Experimentación Activa

Diego Fernando Correa Loaiza

Cód. 14606165 - Grupo 578

Tutor - Luis Fernando Amaya

Santiago de Cali, 10 de diciembre de 2018

Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD

Escuela de Ciencias Sociales, Arte y Humanidades

Música

Ética y Ciudadanía

(Pregrado)
 Propuesta de Solución a la Problemática

Nombres y apellidos del estudiante:

Diego Fernando Correa Loaiza
Documento de Identidad: 14606165

INTRODUCCIÓN

Descripción del Problema

Me encuentro ubicado en el sector Caney del barrio Alfonso Bonilla Aragón

(estrato socioeconómico nivel 1), Comuna 14 del Distrito de Agua Blanca,
situado al Sur-Oriente de la ciudad de Santiago de Cali, zona urbana del
departamento del Valle del Cauca y a través de una observación reflexiva,
por medio de esta propuesta expongo la siguiente problemática:

En el plan de desarrollo municipal de Santiago de Cali 2016 - 2019 “Cali

progresa contigo”, eje estratégico N° 1 (Cali Social y Diversa), programa
patrimonio, arte y cultura.

Se encuentra el siguiente proyecto:

Creaciones artísticas de jóvenes promovidas en las comunas realizadas.

Poniendo este proyecto en contexto con el entorno social en que me

encuentro, no se evidencia la ejecución del mismo, pues este dice: “Frente al
fortalecimiento del sector artístico el programa incluye acciones de formación
y cualificación artística, el apoyo a la investigación y nuevas creaciones
artísticas, el fomento del gusto por las artes y la visualización de las mismas
a nivel local, nacional e internacional”.
Pero tristemente en nuestro barrio o en los barrios aledaños, no encontramos
una escuela de música o una fundación artística que promueva estos
espacios de formación y fortalecimiento en las artes.
Planteamiento del Problema

Debido a la falta de espacios como escuelas de música o fundaciones

artísticas para el aprendizaje musical básico y el desarrollo artístico de los
niños, adolescentes y jóvenes del barrio Alfonso Bonilla Aragón de la Ciudad
de Cali, quienes no cuentan con los recursos económicos para asistir a una
academia musical o centro artístico especializado fuera de su comunidad; se
crea una problemática de vulnerabilidad, frente al tiempo libre de ocio que
dicha población no sabe cómo aprovechar y que por ende los lleva a
involucrarse en problemas tales como el micro tráfico de drogas, el consumo
de sustancias alucinógenas, problemas de violencia en la comunidad,
embarazos no deseados en adolescentes, violencia intrafamiliar, hurtos y
homicidios.

Por este motivo planteo la propuesta a través del Estudio Musical Básico e
Instrumental, la cual busca ofrecer la oportunidad a los niños, adolescentes y
jóvenes del barrio Alfonso Bonilla Aragón de recibir formación musical de
calidad, la cual cuenta con los cuatro pilares fundamentales del lenguaje de
la música que son: Estudio Tonal, Componente Rítmico, Melódico y
Armónico.
Además esta propuesta de acción social establece su vínculo con la
comunidad mediante el intercambio, la colaboración y la educación en
valores que repercuten positivamente en la evolución de la infancia, la
juventud y el círculo familiar.

OBJETIVOS

Objetivo General

Mitigar el riesgo social que representan los índices de delincuencia a

temprana edad en el barrio Alfonso Bonilla Aragón de la ciudad de Cali, a
través del Estudio Musical Básico e Instrumental, en marcado dentro de un
espacio agradable que represente para los niños, adolescentes y jóvenes de
la comunidad, la oportunidad de adquirir crecimiento y desarrollo cognitivo
para un saludable desarrollo social y comunitario.
Objetivos Específicos

 Ocupar el tiempo libre y disipar pensamientos de ocio que puedan

llegar a las mentes de los niños, adolescentes y jóvenes como
población vulnerable.
 Vincular de manera efectiva a esta población en actividades artísticas y
culturales, para que sean menos propensos a involucrarse en
problemas de drogadicción, debido a que ocupan su tiempo libre
estudiando y cultivando su talento.
 Desarrollar en nuestra comunidad una escuela de música o una
fundación artística que promueva estos espacios de formación y
fortalecimiento en las artes.
 Motivar a los padres para que vinculen a sus hijos en el programa de
formación musical a través de una inscripción previa.
 Adquirir los instrumentos necesarios para cada uno de los miembros a
participar dentro de la propuesta de acción social.
 Organizar el lugar, el tiempo y la frecuencia de las actividades de
formación, de acuerdo a las actividades y compromisos de los menores
en sus hogares y escuelas.
 Promocionar la participación del grupo en formación a las actividades
culturales del municipio para encontrar fuentes de patrocinio.

JUSTIFICACIÓN

“La música desde esta perspectiva, es mucho más que un fenómeno

acústico. Es más bien un territorio vivo y en movimiento que incorpora
formas de ver el mundo, afectos, modos de relaciones, estructuras,
actitudes, transformaciones y comportamientos rituales. Es un producto
cultural y al mismo tiempo es espacio de interacción y construcción social de
sentido a través de la experiencia vital y estética”.
Hormigos y Cabello, s.f., p. 260

“La música puede ser una poderosa herramienta de cambio social en tiempos
difíciles…
Es por esto que el impacto de la música, como herramienta de cambio social,
no debe ser subestimado, y deben considerarse ventajas adicionales a la
formación de la conciencia y la disciplina individual, entendiendo el poder de
la música como herramienta social, más allá de la herramienta para el
desarrollo personal que siempre ha sido”.
Dr. Gustavo Tolosa - abril 14, 2015
Tomado de: https://dallasmusicacademy.com/la-musica-y-su-poder-de-
impacto-social

Son muchos los estudios que comprueban la importancia de la formación

musical para el ser humano. Si bien es cierto que la apreciación pasiva del
fenómeno musical despierta innumerables conexiones cerebrales, es la
práctica activa de la misma y la interpretación de un instrumento la que
genera grandes cantidades de estímulos de diversa índole, que permiten un
desarrollo ajustado de las capacidades intelectuales, emocionales y sociales
en el ser humano.
Por ello, creo en la oportunidad que esta herramienta les brindaría a
nuestros niños, adolescentes y jóvenes para su crecimiento cognitivo, al
desarrollar sus habilidades interpretativas, de forma que se sientan personas
capaces de contribuir a la culturización de nuestra sociedad; además como
se expresa en los anteriores puntos, se contribuiría en la baja de los índices
de violencia y todas las problemáticas ya mencionadas.

Al igual, este proyecto social de educación musical y artística, ha sido

pensado como herramienta y respuesta, en el intento de mitigar los
problemas del contexto social en el que viven los niños, adolescentes y
jóvenes del barrio Alfonso Bonilla Aragón.
Tanto en el ámbito de la educación formal como de la no formal, las artes y
de manera particular la música, se reconocen como instrumentos para la
integración social, la educación en valores y la construcción de la ciudadanía.

Adicional a lo anteriormente dicho, la música comunitaria tiene como

objetivos, entre otros, el desarrollo social por medio del acceso libre y
participativo a la cultura y las artes, con profundo respeto por la diversidad,
de manera incluyente, siempre buscando la transformación de las
comunidades.
También, es importante comprender la música comunitaria en la sociedad
local como medio de formación integral e intelectual, ofreciendo esta
expresión artística como una oportunidad de integración a sectores
poblacionales que tienen pocas posibilidades de acceder a procesos
educativos de enseñanza musical, demostrando este arte como un sano
estilo de vida ante la sociedad actual con el propósito de prevenir la
delincuencia.

Por otra parte:

 La música comunitaria se enfoca desde la perspectiva de la comunidad,
no del artista.
 Utiliza procedimientos y formas de hacer abiertas, ajustadas a cada
situación particular.
 Privilegia el proceso por sobre el producto.
 Atiende primeramente las necesidades de la comunidad, por sobre las
del individuo.
 Involucra aspectos extra musicales y mira más allá de lo meramente
estético.
 Promueve la creación colectiva.
 Combina la educación formal y la no formal.

Población Beneficiaria

Niños, Adolescentes y Jóvenes del Barrio Alfonso Bonilla Aragón de la Ciudad

de Santiago de Cali.

Rango de Edad Hombres Mujeres Total

De 5 a 9 años 1.466 1.439 2.905
De 10 a 14 años 1.398 1.347 2.745
De 15 a 19 años 1.080 1.183 2.263
Total 3.944 3.969 7.913
 Asistencia Educativa Si Asiste No Asiste Total
5 años 286 115 401
6 - 10 años 1.982 109 2.091
11 - 14 años 2.445 241 2.686
15 - 16 años 1.667 122 1.789
17 - 19 años 729 217 946
Total 7.109 804 7.913

Tasa Asistencia Educativa Si Asiste No Asiste

5 años 71% 29%
6 - 10 años 95% 5%
11 - 14 años 91% 9%
15 - 16 años 93% 7%
17 - 19 años 77% 23%

Nivel / Años Aprobados Número de Personas

Primaria 8.410
Secundaria 9.926
Técnica o Tecnológica 267
Universidad 191

Mujeres menores de 19 años embarazadas o que han tenido hijos

Mujeres menores de 15 años Mujeres entre 15 y 19 años
236 8

PROPUESTA

Descripción de la Propuesta

El Estudio Musical Básico e Instrumental hace parte del campo de formación

disciplinar específico y se ubica dentro del componente de formación en
lecto-escritura musical, el cual está dirigido hacia una comprensión, reflexión
y aplicabilidad de herramientas para leer y escribir la notación musical de
origen occidental centro europeo, utilizados a nivel mundial en la educación
musical y uso profesional de esta en sus diferentes contextos.
Dichos recursos constituyen la herramienta principal del participante para
involucrarse y familiarizarse con el aprendizaje musical en general. Es a
partir de estos conocimientos que podrá participar activamente en la
construcción de su desarrollo auditivo, interpretativo, teórico y compositivo.

La propuesta está dividida en (3) tres componentes y ha sido diseñada para

ejecutarse semana a semana. El primer componente llamado Componente
Rítmico, está orientado al conocimiento de elementos propios del ritmo como
pulso, acento y compas. Unido a esto el componente hace apertura frente a
la lectura rítmica, rítmico-melódica, identificación de armaduras musicales y
escritura en claves musicales como Sol, Fa en cuarta línea y Do en tercera
línea.
El segundo componente llamado Componente Melódico, aborda el proceso de
lectura rítmica y melódica con elementos más complejos; a su vez, se
comenzarán a ver temáticas propias de la teoría musical como: intervalos,
escalas mayores, menores, armónicas y melódicas.
El tercer componente llamado Componente Armónico, cuyo objetivo es el
construir y reconocer acordes mayores, menores, aumentados, disminuidos y
su aplicabilidad, al igual que la identificación de regiones armónicas.

Propósitos de Formación

Generar en los participantes la capacidad de conocer los aspectos de

simbología y grafía a partir de modelos de la música centro europea.
Conocimiento del lenguaje musical para ser aplicado a prácticas como el
pensamiento musical, solfeo rezado y solfeo cantado. Así mismo un
acercamiento a los elementos básicos de la gramática y fundamentación en
teoría musical para fortalecer el proceso de formación en instrumentos
funcionales tales como la voz, el piano, la guitarra, el bajo y la batería (por
nombrar los cinco principales en una agrupación musical).

Competencias a Desarrollar

 Utilizar los elementos del lenguaje musical, con el fin de desarrollar

habilidades de lectura, escritura y memoria musical.
  Adquirir los conocimientos básicos de la escritura musical, los cuales
posibiliten una interpretación correcta y fluida de ejercicios,
fragmentos y obras musicales.
 Desarrollar la memoria visual en relación al signo y su correspondencia
sonora para ser interpretada con su voz o un instrumento funcional.
 Desarrollar la entonación con el fin de apropiar los sonidos, desarrollar
el oído melódico y correlacionarlos con la partitura.

Descripción de la Estrategia de Aprendizaje

La estrategia de aprendizaje que dinamiza la propuesta, es el aprendizaje

basado en clases presenciales, puesto que las actividades y temáticas que se
tratan a lo largo del Estudio Musical Básico e Instrumental, conllevan a que
el participante realice acciones propias del que hacer musical según sea su
contexto. Lo que dará lugar a que los integrantes de esta propuesta tendrán
que estar en permanente trabajo práctico, lo que conllevara a una
aprehensión y aplicabilidad de las temáticas expuestas.

El tiempo necesario para el desarrollo de las actividades de Estudio Musical

Básico e Instrumental, son (2) dos horas a la semana (Lenguaje Musical e
Instrumento), al igual la propuesta incluye material de estudio y
complemento auditivo.

CONCLUSIONES

Se logró el objetivo general que fue realizar la Propuesta de Acción Social,

mediante el programa llamado, Estudio Musical Básico e Instrumental como
Oportunidad de Aprendizaje y Crecimiento Cognitivo en los Niños,
Adolescentes y Jóvenes del Barrio Alfonso Bonilla Aragón, el cual busca la
formación musical y artística de los niños, adolescentes y jóvenes del barrio
Alfonso Bonilla Aragón de la ciudad de Santiago de Cali.

De igual manera, también se realizó una caracterización previa de la

población afectada por las problemáticas del contexto social que les rodean
para conocer con profundidad sus fortalezas y carencias metodológicas y
pedagógicas en el área de la música, y se pudo notar la gran necesidad
existente entre los habitantes del barrio Alfonso Bonilla Aragón, Sur-Oriente
de la ciudad de Santiago de Cali.

Por lo cual se concluye que a nivel comunitario, se debe conocer el impulso

transformador de la formación musical sobre el orden social. Pues este es un
aspecto fundamental, ya que su abordaje se da de forma intrínseca al
proceso formativo, el cual es inherente a los resultados de aprendizaje desde
lo colectivo.
Este aspecto debe estar al servicio de la música misma y por ende al
desarrollo de una capacidad de análisis, no solo del hecho musical, sino
también de otras expresiones artísticas y cotidianas, apreciando el valor
estético de las músicas interpretadas, creadas, escuchadas y adaptadas.
Pues estas se convertirán en una actividad cotidiana como medio de
reconocimiento y expresión de la individualidad, y de construcción de
proyectos colectivos. Asimismo, se busca promover vínculos de convivencia
basados en el respeto a la diversidad, la valoración de la creación cultural y
la participación social en condiciones de equidad.

Por último, cabe resaltar que el apoyo de los padres, madres, líderes
comunitarios y presidente de la junta de acción comunal es muy importante,
pues los mismos están muy interesados en el desarrollo de la propuesta
planteada para generar espacios de desarrollo artístico y cultural en beneficio
de los niños, adolescentes y jóvenes de nuestra comunidad.
De igual manera, estamos dispuestos a contribuir y apoyar desde nuestras
capacidades, realizando actividades para la financiación y gestión de
recursos, integrándonos así como líderes sociales que deseamos impactar
nuestro entorno comunitario.
 Autoevaluación de la Experiencia en el Curso

¿Qué aprendizajes me aportó el curso para ejercer una ciudadanía activa,

consciente y responsable?
El curso Ética y Ciudadanía género en mí desde la observación reflexiva, una
participación activa en la búsqueda de la solución a una de las problemáticas
que convergen en mi entorno social, aportando y desarrollando en mí
actitudes y valores éticos que promueven el ejercicio de una ciudadanía
responsable, democrática y participativa en torno a la solución de esta
situación, la cual afecta mi vida personal y comunitaria.

¿Qué actitudes, ideas o creencias debo modificar en mí para lograr una

verdadera participación ciudadana?
Personalmente creo que el amor al prójimo y el trabajar por el bienestar
social buscando soluciones a las problemáticas que nos rodean como
comunidad, deben estar por encima de cualquier actitud, idea, creencia o
religión, pues realmente estas solo llevan a un punto de conflicto, en el cual
muchas veces solo se quieren alimentar interés propios o personales, a
expensas del bienestar social y el desarrollo comunitario.

¿Qué aportes sugiero para mejorar el curso?

El curso cumple con los objetivos planteados en el Syllabus. Agradezco al
tutor por sus observaciones, comentarios y retroalimentaciones; por medio
de ellas me ha influenciado de manera positiva, creando en mí una actitud
reflexiva que me ha llevado a un planteamiento personal ético ciudadano.

¿Qué acciones propongo para mejorar mi desempeño académico?

Debo crear una rutina de estudio que contribuya a la consolidación de este
hábito, para ello tengo que establecer un horario y un espacio fijo para hacer
los aportes oportunamente dentro del foro del entorno de aprendizaje
colaborativo, las lecturas del material en el entorno de conocimiento y los
trabajos entregables en el entorno de evaluación y seguimiento.
Crear un plan de estudio y seguirlo al pie de la letra.
 Bibliografía

Banco de la República [suly castro]. (2016, Diciembre 12). Ética del

posconflicto. ¿Y ahora qué? [Archivo de video]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=yjAzbsux7Wk

Red de Ética (11/12/2017). Vida Unadista [Audio podcast]. Recuperado

de http://ruv.unad.edu.co/index.php/academica/vida-unadista/5442-
paz-y-posconflicto

Guzmán, M. (2017, marzo 20). Debate en torno al multiculturalismo.

Ciudadanía y Pluralidad Cultural. [Archivo de video]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=qdai4gcl9X0&feature=youtu.be

Villa, J. D. (2016). Perdón y reconciliación: una perspectiva psicosocial

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https://pimentalab.milharal.org/files/2012/11/Manuel-Castells-
Comunicacion-Poder-y-Contrapoder-parte2.pdf