FASE 2 – CONCEPTUALIZACIÓN

ESTUDIANTES:

JUAN DAVID CARVAJAL cod. 1110584255

MARTHA LILIANA RAMIREZ cod. 65785908

FERNANDO GARZON cod. 93398307

TUTORA:

EDNA PAOLA FUENTES CLAVIJO

UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

PROGRAMA DE PSICOLOGIA

2019
1. De manera individual construye respuesta a dos interrogantes y
elabora video de viva voz en donde presenta respuesta:
* ¿Cómo se aborda la Evaluación Psicológica de los procesos
Psicológicos (Afectivo, Personalidad, Cognoscitivos, neuropsicológico,
¿psicosocial) desde el enfoque histórico cultural?
* ¿Desde enfoque ecosistémico de Bronfrenbrenner, cuál es la
relevancia del desarrollo en la dinámica Proceso-Persona-Contexto-
Tiempo?

Link de los videos

Fernando Garzón:

https://www.loom.com/share/f8e508c04a9845479cedb486b8ce5680

Juan David Carvajal:

https://www.loom.com/share/d178ec92be8648578465885a28293510

Martha Liliana Ramirez:

https://youtu.be/89dNj6DWEm4

¿Cómo se aborda la Evaluación Psicológica de los procesos

Psicológicos (Afectivo, Personalidad, Cognoscitivos, neuropsicológico,
¿psicosocial) desde el enfoque histórico cultural?
Fernando Garzón Martha Ramírez Juan Carvajal
Con un diagnostico : todas las evaluaciones y los
psicológico lo que se diagnósticos, de alguna
busca es compartir manera, están orientados a
experiencias, describir, a clasificar, a darle
un puntaje, una calificación
saberes,
fría y sin un significado, a las
conocimientos de los personas e instituciones, y a
diferentes partir de este dato, inferir
participantes de la una posición, un desarrollo,
evaluación una perspectiva o una
psicológica, frente a proyección futura del sujeto
la realidad que viven objeto de la evaluación.
a diario, La evaluación y el diagnóstico
convirtiéndose en una se concibe como medio, a
herramienta para la través del cual se puede
obtención de llegar a conocer al sujeto y
información relevante sus características de
El enfoque histórico desarrollo y que ello es
esencial para poder realizar
cultural busca tener
cualquier labor de enseñanza
en cuenta el y educación, por ejemplo,
desarrollo de la Juan Jacobo Rousseau
persona, plantear una escribió Emilio o la Educación
explicación de como en 1762. En Emilio, una de
interactúan los las grandes obras de la
componentes educación, Rousseau
biológicos, su comentaba que era necesario
historia, su cultura, para cualquier labor de
los espacios sociales educación el comenzar por
de los que se rodea e conocer a los niños, que
seguramente no los conocéis,
interactua a diario,
esa fue la idea y el concepto
siendo que al ser
que brinda Rousseau a los
humano hay que psicólogos. En todo este libro
reconocerlo como una se aprecia que la evaluación y
unidad compleja ya el diagnóstico, como le
que existe una llamamos hoy en día, está
integración de los presente siempre y se basa
diferentes aspectos en realizar un proceso de la
afectivos, enseñanza.
cognositivos, , La concepción histórico-
psicosocial, personal, cultural plantea una posible
en busca de una explicación acerca de cómo
interactúan los componentes
conceptualización de
biológicos, históricos-
la evaluación y
culturales y psicológicos en el
diagnostico desarrollo del sujeto, el papel
psicológico. Vigosky y la dinámica de lo afectivo y
concevia el desarrollo lo cognitivo, lo externo y lo
personal como una interno, lo social y lo
construcción cultural individual o personal que se
que se analiza a constituye, en una adecuada
través de la plataforma para la
interaccion con otras conceptualización de la
personas de una evaluación y el diagnóstico
determinada cultura, educativo y psicológico.
También establece otro nivel
mediante la
de conocimiento, y nos
realización de plantea que es imprescindible
actividades que el proceso de evaluación
compartidas. Vigosky y diagnóstico también aprecie
también hace cuáles son las potencialidades
referencia que en el que el sujeto tiene en ese
diagnostico momento; el psicólogo, debe
psicológico los datos evaluar no de la manera en
que lo hacen los técnicos, no
 hay que interpretarlos a nivel de la validación
y que la escencia del predictiva que tienen los
problema por lo técnicos, sino a través de la
general no se observa actividad interpersonal con el
niño, del trabajo concreto con
directamente si no
el niño. El maestro tiene que
solo por sus explorar qué estructuras
manifestaciones cognitivas y qué intereses no
siendo que el ser están formados en el niño,
humano no puede pero están en vías de
verlo todo, es hay formación o pudieran
cuando se debe formarse con determinada
recurrir al análisis del facilidad y con determinada
porque se esta brevedad, producto de la
presentado esas estimulación y labor que ellos
evidencias. También realicen para promover que
en el sujeto se produzca su
hay que tener en
construcción, estructuración
cuenta como el
o formación.
individuo se define y
como cree que lo
definen los actores de
su entorno ya que el
contexto donde se
desarrolle una
persona le aportara
para si mismo.

¿Desde enfoque ecosistémico de Bronfrenbrenner, cuál es la

relevancia del desarrollo en la dinámica Proceso-Persona-Contexto-
Tiempo?
Fernando Garzón Martha Ramírez Juan Carvajal
/: La 4eoría de La propuesta de
Bronfenbrenner surge como
Bronfer Brenner una reacción, en principio
destaca la metodológico, contra la
manera tradicional de
importancia que estudiar el desarrollo desde el
conductismo y después desde
posee el estudio de el procesamiento de la
los ambientes en los información. Según este
autor, los estudios realizados
que nos desde este enfoque
básicamente en contexto de
desenvolvemos, hace laboratorio, se habían
referencia a las dedicado a estudiar
comportamientos extraños
características de niños en situaciones
extrañas durante el período
propias de cada de tiempo más breve posible
individuo, tanto por ellos, los objetivos de
Bronfenbrenner propugna
elementos biológicos, son básicamente dos.
- Potenciar el estudio del
el estado de salud y
desarrollo en su contexto
factores genéticos,así ecológico, en los ambientes
reales en los que los erres
como a elementos humanos vivos y en los que
acontece ese desarrollo.
psicológicos. Bronfer
- Aclarar conceptualmente el
Brenner creía que el concepto de contexto
concepto sobre el que se
desarrollo de una había trabajado poco y se
persona era afectada había considerado
tradicionalmente como una
por todo alrededor de amalgama de factores
externos pocos diferenciados.
su ambiente, es asi El entorno, de acuerdo con
que dividio el Bronfenbrenner, se concibe
como una serie de estratos
ambiente de las inter-relacionados, algunos
con influencias más cercanas
personas en 4
o directas sobre la persona,
diferentes: el otros con influencias más
lejanas o directa. Formando
microsistema, el una estructura anidada
mesosistema, el donde los estratos más
cercanos al niño se incluyen
exosistema, el en los más lejanos, el estrato
más cercano a la persona es
macrosistema, es un el microsistema.
modelo que aborda Bronfenbrenner considera
que el contexto no debe
aspectos relacionados contemplarse como algo
estático, sino como
a la persona y a su
esencialmente dinámico y
entorno osea que el cambiante. Estos cambios sin
duda van afectar a la persona
desarrollo del en desarrollo,
individuo se basa acontecimientos vitales como
la muerte de uno de los
directamente en el padres, el nacimiento de un
Hermano, un cambio de lugar
de residencia y miles de otros
ambiente en q el posibles cambios en uno de
los estratos que componen
sujeto crece, se nuestro entorno de
desarrolla, se desarrollo van afectar la
trayectoria evolutiva de los
relaciona, y su parte niños, dependiendo su
influencia no únicamente del
histórico cultural. acontecimiento en sí mismo y
la reestructuración necesaria
de contextos que implique,
sino también de las propias
características del niño o
incluso del momento
evolutivo en el que el cambio
se produce por ejemplo, no
es lo mismo experimentar un
cambio de colegio en los
primeros años de escolaridad,
cuando los vínculos con los
compañeros son todavía
frágiles, que en la
adolescencia, cuando quizá se
lleven muchos años vinculado
a un mismo grupo de
compañeros.
De esta manera habla de un
crono sistema, que se
referiría l cambio en los
contextos, en las relaciones
entre los diferentes sistemas
contextuales entre si y en la
manera en que el contexto
influye a la persona
desarrollo, al conceptuar esta
nueva dimensión temporal,
Bronfrenbenner procede de
igual manera que con los
contextos, diferenciando
niveles. Así habla del tempo
entre sentidos.
- El microtiempo que se
refiere a la continuidad o
discontinuidad dentro de
episodios concretos y
próximos al cambio especifico
en el momento en el que
ocurre.
- El mesotiempo que nos
habla de la periodicidad y
cambio de estos episodios a
lo largo de intervalos más
amplios, de días y meses.
 - El macrotiempo, que centra
en el cambio de expectativas
y acontecimientos sociales
que ocurren en la sociedad en
sentido amplio, ya se en una
generación o entre
generaciones, y en la medida
en que afectan a y son
afectados por pro procesos
de desarrollo.

2. Desde el enfoque ecosistémico y de manera individual realiza la

descripción de la realidad, la formulación del problema del caso
película: mente indomable: tenga en cuenta los enfoques en derechos
humanos, curso de vida, género, diferencial poblacional- territorial,
psicosocial, planteados en el documento de CONPES de salud mental
2018.

“Análisis de la película Mente Indomable”

Fernando Garzón Martha Ramírez Juan Carvajal

La película relata la vida de
un Joven del sur de Boston,
que posee una capacidad
intelectual brillante, Will
proviene de un hogar
disfuncional, en el cual es
víctima de constantes
abusos y maltrato infantil
por parte de su padre
adoptivo, a raíz de eso se
convierte en un joven
violento, agresivo y rebelde,
Will tiene aproximadamente La película trata sobre
20 años, es huérfano, motivo Will, un chico de 20
por el cual siendo niño es años de edad, del Sur
dado en adopción a diferentes de Boston con un
familias, Su carácter es comportamiento rebelde
agresivo, le gusta sentir pero con una inteligencia
dominio ante las demás muy destacada de los
personas para sentirse seguro jóvenes de su edad
y enmascarar su dolor. especialmente con las
matemáticas. Trabaja
Al comienzo de la película se como aseador en el
muestra a Will trabajando Instituto de Tecnología
en una ocasión golpea a un como intendente en una de Massachusetts, su
policía y es llevado a universidad de Harvard, Will tiempo libre lo comparte
prisión, sin embargo un posee una elevada con sus amigos Chukie,
profesor de matemáticas inteligencia lógico Billy y Morgan. Un día
Lambeaur, queda matemática, logrando el profesor Gerald
impresionado por la resolver con total facilidad expone un problema
capacidad e inteligencia del problemas matemáticos difícil a sus estudiantes
Joven al resolver un difícil supremamente complejos, diciendo que el que lo
problema matemático, y que aun profesores de la resolviera tendría grata
decide ayudarlo, Lambeaur universidad condecorados recompensa y
involucra a su amigo Sean con medallas por sus logros reconocimiento que solo
psicólogo terapeuta quién obtenidos, les han llevado lo han podido resolver
ayuda a Will a encontrar años de trabajo en la muy pocos autores. Al
las causas y los factores que resolución de ellos. La terminar la clase Will
dieron origen a su problema inteligencia de Will también observo el problema y lo
comportamental. se ve reflejada en la facilidad resolvió en poco tiempo,
para retener información y al día siguiente los
La película muestra la memoria de textos de libros estudiantes se enteraron
importancia del proceso que ha leído y como los y una estudiante le aviso
terapéutico en la resolución analiza, sirviendo a su vez al profesor Gerald pero
del conflicto interno que para manipular, burlar y nadie supo quién fue el
llevó a Will a tener una agredir a las personas que que resolvió el problema
mezcla de emociones, deseaba. en ese momento. Al
sentimientos, pensamientos, siguiente día el profesor
actitudes y El paciente padece un trauma expone otro problema, al
comportamientos agresivos, de Trastorno Antisocial de la salir del salón se dio
Personalidad, el cual se cuenta de la persona que
Sean centra su terapia en el originó a causa de la falta y estaba resolviendo el
pesado de Will, ayudando a abandono de sus padres y actual problema
Will a comprender que él una familia, sufriendo por su matemático y esa
no es culpable de nada de lo padrastro maltrato, donde sus persona era Will, en el
que le sucedió, cuando Will recuerdos son que lo momento que el profesor
lo entiende, su vida da un quemaba con cigarrillo al lo descubre, el huye.
giro importante, y aquella grado de quedar cicatrices en
culpa auto impuesta se su cuerpo, esto le fue En un bar popular donde
desvanece, al igual que su provocando una gran acuden distintos
temor al abandono y al inseguridad para relacionarse estudiantes, will conoce
rechazo, de esta manera con las personas utilizando a Skyler una estudiante
Will logra perdonarse, mecanismos de defensa como simpática que está a
superar sus conflictos la agresividad para protegerse poco de graduarse de la
internos y mejorar su del abandono y el sufrimiento universidad de Harvard.
comportamiento al igual que esto podría provocarle. Tras una pelea que
que sus vínculos afectivos desatan los will y los
e interpersonales. Se observa al paciente amigos es encarcelado,
involucrado en el alcohol, el tras un juicio que le
CIE-10 Сódigo F60.2 cigarrillo, problemas legales practicaban acude el
para Trastorno asocial de como robo de autos, profesor Gerald y le
la personalidad agresiones a las autoridades, propone que estudie
lo cual lo conllevo a la matemáticas y acuda a
Trastorno de la prisión, en donde el profesor un terapeuta, will acepta.
personalidad caracterizado
por descuido de las
obligaciones sociales y
endurecimiento de los
sentimientos hacia los
demás. Hay gran disparidad
entre el comportamiento de
la persona y las normas
sociales prevalecientes. La
conducta no se modifica
fácilmente a través de la
experiencia adversa ni aun
por medio del castigo. La
tolerancia a la frustración es
baja, lo mismo que el
umbral tras el cual se
descarga la agresión, e
incluso la violencia. Hay
tendencia a culpar a otros, o
a ofrecer racionalizaciones
verosímiles acerca del
comportamiento que lleva a
la persona a entrar en
conflicto con la sociedad.
Personalidad:
Amoral, antisocial, asocial,
psicopática, sociopática
Excluye: personalidad
emocionalmente inestable
(F60.3)
DSM 5 Trastorno de la
personalidad antisocial
301.7 (F60.2)
A. Patrón dominante de
inatención y vulneración de
los derechos de los demás,
que se produce desde los 15
años de edad, y que se
manifiesta por tres (o más)
de los hechos siguientes:
1. Incumplimiento de las
normas sociales respecto a
los comportamientos
legales, que se manifiesta
de matemáticas quien fue Fueron más de cinco
quien identificó su terapeutas los que
inteligencia y se comprometió trataron a will, pero
con la justicia en ofrecerle un finalmente al ver su
ambiente y terapias que le comportamiento tan
permitieran rehabilitarse y difícil de tratar
potencializar su inteligencia, decidieron no seguir
con el propósito de lograr un cooperando con las
buen empleo y un renombre. terapias. Después de
El paciente es tratado por todo lo sucedido el
varios terapeutas de quien se profesor acude como
burlaba e insultaba para último recurso a su viejo
generar rechazo y que amigo Sean quien enseña
renunciaran a tratarlo, Sean psicología en Bunker
Maguire (Psicólogo) psicote Hill, teniendo algo en
rapeuta, nacido en el mismo común con will que es su
lugar del paciente, decide dependencia del sur de
ayudarlo en la búsqueda de su Boston. En la primera
destino, comienza por sesión hubo un roce
brindarle la confianza que entre ellos puesto que
requiere, logrando con will se dirigió de forma
diferentes grosera hacia la esposa
estrategias empatizar con el de Sean, pasada algunas
paciente, lo cual le permite no sesiones Sean le cuenta
sentirse desprotegido, la historia de su esposa
suministrándole elementos cuando se estaba
que le permitan poco a poco muriendo de cáncer,
desprenderse de sus después de esta sesión
mecanismos de defensa y que will intenta llamar y
entienda que haber vivo construir una relación
situaciones de violencia no con Skyler, pero se
generalizaba que todos avergüenza contarle
quisieran hacerle daño. La sobre su pasado y sus
terapia ayuda a Will a amigos.
reencontrarse confrontando
su pasado, y el terapeuta se Atraves de sesión tras
enfoca en eliminar el sesión Sean logra que
sentimiento de culpa que will acepte su pasado y
invade al paciente, ya que sus temores que le dejo
esto era lo que generaba la las emociones agresivas,
agresión siendo el método de Sean con su terapia
defensa por el miedo que consigue que la vida de
tenía al abandono y al will cambie sus
rechazo. emociones y
sentimientos hacia los
TRASTORNO que lo rodean, se logra
ANTISOCIAL DE LA ver desvaneció su temor
PERSONALIDAD (TPAS) a los hechos de
sufrimiento.
Su característica esencial es
por actuaciones repetidas un patrón general de
que son motivo de desprecio y violación de los
detención. derechos, que comienza en la Trastorno de
infancia o principio de la Personalidad Antisocial
2. Engaño, que se adolescencia y continúa en la (TPAS)
manifiesta por mentiras edad adulta, en el paciente se
repetidas, utilización de nota conductas anormales Se caracteriza por una
alias o estafa para provecho como: tendencia a la
o placer personal. transgresión de las
-Falta de adaptación a las normas sociales, a la
3. Impulsividad o fracaso normas sociales indiferencia patológica,
para planear con antelación. el desprecio de los
-Irritabilidad derechos de los demás a
4. Irritabilidad y través de conductas
agresividad, que se -Agresividad irresponsables y
manifiesta por peleas o antisociales.
agresiones físicas repetidas. -Despreocupación
DSM 5 Trastorno de la
5. Desatención imprudente -Falta de personalidad antisocial
de la seguridad propia o de remordimiento etc… 301.7 (F60.2
los demás.

6. Irresponsabilidad
constante, que se manifiesta Este trastorno se encuentra:
por la incapacidad repetida
de mantener un CIE-10: F60.2: Trastorno
comportamiento laboral Antisocial de la Personalidad
coherente o cumplir con las
obligaciones económicas. DSM-V: Trastorno de
la personalidad del grupo
7. Ausencia de B 301.7 (F60.2)
remordimiento, que se
manifiesta con indiferencia
o racionalización del hecho
de haber herido, maltratado
o robado a alguien.

B. El individuo tiene como

mínimo 18 años.

C. Existen evidencias de la
presencia de un trastorno de
la conducta con inicio antes
de los 15 años.

D. El comportamiento
antisocial no se produce
exclusivamente en el curso
de la esquizofrenia o de un
trastorno bipolar.

3. PROPUESTA DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA DESDE EL ENFOQUE

ECOSISTÉMICO PARA EL PROCESO DE PERSONALIDAD

EVALUACIÓN PSICOLÓGICA, DEL PACIENTE WILL PROTAGONISTA DE LA

PELÍCULA.

I. Identificación personal

Nombre: Will Hunting

Edad: 20 años

Estado civil: soltero

Procedencia: Sur de Boston – Estados Unidos

Ocupación: Conserje

II. Motivo de consulta

Problemas de comportamiento: pulsión agresiva, mal humor, muestras de aislamiento.

III. Observación durante la evaluación

Will es un joven de estatura promedio 1.75-1.80, contextura ósea delgada, de rasgos

finos, color de piel blanca y ojos claros; su comportamiento es hostil, presumido,
agresivo, irónico, manipulador, controlador, no respeta las figuras de autoridad, se
involucra fácilmente en problema de violencia.
IV. Pruebas psicológicas aplicadas

Se aplicara el modelo de la terapia Cognitivo-conductual. Nos ayudara al que el

paciente pueda ejercitar el “auto-control” y la “auto-dirección” para modificar su
conducta.

V. Análisis e interpretación de resultados

Will Hunting se puede identificar como un individuo con alta capacidad intelectual , el cual es
de forma natural y no existe ninguna influencia social para que esta se desarrolle, se puede
observar cómo el área Lógico- Matemática de Will es sumamente fuerte, también su
extraordinaria capacidad de memoria, así como su interés y placer por la lectura y las
matemáticas, pero a pesar de la muestra de su gran intelecto desarrollado el cual es
innegable, William se muestra emocionalmente inestable y no logra crear vínculos
significativos de confianza, amistad, amor e intimidad con otras personas.

VI. Conclusión frente a signos y síntomas del paciente

El trastorno que padece will, afecta todas las facetas de su vida, a nivel afectivo, social y
conductual. El trauma se desarrolla bajo factores psicosociales como el maltrato infantil
físico y psicológico, pobreza y ausencia de sus padres. Él se resiste a comenzar una vida
laboral y personal estable , debido a que esto le produce desconfianza, rechazando cambios
fuertes en su vida como lo es trabajar y crear una familia, siente miedo y a la vez se culpa
de que ocurra algo que ya ocurrió, que todo ese entramado defensivo donde esconde sus
miedos y situación traumática se vuelva a producir en un estado de indefensión y que
organización yoica colapse.

VII. Posible impresión diagnóstica

EL individuo que ha pasado en su infancia y adolescencia por constantes periodos de

decepción, abusos, humillaciones y frustración en sus relaciones familiares, en especial
quien no experimento una relación de cariño, amor e intimidad con su madre y padre,
podría presentar un despego emocional defensivos, y posteriormente desarrollar una
desvinculación o exclusión social desarrollando así un trastorno de personalidad
antisocial

VIII. Recomendación para un tratamiento

Proponemos un entrenamiento en solución de problemas. Trata de producir consecuencias

positivas y refuerzo positivo, así como evitar las consecuencias negativas, La técnica parte de la
teoría de que las personas somos solucionadores de problemas, el proceso que incluye es la
generación de soluciones como la toma de decisiones.