REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION,

UNIVERSITARIA CIENCIA Y TECNOLOGIA.
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO SAMUEL
ROBINSON.
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE PROFESORES DE EDUCACIÓN
INICIAL

PROMOVER UN CLIMA ESCOLAR DONDE SE EVIDENCIEN EL AMOR Y EL

RESPETO ENTRE LOS ACTORES DE LA COMUNIDAD ESCOLAR, A TRAVES
DE LA COMUNICACION, PARA EL BUEN VIVIR, EN EL JARDIN DE
INFANCIA RECEPTORIA TOCUYITO, MUNICIPIO LIBERTADOR DEL
ESTADO CARABOBO
.

Autores: Isabel Camacho

Elvira Valderrama

Asesor: Prof. Zoraida Perozo

Valencia, mayo 2019

1
 INDICE

Resumen…………………………………………………………………………..…......…III
Introducción………………………………………………………………………………..04
Autobiografías……………………………………………………………….……………..06
Diagnostico Geo histórico del Fenómeno Educativo………………………………………09

Problematización………………………………………………………………….………..10
Plan de Acción……………………………………………………………………………..16

Sistematización de Logros……………………………………………………….………………….17

Referentes Bibliográficos……………………………………………..……………………19

Evidencias Fotográfica………………………..……………………………………………20

2
 REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIVERSITARIA, CIENCIA Y TECNOLOGIA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO
VENEZOLANO SAMUEL ROBINSON

PROMOVER UN CLIMA ESCOLAR DONDE SE EVIDENCIEN EL AMOR Y EL

RESPETO ENTRE LOS ACTORES DE LA COMUNIDAD ESCOLAR, A TRAVES
DE LA COMUNICACION PARA EL BUEN VIVIR, EN EL JARDIN DE
INFANCIA RECEPTORIA TOCUYITO, MUNICIPIO LIBERTADOR DEL
ESTADO CARABOBO
Autores: Isabel Camacho
Elvira Valderrama.
Asesor: Prof. Zoraida Perozo

RESUMEN

En el presente trabajo abordaremos la temática como promover un Clima Escolar idóneo en

los actores de la comunidad escolar Jardín de Infancia Receptoría Tocuyito, su influencia
en la vida personal - laboral y por ende en el ámbito educativo, es decir, como el Directivo,
los docentes, personal administrativo y de ambiente, tienen una influencia importante y una
estrecha relación con la convivencia y el clima escolar. La escuela como un espacio de
encuentro y de socialización, será el centro de observación de las conductas, desempeños,
aptitudes de cada uno de los que forman el ámbito escolar. Es necesario que la convivencia
escolar se verifique en un clima de respeto y tolerancia, sustentada en valores como la
cooperación y la confianza, la gestión del profesionalismo y la ética entendido como un
proceso donde los conocimientos y la comunicación son orientados hacia un objetivo con
habilidad y sabiduría, este será más eficiente, redundando en mejores resultados,
contribuyendo con ello a mejorar la calidad de vida del colectivo escolar, de los estudiantes,
padres, representantes y del sistema educativo. Podemos encontrar su sustento en la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), en el capítulo V, de los
derechos sociales y de las familias, articulo 87. Todo patrono garantizará a sus trabajadores
condiciones de seguridad, higiene y un ambiente de trabajo adecuado. El estado adoptara
medidas y creara instituciones que permitan el control y promoción de estas condijo. Este
trabajo de grado esta propuesto como tercera línea de investigación, Clima Escolar, bajo la
metodología de investigación IAPT.

3
 Introducción

La Educación constituye el medio fundamental para hacer posible el desarrollo integral

de las sociedades y permite estar alerta, además de preparado para los grandes cambios que
día a día se experimentan en los diversos contextos a lo largo de nuestra vida.

Como todos sabemos se aprende a convivir y las conductas surgen de ese aprendizaje en
la primera escuela, que es la familia, a través de los omnipresentes medios de comunicación
y en la interacción con los demás en los distintos ámbitos de encuentro o "desencuentro".
Así, que el individuo, inicia su vida con diferentes contextos y formas de relacionarse, y en
esa interacción surge un clima social que puede favorecer o impedir que se cumplan los
objetivos pretendidos. Es menester enfatizar que este trabajo nos lleva a resaltar las
realidades existentes en la mayoría de las instituciones educativa.

El Clima Escolar, cómo se convierte en un indicador del buen vivir. También

examinaremos qué sucede con el personal de las instituciones, frente a este nuevo clima
social escolar en el que debe realizar su diaria tarea, mencionaremos algunos aspectos
significativos de la convivencia y la importancia de un Clima Escolar idóneo para todos los
individuos que forman parte del ámbito educativo, de manera de alcanzar las metas
personales y laborales que cada año escolar son propuestas.

Es oportuno resaltar que la escuela, por su parte debe entenderse además, como un lugar
para el diálogo intergeneracional, un tiempo de aprendizaje para la vida en sociedad, un
espacio de producción y socialización de la cultura y por ende, y a pesar de todas las
trasformaciones que han ocurrido en los escenarios de socialización, un lugar y un tiempo
privilegiados donde se viven y se aprende las normas y valores que hacen posible la vida en
sociedad. Así pues, un buen Clima Escolar pasa porque en la escuela se construyen
nociones y vivencias diarias del respeto por la diferencia, del pluralismo, del diálogo y el
valor de la palabra, de la interculturalidad, de la solidaridad.

Es así, de esta manera en que la escuela deja de ser el campo donde sólo se reproduce el
aprendizaje o se implantan metodologías, métodos, modelos del pedagogo o psicólogo de
moda, ya que un buen Clima Escolar no se logra por medio de recetas y es muchas más que
4
la suma de A+B, no se da por medio de enunciados o preposiciones de valor, la
convivencia escolar es un asunto de construcción donde están involucrados sujetos que
sienten, que viven, que piensan, que padecen y que reflexionan acto educativo.

Un Clima Escolar será real para los educandos y los educadores en medida que estos no
entiendan la convivencia escolar sólo como los artículos y títulos que hacen parte del
manual de 4 convivencias y que casi nadie lee y que mucho menos cumplen, el Clima
escolar cobrará su verdadero sentido cuando sea el fruto del constructo social, donde todas
las partes se sientan involucradas, representadas, leídas, escuchadas, y no tan solo
dictaminadas por discursos que no entienden porque no le son propios. Como afirma (Freire
1989-pág 8):

La escuela es… el lugar donde se hacen amigos, no se trata sólo

de edificios, aulas, salas, pizarras, programas, horarios,
conceptos… Escuela es sobre todo, gente, gente que trabaja, que
estudia, que se alegra, se conoce, se estima. El director es gente,
el coordinador es gente, el profesor es gente, el alumno es gente,
cada funcionario es gente. Y la escuela será cada vez mejor, en
la medida en que cada uno se comporte como compañero,
amigo, hermano. Nada de isla donde la gente esté rodeada de
cercados por todos los lados. Nada de convivir las personas y
que después descubras que no existe amistad con nadie. Nada de
ser como el bloque que forman las paredes, indiferente, frío,
solo. Importante en la escuela no es sólo estudiar, no es sólo
trabajar, es también crear lazos de amistad, es crear un ambiente
de camaradería, es convivir, es unirse. Ahora bien, es lógico…
que en una escuela así sea fácil estudiar, trabajar, crecer, hacer
amigos, educarse y sobre todo ser feliz.

5
 Autobiografía

En el año 2010 conocí la gran Misión Sucre, fue entonces cuando decidí aprovechar esa
maravillosa oportunidad de cumplir con una de mis metas, la de ser maestra de Educación
Inicial, fue una agradable experiencia, porque no solo es el aprendizaje teórico, sino
también el práctico, es decir el trabajo de pasante con los niños y niñas.

Todas mis vinculaciones las realice en el Jardín de Infancia Receptoría Tocuyito. En el

año 2015, después de 5 años obtuve mi título de Licenciada en Educación Inicial, continué
laborando como colaboradora en la misma institución y dos años después obtuve mi cargo,
gracias a Dios.

Actualmente sigo laborando con el mismo entusiasmo y alegría del primer día. En una
ocasión llego un comunicado a la institución sobre la puesta en marcha la micro misión
Simón Rodríguez, nuestro Directivo nos informó al respecto, lo que me pareció otra gran
oportunidad, me inscribí en la página correspondiente con la Fe de que iba a ser llamada y
así fue. Feliz porque se me abrió otra puerta para alcanzar la siguiente de mis metas y
permitirme crecer profesionalmente, allí conocí a mi Prof. Zoraida Perozo y otras colegas
con el mismo norte, una experiencia agradable que me ha permitió compartir gratos
momentos.

Isabel Camacho Castillo

6
 Autobiografía

En estas próximas líneas hare alusión a ciertas vivencias ocurridas durante estos años
dentro del Ministerio de Educación, los cuales podría resumir como satisfactorias, pues he
tratado de aplicar en todo momento el profesionalismo, la ética y los principales valores del
ser humano, además de mantenerme siempre presta a aprender de mis superiores y colegas
sus virtudes y buenas aptitudes, tratando de ser mejor persona cada día, en un desenvolver
de crecimiento y competencia sana. Me agrada muchísimo el trabajo con los niños, ellos
desbordan alegría, magia y buena vibra.

En el transcurrir de estos años he asistido a talleres, congresos pedagógicos y encuentros

que han sido enriquecedores. El Directivo siempre ha contado con mi apoyo, en el
desenvolvimiento de cualquier actividad de la institución, dentro o fuera de ella, igualmente
he cumplido a cabalidad con mis responsabilidades como: Planificaciones, boletas,
estadísticas, entre otras.

Me incorpore al PNFA con muchas dudas, pues tenía poca información al respecto. Mi
familia, esposo e hijos han sido de mucho apoyo y motivación.

En el transcurso de su desarrollo hemos tocado temas de total interés, como también

hemos cumplido con las actividades exigidas por este programa, muchas de ellas, en la
Escuela Básica y anexo Crispín Pérez, salón Simón Bolívar de la Alcaldía, plaza Bolívar de
Tocuyito y en las instalaciones de la Contraloría del Municipio Libertador, a quienes se les
agradece su colaboración.

Nuestro grupo es variado, pues nos encontramos con docentes de diferentes edades,
caracteres y dependencias, hemos compartido experiencias de las instituciones donde
laboramos ayudándonos con estrategias y actividades, todo enmarcado en un ambiente de
amor, respeto y compañerismo.

Siempre he estado dispuesta al aprendizaje, en mi afán de crecimiento personal y de

ayudar a mis semejantes, les puedo hacer referencia que participe por 4 años como vocera
en la mesa de Educación del Consejo Comunal El Molino 2007, durante ese periodo (2014-

7
2017) me desempeñe en varias áreas y actividades, entre las cuales puedo mencionar la
elaboración de mi proyecto que lleva por nombre Mi Paraíso de Contacto, además gestione
jornadas de salud, censo educativo y poblacional, tres donaciones de libros, operativos de
venta de alimentos, seguridad a las casas de estudio, arborización, limpieza y
mantenimiento de las áreas de las instituciones educativas de la comunidad, donde coordine
y dicte varios talleres de motivación y de crecimiento con el apoyo del técnico en gestión
social Alicia Peñaloza y la psicólogo Verónica Heredia, los mismos se desarrollaron en la
U.E. El Molino, en el área de la biblioteca y en el CEI El Molino hasta diciembre del año
2017, lamentablemente por falta de apoyo de la casa de estudio, decidí suspender la
continuidad de los mismos. Algunos de los temas fueron: De tal palo, tal astilla, las tres R
(reutiliza, recicla y reduce) La autoestima, salud mental I y II, gerencia del tiempo,
participando y transformando, estrés familiar, soporte de vida I, II y III, expresión corporal,
resiliencia ante la crisis, el poder curativo de los alimentos, alimentación saludable, parto
humanizado, entre otros.

Posteriormente realice el curso de CRP (circulo de realizaciones personales) me agrada

asistir a talleres y charlas de crecimiento y desarrollo personal.

Actualmente me encuentro dedicada a mi familia, trabajo y al post grado, esperando en

Dios Todopoderoso me lleve de la mano para la próxima meta que deba bien cumplir.
Colmada de muchas más Bendiciones. Amen ¡

Elvira E. Valderrama Aldana

“Se es maestro por excelencia cuando se aclaran conceptos, se ayuda a

estudiar, se enseña a aprender y se facilita el trabajo. Se es maestro cuando se
tiene el don de inspirar a las personas y excitar en otras el deseo del Saber “

8
Diagnostico Geohistorico del Fenomeno Educativo. Institucional y Comunitario.

A continuación, mencionaremos algunos aspectos resaltantes de esta casa de estudio:

El Jardín de Infancia Receptoría Tocuyito, fue fundado en el mes de junio, en el año

1959, está ubicado en la manzana 25, ejido 08 de la comunidad que lleva por nombre José
Rafael Pocaterra. Donde comienza a funcionar como escuela primaria, albergando niños y
niñas hasta el tercer grado durante 11 años.

En 1970 comienza a funcionar como preescolar con la Lcda. María Osorio, como
directivo de la institución, la cual contaba con dos aulas llamadas R2. En 1983, se realiza
un proyecto de transición de preescolar a la primera etapa de educación básica, la cual fue
aceptada, en ese mismo año con el proceso de autogestión se logró la construcción de tres
aulas nuevas para el completo funcionamiento de la primera etapa de educación básica.

En el año 2001 se logra incorporar al Plan Bolívar 2000 y a la Alcaldía del Municipio,
para la total culminación de las aulas en el año 2002. Posteriormente se reflejó la necesidad
de ampliar la visión de la escuela en cuanto a su infraestructura, dándole inicio en el año
2006 el proyecto para la construcción de dos aulas más y dos baños, así como también el
área de la cocina y un espacio para la biblioteca, las cuales entraron en funcionamiento en
el 2007.

Cuenta con personal calificado y con muchos deseos de seguir creciendo en lo personal
como profesionalmente

En la actualidad la institución cuenta con aproximadamente 540 estudiantes distribuidos

en los dos turnos.

Dentro de la visión, aspira ser una institución reconocida, como pionera en promover al
nuevo ciudadano republicano, hacia una formación integral y con un gran potencial
académico.

Su Misión es brindar el apoyo y la formación necesaria al niño y la niña, donde a partir

de su entorno, alcance un aprendizaje integral que le permita su prosecución a la educación
secundaria.

9
 Problematización

La constante evolución de la sociedad moderna y los importantes cambios

generacionales del que somos testigos y actores, representa un gran reto para el sistema
educativo contemporáneo, lo que obliga a todo centro escolar a estar actualizado en
infraestructura como métodos y procedimientos que brinden al educando y la comunidad
escolar un ambiente favorable en el desarrollo de sus conocimientos dentro del entorno de
enseñanza aprendizaje.

Según Carrasco y otros (2004) la escuela tiene un rol fundamental como contexto
socializador del individuo, en su seno tiene lugar una buena parte del aprendizaje de
normas y valores durante las dos primeras décadas de su vida. La experiencia vivencial en
ella condiciona profundamente el proceso evolutivo y madurativo del adolescente, así como
sus visiones, actitudes y relaciones sociales.

Por lo tanto, resulta relevante indagar el contexto que caracteriza las relaciones sociales
que configuras al interior de las instituciones educativas, ya que estas influyen de manera
significativa, tanto en la formación educativa como personal de los niños y niñas.

Podemos considerar el clima escolar como el conjunto de actitudes generales hacia y

desde las aulas, de tarea formativa que se lleva a cabo por el docente y los niños y niñas y
que ,Por otra parte la Ley Orgánica de Educación (LOE) : En el artículo 3° ser refieren a:
“La educación como el desarrollo de la personalidad, el logro de un ser humano culto,
crítico y apto para convivir en la sociedad y de la formación de hábitos y formas de
comportamientos y responsabilidad siendo capaz de participar activa, consciente y
solidariamente en los procesos de transformación social , consustanciado con los valores el
respeto la tolerancia la convivencia y las actitudes que favorezcan el fortalecimiento de la
paz para la integración y solidaridad.”. Afinen un modelo de relación humana de la misma.

Es por ello que ,Simón Rodríguez filósofo y sociólogo, desarrolla una revolucionaria
concepción de lo que debe ser el modelo educativo de las naciones americanas, deseaba que
la educación en Venezuela y América se impartiera con calidad, en torno al desarrollo y
crecimiento personal de cada uno de los individuos, su capacidad de comprender y analizar

10
la Sociedad en la que viven, su desarrollo humano, personal, de crecimiento, en el contexto
del desarrollo social y comunitario, inspirados en principios y valores como la igualdad, la
libertad, emancipación social y humana. Esto permite una educación que enseñe a
aprender, a formar personas y auténticos ciudadanos, cónsonos con el modelo Bolivariano.

Por otro lado las bases sociológica en el “Plan Nacional Simón Bolívar (2007 -
2013)”Se puede decir que Plan Nacional, se constituye en un modelo estratégico
gubernamental, orientado a la transformación de la sociedad venezolana mediante la
adopción de un nuevo modelo económico y social denominada “Socialismo del siglo XXI”
que busca el desplazamiento de un viejo modelo de tipo capitalista por un nuevo modelo
socialista.

En este sentido, el presente proyecto pretende abordar, bajo una visión crítica y
reflexiva, las siete líneas estratégicas abordadas en el Plan Nacional Simón Bolívar 2007 -
2013, la Nueva Ética Socialista, la suprema Felicidad social, la Democracia Protagónica y
Revolucionaria, el Nuevo Modelo Productivo Socialista, la Nueva Geopolítica
Internacional, como ejes primordiales para la adopción e instauración de este modelo
económico – social en Venezuela. “La Suprema Felicidad Social” era lo que Nuestro
Libertador pretendía como una transformación radical de la educación, busca la proposición
de la educación.

La Escuela no puede ser reflejo de la sociedad que tenemos, la escuela debe ser reflejo y
ejemplo de la sociedad que queremos. Luis Beltrán Prieto Figueroa.

Lo anteriormente expuesto, indica que se puede lograr concretar una genuina capacidad
de desarrollo humano, de manera de aflorar a plenitud sus talentos y construirse como
personas, ciudadanos conscientes, productivos, solidarios, sobre todo éticos y con
profesionalismo que aprendan a ser, convivir, aprender y principalmente a trabajar por su
nación.

Sumado a esta situación podemos destacar que los supervisores y directivos de los
planteles pierden la capacidad de hacer las oportunas observaciones y seguimiento de gran

11
parte de las situaciones que se presentan entre el personal de las instituciones, debido a las
grandes exigencias y exceso de trabajo a los que son sometidos, permitiéndose así el
despliegue sigiloso de conductas desligadas de la ética.

Esta percepción que el clima escolar es adverso, provoca un estado de estrés que los
especialistas llaman en general síndrome de Burnout o de desgaste profesional.

___Burnout fue utilizado por primera vez por el psicólogo clínico Herbert Freudenberger
para definir el desgaste extremo de un empleado. Luego lo adoptaron los sindicatos y
abogados como elemento de ayuda para mencionar los problemas físicos generados por un
grado de agotamiento excesivo. En la actualidad es una de las causas más importante de
incapacidad laboral.

En el ámbito educativo lo hemos llamado también "síndrome del individuo quemado".

Se trata de una manifestación concreta de estrés laboral, propia de quienes realizan su
trabajo en contacto con otras personas que, por sus características, son sujetos que precisan
de ayuda, asistencia psicológica o terapias, manifestando ver defraudadas sus expectativas,
debido a la imposibilidad de modificar su situación laboral y de poner en práctica con
respecto a cómo debe ser realizado el trabajo. En estos casos se produce una cierta
frustración derivada de la forma y las condiciones de su desempeño, por lo que es la propia
actividad laboral la que desencadena el estrés y la posible aparición de las futuras
afectaciones emocionales y de salud.

En el orden político en relación al Proyecto Nacional Simón Bolívar, primer plan

Socialista de la nación suprema felicidad social es la visión de largo que tiene como punto
de partida la construcción de una estructura social influyente. Formada por una nueva
sociedad, productiva, socialista, humanista, endógena. Donde todos vivamos en
similares condiciones rumbo a lo que decía Simón Bolívar, La suprema felicidad social, en
realidad con estos ideales de inclusión social donde adquieren su más elevado desarrollo
cuando el modo de atenciones personalizada para los grupos sociales en situación de
máxima exclusión social debe estar orientada hacia el auto desarrollo de las personas y las
comunidades y sus organizaciones la cual implica prácticas democráticas, responsable ya
Autogestionarias, por otra parte de los involucrados.

12
 Al delimitar el problema encontramos que durante las observaciones directas efectuadas
en el Jardín de Infancia Receptoría Tocuyito, ubicado en la comunidad que lleva por
nombre José Rafael Pocaterra, parroquia Tocuyito, municipio Libertador, estado Carabobo,
se detectó la siguiente:

El Personal que hace vida en esta institución educativa, se encuentra en su mayoría

desligado afectivamente, en consecuencia, son pocas los gestos de amabilidad, cordialidad,
apoyo y solidaridad entre los diferentes actores de la comunidad escolar, lo que influye
negativamente entre ellos mismos y de una marera u otra afectando el clima escolar y por
ende el ambiente de aprendizaje propicio para los estudiantes y el posible acercamiento o
comunicación de los padres y representantes.

Haciendo de la institución un ambiente hostil, desinformado y con falta de coherencia en

algunas decisiones a desarrollar en la jornada diaria o en las actividades a ejecutar en el
transcurso del año escolar, igualmente, existe una marcada cantidad de personal de reposo,
con retardos e inasistencias injustificadas, además de una diferencia muy visible entre los
dos turnos, mañana y tarde.

Personal que se toma atribuciones que no le competen, dejando de acatar los niveles
superiores o sencillamente pasando por encima del personal de guardia del día, quien sería
el responsable en el momento, esta situación ocurre con cierta frecuencia en esta
institución, lo que complica aún más las relaciones entre ellos. Pues queda demostrado que
no se cumple con las normas o acuerdos de convivencia del plantel.

Por consiguiente, es necesario, prestar la debida atención, seguimiento y correcciones a

las que haya lugar, de manera de evitar que empeore la misma y se pueda salir del control
de los gerentes de la institución. Se propone realizar diferentes actividades en la
mencionada casa de estudio, de manera de hacer reflexionar y concienciar a los diferentes
actores del ámbito educativo y poder empoderarse de un Clima Escolar agradable, donde
reine el amor, respeto y la unión, fomentando el trabajo en equipo, de manera de obtener
los mejores resultados en beneficio del estudiantado, las familias y principalmente del
profesional de la educación.

13
 Según las observaciones realizadas oportunamente, podemos deducir la siguiente
problematización:

Se ha observado que los docentes a los que les gusta lo que hacen, son más generosos,
ósea se sienten complacidos y a gusto en el desarrollo de sus actividades, durante su
jornada diaria, se muestran más tolerantes y amigos, oyen a los niños y niñas, estimulando
con frecuencia la participación y sobre todo la creatividad. Logran mejores resultados que
los docentes competentes en su materia, pero más fríos y conflictivos, distantes con
relación a la convivencia entre los actores y ajenos en cuanto a su repercusión en los
estudiantes. Es importante que el individuo, piense sobre su gran responsabilidad, a pesar
de todas las dificultades que tanga al frente, es necesario tener una actitud positiva de
valores acentuados, éticos, de confianza, de estímulo a la participación idónea de todos
dentro de las instituciones.

Es por ello que la sanción debe contribuir a diferencia entre agresores y víctimas. La
impunidad ante la violencia o atropello hace que esta genere más violencia, debido a que
práctica se aprueba. La impunidad contribuye a reforzar dos graves distorsiones que
potencian la violencia, que llevan, en su forma más extrema, a asociar la conducta del
violento o que atropella, con la del héroe, y, con mucha frecuencia, a culpabilizar de dicha
violencia a la víctima.

En este sentido, una de las funciones de la sanción es establecer con claridad quién es
culpable o responsable y quién no lo es; enseñando a asumir responsabilidades a quien las
tiene y a no sentirse culpable a quien no lo es. En este caso la autoridad de la institución, es
decir, supervisor y directivo deberán actuar con premura en la aplicación de las
correcciones a las que haya lugar. Sumado a esta situación podemos destacar que los
supervisores y directivos de los planteles pierden la capacidad de hacer las oportunas
observaciones y seguimiento de gran parte de las situaciones que se presentan entre el
personal de las instituciones, debido a las grandes exigencias y exceso de trabajo a los que
son sometidos, permitiéndose así el despliegue sigiloso de conductas desligadas de la ética.
A continuación se consideran las siguientes interrogantes:

14
1 – ¿Que herramientas utilizar de manera dinámica y divertida, que despierte el interés de
los actores en tener una conducta positiva?

2 – Con qué frecuencia aplicar las herramientas?

3 – Compartir las experiencias o resultados.

15
Proponiéndose la aplicación del siguiente Plan de Acción:

Finalidad: Promover un Clima Escolar donde se evidencie el amor y el respeto entre los actores de la comunidad escolar, a través de
la comunicación, para el buen vivir, en el Jardín de Infancia Receptoría Tocuyito. Municipio Libertador. Estado Carabobo.

Recursos, responsables y
Propósitos: Acciones Tiempo alianzas
Fomentar la aplicación de las normas Colocar pendones y banderines en puntos Todos los días Papel de construcción,
de convivencia y los valores estratégicos como: Carteleras, entrada, entre Alternar actividades. lustrillo, marcadores y tirro.
principales de la vida. otros. El trabajo en equipo en las planificaciones Texto.
y cierres de proyecto, entre otros.
Incentivar actitudes positivas, Intercambios de regalos, notas de amistad, el Dos semanas Papel, bolígrafos, marcadores,
dinámicas, creativas y trabajo en telegrama. Compartir de navidad del colectivo. cartulinas, foami, encajes,
equipo entre los actores del caramelos, entre otros.
colectivo.
Motivar a la participación de talleres, Conversatorio dinámico y creativo, donde los Cada dos meses Psicopedagogo, Psicólogo,
charlas, terapias varias, contacto con involucrados participen en los juegos, dinámicas Docentes
la naturaleza, meditación, yoga, y retos. Textos, telas, estambres,
ejercicios de estiramiento, entre otros 1er Tema: Clima Escolar ganchos, frutas, papel, lápices,
2do Tema: entre otros.
Autobiografía.
Sonrisa y abrazo terapia.

16
A continuación, haremos mención de los resultados obtenidos:

Con gran satisfacción podemos hacer referencia de la aceptación, incorporación y

participación de los actores de la comunidad escolar del Jardín de Infancia Receptoría
Tocuyito, en cada una de las estrategias aplicadas durante el desarrollo de este trabajo de
grado. Entre las más destacadas podemos mencionar las siguientes:

La exhibición de los banderines y pendones con mensajes alusivos al amor y respeto

dieron sus mejores resultados, los presentes con curiosidad leían los mensajes
estratégicamente colocados cerca de la oficina de la institución. Es de nuestro agrado saber
que no pasaron desapercibidos.

Nos atrevemos a mencionar que, las más aceptadas fueron el tema y las dinámicas de
trabajo de grupo aplicadas en la Charla “CLIMA ESCOLAR”, dictado en la institución, el
día 21 de noviembre de 2018, donde tomamos como base la pedagogía del amor. Al inicio
hubo cierto recelo, aunque rápidamente nos sumergimos en un ambiente de confianza y
seguridad, poco a poco los presentes fueron abriéndose a la participación, opinión y
desarrollo de cada una de las estrategias.

En la que disfrutaron y compartieron con sus compañeros de asiento, al concluir, muchos

dieron las gracias por nuestra visita y expresaron su agrado porque este tipo de talleres se
dictaran con más frecuencia, para el enriquecimiento personal, cosa que es de nuestra total
complacencia. Concluimos con un sencillo compartir de una fruta de mandarina, para sellar
ese momento tan agradable. En el mismo asistieron: 02 secretarias, 18 docentes, 07
personal de ambiente y 04 madres cocineras.

No podemos dejar de mencionar el trabajo realizado con los encantadores protagonistas

de esa casa de estudio: Los niños y niñas de la sala C, turno tarde, quienes, a pesar de su
corta edad, nos dieron una gran lección en la práctica de las normas de convivencia del aula
y en el compartir de navidad. Igualmente, el encuentro de navidad del colectivo de la
institución estuvo cargado de buena vibra, donde se degusto una deliciosa comida típica
navideña, en un ambiente donde en los rostros de los presentes se visualizó lo agradable del
momento, entre risas y conversaciones.

17
 La siguiente charla “Autobiografía “realizada la mañana del 23 de enero, fue muy
emotiva, llena además de buena vibra y fluidez. Cada uno de los presentes se desligó de
ataduras y no faltaron los sentimientos encontrados a flor de piel, de manera de comprender
en el momento, la diferencia entre su pasado y su presente, la importancia del aquí y ahora,
entre lágrimas y risas. Igualmente, no faltaron las anécdotas relacionadas con el tema, las
mismas nos llevan a dar respuesta a muchas conductas y situaciones personales que con el
tiempo son reflejadas en nuestra vida cotidiana y principalmente en el área de trabajo.

Los presentes participaron en todas las estrategias aplicadas con mucho entusiasmo y
alegría. Igualmente nos hicimos eco de dos terapias muy efectivas como lo son: La sonrisa
y la amabilidad, las cuales surgieron el efecto esperado sin mucho esfuerzo. Finalmente
culminamos con un agradable compartir y muchos planes en las futuras charlas por parte
del directivo, personal administrativo y docentes. Entre los asistentes se encontraban: 01
directivo, 02 secretarias, 12 docentes, 07 personal de ambiente y 04 madres cocineras.

El día 23 de mayo iniciamos una hermosa terapia que lleva por nombre: Sonrisa y
abrazos. Con el fin de fomentar el saludo cariñoso entre el personal de la institución, el
mismo se extenderá el tiempo que sea necesario. A veces todo lo que nos hace falta es un
abrazo y una caricia en el momento adecuado, que sin palabras nos digan “aquí estoy y te lo
estoy demostrando” por eso se dice que a veces una sonrisa y buen abrazo es la mejor
medicina para muchos dolores, una sustancia que sin ser material alimenta nuestros
sentidos y potencia nuestra fuerza, nuestra capacidad para hacerle frente a la vida.

Y así, cuando nos agarramos a las personas, creemos en nosotros mismos y atrapamos
nuestro corazón, mientras al mismo tiempo dibujamos una gran sonrisa en nuestra mente
emocional y nos hacemos eco de todos los motivos que se convierten en artífices de nuestra
alegría en cada momento de nuestra vida. - Salvador Nos Barbera. Neurocientifico.

Las acciones de este trabajo quedan abiertas y en disposición de engrandecer todas las
expectativas, en el transcurrir de un corto plazo de tiempo, de manera de llegar hasta todos
aquellos que deseen ir en crecimiento de una actitud adecuada y positiva, para su beneficio
y buen desempeño diario. Igualmente es menester atender de manera muy especial aquellos
casos que se resistan a la participación y a recibir ayuda personalizada de ser necesario.

18
 Referencias bibliográficas.

Clima Escolar en las instituciones.

www.hekuntza.ejgv.euskad.eus/r/432459/es/contenidos/.../climaescolar.htm.

¿Cómo favorecer el clima escolar?

https://ined21.com/como-favorecer-el-clima-escolar/

https:/www.cuerpomente.com/psicología/cerebro/asifunciona/sonrisa/ninel/neurocientifoco
872

19
Evidencia fotográfica

20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32