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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA,


CIENCIA Y TECNOLOGIA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO VENEZOLANO
SAMUEL ROBINSON

PROMOVER UN CLIMA ESCOLAR DONDE SE EVIDENCIEN EL AMOR Y EL


RESPETO ENTRE LOS ACTORES DE LA COMUNIDAD ESCOLAR a traves de la
comunicación, PARA EL BUEN VIVIR, EN EL JARDIN DE INFANCIA
RECEPTORIA TOCUYITO, MUNICIPIO LIBERTADOR DEL ESTADO
CARABOBO

ASESOR: Prof. Zoraida Perozo Autores: Isabel Camacho


Elvira Valderrama A.

Valencia, marzo 2019


INDICE

1 - Portada

2 - Índice

3 – Resumen

4 – Introducción

5 – Diagnostico

6 – Problematización

8 – Plan de Acción

9 – Sistematización de los resultados.

10 – Referencias bibliográficas.

11 – Evidencias Fotográficas.
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA,
CIENCIA Y TECNOLOGIA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO VENEZOLANO
SAMUEL ROBINSON

PROMOVER UN CLIMA ESCOLAR DONDE SE EVIDENCIEN EL AMOR Y EL


RESPETO ENTRE LOS ACTORES DE LA COMUNIDAD ESCOLAR, PARA EL
BUEN VIVIR, EN EL JARDIN DE INFANCIA RECEPTORIA TOCUYITO,
MUNICIPIO LIBERTADOR DEL ESTADO CARABOBO

ASESOR: Prof. Zoraida Perozo


Autores: Isabel Camacho
Elvira Valderrama A.
RESUMEN

En el presente trabajo abordaremos la temática como promover un Clima Escolar idóneo en


los actores de la comunidad escolar Jardín de Infancia Receptoría Tocuyito, su influencia
en la vida personal - laboral y por ende en el ámbito educativo, es decir, como el Directivo,
los docentes, personal administrativo y de ambiente, tienen una influencia importante y una
estrecha relación con la convivencia y el clima escolar. La escuela como un espacio de
encuentro y de socialización, será el centro de observación de las conductas, desempeños,
aptitudes de cada uno de los que forman el ámbito escolar. Es necesario que la convivencia
escolar se verifique en un clima de respeto y tolerancia, sustentada en valores como la
cooperación y la confianza, la gestión del profesionalismo y la ética entendido como un
proceso donde los conocimientos y la comunicación son orientados hacia un objetivo con
habilidad y sabiduría, este será más eficiente, redundando en mejores resultados,
contribuyendo con ello a mejorar la calidad de vida del colectivo escolar, de los estudiantes,
padres, representantes y del sistema educativo. Podemos encontrar su sustento en la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), en el capítulo V, de los
derechos sociales y de las familias, articulo 87. Todo patrono garantizará a sus trabajadores
condiciones de seguridad, higiene y un ambiente de trabajo adecuado. El estado adoptara
medidas y creara instituciones que permitan el control y promoción de estas condijo. Este
trabajo de grado esta propuesto como tercera línea de investigación, Clima Escolar, bajo la
metodología de investigación IAPT.
Introducción

La Educación constituye el medio fundamental para hacer posible el desarrollo integral


de las sociedades y permite estar alerta, además de preparado para los grandes cambios que
día a día se experimentan en los diversos contextos a lo largo de nuestra vida.

Como todos sabemos se aprende a convivir y las conductas surgen de ese aprendizaje en la
primera escuela, que es la familia, a través de los omnipresentes medios de comunicación y
en la interacción con los demás en los distintos ámbitos de encuentro o "desencuentro". Así,
que el individuo, inicia su vida con diferentes contextos y formas de relacionarse, y en esa
interacción surge un clima social que puede favorecer o impedir que se cumplan los
objetivos pretendidos. Es menester enfatizar que este trabajo nos lleva a resaltar las
realidades existentes en la mayoría de las instituciones educativa.

El Clima Escolar, cómo se convierte en un indicador del buen vivir. También


examinaremos qué sucede con el personal de las instituciones, frente a este nuevo clima
social escolar en el que debe realizar su diaria tarea, mencionaremos algunos aspectos
significativos de la convivencia y la importancia de un Clima Escolar idóneo para todos los
individuos que forman parte del ámbito educativo, de manera de alcanzar las metas
personales y laborales que cada año escolar son propuestas.
Autobiografía

En el año 2010 conocí la gran Misión Sucre, fue entonces cuando decidí aprovechar esa
maravillosa oportunidad de cumplir con una de mis metas, la de ser maestra de Educación
Inicial, fue una agradable experiencia, porque no solo es el aprendizaje teórico, sino
también el práctico, es decir el trabajo de pasante con los niños y niñas. Todas mis
vinculaciones las realice en el Jardín de Infancia Receptoría Tocuyito. En el año 2015,
después de 5 años obtuve mi título de Licenciada en Educación Inicial, continué laborando
como colaboradora en la misma institución y dos años después obtuve mi cargo, gracias a
Dios. Actualmente sigo laborando con el mismo entusiasmo y alegría del primer día. En
una ocasión llego un comunicado a la institución sobre la puesta en marcha de la micro
misión Simón Rodríguez, nuestro Directivo nos informó al respecto, lo que me pareció otra
gran oportunidad, me inscribí en la página correspondiente con la Fe de que iba a ser
llamada y así fue. Feliz porque se me abrió otra puerta para alcanzar la siguiente de mis
metas y permitirme crecer profesionalmente, allí conocí a mi Prof. Zoraida Perozo y otras
colegas con el mismo norte, una experiencia agradable que me ha permitió compartir gratos
momentos.

Isabel Camacho Castillo


Autobiografía

En estas próximas líneas hare alusión a ciertas vivencias ocurridas durante estos años
dentro del Ministerio de Educación, los cuales podría resumir como satisfactorias, pues he
tratado de aplicar en todo momento el profesionalismo, la ética y los principales valores del
ser humano, además de mantenerme siempre presta a aprender de mis superiores y colegas
sus virtudes y buenas aptitudes, tratando de ser mejor persona cada día, en un desenvolver
de crecimiento y competencia sana. Me agrada muchísimo el trabajo con los niños, ellos
desbordan alegría, magia y buena vibra.

En el transcurrir de estos años he asistido a talleres, congresos pedagógicos y encuentros


que han sido enriquecedores. El Directivo siempre ha contado con mi apoyo, en el
desenvolvimiento de cualquier actividad de la institución, dentro o fuera de ella, igualmente
he cumplido a cabalidad con mis responsabilidades como: Planificaciones, boletas,
estadísticas, entre otras.

Me incorpore al PNFA con muchas dudas, pues tenía poca información al respecto. Mi
familia, esposo e hijos han sido de mucho apoyo y motivación.

En el transcurso de su desarrollo hemos tocado temas de total interés, como también


hemos cumplido con las actividades exigidas por este programa, muchas de ellas, en la
Escuela Básica y anexo Crispín Pérez, salón Simón Bolívar de la Alcaldía, plaza Bolívar de
Tocuyito y en las instalaciones de la Contraloría del Municipio Libertador, a quienes se les
agradece su colaboración.

Nuestro grupo es variado, pues nos encontramos con docentes de diferentes edades,
caracteres y dependencias, hemos compartido experiencias de las instituciones donde
laboramos ayudándonos con estrategias y actividades, todo enmarcado en un ambiente de
amor, respeto y compañerismo.

Siempre he estado dispuesta al aprendizaje, en mi afán de crecimiento personal y de


ayudar a mis semejantes, les puedo hacer referencia que participe por 4 años como vocera
en la mesa de Educación del Consejo Comunal El Molino 2007, durante ese periodo (2014-
2017) me desempeñe en varias áreas y actividades, entre las cuales puedo mencionar la
elaboración de mi proyecto que lleva por nombre Mi Paraíso de Contacto, además gestione
jornadas de salud, censo educativo y poblacional, tres donaciones de libros, operativos de
venta de alimentos, seguridad a las casas de estudio, arborización, limpieza y
mantenimiento de las áreas de las instituciones educativas de la comunidad, donde coordine
y dicte varios talleres de motivación y de crecimiento con el apoyo del técnico en gestión
social Alicia Peñaloza y la psicólogo Verónica Heredia, los mismos se desarrollaron en la
U.E. El Molino, en el área de la biblioteca y en el CEI El Molino hasta diciembre del año
2017, lamentablemente por falta de apoyo de la casa de estudio, decidí suspender la
continuidad de los mismos. Algunos de los temas fueron: De tal palo, tal astilla, las tres R
(reutiliza, recicla y reduce) La autoestima, salud mental I y II, gerencia del tiempo,
participando y transformando, estrés familiar, soporte de vida I, II y III, expresión corporal,
resiliencia ante la crisis, el poder curativo de los alimentos, alimentación saludable, parto
humanizado, entre otros. Posteriormente realice el curso de CRP (circulo de realizaciones
personales) me agrada asistir a talleres y charlas de crecimiento y desarrollo personal.

Actualmente me encuentro dedicada a mi familia, trabajo y al post grado, esperando en


Dios Todopoderoso me lleve de la mano para la próxima meta que deba bien cumplir.
Colmada de muchas más Bendiciones. Amen ¡

Elvira E. Valderrama Aldana


DIAGNOSTICO GEOHISTORICO DEL FENOMENO EDUCATIVO.
INSTITUCIONAL Y COMUNITARIO.

A continuación, mencionaremos algunos aspectos resaltantes de esta casa de estudio:

El Jardín de Infancia Receptoría Tocuyito, fue fundado en el mes de junio, en el año


1959, está ubicado en la manzana 25, ejido 08 de la comunidad que lleva por nombre José
Rafael Pocaterra. Donde comienza a funcionar como escuela primaria, albergando niños y
niñas hasta el tercer grado durante 11 años. En 1970 comienza a funcionar como preescolar
con la Lcda. María Osorio, como directivo de la institución, la cual contaba con dos aulas
llamadas R2. En 1983, se realiza un proyecto de transición de preescolar a la primera etapa
de educación básica, la cual fue aceptada, en ese mismo año con el proceso de autogestión
se logró la construcción de tres aulas nuevas para el completo funcionamiento de la primera
etapa de educación básica. En el año 2001 se logra incorporar al Plan Bolívar 2000 y a la
Alcaldía del Municipio, para la total culminación de las aulas en el año 2002.
Posteriormente se reflejó la necesidad de ampliar la visión de la escuela en cuanto a su
infraestructura, dándole inicio en el año 2006 el proyecto para la construcción de dos aulas
más y dos baños, así como también el área de la cocina y un espacio para la biblioteca, las
cuales entraron en funcionamiento en el 2007. Cuenta con personal calificado y con
muchos deseos de seguir creciendo en lo personal como profesionalmente

En la actualidad la institución cuenta con aproximadamente 540 estudiantes distribuidos


en los dos turnos.

Dentro de la visión, aspira ser una institución reconocida, como pionera en promover al
nuevo ciudadano republicano, hacia una formación integral y con un gran potencial
académico.

Su Misión es brindar el apoyo y la formación necesaria al niño y la niña, donde a partir


de su entorno, alcance un aprendizaje integral que le permita su prosecución a la educación
secundaria.
Problematización

La constante evolución de la sociedad moderna y los importantes cambios


generacionales del que somos testigos y actores, representa un gran reto para el sistema
educativo contemporáneo, lo que obliga a todo centro escolar a estar actualizado en
infraestructura como métodos y procedimientos que brinden al educando y la comunidad
escolar un ambiente favorable en el desarrollo de sus conocimientos dentro del entorno de
enseñanza aprendizaje.

Según Carrasco y otros (2004) la escuela tiene un rol fundamental como contexto
socializador del individuo, en su seno tiene lugar una buena parte del aprendizaje de
normas y valores durante las dos primeras décadas de su vida. La experiencia vivencial en
ella condiciona profundamente el proceso evolutivo y madurativo del adolescente así como
sus visiones, actitudes y relaciones sociales.

Por lo tanto, resulta relevante indagar el contexto que caracteriza las relaciones sociales
que configuras al interior de las instituciones educativas, ya que estas influyen de manera
significativa, tanto en la formación educativa como personal de los niños y niñas.

Podemos considerar el clima escolar como el conjunto de actitudes generales hacia y


desde las aulas, de tarea formativa que se lleva a cabo por el docente y los niños y niñas y
que definen un modelo de relación humana de la misma.

Es por ello que ,Simón Rodríguez filósofo y sociólogo, desarrolla una revolucionaria
concepción de lo que debe ser el modelo educativo de las naciones americanas, deseaba que
la educación en Venezuela y América se impartiera con calidad, en torno al desarrollo y
crecimiento personal de cada uno de los individuos, su capacidad de comprender y analizar
la Sociedad en la que viven, su desarrollo humano, personal, de crecimiento, en el contexto
del desarrollo social y comunitario, inspirados en principios y valores como la igualdad, la
libertad, emancipación social y humana. Esto permite una educación que enseñe a
aprender, a formar personas y auténticos ciudadanos, cónsonos con el modelo Bolivariano.

La Escuela no puede ser reflejo de la sociedad que tenemos, la escuela debe ser reflejo
y ejemplo de la sociedad que queremos. Luis Beltrán Prieto Figueroa.
Lo anteriormente expuesto, indica que se puede lograr concretar una genuina capacidad
de desarrollo humano, de manera de aflorar a plenitud sus talentos y construirse como
personas, ciudadanos conscientes, productivos, solidarios, sobre todo éticos y con
profesionalismo que aprendan a ser, convivir, aprender y principalmente a trabajar por su
nación.

Esta percepción que el clima escolar es adverso, provoca un estado de estrés que los
especialistas llaman en general síndrome de Burnout o de desgaste profesional.

___Burnout fue utilizado por primera vez por el psicólogo clínico Herbert Freudenberger
para definir el desgaste extremo de un empleado. Luego lo adoptaron los sindicatos y
abogados como elemento de ayuda para mencionar los problemas físicos generados por un
grado de agotamiento excesivo.

En la actualidad es una de las causas más importante de incapacidad laboral.

En el ámbito educativo lo hemos llamado también "síndrome del individuo quemado".


Se trata de una manifestación concreta de estrés laboral, propia de quienes realizan su
trabajo en contacto con otras personas que, por sus características, son sujetos que precisan
de ayuda o asistencia psicológica, manifestando ver defraudadas sus expectativas, debido a
la imposibilidad de modificar su situación laboral y de poner en práctica con respecto a
cómo debe ser realizado el trabajo. En estos casos se produce una cierta frustración
derivada de la forma y las condiciones de su desempeño, por lo que es la propia actividad
laboral la que desencadena el estrés y la posible aparición de las futuras afectaciones
emocionales y de salud.

Al delimitar el problema encontramos que durante las observaciones directas efectuadas


en el Jardín de Infancia Receptoría Tocuyito, ubicado en la comunidad que lleva por
nombre José Rafael Pocaterra, parroquia Tocuyito, municipio Libertador, estado Carabobo,
se detectó la siguiente:

El Personal que hace vida en esta institución educativa, se encuentra en su mayoría


desligado afectivamente, en consecuencia, son pocas los gestos de amabilidad, cordialidad,
apoyo y solidaridad entre los diferentes actores de la comunidad escolar, lo que influye
negativamente entre ellos mismos y de una marera u otra afectando el clima escolar y por
ende el ambiente de aprendizaje propicio para los estudiantes y el posible acercamiento o
comunicación de los padres y representantes. Haciendo de la institución un ambiente hostil,
desinformado y con falta de coherencia en algunas decisiones a desarrollar en la jornada
diaria o en las actividades a ejecutar en el transcurso del año escolar, igualmente, existe una
marcada cantidad de personal de reposo, con retardos e inasistencias injustificadas, además
de una diferencia muy visible entre los dos turnos, mañana y tarde. Personal que se toma
atribuciones que no le competen, dejando de acatar los niveles superiores o sencillamente
pasando por encima del personal de guardia del día, quien sería el responsable, esta
situación ocurre con cierta frecuencia en esta institución, lo que complica aún más las
relaciones entre ellos. Pues queda demostrado que no se cumple con las normas o acuerdos
de convivencia del plantel.

Por consiguiente, es necesario, prestar la debida atención, seguimiento y correcciones a


las que haya lugar, de manera de evitar que empeore la misma y se pueda salir del control
de los gerentes de la institución. Se propone realizar diferentes actividades en la
mencionada casa de estudio, de manera de hacer reflexionar y concienciar a los diferentes
actores del ámbito educativo y poder empoderarse de un Clima Escolar agradable, donde
reine el amor, respeto y la unión, Fomentando el trabajo en equipo, de manera de obtener
los mejores resultados en beneficio del estudiantado, las familias y principalmente del
profesional de la educación.

Según las observaciones realizadas oportunamente, podemos deducir la siguiente


problematización:

Se ha observado que los docentes a los que les gusta lo que hacen, son más generosos,
ósea se sienten complacidos y a gusto en el desarrollo de sus actividades, durante su
jornada diaria, se muestran más tolerantes y amigos, oyen a los niños y niñas, estimulando
con frecuencia la participación y sobre todo la creatividad. Logran mejores resultados que
los docentes competentes en su materia, pero más fríos y conflictivos, distantes con
relación a la convivencia entre los actores y ajenos en cuanto a su repercusión en los
estudiantes. Es importante que el individuo, piense sobre su gran responsabilidad, a pesar
de todas las dificultades que tenga al frente, es necesario tener una actitud positiva, de
valores acentuados, éticos, de confianza, de estímulo a la participación idónea de todos
dentro de las instituciones.

Es por ello que la sanción debe contribuir a diferenciar entre agresores y víctimas. La
impunidad ante la violencia o atropello hace que esta genere más violencia, debido a que
los agresores (y las personas que se identifican con ellos) la interpretan como un apoyo
implícito, transmitiendo que, aunque en teoría se condena la violencia y el atropello, en la
práctica se aprueba. La impunidad contribuye a reforzar dos graves distorsiones que
potencian la violencia, que llevan, en su forma más extrema, a asociar la conducta del
violento o que atropella, con la del héroe, y, con mucha frecuencia, a culpabilizar de dicha
violencia a la víctima. En este sentido, una de las funciones de la sanción es establecer con
claridad quién es culpable o responsable y quién no lo es; enseñando a asumir
responsabilidades a quien las tiene y a no sentirse culpable a quien no lo es. En este caso la
autoridad de la institución, es decir, supervisor y directivo deberán actuar con premura en la
aplicación de las correcciones a las que haya lugar.

En concordancia con lo anteriormente expuesto se considera generar las siguientes


interrogantes:

1 – ¿Que herramientas utilizar de manera dinámica y divertida, que despierte el interés de


los actores en tener una conducta positiva?

2 – Con qué frecuencia aplicar las herramientas?

3 – Compartir las experiencias o resultados.


Proponiéndose la aplicación del siguiente Plan de Acción:

 Objetivo General: Promover un Clima Escolar donde se evidencie el amor y el


respeto entre los actores de la comunidad escolar, para el buen vivir, en el Jardín de
Infancia Receptoría Tocuyito. Municipio Libertador. Estado Carabobo

Objetivos Específicos Recursos, responsables


Acciones Tiempo y alianzas
Fomentar la aplicación Colocar pendones y Todos los días Papel de construcción,
de las normas de banderines en puntos Alternar lustrillo, marcadores y
actividades.
convivencia y los valores estratégicos como: tirro. Texto.
principales de la vida. Carteleras, entrada,
entre otros. El
trabajo en equipo en
las planificaciones y
cierres de proyecto,
entre otros.
Incentivar actitudes Intercambios de Dos semanas Papel, bolígrafos,
positivas, dinámicas, regalos, notas de marcadores, cartulinas,
creativas y trabajo en amistad, el foami, encajes,
equipo entre los actores telegrama. caramelos, entre otros.
del colectivo. Compartir de
navidad del
colectivo.
Motivar a la Conversatorio Cada dos Psicopedagogo,
participación de talleres, dinámico y creativo, meses Psicologo, Docentes
charlas y terapias de donde los Textos, telas,
crecimiento personal y involucrados estambres, ganchos,
desarrollo participen en los frutas, papel, lápices,
juegos, dinámicas y entre otros.
retos.
1er Tema: Clima
Escolar
2do Tema:
Autobiografía.
Sistematización de los Resultados

A continuación, haremos mención de los resultados obtenidos:

Con gran satisfacción podemos hacer referencia de la aceptación, incorporación y


participación de los actores de la comunidad escolar del Jardín de Infancia Receptoría
Tocuyito, en cada una de las estrategias aplicadas durante el desarrollo de este trabajo de
grado. Entre las más destacadas podemos mencionar las siguientes:

La exhibición de los banderines y pendones con mensajes alusivos al amor y respeto


dieron sus mejores resultados, los presentes con curiosidad leían los mensajes
estratégicamente colocados cerca de la oficina de la institución. Es de nuestro agrado saber
que no pasaron desapercibidos, igualmente las entrevistas o encuestas realizadas a algunos
de los distintos trabajadores, causo suspicacia y algunas dudas al inicio, pero
posteriormente fueron respondidas con entera franqueza y total naturalidad.

Nos atrevemos a mencionar que, la más aceptadas fueron el tema y las dinámicas de
trabajo de grupo aplicadas en la Charla “CLIMA ESCOLAR”, dictado en la institución,
aunque al comienzo hubo cierto recelo, rápidamente entramos en un ambiente de confianza
y seguridad, poco a poco los presentes fueron abriéndose a la participación, opinión y
desarrollo de cada una de las estrategias. En la que disfrutaron y compartieron con sus
compañeros de asiento, al concluir, muchos dieron las gracias por nuestra visita y
expresaron su agrado porque este tipo de talleres se dictaran con más frecuencia, para el
enriquecimiento personal, cosa que es de nuestra total complacencia. Concluimos con un
sencillo compartir de una fruta de mandarina, para sellar ese momento tan agradable.

No podemos dejar de mencionar el trabajo realizado con los encantadores protagonistas


de esa casa de estudio: Los niños y niñas de la sala C, turno tarde, quienes, a pesar de su
corta edad, nos dieron una gran lección en la práctica de las normas de convivencia del aula
y en el compartir de navidad. Igualmente, el encuentro de navidad del colectivo de la
institución estuvo cargado de buena vibra, donde se degusto una deliciosa comida típica
navideña, en un ambiente donde en los rostros de los presentes se visualizó lo agradable del
momento, entre risas y conversaciones.
La siguiente charla “Autobiografía “realizada la mañana del 23 de enero, fue muy
emotiva, llena además de buena vibra y fluidez. Cada uno de los presentes se desligó de
ataduras y no faltaron los sentimientos encontrados a flor de piel, de manera de comprender
en el momento, la diferencia entre su pasado y su presente, la importancia del aquí y ahora,
entre lágrimas y risas. Igualmente, no podían faltar las anécdotas relacionadas con el tema,
las mismas nos llevan a dar respuesta a muchas conductas y situaciones personales que
posteriormente son reflejadas en nuestra vida cotidiana y en el área de trabajo. Los
presentes participaron en todas las estrategias aplicadas con mucho entusiasmo y alegría.
Finalmente culminamos con un agradable compartir y muchos planes en las futuras charlas
por parte del directivo, personal administrativo y docentes.

Después de las diapositivas ojo

Parafraseando al maestro de maestros: Simón Rodríguez:

Se es maestro por excelencia cuando se aclaran conceptos, se ayuda a estudiar,


se enseña a aprender y se facilita el trabajo. Se es maestro cuando se tiene el
don de inspirar a las personas y excitar en otras el deseo del Saber ¡
Referencias bibliográficas.

Aron, A. Milicic,N.(1994). Climas sociales tóxicos y climas sociales nutritivos para el


desarrollo en el contexto escolar. Un programa de mejoramiento: Chile Editorial Andrés
Bello.

Clima Escolar en las instituciones.

www.hekuntza.ejgv.euskad.eus/r/432459/es/contenidos/.../climaescolar.htm

¿Cómo favorecer el clima escolar?

https://ined21.com/como-favorecer-el-clima-escolar/

Di Vesta,F.(1974). Estrategias cognitivas en el aula. Escuela Española.

Serrano,J.M(1996) . El aprendizaje cooperativo. En J.L Beltran y C. (Edit). Psicologia de la


instrucción I . Madrid

.
Evidencia fotográfica