SECUENCIA DIDÁCTICA

AREA: Ciencias Naturales

TEMA: LOS MATERIALES Y LA LUZ
AÑO: 2°

OBJETIVOS: Comprender las características ópticas de los materiales opacos, translúcidos y transparentes, y
percibir las diferencias existentes entre ellos.

CONTENIDO: Propiedades ópticas de diferentes materiales. La producción de sombras de los objetos

fabricados con materiales opacos.

CONTENIDOS CONCEPTUALES
Se trabajará la existencia de a) materiales con los que se pueden construir objetos que permiten ver a través de
ellos, que dejan pasar la luz, es decir, transparentes; b) materiales a través de los cuales se ve borroso, dificulta
el paso de la luz, o sea translúcidos, y c) materiales que dificultan o impiden el paso de la luz, a través de los
cuales no se puede ver, llamados opacos.

DESARROLLO DE LA SECUENCIA

CLASE N° 1: EXPLORACIÓN. PRESENTACIÓN

Inicio:

Durante la clase de exploración, se plantearán distintas actividades para explorar las ideas previas de los
alumnos y luego trabajar sobre ellas.
Las actividades de exploración inicial se resolverán individualmente para no perder la diversidad de la
información.

Actividad n° 1: Cuestionario
La docente planteará a los alumnos la siguiente situación problemática:
“Es de día y el salón está iluminado, se ven muy bien todos los muebles que hay adentro. ¿Qué pasaría si
tapamos las ventanas? ¿Y si apagamos la luz? ¿Por qué ya no se ve nada? ¿Por qué con el vidrio si podrían
ver?”
La docente registrará todos sus comentarios en un afiche.

Desarrollo:

Actividad n° 2: Dibujo
La docente practicante entregará a cada grupo tres frascos de distintas propiedades ópticas. Se les pedirá a los
alumnos que realicen el dibujo de lo que ven dentro de cada frasco, que lo coloreen de acuerdo a su observación
y registren como se ve su contenido.

a) b) c)
¿Qué se ve adentro de cada frasco? ¿Cómo se ve?
a) _________________________________________
b) _________________________________________
c) _________________________________________

Luego se analizarán y comunicarán los resultados de las exploraciones.

 Cierre:

Actividad n°3: Selección de modelo

La docente presentará en el pizarrón 3 imágenes de peceras que los alumnos tendrán que observar para luego
responder:
• ¿De qué material comprarías una pecera para observar peces? ¿Por qué?

Translúcido transparente opaco

La docente invitará a los alumnos a anotar debajo de cada pecera el porqué de la elección o no de cada una.
Ese será el momento propicio para introducir los términos “transparente”, “translucido” y “opaco”. Finalmente,
redactarán en el afiche los términos introducidos para que quede registrado en el salón, explicando que existen
tres tipos de materiales distintos con los que se fabrican los objetos:
-los que dejan ver claro o bien.
-los que dejan ver algo
-los que no dejan ver nada.

En sus cuadernos pegarán las actividades de exploración.

CLASE N° 2: DESARROLLO

Inicio:

Como inicio de la clase de desarrollo, se entregará a cada grupo láminas rectangulares de 15cm x 30cm de
diferentes materiales:
Papel de barrilete,
• Cartón o cartulina,
• madera balsa,
• Acetato (se usa para hacer transparencias o filminas),
• Acrílico,
• Papel celofán,
• Papel de cuaderno,
• Papel madera,
• Plásticos de bolsas y botellas, transparentes, translúcidos y opacos.

A continuación, la docente les pedirá que coloquen delante de sus ojos cada una de las láminas y comprueben
si pueden seguir viendo la cara del compañero que tienen al lado. La acción deberá repetirse con cada una de
las láminas. Es probable que algunos conformen dos grupos (los que dejan ver y los que no dejan ver: Veo - No
veo) y que otros armen tres grupos (Veo - No veo – Veo más o menos, o Veo clarito - No veo nada - Veo
borroso o veo poco).

Desarrollo:

Luego la docente pedirá a sus alumnos que observen y agrupen las láminas teniendo en cuenta los términos
introducidos en la clase de presentación: transparente- opaco- translucido.
Al terminar de agrupar la docente les preguntará:

-¿Qué hicieron con las láminas?

-¿Cómo las agruparon? ¿Qué tuvieron en cuenta para agruparlas?
-¿Cuántos grupos hicieron? ¿Qué nombre le pondrían a cada grupo?
Para registrar sus observaciones y criterios de agrupación, la docente practicante invitará a los alumnos a
pegar las láminas en un afiche distinto que estarán pegados en el pizarrón, a los cuales se les asignará el nombre
del material al que corresponden.
Después de agrupar según sus criterios y de intercambiar el porqué de la misma, la docente pedirá a los
alumnos que registren en una hoja en blanco:
¿En qué se parecen las láminas transparentes?
¿Tienen todas las mismas formas?
¿Es el tamaño el mismo?
¿Qué tienen de diferente?

Cierre:

Como cierre de la clase de desarrollo, la docente entregará a cada alumno un volante con imágenes de objetos
hechos de distintos materiales. Se les pedirá que escriban al lado de cada uno el nombre de la característica
óptica de cada material, es decir: transparente, translúcido u opaco.

CLASE 3: CONSOLIDACIÓN

Inicio:

La docente practicante pedirá a los alumnos que señalen dentro del salón objetos transparentes, translucidos y
opacos y que expliquen el porqué de la selección. De esta manera los alumnos iniciarán la clase de
consolidación usando los conceptos trabajados durante la secuencia dentro de un contexto de uso.

Desarrollo:

Se propondrá que los alumnos se interroguen sobre las características ópticas de los materiales. Para eso la
docente hará preguntas sobre los objetos que mencionaron en la actividad de inicio:
-¿Qué funciones cumplen las ventanas del aula?
-¿De qué están hechas? ¿Todas las ventanas de la escuela son de vidrio?
-¿Todo lo que nos deja ver del otro lado tiene que ser de vidrio?
-¿Son como si fueran de “vidrio” o “tienen” vidrio?

Para afianzar la existencia de materiales que no son de vidrio y que dejan ver, se les presentará un conjunto de
botellitas y latas de gaseosas y se les preguntará:
-¿Las botellitas de gaseosas o las de agua mineral son de vidrio?
-¿De qué están hechas las que no son de vidrio?
-¿Se puede ver lo que tienen adentro?
-¿Y las latitas de gaseosas de que material son?
-¿Se puede ver lo que tienen adentro?
Con esta actividad, se afianzará la existencia de materiales que permiten ver a través de ellos y otros que no, y
que el vidrio no es el único material que permite ver a través de él.

Cierre:

Para dejar registrado lo observado, se pegarán en un cartón muestras de las botellitas y latas, y los alumnos
deberán escribir en una hoja el desarrollo de la observación, contando que pasa con los objetos que no son de
vidrio, contando de que material son y como se ve a través de ellos.

Recursos didácticos: Objetos y laminas hechos de materiales de distintas características ópticas. Afiches. Cinta
scotch. Pizarrón. Tiza. Borrador. Imágenes. Plásticola. Cuadernos. Hojas en blanco. Lápices. Gomas. Lápices
de colores.

Evaluación: Se evaluará los criterios utilizados para clasificar en distintos grupos, sus hipótesis realizadas al
plantearse situaciones problemáticas, sus producciones escritas sobre las observaciones, el logro de diferenciar
los distintos materiales.
 GUIA DOCENTE
Preparación previa:

a. Prepare seis de los objetos mencionados en la sección de materiales (o materiales similares a estos) para cada
subgrupo. Todos los objetos utilizados deben ser irrompibles. Lo mejor es plástico. El tamaño apropiado debe
ser tal que se puedan manipular fácilmente para tratar de ver a través de ellos.
Cada grupo debe tener tres objetos transparentes, dos translúcidos y uno opaco. Por lo menos uno de los
objetos translúcidos debe ser de algún color. Los objetos de los diferentes subgrupos deben ser parecidos pero
con diferencias en color, forma y tamaño. Esto es para facilitar que cada grupo reconozca sus objetos y para
que en la discusión grupal haya muchos ejemplos. También conviene tener variedad para que los estudiantes
observen que la propiedad no depende del objeto, sino del material del cual están hechos.
b. Para cada subgrupo prepare franjas de cartulina pequeñas con las palabras transparente, translúcido y opaco.

Introducción:
Por qué podemos ver a través de un vidrio?
Por qué no podemos ver a través de las paredes? (Qué bueno sería ser invisible!, )Por qué no podemos serlo?
Los cuerpos se comportan en forma diferente, según el material de que están hechos.
Descúbrelo y verás que no es tan fácil ser invisible.

Materiales: (Preparación previa)

Para cada subgrupo de cuatro a cinco estudiantes 6 objetos diferentes tales como:

 vaso plástico desechable (transparente)

 vaso plástico desechable (color claro, translúcido)
 mica de color rojo, azul, verde o amarillo.
 papel de calcar
 pedazo de cartulina o cartón
 botella plástica transparente vacía
 pedazo de plexiglass o acrílico con diferentes colores
 pedazo de plástico esmerilado con diferentes colores
 3 franjas de cartulina pequeñas

Procedimiento:
Parte A.
1. Tu grupo de trabajo tiene asignados seis objetos. Examínalos cuidadosamente.
2. Toma cada objeto y mira a través de éstos. Observa si puedes ver algo.
3. Trata de reconocer a tus compañeros mirándolos a través del objeto. Si no logras ver nada, mira hacia una
luz a través del objeto y fíjate si logras distinguir la luz.
4. Cuando hayas observado bien cada objeto, agrúpalos según lo que lograste ver a través de ellos.
5. La maestra o el maestro te entregará tres franjas con los términos: transparente, translúcido y opaco.
Discute con tus compañeros el significado de cada término y coloca la franja en el grupo de objetos que
ustedes consideran ejemplos de esa categoría.
6. Comparte con el resto del grupo la definición de cada término y discute los ejemplos.
7. Completa la Tabla I de acuerdo con las instrucciones que te dé tu maestra o maestro.
8. Atiende ahora la discusión que va a dirigir tu maestra o maestro. Observa bien lo que muestran tus
compañeros. Cuando no estés de acuerdo con ellos, dilo en voz alta. Opina y participa.
Preguntas De Discusión:

1. )Qué es un objeto transparente?

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2. )Qué es un objeto translúcido?

_________________________________________________________________
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3. )Qué es un objeto opaco?

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