Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y

Académica Humanidades
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación interdisciplinar básica común
Formación
Nombre del Construcción de subjetividades
curso
Código del curso 403039
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de
Individual ☒ Colaborativa ☐ 2
actividad: semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☒ ☐ Final ☐
unidad:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 25 puntos Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: 23 de agosto de
06 de septiembre de 2019
2019
Competencia a desarrollar:
- El estudiante reconoce los temas y conceptos que permiten
contextualizar y definir el fenómeno de la subjetividad.

Temáticas a desarrollar:
El estudiante expone y socializa su comprensión y aplicación de la
estrategia de aprendizaje por escenarios, en la cual emplea los
conceptos que ha construido acerca de este ámbito temático.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar
El estudiante debe desarrollar a través del paso uno (1) una
apropiación del componente pedagógico del curso.
Actividades a desarrollar
1. El estudiante hace un recorrido por los entornos para reconocer los
componentes básicos del curso Construcción de subjetividades.
2. Igualmente lleva a cabo Revisión detallada de la presentación del
curso que se desarrolla en el entorno de formación inicial y del primer
OVI que define la estructura de la estrategia de aprendizaje por
escenarios.
3. Una vez el estudiante ha llevado a cabo este recorrido, comparte
en el mismo foro de trabajo colaborativo un texto personal de tres
párrafos en la cual plantea la forma en la que entiende e interpreta
la estrategia de aprendizaje por escenarios y la manera como
aplicarla
4. En grupo colaborativo analizan conjuntamente las reflexiones
individuales que se han socializado en el foro y con base en este
análisis definen los pasos más significativos para la aplicación de la
estrategia durante el desarrollo del curso. Elaboran esta propuesta en
una presentación en formato de power point en cinco (5) diapositivas.

1. Revisión y análisis de la totalidad de los entornos del

curso.
2. Socialización en el foro del entorno colaborativo de
una reflexión personal en tres párrafos acerca de la
forma en que el estudiante comprende individualmente
en que consiste la estrategia de aprendizaje por
escenarios y como la aplicaría para el desarrollo del
Entornos
curso.
para su
3. Una vez revisadas las reflexiones individuales, el
desarrollo
estudiante debe participar de forma colaborativa, en la
construcción de una presentación en power point, para
la aplicación de la estrategia de aprendizaje a las
actividades planteadas en la siguiente actividad del
curso.
4. La presentación, formato en el cual se debe
consolidar el producto colaborativo se sube al entorno
de evaluación y seguimiento.
 Individuales:

Reflexión personal en el foro de trabajo colaborativo,

en el cual el estudiante esboza la forma en que
entiende, interpreta y debe aplicar la estrategia de
aprendizaje por escenarios a lo largo del curso
Productos Construcción de Subjetividades.
a entregar
por parte Colaborativos:

El grupo entrega en el entorno de evaluación y

seguimiento una presentación de no menos de cinco (5)
del diapositivas de contenido, en las cuales plantean los tres
estudiante (3) pasos que darán para cumplir con la aplicación de la
estrategia.

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

1. Lea la guía de actividades detenidamente.

Planeación
2. Consulte los recursos didácticos que se ponen a
de
disposición para el desarrollo del curso.
actividades
3. Consulte y analice la bibliografía y propuesta.
para el
4. Tenga en cuenta que debe enviar primero su
desarrollo
actividad individual con suficiente anticipación.
del trabajo
5. Realice las actividades propuestas para las
colaborativo
actividades colaborativas.
Roles a
1. Líder Comunicador: Responsable de la
desarrollar
comunicación entre el tutor y el equipo, como también
por el
de presentar a su equipo la información que recoge de
estudiante
la observación - al desarrollo de las actividades - hecha
dentro del
a los otros equipos de grupo.
grupo
colaborativo
 2. Relator: Responsable de la relatoría de todos los
procesos en forma escrita. También es responsable por
recopilar y sistematizar la información a entregar al
facilitador-docente.
Destaco estos dos roles, porque son los que considero
más importantes y los que aportan significado y
funcionalidad a la labor colaborativa.
.
Las Normas APA son el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área de las
ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas bajo un
Manual que permite tener al alcance las formas en que se
Uso de debe presentar un artículo científico. Aquí podrás encontrar
referencias los aspectos más relevantes de la sexta edición del Manual
de las Normas APA, como referencias, citas, elaboración y
presentación de tablas y figuras, encabezados y seriación,
entre otros. Puede consultar como implementarlas
ingresando a la página http://normasapa.com/
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,
artículo 99, se considera como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las
siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar
como de su propia autoría la totalidad o parte de una
obra, trabajo, documento o invención realizado por
otra persona. Implica también el uso de citas o
referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El
reproducir, o copiar con fines de lucro, materiales
Políticas de educativos o resultados de productos de
plagio investigación, que cuentan con derechos intelectuales
reservados para la Universidad.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el

estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado
en el trabajo académico o evaluación
respectiva, la calificación que se impondrá será
de cero punto cero (0.0) sin perjuicio de la
sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio
demostrado en el trabajo académico cualquiera
sea su naturaleza, la calificación que se
impondrá será de cero punto cero (0.0), sin
perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Tipo de Actividad Actividad
☒ ☒
actividad: individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☒ ☐ Final ☐
evaluación unidad
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El estudiante
El estudiante aporta
Aporte aporta de manera
de manera El estudiante no
individual parcial en el foro,
significativa en el aporta al foro su
del subiendo su
foro, subiendo su propuesta 12
estudiante propuesta
propuesta individual individual
en el foro. individual a
de manera oportuna
destiempo
(Hasta 12 puntos) (Hasta 6 puntos) (Hasta 3 puntos)
El estudiante aporta
El estudiante
de forma El estudiante no
aporta de forma
Construcción significativa y hace aportes
parcial en la
del producto articulada para la significativos al 10
construcción del
final. construcción del producto final.
producto final .
producto final
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 3 puntos)
Los aportes no se
La redacción y la La redacción y la
Redacción y rigen a reglas
ortografía son muy ortografía no son
ortografía ortográficas y de 3
buenas las óptimas
en el foro redacción.
(Hasta 3 puntos) (Hasta 2 puntos) (Hasta 1 punto)
Calificación final 25

. Una vez el estudiante ha llevado a cabo este recorrido, comparte en el

mismo foro de trabajo colaborativo un texto personal de tres párrafos
en la cual plantea la forma en la que entiende e interpreta la
estrategia de aprendizaje por escenarios y la manera como aplicarla
Buenas tardes Compañeras y Tutor
Mi nombre es Malory Johana Espinel Valcarcel, tengo 30 años, vivo en la
ciudad de Tunja.
A continuación realizo aporte:
Lo que entiendo por estrategia de aprendizaje por esenarios es que de
acuerdo a las vivencias aprendemos basándonos en nuestra vida,
experiencias y situaciones que nos han ayudado con el aprendizaje.
Interaccion fundada en historias que nos situan en un ambiente ficticio
en el cual debemos de tomar el mismo tipo de decisiones que
tomaríamos en nuetro trabajo.
El aprendizaje por esenarios también hace referencia al trabajo
colaborativo, en el que se requiere manejo de información para afrontar
exitosamente tareas de aprendizaje, con apoyos académicos, aunque la
idea es superar estas tareas por mi misma.
La aplicación de la estrategia basada en escenarios es definir como se
va a desempeñar el escenario la estructura determinada y la solución de
problemas. Todo esto determinado por el aprendizaje adquirido por
medio las experiencias.
Gracias.