IMPLEMENTACIÓN DE TEXTOS DIDACTIZADOS COMO RECURSO EDUCATIVO PARA

FORTALECER EL INTERÉS ESTUDIANTIL

Por: Jesica Martinez Garcia

jesimarcia@gmail.com
79106896

RESUMEN

Es muy típico educar a los estudiantes haciendo uso textos de forma general y no adecuada,
porque no se toma en cuenta que cada estudiante es diferente a otro, y al momento de desarrollar
un PDC en clases no se logra captar el interés de los estudiantes, el presente artículo nos muestra
cómo podemos realizar un aporte al Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo (MESCP),
mediante la elaboración e implementación de “Textos Didactizados” como recurso educativo para
contrarrestar el desinterés estudiantil el cual se evidencio en la experiencia vivida en la Práctica
Educativa Comunitaria durante el proceso de formación de maestros.

PALABRAS CLAVE

La educación, desinterés estudiantil, textos didactizados.

INTRODUCCIÓN

El presente trabajo tiene la finalidad de mostrar a los estudiantes de las Escuelas Superiores de
Formación de Maestros y Maestras que se encuentran realizando la práctica educativa del Modelo
Socio Comunitario Productivo, que se puede plantear nuevas e innovadoras estrategias en la
forma de enseñanza de la educación regular para que esta sea adecuada, y así despertar y
fortalecer la curiosidad en los estudiantes ya que sólo teniendo su atención se podrá realizar una
clase dinámica que no sea aburrida y la generación de conocimiento se tornará provechosa y
productiva.

En este sentido este trabajo nos muestra una forma o guía de elaborar e implementar “Textos
Didactizados” los que están direccionados a fortalecer el interés estudiantil y al mismo tiempo se
tiene la visión de transformar nuestra realidad y acomodar los procesos educativos al contexto
donde uno se encuentra. Esta propuesta resulta de la experiencia que se vivió en la Práctica
Educativa Comunitaria (PEC) en el proceso de formación.

DESARROLLO
La Educación

La educación en Bolivia ha tenido varios cambios que rigen las intenciones educativas, las cuales
tienen como objetivo aportar al desarrollo social, económico, y político de la comunidad, el Modelo
Educativo vigente tiene la intención de formar personas que sean capases de desenvolverse en la
sociedad haciendo uso de herramientas, habilidades y conocimiento intelectual. En la educación
tradicional se creía que sólo los maestros eran los que debían impartir el conocimiento haciendo
uso de algunos materiales que venían de un contexto externo y que no dinamizaban el desarrollo
de los contenidos y teniendo como resultado clases aburridas y que no despertaban el interés en
los estudiantes.

¿Influye la etapa de la adolescencia en el interés de los estudiantes?

En el proceso de la educación escolar se bebe considerar el desinterés que muestran los

estudiantes en las aulas porque los jóvenes se encuentran en una etapa evolutiva de la persona.
La adolescencia es parte de la vida y es complicado pasar por esta etapa, tal como citamos: “A
medida que salen al mundo, los adolescentes adoptan nuevas responsabilidades, experimentan
nuevas formas de hacer las cosas y reclaman con impaciencia su independencia. Comienzan a
cuestionarse a sí mismos y a los demás, y a advertir las complejidades y los matices de la vida.
(UNICEF, 2002, p, 2-4).

Como lo menciona esta institución debemos observar a los estudiantes para poder comprender
bien su forma de comportamiento porque sólo así los maestros generarán nuevas formas de
implementación y desarrollo de los contenidos, con ideas innovadoras, dinámicas que se roben el
interés en los estudiantes y la clase sea beneficioso.

Desinterés estudiantil

Los estudiantes se encuentran influenciados por todos los cambios que se dan en su persona tales
como los: sociales, físicos, psicológicos, familiares, etc. Puede ser esa una de las razones por las
cuales no centran su interés en las clases, y aquí es donde se ve que el rendimiento escolar es
afectado tal como dice la cita: “muchas veces los profesores pero fundamentalmente los padres de
familia presionan excesivamente a sus hijos para que sean buenos estudiantes, dejando de lado
sus verdaderas capacidades, intereses y necesidades sociales” (Manzano, 2015, p. 36).

Podemos analizar el desinterés de los estudiantes en el nuevo modelo educativo como lo

proyectamos desde las palabras del autor Manzano, y decir que los estudiantes siente presión por
parte de los adultos que están con ellos a diario y que también se encuentran estacionados en el
modelo bancario que antes se daba en la educación y que no permitía que los estudiantes se
desenvuelvan en todos los ámbitos posibles de forma integral y holística y acomodándose en su
contexto y apropiándose de su realidad.

“Las normas deben ser claras de manera que todo el mundo sepa cuál es la situación en la que se
encuentra, así mismo deben ser aplicadas en forma justa y consciente” (Manzano, 2015, p. 39).
Es una realidad que los estudiantes deben aprender a seguir las reglas desde el seno del hogar
para que puedan adaptarse en cualquier lugar y situación de forma responsable y positiva,
mostrando así un reflejo de persona que lleva consigo respeto y valores.

Un aspecto importante que también afluye en el desenvolvimiento de los estudiantes y que se

debe desarrollar desde que son niños es el cómo se sienten, “Es importante que los padres,
familiares, profesores, compañeros de curso, amigos del medio social en pleno, feliciten a un
adolescente por sus logros (académico, deportivo, laboral, artístico, social, familiar, cultural o de
cualquier índice)” (Manzano, 2015, p. 41). Saber en qué estado emocional se encuentran los
estudiantes es un punto a favor ya que puedes trabajar de mejor forma.

Elaboración e implementación de “Textos Didactizados”

Después de ver como es el comportamiento de los estudiantes en clases y como una forma de
fortalecer el interés estudiantil se reflexiona de forma crítica sobre la Implementación de “Textos
Didactizados” en la aplicación en el Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo (MESCP),
como un recurso educativo para que los estudiantes muestren interés en la realización y
presentación de sus trabajos y poner en práctica los momentos metodológicos del modelo
educativo en su totalidad y con éxito.

Proceso de elaboración de “Textos Didactizados”

Como primer paso se debe realizar un análisis profundo sobre como de desarrollan las clases en
aula y como se implementan los Planes de desarrollo Curricular y los momento metodológicos.

Es muy difícil que los estudiantes presten atención e interés en clase es por eso que el texto a
elaborar debe ser muy novedoso y dinámico, reflexionando sobre esto se debe pensar muy bien
en el formato que tendrá el texto didactizado como ser:
- Una caratula que capte el interés del
estudiante; letras, colores e imágenes llamativas y
actuales.

Lo primero que los estudiantes verán es la portada

donde se encuentra la carátula que debe ser
presentado con pertinencia académica pero
también con un formato que capte su atención, es
en este sentido que debemos tomar en cuenta el
área de formación y tomar imágenes, colores, etc.
que contribuyan con el objetivo de despertar la
curiosidad estudiantil y poder seguir con el
contenido de forma dinámica.

- Incorporar los momentos metodológicos.

Presentación de iconos que sean muy explícitos
en las actividades a realizar.

Cuando el estudiante ve el texto con la

información correspondiente se vuelve fácil para el
realizar el llenado del texto didactizado, ya que los
iconos le muestran con exactitud el momento que
se desarrollará y de esta forma se aprovecha el
tiempo ya que no se hacen muchas preguntas y
se ejecuta la implementación de texto de forma
óptima.

- Realizar el momento de la práctica con

dinámicas, y juegos.

Cuando el maestro realiza alguna dinámica con

los estudiantes el ambiente se vuelve más
relajado y se adquiere cierta confianza y
predisposición de los educandos lo cual es bueno
para desarrollar el contenido.

Cuando los estudiantes muestran interés en

iniciar la clase después de una actividad que
los relaje, el maestro debe aprovechar esa
oportunidad ya que es el momento adecuado
para desarrollar los momentos metodológicos y
contar con su atención e interés.

De esta forma al iniciar la práctica los

estudiantes prestarán atención y realizarán la

actividad que el maestro indique sin ninguna

Estudiantes de secundaria realizando la dinámica del hokey pokey
dificultad y se implementará el momento de la como introducción al momento metodológico de la práctica.

practica.

- Realizar el momento de la teoría con la

información resumida sin extenderse mucho y
sintetizando y resaltando solo lo más
importante en equipos de trabajo comunitario y
con organizadores gráficos llamativos que
contengan: preguntas problematizadoras de
reflexión, crucigramas, mapas medusa, mapa
panal, sopa de letras y otros.

Cuando el maestro opta por algún método

innovador para realizar el momento de la teoría
los estudiantes muestran interés y la información
teórica que ellos obtienen será de mucho
beneficio para ellos ya que realizando el llenado
de los organizadores gráficos ya mencionados
no sentirá presión y responderá a las preguntas
con facilidad y predisposición.

Y al momento de pasar al momento de la

valoración los estudiantes no presentarán

Estudiantes dialogando sobre preguntas problematizadoras en los
muchas dificultades ya que la teoría se realizo equipos de trabajo comunitario, desarrollando el momento
metodológico de la teoría.
de forma sencilla y con dialogo lo que hace que
sea mucho más fácil de comprender y recordar.
- Realizar el momento de la valoración
llenando recuadros y preguntas relacionadas al
contenido pero desde una perspectiva de su
realidad social.

De esta forma el estudiante se retroalimenta y

la información que se recepciona queda
almacenada en la memoria del estudiante.

También es una forma de fortalecer

capacidades intelectuales en el estudiante ya
que ellos realizan un recorrido de lectura una
vez mas de la teoría y al mismo tiempo hacen
memoria sobre todo lo avanzado para tener una
buen desempeño en el momento de la
valoración.

También es bueno trabajar de forma individual

con los estudiantes para disolver dudas que
ellos tengan y de esta manera el aprendizaje se Estudiantes presentando sus textos llenados de forma individual,
desarrollando el momento metodológico de la valoración.
fortalece aún más.

- Realizar el momento de la producción de

manera dinámica con la elaboración de
productos con los cuales los estudiantes se
sientan cómodos y animados pero que estén
articulados al contenido desarrollado.

Este momento es el más esperado por los

estudiantes ya que ellos se encuentran ansiosos
de elaborar los productos que siguiere el
desarrollo del contenido y la implementación del
Texto Didactizado, ya que es algo bueno que los
estudiantes se expresen en este momento y
puedan crear sin restricciones.
Los estudiantes aprovechan al máximo este
momento y es aquí donde plasmas todo lo que
aprendieron en algunos momentos con dudas y
preguntas, pero que son fáciles de disolver y
responder y como resultado se genera un
producto que tendrá un impacto y un aporte a su
realidad pero no de forma superficial sino de
forma transformadora ya que ellos

comprendieron el sentido del contenido que

Estudiante elaborando un graffitti de forma individual,
desarrollaron. desarrollando el momento metodológico de la producción.

Teniendo en cuenta estos aspectos podemos ejemplificar como se llevó a cabo la elaboración e
implementación del Texto Didactizado del área de arte plásticas y visuales para el curso 3ro de
secundaria comunitaria productiva, que tome como base el Proyecto Socio Productivo (PSP)
de la Unidad Educativa, que armonice los currículos base y regionalizado y lo más
importante, que sigua una planificación con base en el Modelo Educativo vigente de forma
efectiva.

Al poner en práctica el uso de nuevas estrategias educativas el ambiente se torna interesante y

los estudiantes se sienten motivados a brindar su cooperación en clases, para lograr este cometido
se bebe tener en cuenta el uso de nuevas metodologías las cuales tienen que ser solidas y tiene
que tener visión amplia tal como dice la cita “La visión metodológica del nuevo modelo intenta
responder a las limitaciones y ausencias de las concepciones educativas” (PROFOCOM, UF N°5,
2014, p. 17).

A partir de estas bases los maestros y los estudiantes pueden trabajar de forma progresiva
fortaleciendo la enseñanza dentro de la educación, y aquí cabe mencionar que también debe ser
una base la didáctica ya que es de suma importancia para avivar las clases “En un campo más
estrictamente educativo la didáctica ya lo tiene resuelto” es lo que afirma (Zemelman, 2006, p. 88-
89)

CONCLUSIÓN

La formación de los estudiantes en las unidades educativas no sólo implica dar una clase
desarrollando un contenido implementando el Modelo Socio Comunitario Productivo (MESCP);
sino que va más allá, es saber sobrellevar los problemas que en el proceso se presentan.
Un maestro en formación inicial debe sentirse motivado a realizar este tipo de contribuciones a la
educación mediante esta forma de enseñanza tan ordenada que nos brinda la implementación de
los textos didactizados, el cual genera conocimiento con información de su propio contexto.

Desde esta experiencia vivida se puede decir que implementar los Textos Didactizados ayuda a
tener un contacto directo con la realidad de los estudiantes, también sirve para detectar sus
problemas, que son generadores de su bajo rendimiento académico. Como sucede con varios
maestros que pese a su esmero y dedicación en su trabajo dentro de las aulas no puede conseguir
completamente buenos resultados, por la falta de interés de los estudiantes.

Y eso es lo relevante de elaborar e Implementar “Textos Didactizados”, buscando fortalecer el

interés en los estudiantes, es de suma importancia en la ley de educación 070 y en el nuevo
modelo de enseñanza el cual busca generar actores capaces de revolucionar la educación desde
su realidad y sentirse comprometidos como maestros en formación inicial que pronto se
encontrarán desarrollando sus actividades laborales en las Unidades Educativas a realizar aportes
como estos en beneficio de la educación.

FUENTES DE REFERENCIA

Ley de la Educación “Avelino Siñani-Elizardo Perez”: Nº 070, (2010). Bolivia. La Paz, Estado
Plurinacional de Bolivia-Ministerio de Educación.

Ministerio de Educación (2014) Unidad de Formación Nro. 5” Estrategias Metodológicas para el

Desarrollo Curricular”. Cuadernos de Formación Continua.
Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.

Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia UNICEF (2002) ADOLESCENCIA UNA ETAPA
FUNDAMENTAL División de Comunicaciones 3 United Nations Plaza,
H9-F Nueva York, NY 10017 USA Sitio Web: www.unicef.org

Manzano, E.H. (2015) PSICOLOGÍA DE LA ADOLESCENCIA “ROMPIENDO CADENAS”. Bolivia.

La Paz.: COLECCIONES CULTURALES EDITORES
IMPRESORES.

Zemelman, H. (2006) “CONOCIMIENTO E INTELECTUALIDAD EN AMÉRICA LATINA, su

incidencia en la acción didáctica” El conocimiento como desarrollo posible.
México. D.F.: INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL-INSTITUTO
PENSAMIENTO Y CULTURAL EN AMÉRICA LATINA, A.C.