GUÍAS DE TRABAJO

Matemáticas
Material de trabajo para los estudiantes
UNIDAD 6

Preparado por: Héctor Muñoz

Diseño Gráfico por: www.genesisgrafica.cl
 INTRODUCCIÓN AL EMPLEO DE ECUACIONES

Matemáticas
Unidad 6

Guía de Trabajo N°1

(TRABAJO GRUPAL)
SIGNIFICADO DE LA
IGUALDAD
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

1 El signo igual indica que la cantidad que aparece

a la izquierda del signo es igual a la cantidad que 1 4+5=3+6
aparece a su derecha.

Observa la igualdad del recuadro 1. A la izquierda hay una adición. A la derecha hay otra
adición. El signo igual afirma que la cantidad que se obtiene al efectuar la primera adición es
igual a la que se obtiene al efectuar la segunda adición.

¿Qué afirma el signo igual en cada una de las siguientes igualdades?

12 – 5 = 4 + 3 6 · 6 = 30 + 6 246.420 = 444 · 555

77 · 7 = 7 · 77 1+2+3+4+5=5·3

208 + 499 = 499 + 208 366 : 1 = 366 0 : 75 = 0 : 48

2 ¿Qué valor habría que escribir en los espacios vacíos para que se cumpla cada una de las
siguientes las igualdades?

28 – 12 = = 200 + 40 + 3 3·3·3=

18 + 2 = -3 8· = 56 17 + = 17

20 + = 30 - 2 :5=9 17 · = 17

62 + 8 = 63 + 62 - 8 = 63 - 59 · 23 = · 59

3 A veces encontramos cadenas de igualdades como la siguiente:

48 + 9 = 48 + 10 – 1 = 58 – 1 = 57

a. ¿Cómo interpretarías tú esta cadena de igualdades? ¿Qué cantidades se afirma que son
iguales?

b. Completa las siguientes cadenas de igualdades de modo que no contengan errores.

876 – 98 = 876 – 100 + = + =

305 · 4 = 300 · 4 + 5 · = 1200 + =

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Matemáticas
Unidad 6

Guía de Trabajo N°2

(TRABAJO INDIVIDUAL)
LA CONMUTATIVIDAD DE LA ADICIÓN Y DE LA MULTIPLICACIÓN

Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

1 a.¿Son correctas las siguientes igualdades?

2+3=3+2 58 + 75 = 75 + 58 800 + 3 = 3 + 800

b. ¿De qué propiedad de las operaciones son ejemplos las igualdades del punto anterior?

c. ¿Cómo formularías en palabras esta propiedad de la adición?

d. También la multiplicación es una operación conmutativa. ¿Podrías dar ejemplos de

la conmutatividad de la multiplicación?

e. ¿Cómo formularías en palabras esta propiedad de la multiplicación?

2 ¿Qué números pondrías tú en los espacios en blanco de modo que se cumplan las
igualdades? (Hay múltiples posibilidades).

85 + = + 85 + 703 = 703 +

4· = ·4 · 703 = 703 ·

3 Marcela propone expresar la conmutatividad de la adición 1 a+b=b+a

mediante la igualdad que muestra el recuadro 1. En esta
igualdad las letras a y b pueden representar cualquier par
de números.

a. ¿Cómo queda esa igualdad si reemplazas la letra a por 7 y la letra b por 12? ¿Y
si reemplazas la letra a por 55 y la letra b por 308?

b. ¿Tiene razón Marcela cuando dice que la igualdad del recuadro representa
la conmutatividad de la adición? Explica tu respuesta.

c. En el punto c de la actividad 1 formulaste en palabras la conmutatividad de la adición.

Compara la formulación en palabras con la formulación que propone Marcela en el recuadro
1. ¿Qué ventajas y qué desventajas tienen a tu juicio la propuesta de Marcela?

d. ¿Se podría afirmar que a - b = b – a? Explica tu respuesta.

e. ¿Cómo crees tú que Marcela expresaría la conmutatividad de la multiplicación usando

letras, como lo hizo en el recuadro 1 para la conmutatividad de la adición?

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Matemáticas
Unidad 6

Guía de Trabajo N°3

(TRABAJO INDIVIDUAL)
OTRAS PROPIEDADES DE LAS OPERACIONES

Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

1 El empleo de letras permite representar en forma generalizada otras propiedades de las

operaciones.

a. ¿Cómo completarías las siguientes igualdades que se refieren al comportamiento del

0 en las distintas operaciones?

a+0= 0+a= a–0=

a·0=
0·a= 0:a=
b. ¿Qué se puede decir acerca de la sustracción 0 – a?

c. ¿Qué se puede decir acerca de la división a : 0?

2 Expresa con ayuda de letras las propiedades del 1 en la multiplicación y en la división en

forma similar a como se hizo con las propiedades del 0 en la actividad anterior.

3
Cuando una adición tiene más de 2 sumandos, surge la duda acerca de en qué orden proceder a calcular. La
propiedad de asociatividad de la adición permite salir de dudas.

El recuadro 1 representa esta propiedad de la adición

con ayuda de letras. Los paréntesis indican que las 1 a + (b + c) = (a + b) + c
operaciones que están entre paréntesis deben

efectuarse antes que las demás operaciones.

a. ¿Cómo interpretarías tú la igualdad que muestra el recuadro? Ilustra tu respuesta

con ayuda de ejemplos.

b. ¿Se podría prescindir de los paréntesis en adiciones con más de 2 sumandos?

Explica tu respuesta.

c. También la multiplicación es una operación asociativa. ¿Cómo representarías tú

esta propiedad de la multiplicación utilizando letras como en el recuadro 1?

4 Con la sustracción hay que tener cuidado.

2 a - (b - c) = (a - b) - c
Verifica con ayuda de ejemplos si es válida la
igualdad que muestra el recuadro 2.

Por esta razón, si una expresión contiene sustracciones lo más recomendable es proceder
ordenadamente de izquierda derecha.

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Matemáticas
Unidad 6

Guía de Trabajo N°4

(TRABAJO INDIVIDUAL)
CONVENCIONES QUE HAY QUE RESPETAR
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

1 Antes de proseguir con nuestro tema es necesario que conozcamos dos convenciones
que rigen en casos de expresiones que contienen varias operaciones.

El recuadro 1 muestra una de estas 1 Si una expresión contiene paréntesis,

convenciones. A ella ya habíamos hecho entonces primero deben efectuarse
las operaciones que están dentro de
mención en la guía anterior.
los paréntesis.
a. Aplicando esta convención, encuentra el valor de las siguientes expresiones.

8 · (4 + 5) (8 · 4) + 5

12 – (6 - 2) (12 – 6) - 2

(15 – 5) · 2 15 – (5 · 2)

b. En la expresión 6 · 3 + 4, coloca paréntesis de modo que al resultado de 6 · 3 se le

sume 4.

c. En la misma expresión anterior, coloca paréntesis de modo que haya que

multiplicar 6 por el resultado de la suma 3 + 4.

2 Con el fin de evitar exceso de paréntesis, los 2

matemáticos han introducido la convención que
muestra el recuadro 2.
a. Encuentra el valor de cada una de las
siguientes expresiones aplicando la
convención del recuadro.
Si una expresión contiene más de una
operación, entonces primero deben
efectuarse las multiplicaciones y
divisiones y después las adiciones y
sustracciones.
Si se desea alterar este orden es
necesario utilizar paréntesis.

3+4·3 4·7–8

5·5+5+5·5 2·4–2·4

6 + 12 : 4 – 8 6 : 3 + 24 : 8

b. Modifica las expresiones que siguen de modo que primero se realicen las adiciones y
sustracciones y después las multiplicaciones y divisiones.

3+7·2 4·5–4·3 2+8·6-4

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Matemáticas
Unidad 6

Guía de Trabajo N°5

(TRABAJO GRUPAL)
LA DISTRIBUTIVIDAD DE LA MULTIPLICACIÓN CON RESPECTO DE LA ADICIÓN
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

1 Otra importante propiedad de las operaciones de adición y multiplicación, además de las que
hemos visto en las guías anteriores, es la distributividad de la multiplicación con respecto de
la adición.

Esta propiedad es aplicable cuando se tiene una 1 5 · (8 + 3)

multiplicación en que uno de los factores es una
adición, como en el ejemplo que muestra el
recuadro 1.

En este caso, de acuerdo con la propiedad que

2 5 · (8 + 3) = 5 · 8 + 5 · 3
estamos analizando, la multiplicación por 5 se
aplica a cada uno de los sumandos, tal como muestra el recuadro 2.

b. Siguiendo las convenciones vistas en la guía anterior, calcula el valor de la

expresión 5 · (8 + 3)

c. Siguiendo las convenciones vistas en la guía anterior, calcula el valor de la

expresión 5 · 8 + 5 · 3

d. De acuerdo con tus cálculos, ¿es correcta la igualdad del recuadro 2?

2 Agustín afirma que la multiplicación también es distributiva con respecto a la sustracción.

¿Estás de acuerdo con él? Refuerza tu respuesta con ejemplos.

3
En el recuadro 3 se ha expresado con ayuda de
letras la distributividad de la multiplicación con 3 a · (b + c) = a · b + a · b
respecto a la adición.

a. Compara el recuadro 2 con el recuadro 3. ¿Te parece correcta la forma en que se

representó en el recuadro 3 la distributividad de la multiplicación con respecto a la
adición? Explica tu respuesta.

b. ¿Cómo completarías el recuadro 4 de

acuerdo con la propiedad de la 4 (a + b) · c =
multiplicación que estamos analizando?

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 INTRODUCCIÓN AL EMPLEO DE ECUACIONES

Matemáticas
Unidad 6

4 Expresa con ayuda de letras la distributividad de la multiplicación con respecto a la sustracción.

5 a.Transforma las siguientes expresiones aplicando la propiedad de distributividad de la

multiplicación con respecto a la adición o con respecto a la sustracción.

8 · (2 + x) a · (9 – 4) (5 – p) · 2 (x + 1) · 5

b. El procedimiento de cálculo de
multiplicación que has conocido 5
anteriormente se basa en esta propiedad de 425 · 37 = 425 · (30 + 7)
la multiplicación. = 425 · 30 + 425 · 7
El recuadro 5 muestra el desarrollo del = 12.750 + 2.975
procedimiento de cálculo para la = 15.725
multiplicación 425 · 37. Explica cada uno
de los pasos e indica en qué momento y en
qué forma se aplicó la distributividad de la
multiplicación con respecto a la adición.

c. Efectúa la multiplicación de 108 · 23 en forma similar a como se hizo en

el recuadro 5.

d. Efectúa esa misma multiplicación utilizando el procedimiento abreviado que tú

conoces. ¿Obtienes los mismos resultados?

e. Compara también los procedimientos. ¿Qué semejanzas y qué diferencias

encuentras entre ambos procedimientos?

6 Las igualdades de los recuadros 3 y 4 también 6

pueden invertirse como muestra el recuadro 6. a · b + a · c = a · (b + c)
Esta vez una suma de 2 productos que tienen un
factor en común se ha transformado en un producto a · b + c · b = (a + c) · b
en que uno de los factores es una suma.

a. Explica con tus palabras las igualdades del recuadro 6.

b. Escribe un ejemplo con números de la primera igualdad del recuadro 6 y verifica si

se cumple la igualdad.

c. Escribe un ejemplo con números de la segunda igualdad del recuadro 6 y verifica si se

cumple la igualdad.

d. ¿Serían válidas las igualdades del recuadro 6 si en lugar de una adición hubiera
una sustracción? Explica tu respuesta.

e. Transforma las siguientes expresiones aplicando la propiedad que hemos

estado estudiando.

4·5+4·x 12 · x – 5 · x a·7–a·3 6·p+6·2

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Matemáticas
Unidad 6

Guía de Trabajo N°6

(TRABAJO GRUPAL)
EMPLEO DE LETRAS EN FÓRMULAS

Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

1 También podemos utilizar letras para representar fórmulas que permiten

calcular determinadas magnitudes.

a. Consideremos a modo de ejemplo el perímetro de

un cuadrado. El perímetro de un polígono es la 1 Perímetro de un cuadrado
suma de la longitud de sus lados. Como los 4 p=4·a
lados del cuadrado tienen la misma longitud, su
suma es igual a 4 veces la longitud del lado. Rosa
propone la fórmula que muestra el recuadro 1, en
que p es el perímetro y a es la longitud del lado.
¿Estás de acuerdo con ella?

b. Rubén propone la fórmula del recuadro 2 para 2

el perímetro de un rectángulo, en que p es el Perímetro de un rectángulo
p = 2 · (a + b)
perímetro y a y b representan la longitud de sus
lados. ¿Estás de acuerdo con él?

c. Propón una fórmula para calcular el perímetro de un triángulo equilátero.

d. Propón una fórmula para calcular el perímetro de un triángulo isósceles.

e. Propón una fórmula para calcular el perímetro de un triángulo escaleno.

2 En años anteriores has conocido la forma de calcular el

área de un rectángulo. Basta multiplicar la longitud de 3 Área de un rectángulo
un lado por la longitud del otro lado, tal como muestra S=a·b
el recuadro 3.

a. ¿Qué representa cada una de las letras en la fórmula del recuadro 2?

b. Propón una fórmula para el área de un cuadrado.

3 Hemos visto anteriormente que los arreglos rectangulares son ordenamientos de un cierto
número de elementos en filas de tal modo que todas las filas tengan el mismo número de
elementos. Si se conoce el número de filas y el número de elementos en cada fila es fácil
calcular el número total de elementos.

Propón una fórmla para calcular el número total de elementos conociendo el número de filas
y el número de elementos en cada fila. En tu fórmula indica qué representa cada una de las
letra que uses.

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 INTRODUCCIÓN AL EMPLEO DE ECUACIONES

Matemáticas
Unidad 6

4 El recuadro 4 muestra un arreglo cuadrado de fichas. En un

arreglo cuadrado, el número de filas es igual al número de 4
elementos en cada fila. Este arreglo cuadrado tiene 4 filas y
cada fila tiene 4 elementos.

a. ¿Cuántos elementos tiene este arreglo cuadrado?

b. ¿Cuántos elementos más necesitaríamos para agrandar este arreglo cuadrado de modo
que tenga 5 filas?

c. Hernán dice que si tenemos un arreglo cuadrado de n filas, entonces necesitamos

(2 · n + 1) elementos más para formar un arreglo cuadrado de (n + 1) filas. ¿Se cumple
esto para el paso de un arreglo cuadrado de 4 filas a un arreglo cuadrado de 5 filas?

d. Verifica en otros casos si lo que afirma Hernán es correcto. Compara tus

resultados con los de tus compañeros.

5 El recuadro 5 muestra un arreglo triangular. En este 5

arreglo triangular cada fila tiene un elemento más que la
fila anterior. Así, la primera fila tiene 1 elemento, la
segunda fila tiene 2 elementos, la tercera fila tiene 3
elementos, y así sucesivamente.

Hilda encontró una fórmula para calcular el número total de

elementos de un arreglo triangular. El recuadro 6 muestra la
fórmula que encontró Hilda. En esta fórmula, N representa el 6 Arreglos triangulares
número total de elementos y n el número de filas.
n · (n + 1)
N=
a. Verifica si la fórmula de Hilda es correcta para 2
arreglos triangulares de 1 fila, de 2 filas, de 3 filas,
de 4 filas y de 5 filas.

b. Si la fórmula de Hilda es correcta, ¿cuántas fichas se necesitan para formar un

arreglo triangular de 10 filas?

6 El recuadro 7 muestra algunos ejemplos de un tipo especial

7
de suma. En estas sumas, los sumandos corresponden a la 1
secuencia de números naturales partiendo de 1. 1+ 2
1+2+3
Víctor encontró la fórmula que muestra el recuadro 8 para
1 + 2+ 3 + 4
calcular el resultado de una suma de este tipo en que n es
el número de sumandos y S es el resultado de la suma.

a. Verifica que esta fórmula es correcta para 1 8 Suma de los primeros

sumando, para 2 sumandos, para 3 sumandos, para n números naturales
4 sumandos y para 5 sumandos.
n · (n + 1)
S=
b. La fórmula del recuadro 8 es muy parecida a la del 2
recuadro 6. ¿Podrías dar una razón que explique
esta similitud?

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 INTRODUCCIÓN AL EMPLEO DE ECUACIONES

Matemáticas
Unidad 6

Guía de Trabajo N°7

(TRABAJO GRUPAL)
REPRESENTACIÓN DE SITUACIONES MEDIANTE ECUACIONES

Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

1 En un experimento de ciencias, Marta vierte agua en un vaso. La masa del vaso vacío es de
80 gramos y la masa del agua vertida en el vaso es de 220 gramos, de modo que la masa
total del vaso con agua es de 300 gramos.

Marta representa esta situación en la forma que muestra 80 + 220 = 300

1
el recuadro 1.

a. ¿Qué representa el 80 en esta igualdad? ¿Y el 220?

¿Y el 300?

b. ¿Estás de acuerdo con lo que escribió Marta?

Explica tu respuesta.

c. Marta saca 50 gramos de agua del vaso. Ahora ella

2 300 – 50 = 250
representa esta nueva situación mediante la igualdad
que muestra el recuadro 2. ¿Cómo interpretarías
esta igualdad?

d. Ahora Marta sacó toda el agua del vaso y escribió

3 250 – 80 = 170
la igualdad que muestra el recuadro 3. ¿Cómo
interpretarías esta igualdad?

2 En el curso de Nicolás hay 32 estudiantes. De ellos, 18 4 18 + x = 32

son niñas. 18 – x = 32
32 – x = 18
Si representamos por x el número de niños, ¿cuáles de 32 = x + 18
las ecuaciones que muestra el recuadro 4 representan x + 32 = 18
adecuadamente esta situación? Explica tu respuesta. x = 32 - 18

3 La señora Margarita compró 5 kilos de papas. Pagó con un billete de $5.000 y recibió $1.600
de vuelto.

José, el hijo de la señora Margarita, escribió la ecuación .

del recuadro 5 para indicar que el vuelto corresponde a 5 1.600 = 5.000 - 5 x
los $5.000 menos lo que costaron las papas.

a. Explica qué significa cada número, cada letra y cada operación en la ecuación que
escribió José.
.
b. La hermana de José dice que la situación 6 5.000 – 1.600 = 5 x
también puede representarse mediante la
ecuación que muestra el recuadro 6. ¿Qué opinas tú? ¿Qué representa cada letra y
cada número en esta nueva ecuación?

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 INTRODUCCIÓN AL EMPLEO DE ECUACIONES

Matemáticas
Unidad 6

4
Guillermo le cuenta a su amigo Pablo que ha ahorrado monedas de $100 y de $500. Tiene 32 monedas que
suman $6.400 en total.

a. Pablo decide escribir una ecuación que represente los ahorros de Guillermo. Afirma que
si llamamos x al número de monedas de $500, entonces el número de monedas de $100
será 32 – x. ¿Tiene razón? Explica tu respuesta.

b. Además, Pablo propone el siguiente diagrama. ¿Te parece correcto este diagrama?

cantidad de dinero en + cantidad de

=
cantidad total de dinero
dinero en
ahorrado
monedas de $500 monedas de $100
c. Basándose en el diagrama, Pablo escribe
7 .
la ecuación que muestra el recuadro 7. 500 x + 100 · (32 – x) = 6.400
.
d. ¿Qué representa el producto 500 x en esta ecuación? Toma como referencia
el diagrama de Pablo.

e. ¿Qué representa el producto 100 · (32 – x)?

.
f. ¿Por qué Pablo escribió que 500 x + 100 · (32 – x) es igual a 6.400?
g. Mediante tanteo, encuentra qué valor de x satisface la igualdad en la ecuación
del recuadro 6.

h. ¿Podrías decir ahora cuántas monedas de $500 y cuántas monedas de $100 había
ahorrado Guillermo?

5 Elba compró una caja de bolsitas de té. Según

la etiqueta, la caja contiene 20 bolsitas con un .
total de 50 gramos de té. Ella quiso saber 8 20 x = 50
cuánto té tenía cada bolsita. Para ello, escribió
la ecuación que muestra el recuadro 8, en que
x representa la cantidad de té que tiene cada
bolsita.

a. ¿Qué representa el 20 en esta ecuación? ¿Y el 50?

b. ¿En qué unidades está expresado x?

c. ¿Estás de acuerdo en que el producto de 20 por x debe ser igual a 50?

d. Elba piensa que para que se cumple la igualdad en esta ecuación, x debería valer 2,5.
¿Tiene razón Elba? Explica tu respuesta.

e. De acuerdo con esto, ¿cuánto té tiene cada bolsita?

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 INTRODUCCIÓN AL EMPLEO DE ECUACIONES

Matemáticas
Unidad 6

Guía de Trabajo N°8

(TRABAJO INDIVIDUAL)
LA SOLUCIÓN DE UNA ECUACIÓN

Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

Nota. En este nivel solo se trabaja con ecuaciones en las que la incógnita no está elevada a potencia. O
dicho de otra manera, el exponente de la incógnita es 1. Este tipo de ecuaciones recibe el nombre de
ecuaciones de primer grado.

1 a.Observa la ecuación del recuadro 1. ¿Se cumpliría

.
la igualdad si se reemplaza la x por 1? ¿Y si se 1 5 x – 8 = 12
reemplaza por 2? ¿Y si se reemplaza por 3?
¿Y si se reemplaza por 4?

b. Diremos que x = 4 es la solución de la ecuación

porque al reemplazar x por 4 la igualdad se cumple. 2 16 – x = 4
¿Cuál crees que es la solución de la ecuación del
recuadro 2?
.
c. Rodrigo dice que la solución de la ecuación del 3 28 - x = 2 x + 10
recuadro 3 es x = 6. ¿Tiene razón?

.
d. ¿Es x = 1 la solución de la ecuación 60x + 70 = 130 x?

.
e. Federico afirma que la solución de la ecuación 2 x + 8 = 8 es x = 0. ¿Tiene razón?

2 La mayoría de las ecuaciones de primer grado con una incógnita tienen solo 1 solución.
Pero hay dos excepciones.

a. ¿Cuántas soluciones puedes encontrar para la 4 4·x=7·x–3·x

ecuación del recuadro 4?

b. ¿Y para la ecuación del recuadro 5? 5 4·x=7·x+3·x

Hay ecuaciones que se satisfacen con cualquier valor de la incógnita. En cierto modo, en
estas ecuaciones los dos lados de la ecuación están diciendo lo mismo aunque de distinta
forma. En tales casos diremos que la ecuación es una identidad.

Otras ecuaciones no tienen ninguna solución. Esto sucede cuando lo que dice uno de los lados
de la ecuación es contradictorio con lo que dice el otro lado.

c. ¿La ecuación del recuadro 4 corresponde a alguna de estas dos excepciones?

d. ¿Y la ecuación del recuadro 5?

e. ¿Y las ecuaciones de los recuadros 1, 2 y 3 de la actividad anterior?

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 INTRODUCCIÓN AL EMPLEO DE ECUACIONES

Matemáticas
Unidad 6

Guía de Trabajo N°9

(TRABAJO GRUPAL)
PROCEDIMIENTOS DE RESOLUCIÓN DE ECUACIONES

Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

1 Resolver una ecuación es encontrar su solución.

Para resolver una ecuación la vamos transformando hasta que queda en claro cuál es
el valor de la incógnita que la satisface.

Al efectuar estas transformaciones debemos cuidar de preservar la igualdad.

a. Considera la ecuación del recuadro 1. Dado que la

1 x-3=8
adición es la operación inversa de la sustracción,
debe cumplirse también la igualdad del recuadro 2.

Hemos transformado la ecuación del recuadro 1

2 8+3=x
sin que se destruya la igualdad.

De acuerdo con esto, ¿cuál es la solución de

la ecuación del recuadro 1?

b. Considera la ecuación del recuadro 3. Transforma

esta ecuación aplicando el hecho que la sustracción es la 3 28 = x + 16
operación inversa de la adición.

c. De acuerdo con esto, ¿cuál es la solución de la ecuación del recuadro 3?

2 Considera ahora la ecuación del recuadro 4. Dado que la

multiplicación es la operación inversa de la división, debe 4 x : 5 = 10
cumplirse también la igualdad del recuadro 5.

Una vez más, hemos transformado la ecuación del 5 x = 5 · 10

recuadro 4 sin que se destruya la igualdad.

De acuerdo con esto, ¿cuál es la solución de la ecuación del recuadro 4?

3 Resuelve las siguientes ecuaciones utilizando procedimientos similares a los que acabamos
de ver.

35 - x = 12 56 = x – 44 5 + 45 = x – 25

75 + x = 75 25 · x = 125 36 = x : 5

x · 16 = 48 x + 16 = 48 x – 16 = 48 x : 16 = 48

FUNDACIÓN CHILE - Educación - Mejor Escuela. 12

 INTRODUCCIÓN AL EMPLEO DE ECUACIONES

Matemáticas
Unidad 6

Guía de Trabajo N°10

(TRABAJO GRUPAL)
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS CON AYUDA DE ECUACIONES

Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

1 Considera el siguiente problema.

Un año tiene 365 días. De acuerdo con esto, ¿cuántas semanas hay en un año?

a. Designa por la letra x el número de semanas que hay en un año y escribe una ecuación que
indique que el producto del número de semanas en un año por el número de días
en una semana es igual al número de días en un año.

b. ¿Qué representa la incógnita y cada uno de los números que aparecen en esta ecuación?

c. Utiliza alguno de los procedimientos conocidos para resolver esta ecuación.

d. ¿Puedes ahora saber cuántas semanas hay en un año? ¿Hay un número exacto
de semanas en un año?

e. Describe con tus propias palabras lo que hiciste para resolver este problema.

2 Considera el siguiente problema.

A las 9 de la mañana don Federico sale desde Antofagasta en su camioneta en dirección a La

Serena. Él sabe que La Serena se encuentra a una distancia de 890 kilómetros de Antofagasta.
Don Federico decide que hará una pausa para almorzar cuando se encuentre a 530 kilómetros de
su meta. ¿Qué distancia tendrá que recorrer antes de hacer su pausa de almuerzo?

a. ¿Qué información entrega el enunciado del problema acerca del viaje de don Federico?
¿Qué información se desea obtener?

b. ¿A qué distancia de su objetivo se encontraba don Federico al iniciar su viaje? ¿Esta

distancia aumenta o disminuye a medida que va viajando?

c. Representa mediante una letra x la cantidad que se desea conocer y escribe una
ecuación que establezca que la distancia a La Serena debe ser igual a la distancia inicial
menos la distancia recorrida.

d. ¿Qué representa la incógnita y cada uno de los números que aparecen en esta ecuación?

e. Utiliza alguno de los procedimientos conocidos para resolver esta ecuación.

f. ¿Puedes ahora responder la pregunta del problema?

g. Describe con tus propias palabras lo que hiciste para resolver este problema.

FUNDACIÓN CHILE - Educación - Mejor Escuela. 13

 INTRODUCCIÓN AL EMPLEO DE ECUACIONES

Matemáticas
Unidad 6

3 Considera el siguiente problema.

Elena tiene que dibujar un rectángulo en que uno de los lados mida 12 centímetros y su
perímetro sea 60 centímetros. ¿Cuánto deberá medir el otro lado del rectángulo?

a. El recuadro muestra una fórmula para calcular el

perímetro de un rectángulo. En esta fórmula, a y b p = 2 · (a + b)
son las longitudes de los lados y p es el perímetro
del rectángulo. ¿Es correcta esta fórmula?

b. ¿Qué cantidades se conocen y cuáles se desconocen de acuerdo con el enunciado del

problema?

c. Designa por x la cantidad desconocida y sobre la base de la fórmula escribe una ecuación
que permita resolver el problema.

d. ¿Cómo podrías resolver esta ecuación?

e. ¿Puedes ahora saber cuánto miden los dos lados del rectángulo que tiene que
dibujar Elena?

f. Describe con tus propias palabras lo que hiciste para resolver este problema.

4 Considera el siguiente problema.

En la hora de Educación Física, la profesora propone que algunos estudiantes formen 2

equipos de 11 personas y jueguen fútbol. El resto del curso jugará vóleibol. El curso está
compuesto en total por 34 estudiantes. ¿Cuántos estudiantes jugarán vóleibol?

a. ¿Qué se sabe y qué se desconoce en este problema?

b. Llamemos x al número de estudiantes que jugará vóleibol. Escribe una ecuación que
establezca que la suma de los que juegan fútbol más los que juegan vóleibol debe ser
igual al curso completo.

c. Utiliza algún procedimiento para resolver esta ecuación.

d. ¿Puedes saber ahora cuántos estudiantes jugarán vóleibol?

e. Describe con tus propias palabras lo que hiciste para resolver este problema.

5 Considera el siguiente problema.

La empresa en que trabaja Flora ha tenido un buen año. Por tal razón se ha decidido que los
sueldos se multiplicarán por un factor 1,15. ¿Cuánto ganaba Flora si su nuevo sueldo será de
$437.000?

a. Busca una forma de resolver este problema utilizando ecuaciones.

b. Compara tu procedimiento con el utilizado por tus compañeros y compañeras.

FUNDACIÓN CHILE - Educación - Mejor Escuela. 14