SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa : Jorge Basadre. G
1.2. Grado : 6°“A”
1.3. Profesora de Aula : Alejandrina Aurora Cueva Quiroz
1.4. Área : Ciencia y Tecnología
1.5. Fecha : 18/10/2019

APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIAS
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos.
Construye una posición
crítica sobre la ciencia y la
tecnología en sociedad.
CAPACIDADES
Comprende y aplica
conocimientos científicos
Toma posición crítica
frente a situaciones
socio-científicas.
DESEMPEÑOS
 Justifica que el cambio climático se
debe alteración en la
composición de la atmósfera.
 Presenta argumentos para
defender su posición respecto a
situaciones controversiales
teniendo en cuenta sus efectos en
la sociedad y el ambiente.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio : 10 minutos
 El docente da los saludos respectivos a los estudiantes.
 El docente muestra el video de 4:39 minutos, sobre las causas y consecuencias del cambio climático:
https://www.youtube.com/watch?v=7MqlvHFa7jA.
 El docente pregunta: ¿Qué es el cambio climático? Los estudiantes comentan sobre lo
observado en el video.
 El docente presenta el aprendizaje esperado de la sesión y el título de la sesión.

Desarrollo : 115 minutos

 El docente indica a los estudiantes que se organicen en equipos de trabajo. Luego a cada equipo se
le distribuye las siguientes fuentes de información:
-Cambio climático, pagina 414 y 415 de libro del módulo de biblioteca: Ciencia. La guía visual definitiva.
-¿Qué es el cambio climático? (Anexo 1).
-Calentamiento global, página 124 y 125 del módulo de comprensión de 1.̊ Grado de
Secundaria.
El docente solicita a cada equipo de estudiantes, que deben leer la información proporcionada,
obtener las ideas científicas principales y secundarias, organizarlas en un mapa mental escrito en un papelógrafo
y respectivamente en sus cuadernos de ciencia. Se espera que los estudiantes, identifiquen entre las
ideas científicas las causas y consecuencias del cambio climático.
 Los estudiantes, luego del tiempo empleado para elabora sus mapas mentales deben colocarlos en un lugar
visible del aula y socializarlos con la técnica del museo.
 Los estudiantes, con ayuda del docente, establecerán las semejanzas y diferencias que
encontraron en las ideas científicas principales y secundarias en los textos leídos en relación al cambio
climático.
 Posteriormente, el docente presenta en un papelógrafo o escribe en la pizarra la siguiente
definición:

Cambio Climático

Un cambio en el clima que es atribuido directa o indirectamente a la actividad humana que altera la
composición de la atmósfera global y que se suma a la variabilidad observada a lo largo de
períodos de tiempo comparables. Por lo general, cambio climático hace referencia a las
interferencias humanas, mientras que variabilidad climática se refiere a los cambios
naturales.

 Los estudiantes leen detenidamente la definición de cambio climático e identifican aquellos términos
científicos estudiados en las sesiones anteriores. Se espera que las palabras identificadas sean:
clima, composición atmosférica, variabilidad del clima.
 El docente plantea las siguientes preguntas: ¿Cuál sería la alteración en la composición de
la atmósfera causante del cambio climático? ¿Qué evidencia encontramos para afirmar la existencia
del cambio climático? ¿Qué actividades humanas contribuyen a la alteración de la composición de la
atmosfera?
 Los estudiantes a partir de la organización de las ideas científicas en el mapa mental y las evidencias
encontradas en los textos leídos, justifican las respuestas a las preguntas planteadas. Se sugiere
el siguiente cuadro para lograr la justificación basada en evidencias:
 Cambio Climático
Causas Consecuencias Evidencias Conocimiento Elaboración de
(datos, tablas, relacionado justificaciones.
graficas)
Aumento Aumento de -Aumento de 400 -Menos del 1 % de CO2 El CO2 es un componente
de temperatura en el ppm de CO2 en la es parte de la de la atmósfera y tiene la
dióxido planeta. atmósfera. composición de la capacidad de atrapar el
de - Aumento de 1.6 atmósfera. calor. Pero el exceso de
carbono °F de temperatura -El CO2 atmosférico CO2 hace que cada vez se
(CO2). promedio global. tiene la capacidad de retenga más calor y con
atrapar el calor y ayuda ello se dé el aumento de la
a prevenir que la Tierra temperatura en la Tierra,
sea fría. siendo esta una
consecuencia del cambio
climático.

 CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aquí con esta actividad: Los estudiantes
socializan sus respuestas construidas sobre las actividades humanas que
contribuyen a la alteración de la composición de la atmósfera como causa
del cambio climático.
 El docente utiliza la rúbrica como instrumento de evaluación de las
justificaciones construidas por el equipo de estudiantes (Anexo 2).

INICIO. Si es el caso, inicia la siguiente sesión: el docente solicita a un estudiante

por equipo mencionen las justificaciones realizadas en la construcción de sus
respuestas sobre las causas y consecuencias del cambio climático.

Continúa ahora con el DESARROLLO. Esta parte de la sesión podría durar más 45 minutos
considerando los diferentes ritmos de aprendizaje de los estudiantes.

 El docente presenta la siguiente situación:

El Fenómeno de El Niño así como el Cambio Climático están muy relacionados en la

actualidad, sin embargo, sus causas tienen diferente origen. Para el primer caso se presenta
de manera cíclica cada 5 años y una dura un periodo de tiempo y en el segundo caso se le
atribuye a las actividades humanas (actualidad) y es continuo. Se dice que están relacionadas
porque los procesos de ambos están sujetos a procesos océano-atmosféricos. ¿Frente a este
hecho, qué medidas de prevención se realiza la sociedad global para disminuir las causas
que origina el cambio climático?
 El docente entrega a cada equipo de estudiantes la copia de la noticia “COP20 de Lima: un balance de
los acuerdos contra el cambio climático” (Anexo 3).
Los estudiantes por equipo leen detenidamente la noticia proporcionada por el docente.
 El docente plantea la estrategia de los “Seis sombreros”:
http://issuu.com/samuelgomez8/docs/manual_de_estrategias_con_dise o/1?e=6451626/70 17775, donde
los equipos de estudiantes realizaran el análisis del cambio climático desde diferentes puntos de
vista. Los sombreros pueden ser reemplazos por otro material (solapines, tarjetas, etc.) con
colores verde, azul, rojo, amarillo y blanco.
 El docente indica a los estudiantes, que a partir de la noticia leída, elaboren en 10 minutos
argumentos de acuerdo a la distribución a los seis equipos:
-Sombrero negro:

Los integrantes de este equipo, Los integrantes de este equipo,

representan al Movimiento representan a los responsables de
ciudadano frente al cambio la COP 20 y elaboran argumentos
climático y elaboran argumentos sobre el éxito de los acuerdos de la
sobre porque no se considera un COP 20.
éxito la negociación de la COP 20.

Los integrantes de este equipo,

representan a la Asociación Los integrantes de este equipo,
Internacional de Derecho representan de su comunidad y
Ambiental y elaboran argumentos elaboran argumentos sobre las
sobre la falta de acuerdos de la COP acciones que realizaran para
20 para llegar una solución del contribuir a la disminución de la
cambio climático. emisión de CO2

Los integrantes de este equipo, Los integrantes de este equipo,

representan a los estudiantes de su representan al Movimiento
I.E. y elaboran argumentos sobre la Ciudadano frente al Cambio
importancia de la disminución del Climático (MOCICC) y elaboran
CO2 que permita mantener un argumentos sobre porque los
ambiente saludable para ellos y las acuerdos de la COP 20 son
futuras generaciones. insuficientes.

Cierre: 10 minutos
 Los estudiantes, presentan sus argumentos por medio del debate.
 El docente orienta a los estudiantes que lleguen a una conclusión.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
-HART-DAVIS, Adam (2013). Ciencia. La guía visual definitiva. Hong Kong: Dorling Kindersley Ltd.-
Módulo de comprensión lectora de 1.̊ Grado de Secundaria.
-TV/ reproductor de DVD o proyector multimedia.
-Cuaderno de CTA.
-Anexo 1, 2 y 3.

Anexo 1
Información científica
¿Qué es el Cambio Climático?

La evidencia científica del cambio climático es indiscutible, esto según lo planteado por el IPCC
(Intergovernmental Panel on Climate Change) organización internacional líder sobre el tema del cambio
climático. O como lo plantea la EPA (Agencia de Protección del Ambiente de EE.UU.), “El cambio
climático está sucediendo” y que “la evidencia es clara”.

El cambio climático es definido como un cambio estable y durable en la distribución de los patrones de
clima en periodos de tiempo que van desde décadas hasta millones de años. El cambio climático puede
estar limitado a una región específica, como puede abarcar toda la superficie terrestre.

El término, a veces se refiere específicamente al cambio climático causado por la actividad humana, a
diferencia de aquellos causados por procesos naturales de la Tierra y el Sistema Solar.
En este sentido, especialmente en el contexto de la política ambiental, el término “cambio
climático” ha llegado a ser sinónimo de “calentamiento global antropogénico“, o sea un aumento de las
temperaturas por acción de los humanos.
 El gráfico muestra el aumento de dióxido de carbono en la atmósfera en partes por millón.

El gráfico muestra la temperatura promedio mundial en grados Fahrenheit

En las revistas científicas, “calentamiento global” se refiere a aumentos de temperaturas

superficiales, mientras que “cambio climático” incluye al calentamiento global y todos los otros aspectos
sobre los que influye un aumento de los gases de efecto invernadero.

La evidencia se basa en observaciones de los aumentos de temperatura del aire y de los océanos, el
derretimiento de hielos y glaciares en todo el mundo y el aumento de los niveles de mar a nivel mundial y otras
señales claras de cambio.

Hechos indiscutibles:

 Aumento de las temperaturas a nivel mundial, 11 de los últimos 12 años han sido de los años más
calurosos que se tienen en registro desde 1850. El aumento de temperatura promedio en los
últimos 50 años es casi el doble del de los últimos 100 años. La temperatura global promedio
aumentó 1.6 °F equivalente a 0.74ºC durante el siglo XX.
  Hay más CO2 en la atmósfera, el dióxido de carbono es el contribuidor principal y dominante al
cambio climático actual y su concentración atmosférica ha aumentado desde un valor de 278 partes por
millón en la era preindustrial hasta 400 ppm en la actualidad.

Los científicos mundiales han determinado que el aumento de la temperatura global debería limitarse a
2ºC para evitar daños irreversibles al planeta y posteriores efectos desastrosos sobre la sociedad humana.

Para lograr evitar este cambio irreversible y sus efectos, las emisiones de gases de efecto invernadero
deberían alcanzar su máximo en el 2015 y disminuir progresivamente después de esa fecha hasta alcanzar
una disminución del 50% para el año 2050. Si ven las gráficas
del CO2 atmosférico notarán que no hay una disminución sino lo contrario, un aumento del nivel.

Fuente de Texto: http://cambioclimaticoglobal.com/que-es-el-cambio-climatico

Fuente adaptada para los gráficos: el estado de la Tierra visto en cuatro tendencias

http://www.scientificamerican.com/espanol/noticias/el-estado-de-la-tierra-visto-en-cuatro- tendencias-del-
clima/

Anexo 2
Instrumento de evaluación para evaluar el desempeño

Indicador Bueno Adecuado Insuficiente

Justifica que el cambio Las razones Las razones Las razones
climático, se debe proporcionadas se proporcionadas se proporcionadas se
alteración en la caracterizan por un caracterizan porque los caracterizan por un
composición de la uso sistemático de conceptos científicos uso del lenguaje
atmósfera. relaciones entre los usados no se cotidiano con
conceptos científicos y relacionados entre sí y ausencia de
con las evidencias las evidencias conceptos
encontradas. encontradas no se científicos.
relacionan con
coherencia.