificultad para elaborar alguna de
las actividades de la pre-tarea? Justifica tu
respuesta
¿En caso de presentar alguna dificultad,
busque alternativas de solución asertivas para
comprender o realizar las actividades
propuestas en la pre-tarea?
¿Me he sentido satisfecho con el trabajo
entregado?
 ¿Compartí en el foro de Pre tarea
Reconocimiento y pre saberes, las actividades
solicitadas?

1. Entorno de aprendizaje colaborativo: En este

espacio se encuentra el foro de participación: Pre
–tarea: reconocimiento y pre-saberes, las
guías actividades y rubricas de evaluación.
Entornos para su 2. Entorno de aprendizaje practico: En este
desarrollo espacio se debe responder la encuesta perfil del
estudiante
3. Entorno de seguimiento y evaluación del
aprendizaje: En este espacio se hace la entrega
del producto final, correspondiente a la pre-tarea.

Individuales:

Recuperado de: www.ucn.edu.co

Productos a
El estudiante debe entregar un archivo en formato pdf o
entregar por el
Word con la siguiente información:
estudiante
1. Portada
2. Introducción (se da respuesta a preguntas como:
¿Cuál es la finalidad del trabajo?, ¿qué va a
encontrar el lector en el documento?
3. Cuerpo del trabajo
3.1 Actividad 1:
 Captura de pantalla de la encuesta Perfil
del estudiante.
 Ficha de presentación personal y cuadro
sobre actores del curso con la
 información solicitada. Captura de
pantalla que evidencia la participación en
el foro compartiendo la ficha de
presentación personal.
3.2 Actividad 2:
 Horario personal de acuerdo con las
indicaciones de la guía.
3.3 Actividad 3:
 Texto narrativo: El relato de mi vida.
3.4 Actividad 4:
 Respuesta a las preguntas sobre
conocimientos previos. Captura de
pantalla que evidencia la participación en
el foro compartiendo las respuestas sobre
conocimientos previos.
4. Autoevaluación de la pre-tarea
5. Conclusiones: Escribir dos o tres conclusiones sobre
los aprendizajes o conocimientos adquiridos durante
el desarrollo de la actividad, se puede responder a la
pregunta. ¿Para qué me sirvió la elaboración de esta
actividad)
Criterios de entrega:
Portada
Tipo de letra: Arial 12
Interlineado: 1.5
Nombre del documento: primer apellido, primera inicial del
nombre y número de grupo
Ejemplo:
González, J_86

Colaborativos

Recuperado de:
https://evaluadorascolaborativass.files.wordpress.com/2013/12/eval-indiv.jpg?w=1048

No hay entrega de productos colaborativos.

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el desarrollo de la
actividad

Planeación
de
actividades Participación en el foro. No hay productos para entregar
para el de manera colaborativa.
desarrollo
del trabajo
colaborativo
Roles a
desarrollar
por el Participación en el foro. No hay productos para entregar
estudiante de manera colaborativa.
dentro del
grupo
colaborativo
Roles y
responsabilid
ades para la
producción Participación en el foro. No hay productos para entregar
de de manera colaborativa.
entregables
por los
estudiantes
Uso de En el presente curso se utilizará el estilo de la American
referencias Psychological Association (APA) en su sexta edición.
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo
99, se considera como faltas que atentan contra el
orden académico, entre otras, las siguientes: literal e)
“El plagiar, es decir, presentar como de su propia
autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona.
Políticas de
Implica también el uso de citas o referencias faltas, o
plagio
proponer citad donde no haya coincidencia entre ella y
la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar con
fines de lucro, materiales educativos o resultados de
productos de investigación, que cuentan con derechos
intelectuales reservados para la Universidad.
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el
estudiante son las siguientes:

a) En los casos de fraude académico demostrado

en el trabajo académico o evaluación
respectiva, la calificación que se impondrá será
de cero puntos cero (0.0) sin perjuicio de la
sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio
demostrado en el trabajo académico cualquiera
sea su naturaleza, la calificación que se
impondrá será de cero punto cero (0.0), sin
perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
4. Formato de rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Tipo de Actividad Actividad
☒ ☐
actividad: individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☒ ☐ Final ☐
evaluación unidad
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos individual
Puntaje
evaluados Valoración Valoración
Valoración alta
media baja
-Responde la
-Responde la encuesta Perfil
encuesta Perfil del estudiante y
del estudiante y presenta captura
presenta captura de pantalla.
de pantalla. -La ficha
-La ficha de presentación
de presentación personal y el
personal y el cuadro sobre
cuadro sobre actores del
actores del curso contienen
Actividades
curso contienen de manera
1y2
la información parcial la
Reconocimiento
solicitada. información No realiza
de actores y
Presenta captura solicitada. las
Planeación de 10
de pantalla que Presenta captura actividades
actividades
evidencia la de pantalla que 1 y 2
participación en evidencia la
el foro. participación en
-El horario el foro.
personal se -El horario
realizó de personal se
acuerdo con las realizó de
indicaciones y acuerdo con las
respondió de indicaciones y
manera reflexiva respondió de
la pregunta manera poco
sugerida. reflexiva la
pregunta
sugerida.
 (Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El relato
El relato
presenta de
presenta de
manera
manera parcial
interesante las
las experiencias
experiencias
más No realiza
más
significativas a la actividad
significativas a
nivel personal, 3
nivel personal,
Actividad 3: laboral y
laboral y
El cuento de mi académico.
académico. 10
vida Se evidencia
Se evidencia un
parcial manejo
buen manejo de
de ortografía,
ortografía,
redacción,
redacción,
coherencia y
coherencia y
cohesión.
cohesión.

(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 0

puntos) puntos) puntos)
Responde de
manera reflexiva
todas las
preguntas sobre
Responde de
conocimientos
manera No realiza
previos.
superficial las la actividad
Comparte en el
preguntas sobre 4
foro las
conocimientos
Actividad 4: respuestas. 5
previos.
Conocimientos Realiza la
previos autoevaluación
de la pre-tarea.
Hay buen
manejo de
ortografía.
(Hasta 5 (Hasta 3 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
25
Calificación final
puntos