Вы находитесь на странице: 1из 30
ميلعتلا ميوقت ةئيه تابلطتم لامكتسا دامتعلاا وحن يميداكلاا
ميلعتلا ميوقت ةئيه تابلطتم لامكتسا دامتعلاا وحن يميداكلاا
ميلعتلا ميوقت ةئيه تابلطتم لامكتسا دامتعلاا وحن يميداكلاا

ميلعتلا ميوقت ةئيه تابلطتم لامكتسا

دامتعلاا وحن

يميداكلاا دامتعلااو ةدوجلا ةدامع 2018 /12 / 6

ةلاسرو جمانربلا ةلاسر نيب ةمئاوم ةيلمع ءارجا -1  ةعماجلا ةلاسرو

ةلاسرو جمانربلا ةلاسر نيب ةمئاوم ةيلمع ءارجا -1

ةعماجلا ةلاسرو ةيلكلا

جمانربلا فادهاو ةلاسر نيب ةمئاوم ةيلمع ءارجا -2

ةسسؤملا ةلاسرو

mission of institution Mission of college Mission of Program Alignment :
mission of
institution
Mission of
college
Mission of
Program
Alignment :

Missions of all Programs should be checked for alignment and consistency with the institution mission

**It is recommended to revisit all programs’ mission and goals, reword, and align them with
**It is recommended to revisit all programs’ mission and
goals, reword, and align them with institution mission.
**
They need to be checked.

It is recommended align the objectives with the goal(s).

Align between the objectives with the goal(s). mission of institution Mission of college Mission of
Align between the objectives with the goal(s).
mission of
institution
Mission of
college
Mission of
Program
Goals of
program
Objective of
program

Alignment

 It is recommended that all program and course specifications be reviewed and scrutinized to

It is recommended that all program and course specifications be reviewed and scrutinized to make sure that learning outcomes are correctly stated under each domain, with appropriate teaching and learning strategies, as well as assessment measures.

 The learning outcomes for all the programs should be checked thoroughly for consistency with

The learning outcomes for all the programs should be

checked thoroughly for consistency with NQF in the various domains of learning.

 •
 •

In identifying the program learning outcomes, the following is advised to follow:

learning outcomes, the following is advised to follow: – use the action verb “ demonstrate ”

use the action verb demonstrate

recall, define, list, etc

In knowledge domain

instead of the

memorizing verbs such as

. Such verbs could be used at the

course level for the courses offered at the early levels of the curriculum plan.

However, such verbs could be used at the course level for the

courses offered at the early levels of the curriculum plan. All learning outcomes in the Knowledge Domain for all Programs

should be rewritten in the proper format. They should cover the

main topics (theories, principles, concepts, facts, etc.) dealt with in the curriculum; use Students/Graduates

 •

In other domains

Illustrate, show, or

, instead of using

incorporate

,

perform, communicate,

7, use action verbs such as

diagnose

Within the curriculum, build in practice multiple learning trials

as diagnose Within the curriculum, build in practice multiple learning trials : introduce, practice, master. for

: introduce, practice, master.

for students

 Students will perform best if they are introduced to the learning outcome or concept

Students will perform best if they are introduced to the learning

outcome or concept early in the curriculum and then given sufficient practice and reinforcement before evaluation of their

level of mastery takes place.

This should be reflected in the

Mapping Matrix.

highly-valued outcomes

by

It is important to focus on

including them in multiple courses. Focus on high-priority

learning.

What are the most important things that

students

should be able to do after completing your program?

What outcomes are faculty passionate about teaching

their students?

Therefore, psychomotor skills should be

Therefore, psychomotor skills should be

.

revisited for all programs

revisited for all programs

• Students will perform best if they are introduced to the learning outcome or concept
• Students will perform best if they are introduced to the
learning outcome or concept early in the curriculum and
then given sufficient practice and reinforcement before
evaluation of their level of mastery takes place .
This should
be reflected in the Mapping Matrix .
It is important to focus on highly valued outcomes by including
them in multiple courses. Focus on high priority learning.
What are
the most important things that students should be able to do after
completing your program
? What outcomes are faculty passionate
about teaching their students
? Therefore,
psychomotor skills should
be revisited for all programs
.
 All tables that demonstrate the consistency of the learning outcomes with NQF should be
 All tables that demonstrate the consistency of the learning
outcomes with NQF should be in English. Consistency should be
thoroughly
checked
for
all
programs
.
؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
Program
as example uses “An ability to identify,…”and “An ability to
apply
under Knowledge Domain.
 They are supposed to be under Cognitive Domain. “The broad
education to understand…” should be under Knowledge Domain not
Cognitive Domain. “An understanding of professional.” is not casted in
the proper
format of LO. Understanding is hard to
measure.
In
؟؟؟؟؟؟؟؟؟Program
, “Summarize the proposed solutions and …” is very
low-thinking skill to be in Cognitive Domain for the Program level LOs.
Use higher level thinking actionable verbs.
  

By examining programsand coursesspecifications, it is recommended

that all program and course specifications be reviewed and scrutinized to

make sure that learning outcomes are correctly stated under each domain,

with appropriate teaching and learning strategies, as well as assessment measures.

workshops to the faculty on

It is recommended to provide intensive

identifying PLOs and CLOs

, teaching strategies for the various domains of

learning, and the corresponding appropriate assessment measures.

NQF Learning Domains and Learning Outcomes Teaching Assessment Strategies Methods 1.0 Knowledge 1.1 1.2 1.3
NQF Learning Domains
and Learning Outcomes
Teaching
Assessment
Strategies
Methods
1.0
Knowledge
1.1
1.2
1.3
1.4
2.0
Cognitive Skills
2.1
2.2
2.3
2.4
3.0
Interpersonal Skills & Responsibility
3.1
3.2
4.0
Communication, Information Technology, Numerical
4.1
4.2
5.0
Psychomotor
5.1
5.2
then
then

Alignment of courseslearning outcomes with the program learning outcomes (mapping) should be done properly. You first introduce the

learning outcome, then give the chance to the students to practice it, and

to

master

it.

So,

use

Introduced,

Profession

or

/Emphasized/Mastered,

and

then

where

the

Practice

, and
,
and

assessment

is

Advanced

carried out.

 In the assessment of PLOs and evaluation of the program objectives, JU should take

In the assessment of PLOs and evaluation of the program objectives, JU should take into consideration the opinion of alumni

and employers, with provided evidence.

surveys not specifically addressing the achievement and

the importance of the program learning outcomes from

the point of view of alumni and employers.

A-110 A-109 A-108 A-107 A-106 A-105 A-104 A-103 A-102 Levels: I = Introduction P =
A-110
A-109
A-108
A-107
A-106
A-105
A-104
A-103
A-102
Levels: I = Introduction
P = Proficient
A = Advanced
A-101
A
وا
P وI
I :اما دحاو ىوتسم يف سردي دحاولا ررقملا
A-100
Course Offerings
NQF Learning Domains
and Learning Outcomes
1.0
Knowledge
1.1
1.2
1.3
1.4
2.0
Cognitive Skills
2.1
2.2
2.3
2.4
3.0
Interpersonal Skills & Responsibility
3.1
3.2
4.0
Communication, Information Technology, Numerical
4.1
4.2
5.0
Psychomotor
5.1
5.2
 It is recommended to ensure that all of JU ’ s program PLOs are

It is recommended to ensure that all of JUs program PLOs are measured against already approved criteria of success and that student achievement of the PLOs in each program is benchmarked internally.

Have the criteria of success, which are called KPIs in the

reports, been determined by the Institution/College/Program or

by individual faculty member.

جماربلل ملعتلا تاجرخمب ةصاخلا ءادلاا تارشؤم دادعا ناجل رضاحمو ترارق

اقحلا يحيضوتلا جذومنلا لاسرا متيس
اقحلا يحيضوتلا جذومنلا لاسرا متيس

ةرايزلا يف بولطم

–

قبطت ةعماج وحن نييجراخلا نيعجارملا ةقث باستكا

ةدوجلا ةرئاد قلغتو ةدوجلا ريياعم

رمتسملا ريوطتلا عم ةدوجلا تابلطتم ءافيتسا

ةيويحو يباجيإ فقوم ءادبإ

ىلع درلا

قئاثولاب

تلاؤاستلا

و ةقثو حوضوب

قئاثولاب تلاؤاستلا و ةقثو حوضوب – ةقلاعلا باحصا عم تلاباقم

ةقلاعلا باحصا عم تلاباقم

ةدوجلا ةرئاد قلاغا

عم تلاباقم ةدوجلا ةرئاد قلاغا – ديج ريرقت – يناديملا بيردتلا

ديج ريرقت

ةدوجلا ةرئاد قلاغا – ديج ريرقت – يناديملا بيردتلا : للاخ نم

يناديملا بيردتلا

: للاخ نم نيهاربلاو

يناديملا بيردتلا : للاخ نم نيهاربلاو تانابتسلاا – ءادلاا تارشؤم
يناديملا بيردتلا : للاخ نم نيهاربلاو تانابتسلاا – ءادلاا تارشؤم

تانابتسلاا ءادلاا تارشؤم

ةدوجلا ةرئاد قلاغا طيطخت Plan حيحصت ذيفنت Act Do صحف Check
ةدوجلا ةرئاد قلاغا طيطخت Plan حيحصت ذيفنت Act Do صحف Check
ةدوجلا ةرئاد قلاغا
طيطخت
Plan
حيحصت
ذيفنت
Act
Do
صحف
Check

عبارلا رايعملا تاسايس

عبارلا رايعملا تاسايس ةيميداكلاا جماربلاو ططخلا ليلد  سيردتلا يف

ةيميداكلاا جماربلاو ططخلا ليلد

سيردتلا يف زيمتلا ريياعم

ملعتلا طامنا ةقيثو

سيردتلا ةئيه ءاضعا تايقرتل ةيذيفنتلا دعاوقلا

عبارلا رايعملا تاسايس ليجستلاو لوبقلا تاءارجاو تاسايس  سيردتلا

عبارلا رايعملا تاسايس

ليجستلاو لوبقلا تاءارجاو تاسايسسيردتلا ةيلعاف مييقت ةسايستارابتخلااو ةساردلا ةحئلا

عبارلا رايعملا تاسايس ليجستلاو لوبقلا ةحئلا  تارابتخلاا مييقت

عبارلا رايعملا تاسايس

ليجستلاو لوبقلا ةحئلاتارابتخلاا مييقت جذومنتاودنلاو تارمتؤملا روضح ةيلاةيميداكلاا تادايقلا رايتخا ريياعم

ةيجراخلا ةرايزلا ءانثا شاقنلل ةعقوتم تاعوضومو ةلئسا ؟ةكراشملا هذه

ةيجراخلا ةرايزلا ءانثا شاقنلل ةعقوتم تاعوضومو ةلئسا

؟ةكراشملا هذه ةعيبط امو ؟هسيردتب ايلاح موقت يذلا تاررقملا فيصوت يف تكراش له

؟تايصوتلا ذيفنت ةعباتم ةيلمع متت فيك ؟هيف ةلجسملا تايصوتلاب ذخؤي لهررقملا ريرقت يف

؟صصختلا سفنب مسقلا ءاضعأ نيب تاررقملا سيردت ريودت متي له

هتشقانمل مسقلا سلجمب تاررقملا ضعب يف بلاطلا يوتسم يندت بابسأو تابوعصلا ضرع متي له

؟هبابسأ يف ثحبلاو

ةيجراخلا ةرايزلا ءانثا شاقنلل ةعقوتم تاعوضومو ةلئسا مهدوهجمب

ةيجراخلا ةرايزلا ءانثا شاقنلل ةعقوتم تاعوضومو ةلئسا

مهدوهجمب بلاطلا لامعأ نأ نم دكأتلل سيردتلا ةئيه وضع اهب موقي يتلا تاءارجلاا يهام

؟يصخشلا

امو ؟ مييقتلا جئاتن ىلع نوعلطتت لهو ؟يفيظولا مكئادأ مييقت اهللاخ نم متي يتلا ةيللآاب ملع مكيدل له

؟سيردتلا ةئيه وضع ءادأ يف يندت دوجو لاح يف ةعبتملا تاءارجلإا يه

؟تاررقملا يقسنم رايتخلا ريياعملا يهام

ىلع ءانب ةيبيردتلا جماربلا كل مدقت لهو ؟ةيبيردتلا ةينهملا كتاجاح علاطتسا يرود لكشبو متي له

؟ ةينهملا كتاجايتحا

ةيجراخلا ةرايزلا ءانثا شاقنلل ةعقوتم تاعوضومو ةلئسا ىدم امو

ةيجراخلا ةرايزلا ءانثا شاقنلل ةعقوتم تاعوضومو ةلئسا

ىدم امو ؟تايلمعلا ذه يف هيلإ دنتسي ماظن دجوي لهو ،هدامتعاو جمانربلا ريوطت ءارجإ راسم وه ام

؟ماظنلا اذهب جماربلا مازتلا

؟اهتاررقمو جماربلا رارقإب ةلوخملا ةهجلا يه ام

؟تافيصوتلا يف درو ام بسح عقاولا ضرأ يف قبطت تاررقملاو جماربلا نأ نمضت فيك

؟صصختلا لقح يف ةينهملا تاسرامملا تابلطتمب رمتسم لكشب ءافولا جماربلا نمضت فيك

ةعبتملا تاءارجلإا يهامو ؟ىتمو ؟فيكو ؟اهئادأ ىوتسم نع ةعجار ةيذغت ةيميداكلأا جماربلل لصي له

؟ةعجارلا ةيذغتلا ميدقت دعب

ةيجراخلا ةرايزلا ءانثا شاقنلل ةعقوتم تاعوضومو ةلئسا : نا بجي  وأ

ةيجراخلا ةرايزلا ءانثا شاقنلل ةعقوتم تاعوضومو ةلئسا

شاقنلل ةعقوتم تاعوضومو ةلئسا : نا بجي  وأ فيظوتلا تابلطتمو

:نا بجي

وأ فيظوتلا تابلطتمو ةينطولا تلاهؤملا راطإ عم قفتي امب ، حوضوب بلاطلا ملعت جئاتن ديدحت متي

.ةينهملا ةسرامملا

ةصاخلا ةيميلعتلا مهتايلوؤسمل بسانم لكشب نيلهؤمو سيردتلا ةئيه ءاضعأ نوكي

نيسحتل ةطشنلأا يف ةكراشملاو ملعتلا تاجرخم عاونأ فلتخمل ةبسانملا سيردتلا تايجيتارتسا مدختست

.سيردتلا يف مهتيلاعف

ةيجراخلا ةرايزلا ءانثا شاقنلل ةعقوتم تاعوضومو ةلئسا : نا بجي ▪

ةيجراخلا ةرايزلا ءانثا شاقنلل ةعقوتم تاعوضومو ةلئسا

:نا بجي

ايلعلا تاساردلاو بلاطلا مييقت للاخ نم جماربلا ةيلاعفو سيردتلا ةدوج مييقت نوكي نا بجي

.نيسحتلا ططخل ساسأك مدختست رداصملا هذه نم ةلدأ دوجو عم لمعلا باحصأ تاحوسمو

، اهسفن يه ريياعملا نوكت نأ بجي ، تابلاطلاو بلاطلل ةفلتخم ماسقأ يف جمانربلا ميدقت مت اذإ

.مسق لكل تانايب تامييقتلا نمضتت نأ بجيو ، ةئفاكملا دراوملا ريفوت بجيو

ةيجراخلا ةرايزلا ءانثا شاقنلل ةعقوتم تاعوضومو ةلئسا : ملعت نا بجي

ةيجراخلا ةرايزلا ءانثا شاقنلل ةعقوتم تاعوضومو ةلئسا

شاقنلل ةعقوتم تاعوضومو ةلئسا : ملعت نا بجي  ؟تاررقملا يف

: ملعت نا بجي

؟تاررقملا يف ملعتلا تاجرخم نع جمانربلا ملعت جئاتن فلتخت فيك

؟جمانربلا ملعت جتاونب ةصاخلا ةدوجلا ةرئاد قلغت فيك

؟كجمانرب ةدوج نيسحتل تاررقملا ريراقت مدختست فيك

؟جمانربلا تاجرخم جئاتنل ةماعلا فعضلاو ةوقلا طاقن يه ام