Unidad Didactica: El Teatro

Seccion:

Docente:

Destinatarios:

El recorte elegido se basa que todos los niños si bien conocen un teatro, pero su conocimiento acerca de ello es
escaso y por este motivo queremos ofrecerles la posibilidad de conocer aspectos que no conocían o bien conocían
parcialmente, es decir, proponer la mirada con otros ojos, no sólo la obra de teatro, sino todo lo que tiene un teatro, el
escenario, cómo está construido, la disposición de los objetos presentes en él y sus formas, los actores, las personas
que trabajan allí, sus funciones, la compra-venta de entradas, el espacio físico, su organización, el armado de una obra.

Siendo sumamente rico ya que abarca distintas disciplinas a indagar, las cuales incluyen, por ejemplo: las funciones
sociales, roles y funciones de las personas que trabajan en un teatro, de los espectadores, conocer las normas de un
teatro; desde las matemáticas, los números para calcular, las posiciones de las butacas, su numeración, el espacio,
desde las prácticas del lenguaje, se pueden ver las carteleras, las entradas, etc.; y desde plástica La creación de un
escenario.

Propósitos:

 Asegurar la enseñanza de conocimientos socialmente significativos

que amplíen y profundicen sus experiencias sociales extraescolares.
Fomentando nuevos aprendizajes.
 Ofrecer oportunidades de desarrollo de su capacidad creativa , del
placer por explorar y conocer , y de la participación en actividades
colectivas.

Contenidos:

Ambiente Natural y Social

Exploración de las posibilidades del juego y de elegir diferentes objetos,

materiales e ideas, brindando igualdad de oportunidades a los niños.

-Asumir diferentes roles en el juego dramático.

-Anticipar espacios y materiales durante el juego.

-Organizar el espacio de juego.

Reconocimiento de algunos aspectos de la vida social: Las instituciones y

los trabajos.

Reconocer las relaciones entre las instituciones y/o los espacios sociales y
los trabajos que desempeñan las personas en esos ámbitos.
 EDUCACION ARTISTICA:

Organización teatral: Juego Dramático: Guion lúdico.

Organizar propuestas de juego dramático asumiendo roles, eligiendo y

utilizando diferentes elementos para caracterizarse.

CAPACIDADES:

Trabajo con los otros

Comunicación

AMBITOS DE EXPERIENCIA:

Ambito de experiencia de juego

Ambito de experiencia de comunicación.

FORMAS DE ENSEÑAR:

Mirar/observar

Construcción de escenarios de alfabetización cultural.

Realización de acciones conjuntas.

CONJUNTO DE EXPERIENCIAS:

 Conversar para conocer las ideas previas de los niños sobre el tema:

¿Qué es el teatro? ¿Cómo es? ¿Para qué sirve? ¿Qué tiene? ¿Hay personas? ¿Qué hacen? ¿Hay aparatos?
¿Cómo son? ¿Hay muebles, plantas? ¿Son de verdad? ¿Hay carteles, fotos? ¿Hay ropa? ¿Hay títeres? ¿Cómo
son? ¿Qué tipo de obras hay? ¿Por dónde aparecen los actores? ¿Cómo entran en escena? ¿Todos juntos o de a
uno? ¿Quién viste a los actores? ¿Quién los maquilla? ¿Qué es un escenario? ¿Qué es un telón? ¿Para qué
sirve? ¿Los personajes están a la misma altura que nosotros? ¿En el escenario hay luces? ¿Se maneja dinero en el
teatro? ¿Quiénes van al teatro? ¿Qué es un espectador? ¿Qué función cumple? ¿Dónde se ubica? ¿Se disfraza?
¿Actúa? ¿Por dónde entra? ¿Dónde se sienta? ¿Hay bailarines? ¿Cantantes? ¿Cómo son? ¿Qué hacen?

Indagación de saberes previos:

 Anotamos las ideas previas en una lámina.

 Realizamos dibujos representando el teatro
 Observamos imágenes de:

Escenario
 Observación de espacio y formas.
Realizaremos un dibujo del escenario.
Abriremos y cerraremos el telón.

Boletería
Observación de carteleras, entradas (ubicación, hora, día, etc.)

Butacas
Observamos el orden de las butacas: Tipos de asientos, cantidad, disposición. ¿cómo están ordenadas? ¿Son
todas iguales?, ¿Cómo sabe la gente donde sentarse, tienen número?

 Miramos fotos, folletos, carteles, libros e imágenes del Teatro Roma: Instalaciones (uno o más pisos, escaleras,
ventanas). Mobiliario. Dimensiones del lugar. Tipo de gente que trabaja, funciones (actores, acomodador, cobrador,
utilero, maquillador, etc). Si la gente se disfraza, se pinta, cómo son, dónde están, si nos dan algo (qué y cómo). Si
todos actúan, qué elementos usan, cómo trabajan. Tipo de luces y demás artefactos, ubicación, tamaño, cantidad.
Decoración. Carteleras, fotos y cuadros. Escenario (ubicación, altura), telón, tamaño, función. Lugar de entrada de
los actores, vestimenta, tono de voz, gestos, maquillajes, elementos (tipo, cantidad, tamaño). Forma de entrada de
los personajes (actores y/o títeres),etc.
 Conversar y opinar sobre los distintos espectáculos a los que se concurrió.
 Investigar y diferenciar sobre distintos tipos de teatro: títeres, sombras, etc.
 La docente propondrá jugar a que nuestra sala es un teatro.
 Creamos la vestimenta del grupo de niños que realizarán la dramatización el día del cierre de la unidad.
 Jugamos al dígalo con mímica.
 Se pondrán diferentes canciones. Los/as alumnos/as deben interpretar lo que dice la canción (la letra) o lo que
sugiera la música que suena.

Cierre:
Invitar a las familias para presenciar la "obrita " elegida y representada por los niños.

 PROCEDIMIENTOS ORIENTADORES PARA LA ENSEÑANZA

 CONSTRUCCION DE ESCENARIOS DE ALFABETIZACION CULTURAL
 Construir escenarios referidos al mundo social o escenarios
fantásticos que sean en alguna medida conocido por los niños/as.
 Incluir objetos del entorno social
 REALIZACION DE ACCIONES CONJUNTAS
 Incentivar el inicio del juego, si es necesario protagonizando
diferentes roles.
 Asumir la representación de roles dentro del juego, para movilizar
roles, complejizar los guiones, marcar los tiempos de juego.
 Colaborar en la caracterización.
 MIRAR/OBSERVAR:
 Observar el juego y las actividades de los niños para seleccionar o
adaptar los juegos y actividades según sus posibilidades.
 INDICADORES DE AVANCES:
  Trabajo con otros:
 Participar de tareas de grupo total, de pequeños grupos, en parejas
e individuales.
 Comunicación
 Participa de intercambios verbales con diversos propósitos:
comentar, describir, relatar, opinar , explicar.