UNIDAD I

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA SOBRE LA

EDUCACIÓN PARA DIVERSIDAD

1.1. Diversidad
El término diversidad, se refiere a la diferencia o a la
distinción entre personas, animales o cosas, a la
variedad, a la infinidad o a la abundancia de cosas
diferentes, a la desemejanza, a la disparidad o a la
multiplicidad.
Diversidad cultural
La diversidad cultural o diversidad de culturas refleja la
multiplicidad, la convivencia y la interacción de las
diferentes culturas coexistentes, a nivel mundial y en
determinadas áreas, y atiende al grado de variación y
riqueza cultural de estas con el objetivo de unir y no de
diferenciar.

La diversidad cultural es parte del patrimonio común de la

humanidad y muchos estados y organizaciones luchan a
favor de ella mediante la preservación y promoción de las
culturas existentes y el diálogo intercultural, comprendiendo
y respetando al otro.

1.2. Inclusión.
La inclusión es la actitud, tendencia o política de
integrar a todas las personas en la sociedad, con el
objetivo de que estas puedan participar y contribuir en
ella y beneficiarse en este proceso. La palabra, como
tal, proviene del latín inclusio, inclusiōnis.
Inclusión educativa
La inclusión educativa es un concepto propio de la
pedagogía. Plantea que la escuela debe ser capaz incluir a
todos los individuos en el proceso educativo, sin importar
su condición, origen, raza, religión o género, etc.

Para la inclusión escolar, la diversidad es un valor positivo

dentro de la escuela. Entiende que todos somos diferentes
y que, independientemente de nuestras características
(físicas, psicológicas, sociales, culturales), tenemos el
mismo derecho a recibir una educación de calidad.

1.3. Exclusión
Exclusión significa que determinados individuos o grupos
de personas tienen condiciones desiguales o
desventajosas en el acceso a determinados bienes,
servicios o recursos con relación a otros individuos o
grupos sociales, que se encuentran en posiciones
privilegiadas.

Exclusión educativa
La exclusión educativa es aquella relacionada con el
acceso a la educación de todos los ciudadanos de un país.
Se pone de manifiesto cuando las circunstancias o
condiciones de determinados individuos o grupos sociales
influyen en sus posibilidades obtener una formación integral
y los recursos y conocimientos para desarrollarse
plenamente. De allí que la exclusión educativa derive en
exclusión social.

1.4. Desigualdad
Llamamos desigualdad a la cualidad de ser una cosa
diferente de otra, o de distinguirse de otra por tener
características, valores o rasgos que la hacen diferente. Es
lo opuesto a la igualdad.
La desigualdad también puede referirse a la falta de
equidad, equilibro o igualdad entre dos o más
personas, cosas, hechos o realidades . En este sentido,
puede relacionarse con cuestiones sociales (desigualdad
social, económica, educativa, de género) de las cuales se
ocupa la disciplina de la sociología.
Desigualdad educativa
La desigualdad educativa está relacionada con las
diferencias en el acceso a la educación. Como tal, es una
de las consecuencias más graves de la desigualdad social,
pues en ella se hace patente la desigualdad de
oportunidades entre las personas en función de su estatus
o clase social.

Las clases más bajas, que resultan desfavorecidas en la

posibilidad de finalizar sus estudios o de hacerlos en
condiciones adecuadas, acaban por incorporarse al
mercado de trabajo a edades más tempranas, y quedan
excluidas de la educación superior. Así, la falta de
educación formal acaba por segregarlos dentro de
instancias laborales y sociales.

La desigualdad en la educación demuestra que nuestros

sistemas no ofrecen las mismas oportunidades de
formación a todos, pues no están distribuidas de forma
igualitaria o de acuerdo a criterios de mérito o
competitividad, sino que el nivel económico, así como otros
factores, como la ideología política, la religión, la etnia, el
género o la orientación sexual también pueden influir.
1.5. Necesidades educativas especiales

1.6. Necesidades educativas individuales

2.1Antecedentes histórico-conceptuales de la Educación
Especial
 Qué es la educación especial?
En un sentido amplio, la educación especial es aquella
destinada a alumnos con necesidades educativas
especiales, ya sea por sobredotación intelectual o bien por
discapacidades psíquicas, físicas o sensoriales. Este tipo de
educación comprende todas las actuaciones enfocadas a
compensar dichas necesidades, en centros ordinarios o en
centros específicos.
López Melero, Catedrático de Didáctica y Organización
Escolar de la Universidad de Málaga (España), afirma que
la educación especial es la disciplina del sistema de
comunicación intencional que tiene lugar en una institución
(proceso de enseñanza-aprendizaje) para desarrollar al
máximo las posibilidades intelectuales y afectivo-sociales
del niño de forma cognitiva, social y culturalmente diferente.
2.2Institucionalización.
2.3.Centros de Educación Especial
2.4.Integración escolar
2.5.La Escuela y la Educación Inclusiva

Qué significa inclusión educativa?

La UNESCO define la educación inclusiva en su

documento conceptual (i) así: ¨ La inclusión se
ve como el proceso de identificar y responder a
la diversidad de las necesidades de todos los
estudiantes a través de la mayor participación
en el aprendizaje, las culturas y las
comunidades, y reduciendo la exclusión en la
educación. Involucra cambios y modificaciones
en contenidos, aproximaciones, estructuras y
estrategias, con una visión común que incluye a
todos los niño/as del rango de edad apropiado y
la convicción de que es la responsabilidad del
 sistema regular, educar a todos los niño/as ¨

Se basa en el principio de que cada niño/a tiene

características, intereses, capacidades y
necesidades de aprendizaje distintos y deben
ser los sistemas educativos los que están
diseñados, y los programas educativos puestos
en marcha, teniendo en cuenta la amplia
diversidad de dichas características y
necesidades. 2.6.Antecedentes conceptuales y
jurídicos de la Educación Inclusiva
2.7La Necesidad de una Educación para Todos a nivel
mundial
2.8.Declaración mundial de Educación para Todos
(Jomtien)
2.9Declaración sobre necesidades educativas
especiales (Salamanca)
2.10Foro mundial sobre Educación para Todos
(Dakar)
UNIDAD III

EDUCACIÓN ADAPTATIVA Y ESCUELA INCLUSIVA

3.1. Educación adaptativa, origen y desarrollo.

Enseñanza adaptativa se refiere a las formas en que
las aplicaciones informáticas pueden analizar los
datos de las actividades de aprendizaje para
proporcionar a los estudiantes con el contenido
relevante, para secuenciar sus actividades de
aprendizaje, para hacer frente a las lagunas en sus
conocimientos, y para acelerar su aprendizaje. El
término también se puede aplicar a un software que
ayuda a los maestros a adaptar sus actividades de
clase basado en las respuestas de los estudiantes.
Enseñanza adaptativa es distinta de aprendizaje
interactivo, que tiene lugar cuando un alumno
utiliza tecnología que responde a la entrada, pero
no se adapta a las características específicas del
alumno. Productos de enseñanza adaptativos se han
desarrollado para su uso en las aulas, en los lugares
de trabajo y en el hogar.
3.2. Marco para la intervención inclusiva.
3.3. La escuela inclusiva: Mejora de la calidad educativa.
3.4. Estructura base para la intervención Inclusiva.
Con finalidad de que:

Valores la necesidad de la escuela inclusiva tomando

como referencia el contexto dominicano, para la mejora de
la calidad educativa.
UNIDAD IV

DIVERSIDAD Y DIFERENCIACIÓN EDUCATIVA

4.1Bases de investigación en diversidad.

4.2 Respuesta desde la investigación a la atención a
la diversidad.
4.3 Elementos de enseñanza eficaz y de calidad
4.5 Estrategias didácticas diferenciadas en materias
instrumentales.
UNIDAD V

MODELOS INDIVIDUALIZADOS DE LA
ENSEÑANZA
 5.1Condiciones del aprendizaje.
5.2Modelos de estilos de aprendizaje y enseñanza.
2. 1) Modelo de los cuadrantes cerebrales de Herrmann.
3. 2) Modelo de Felder y Silverman.
4. 3) Modelo de Kolb.
5. 4) Modelo de Programación Neurolingüística de Bandler
y Grinder.
6. 5) Modelo de los Hemisferios Cerebrales.
7. 6) Modelo de las Inteligencias Múltiples de Gardner.

5.3Modelos de estilos de aprendizaje basados en la

tipología de la personalidad.

● Activos: Buscan experiencias nuevas, son de

mente abierta, nada escépticos y acometen con
entusiasmo las tareas nuevas. Son animadores,
improvisadores, arriesgados y espontáneos.
Aprenderán mejorcompitiendo en equipo, resolviendo
problemas, representando roles, con actividades
diversas.
● Reflexivos: Anteponen la reflexión a la acción,
observan con detenimiento las distintas experiencias.
Son ponderados, concienzudos, receptivos, analíticos
y exhaustivos. Aprenderán mejor investigando
detenidamente, escuchando, observando a un grupo
mientras trabaja, intercambiando opiniones.
● Teóricos: Buscan la racionalidad y la objetividad
huyendo de lo subjetivo y lo ambiguo. Son metódicos,
lógicos, objetivos, críticos y estructurados. Aprenderán
mejor participando en temas abiertos, en situaciones
complejas, en sesiones de preguntas y respuestas, en
sesiones estructuradas.
● Pragmáticos: Les gusta actuar rápidamente y con
seguridad con aquellas ideas y proyectos que les
atraen. Son experimentadores, prácticos, directos y
eficaces. Aprenderán mejor imitando modelos,
elaborando planes de acción, con indicaciones
prácticas y aplicando técnicas.
Ahora que conoces un poco más las diferentes formas
de aprender e identificaste aquellas que corresponden
a tu personalidad, elige las estrategias, ambientes y
situaciones afines, que sin duda te facilitarán el logro
de tus objetivos académicos y laborales en menor
tiempo y con mayor efectividad.

5.4Modelos de estilos de aprendizaje basados en

Modelos Cognitivos de Aprendizaje y de
Procesamiento de la Información.