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LECTOESCRITURA COMPRENSIÓN LECTORA

LECTOESCRITURACOMPRENSIÓN LECTORA

COMPRENSIÓN LECTORALECTOESCRITURA

LECTOESCRITURA COMPRENSIÓN LECTORA
LECTOESCRITURA COMPRENSIÓN LECTORA
CONTENIDO CREDITOS CREDITOS …………………………………. 3 Lic.: Gricelys Martínez Álvarez EDITORIAL
CONTENIDO
CREDITOS
CREDITOS …………………………………. 3
Lic.: Gricelys Martínez
Álvarez
EDITORIAL
……………….
5
ENSAYOS ……………………………………. 9
Norm Sup: Carmen
Salcedo
NOTICIA ………………………………….… 10
Lic. Senor Corpas
ENTREVISTAS ……………………………
14
Lic. Carlos Otero
CUANTO ……………………………………. 14
Lic. Domingo Abad
DE NEIVA A BOGOTÁ……
…….………….
16
EL DECENTE Y EL PAPEL EXTRA………. 17
COMO AUMENTAR EL TONO DE VOZ ….17
SEMANA DE LA LECTURA ……………….18
HABITOS DE LECTURA
………………….19
COMENTARIOS …………………………….20
TRABAJO EN GRUPO ……………………
21
VERSOS ……………………………………. 21
ENTRETENIMIENTO …….……………
…25
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EDITORIAL Es común encontrar en nuestras instituciones educativas alumnos con bajo rendimientos en la parte
EDITORIAL Es común encontrar en nuestras instituciones educativas alumnos con bajo rendimientos en la parte

EDITORIAL

Es común encontrar en nuestras instituciones educativas alumnos con bajo rendimientos en la parte lectora y escrita. Muchos autores afirman que la lectura y escritura deben ir unidos, porque ambos se dan gradualmente e interactúan en el proceso de enseñanza - aprendizaje. Considero que la escritura es el resultado del aprendizaje de la lectura, o sea, el reconocimiento de las letras: signos, símbolos, representaciones, entre otros.

Es decir, cuando el niño conoce y reconoce los signos y símbolos, procede a expresar en forma escrita. Plasmando con su mano de tinta a papel.

A nivel general son pocas las estrategias que se han implementado para contrarrestar esta deficiencia.

Sólo durante el último decenio el concepto de “lectoescritura” ha adquirido un rol central en la educación temprana. Anteriormente, los expertos raramente consideraban la lectoescritura como un aspecto esencial del crecimiento y desarrollo sano en los niños pequeños. La tasa actual de problemas de lectura entre los escolares continúa siendo inaceptablemente alta. Las estimaciones indican que cerca del 40% de los niños de cuarto año de educación primaria luchan con la lectura incluso a niveles básicos, y existe una notoria desproporción en la cantidad de niños entre ellos que provienen de hogares pobres o pertenecen a minorías étnicas.

Tenemos que reconocer que, en nuestro país, el sistema educativo todavía se mueve en parámetros muy tradicionales y conservadores, que parten de la premisa de que el niño vale por lo que puede llegar a ser después. Es decir, educamos pensando siempre en un futuro incierto y descuidamos permanentemente el "aquí y ahora", que es lo único certero que tienen los niños. Hablamos del niño como hombre del mañana o como profesional del mañana, y aunque este modo de ver la infancia ha sido superado con creces y desde hace mucho tiempo por la Psicología, en la práctica todavía es un modelo imperante y fuerte.

Sin embargo, es precisamente al revés. Ya que es justamente lo que sucede "antes" lo verdaderamente importante, porque es la infancia la etapa más importante de la vida, en la cual se sientan las bases para el desarrollo de la personalidad y de la inteligencia del ser humano.

Hemos de reconocer además que nuestro sistema educativo, en la práctica, considera que todos los niños son iguales o que por lo menos deberían serlo. No fomentamos lo que tanto necesita nuestra infancia: una aceptación de la diversidad.

Generalmente, cuando un niño no aprende, lo atribuimos a su falta de habilidades, a algún problema específico o a la falta de apoyo en la familia. Es muy frecuente que los maestros implicados y las metodologías utilizadas queden al margen de la revisión.

La educación temprana es el momento en que los niños desarrollan habilidades, conocimientos e interés en los aspectos en base a códigos y el significado del lenguaje escrito y hablado. Aquí, me refiero a estas habilidades e intereses como habilidades “pre- lectoescritura” a fin de destacar su rol como precursores de la lectoescritura convencional.

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Las diferencias individuales entre los niños en cuanto a habilidades pre-lectoescritura son significativas- las
Las diferencias individuales entre los niños en cuanto a habilidades pre-lectoescritura
son significativas- las diferencias tempranas contribuyen significativamente a los
resultados longitudinales en los logros de los niños en la lectura. Es más probable que
la prevalencia de dificultades de lectura tenga un mayor impacto a través de la
prevención que a través de la remediación, ya que una vez que un niño determinado
demuestra tener un retraso en lectura en la escuela primaria, las probabilidades que el
niño vuelva a avanzar rápidamente son muy poco probable.
Esto obliga que cada institución con sus docentes de humanidades a la vanguardia
busque solucionar estas falencias, por medias de proyectos de lecto – escrituras, los
cuales los hacen transversales para lograr que todos los miembros de la comunidad
educativa se apersonen del tema.
Lic D. Abad.
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LECTOESCRITURA PILAR FUNDAMENTAL EN LA EDUCACIÓN.

El proceso de la lectoescritura es muy importante, ya que la lectura y escritura posee un valor social y cultural. Permite expresar sentimientos, reflexionar, y participar de mundos alternativos.

La lectoescritura es de vital importancia ya que un futuro adulto que no maneje las herramientas de la escritura y lectura se enfrenta a un mundo limitado. Un niño que maneja la lectoescritura a temprana edad puede explorar un mundo nuevo lleno de ideas y conocimientos, los cuales permiten formar a un niño con pensamiento adecuado y autónomo.

Con respecto al trabajo con las familias, trae ventajas a favor de los niños, ya que el trabajo en conjunto con la escuela fortalece el proceso de la lectoescritura, en dónde los niños tienen la posibilidad de practicar tanto en la escuela como en sus hogares. Actualmente se considera a la lectura y escritura no solamente como un hecho psicomotriz, ni perceptual; sino como un proceso cognitivo. Escribir; además, se define como la “capacidad de producir significados, que se representan a través de un complejo sistema de signos gráficos” (Braslavsky, 1985).

El niño no aprende a leer y a escribir para hacer tareas o para ser promovido de año. El futuro no es algo que a un niño le preocupe. Como dice el Dr. Tonucci: "Un correcto proceso educativo debería preocuparse siempre por el presente, intentando no arruinar lo que se ha hecho en el pasado y utilizarlo en todas sus potencialidades". El niño, por lo tanto, necesita aprender cosas que le sean de utilidad hoy y no mañana. ¿Y para qué? Para resolver pequeños problemas, para sentirse feliz, pleno, satisfecho y capaz.

Un gran número de niños aprende a leer y a escribir con una moderada eficacia. Sin embargo, han aprendido a considerar a la lectura y a la escritura como actividades aburridas y agotadoras, que se deben hacer sólo cuando es absolutamente necesario. Pueden leer y escribir, pero no eligen hacerlo libremente.

Para concluir considero que podemos mejorar el desarrollo de la lectoescritura a través de ofrecer a los educandos la motivación necesaria por leer y escribir, ofreciéndoles una oferta variada de lecturas, revistas y libros de diversos temas, géneros y autores.

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leer y escribir, ofreciéndoles una oferta variada de lecturas, revistas y libros de diversos temas, géneros
leer y escribir, ofreciéndoles una oferta variada de lecturas, revistas y libros de diversos temas, géneros
Así mismo se puede motivar colocando ejemplares de cuentos, revistas y libros en la biblioteca
Así mismo se puede motivar colocando ejemplares de cuentos, revistas y libros en la biblioteca

Así mismo se puede motivar colocando ejemplares de cuentos, revistas y libros en

la

biblioteca o salón. Debemos promover conversaciones sobre autores, temas o

asuntos tratados en los libros. Que estimule a los estudiantes a comentar sobre

situaciones o personajes interesantes que hayan encontrado en sus lecturas.

Por otro lado, creo firmemente que todo docente debería promover la adquisición de

destrezas de lectoescritura, estimulando a los niños a crear sus propios poemas y

cuentos; invitándolos a redactar cartas, resúmenes, invitaciones, felicitaciones,

anécdotas, ensayos, chistes, informes,

reportajes, noticias,

anuncios,

lemas, entre

 

otros.

Lic.: Carlos Antonio Otero Arroyo.
Lic.: Carlos Antonio Otero Arroyo.
 
 

La Lecto-Escritura Pilar Para Un Buen Análisis

 

Sin lugar a dudas, y como así lo han reconocido eruditos en la materia, es la lecto- escritura el pilar fundamental para un buen desempeño y rendimiento de los jóvenes estudiantes, no sólo en el área encargada del tema, sino en todas las asignaturas, sobre todo, en aquellas que son objetos de análisis.

 

Los entes gubernamentales encargados de la parte de educación, es poco o nada lo que han hecho para buscar la forma cómo intensificar la lecto-escritura en los primeros grados de escolaridad, que es donde se asimilan de una manera más amplia los conocimientos. Sólo se limitan a pedir mejores resultados a las instituciones, pero sin modificar la estructura curricular.

Por otra parte, los establecimientos educativos y su cuerpo de docentes, a sabiendas que el gobierno, toma los resultados de las pruebas Saber, para medir sus desempeños

a

nivel regional y nacional. Han adoptado por tomar o realizar estrategias para

incrementar en sus estudiantes, la parte correspondiente a la lecto-escritura.

La estrategia que ha sido tomada como piloto por las instituciones para conseguir tal fin,

es

la puesta en marcha de proyectos educativos de lecto-escritura, que se ajustan al tipo

de población y al contexto de cada establecimiento, pero lo fundamental es hacer que se

ejecute de manera transversal, para conseguir el apoyo de toda la comunidad educativa.

Aún más, algunas instituciones han tomado medidas algo extremas, que para mí son

desesperadas y resultado de un acoso constante por mejorar resultados a como dé lugar,

lo

que los ha empujado trabajar con dos cargas académicas paralelas, en los grados de

primaria, una ajustada con los requerimientos que exige el gobierno y que es la que aparece en los informes, y otra que es la que verdaderamente se ejecuta en la escuela

 

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donde se han dejado de orientar materias de “poca importancia” por un determinado tiempo, para
donde se han dejado de orientar materias de “poca importancia” por un determinado tiempo, para

donde se han dejado de orientar materias de “poca importancia” por un determinado tiempo, para trabajar lecto-escritura en su lugar.

Creo que no importa cuál sea la estrategia, ni quien sea el gestor, ni mucho menos si es legal o clandestina, siempre y cuando sea creada para un buen propósito, que dé resultados satisfactorios para el bien de las instituciones y del mismo gobierno, si a final de cuentas los grandes ganadores serán siempre nuestros niños y niñas, pues entonces a seguir impulsando la lecto-escritura para el bien de todos.

serán siempre nuestros niños y niñas, pues entonces a seguir impulsando la lecto-escritura para el bien
Lic. Domingo Abad.
Lic. Domingo Abad.

Métodos de enseñanza aprendizaje de la lectoescritura

 

Para empezar, reconocemos que usualmente, los métodos de lectoescritura se han

 

clasificado en los conocidos métodos sintéticos y métodos analíticos- globales. Los

primeros intervienen a través del código escrito; los segundos parten del significado

como actor motivante. La controversia entre ambas alternativas se expresa por la función

decodificadora que predomina en el método sintético, frente al efecto lector que surgiere

los métodos analíticos-globales. Dos concepciones diferencian estos dos métodos: la

memorización y la identificación. Del método sintético se dice que es un proceso en el

que prevalece la actitud mecánica de la decodificación sin la presencia de comprensión,

frente a esta comprensión identificadora que interviene en los métodos analíticos-

globales.

En relación con los métodos sintéticos podemos decir que inician la destreza lectora

 

desde la presentación de elementos simples y abstractos del código escrito como son

las letras, en cuanto asociación de grafías- fonemas. En este conjunto se introducen los

métodos alfabéticos, y los silábicos mostrando durante el proceso el aprendizaje de las

combinaciones de los elementos básicos del código escrito, como sonidos, letras y

silabas para convertirlas en unidades más complejas como las palabras, frases y

oraciones.

Desde ese punto de vista los métodos sintéticos la lectura, es una actividad de

 

discriminación-reconocimiento visual, fónica como identificación de fonemas, grafemas;

entonces el proceso de aprendizaje de la lectura se sienta en la competencia de asociar

entre estímulos gráficos y respuestas sonoras. Por otra parte, los métodos analíticos-

globales parten de unidades complejas del lenguaje y empiezan a partir de la frase o de

 

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la oración y de su significado global para descomponerlas luego en unidades menores como la
la oración y de su significado global para descomponerlas luego en unidades menores como la

la oración y de su significado global para descomponerlas luego en unidades menores

como la palabra, las silabas y estas a su vez, en las letras que las constituyen.

 

En conclusión, ambos planteamientos metodológicos requieren del conocimiento de las

 

unidades básicas para construir un dominio lector autónomo. Las problemáticas en

cuanto a la idoneidad de los métodos de lectoescritura se refieren a las fases iniciales

del aprendizaje de ambas habilidades y competencias.

 

Normalista: Carmen Susana Salcedo Chávez

  Normalista: Carmen Susana Salcedo Chávez   La lecto-escritura en la etapa inicial del niño. El
 

La lecto-escritura en la etapa inicial del niño.

El tema tratado durante el trabajo que realizo el grupo intentamos centrarnos en mostrar los principales objetivos de nuestro trabajo, que son el informar sobre el concepto de lectura y escritura, además queremos brindar herramientas fáciles y básicas para que los padres puedan estimular la lectoescritura a partir de una temprana edad.

 

El tema que nos tocó desarrollar es muy interesante ya que es una estimulación adecuada en una etapa apropiada, que permite el desarrollo de habilidades que le dará más herramientas al niño para su desarrollo. La mayoría de las familias no manejan información sobre que estrategias deben utilizar para incitar el proceso de lectura y

escritura, para solucionar estos problemas nuestro grupo crea unas estrategias en donde

informa las diversas actividades, también sobre las consecuencias del manejo de estas

herramientas las cuales permiten al niño el desarrollo del pensamiento crítico y autónomo.

Para finalizar, muchas veces se cree que el niño debe aprender a escribir y a leer cuando ya inicia una educación formal, por lo tanto, el mismo se le exige al profesor que cumpla con la tarea de que el alumno debe manejar ambas herramientas en ciertos cursos, sin embrago la tarea de enseñar la lectoescritura debe iniciarse lo antes posible, los padres son los encargados de informase al respecto y manifestar a sus hijos los mejores instrumentos para su futuro.

los padres son los encargados de informase al respecto y manifestar a sus hijos los mejores
informase al respecto y manifestar a sus hijos los mejores instrumentos para su futuro. Lic. Griselys

Lic. Griselys Martínez

 

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SE ENRIQUECE LA LECTURA

SE ENRIQUECE LA LECTURA La Institución Educativa Los Limones, realizó la “Semana de la lectura” durante

La Institución Educativa Los Limones, realizó la “Semana de la lectura” durante los días comprendidos del seis al diez de marzo del presente año. Este evento es organizado por esta institución, años tras años con el fin de acrecentar el amor en los niños por la lectura, en esta versión se contó con la presencia de representantes de la Institución Educativa El Poblado, hecho que hizo que el certamen tuviera mayor motivación entre los participantes y espectadores.

El jurado, conformado por personas calificadas en el tema, tomó en cuenta en cada participante detalles como postura, fluidez, velocidad, tono y en algunos casos comprensión. Se crearon varias categorías y cada una de ellas fue presentándose ante el jurado para al final premiar como ganadores los tres primeros de cada una de ella.

Este evento ha conseguido que los estudiantes de Los Limones hayan mejorado mucho es este aspecto, y que los establecimientos circundantes se motiven a ejecutar también este proyecto y así como también que esta institución para el próximo año vaya pensando con hacer este evento abierto para todas las instituciones que quieran participar.

vaya pensando con hacer este evento abierto para todas las instituciones que quieran participar . Lic.
Lic. Domingo Abad.
Lic. Domingo Abad.

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vaya pensando con hacer este evento abierto para todas las instituciones que quieran participar . Lic.
vaya pensando con hacer este evento abierto para todas las instituciones que quieran participar . Lic.

Entrevista a la Lic. Carime Gómez

1. ¿Qué otras estrategias diseñarías y aplicarías para contrarrestar las deficiencias en el proceso de lectoescritura?

R/: mantener un contacto permanente con el alumno y sus producciones escritas. Evitar una práctica inicial sin supervisión. Proporcionar corrección inmediata de los errores. Implicar al alumno en el análisis de sus errores.

2. ¿Cuáles de las estrategias aplicadas en el proyecto seguirás desarrollando? ¿por qué?

R/: una de las estrategias aplicadas en el proyecto y que seguiré desarrollando son los juegos didácticos, por medio de los cuales los niños se divierten y se interesan por la lectura, como lo son los crucigramas, este se puede adaptar para diferentes edades, porque de esta manera los niños sienten más interés por la lectura y la escritura, ya que utilizan una herramienta tecnológica que los motiva al desarrollo de la lectura (Computador).

3. ¿Qué aspectos positivos puedes resaltar de la aplicación del proyecto?

R/: los aspectos positivos en este proyecto de lectoescritura en cualquier nivel educativo, es la incrementación de una mejor expresión oral, y escrita, facilitando en el lector un lenguaje más fluido, y de esta manera aumentar su vocabulario y mejorar su ortografía. Otro aspecto im´portan5te que se puede resaltar es que también se involucran las familias, y esto trae ventajas a favor de los niños, porque tienen la posibilidad de practicar tanto en la escuela como en sus hogares y de esta manera fortalecer el proceso de lectoescritura.

4. ¿después de desarrollado el proyecto que aspectos se deben fortalecer o mejorar?

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el proceso de lectoescritura. 4. ¿después de desarrollado el proyecto que aspectos se deben fortalecer o
el proceso de lectoescritura. 4. ¿después de desarrollado el proyecto que aspectos se deben fortalecer o
  R/: los niños deberán mejorar en su lectoescritura y en todo su proceso educativo
  R/: los niños deberán mejorar en su lectoescritura y en todo su proceso educativo
 

R/: los niños deberán mejorar en su lectoescritura y en todo su proceso educativo

5. ¿por qué es importante continuar con la aplicación y fortalecimiento del proyecto?

R/: es importante la continuación con el proyecto porque estas constituyen habilidades básicas en el aprendizaje de todo ser humano a través de la lectura y escritura nos permiten intercambiar ideas, conocimientos y saberes. Y de esta manera los niños permanecerían motivados en el avance de la lectoescritura y sería aplicable también a los niños de grados inferiores.

6. ¿qué otra población se puede seleccionar, para aplicarle el proyecto?

R/: otra población que se le podría aplicar seria a los padres de familia de la comunidad educativa ya que sería una herramienta para lograr cierto nivel de analfabetismo.

7. ¿los objetivos propuestos fueron alcanzados en su totalidad?

R/: algunos fueron alcanzados en su totalidad, ya que se fomentó el habito y el gusto por la lectura y se logró mejorar la practica en la lectoescritura.

8. ¿cómo fue la participación de los educandos y padres de familia en el desarrollo del proyecto?

R/: fue una experiencia bastante enriquecedora tanto en los niños como en padres de familia, ya que se logró el objetivo propuesto como fue el de afianzar la lectoescritura y hubo motivación por parte de los padres en todo el desarrollo del proyecto.

9. ¿los recursos utilizados cumplieron con la necesidad del proyecto?

R/: si cumplieron con la necesidad del proyecto ya que fueron basadas en herramientas tecnológicas, charlas con padres de familias, usos de material didáctico entre otros.

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  Normalista. Carmen Susana Salcedo. Entrevista al Lic Manuel Salvador.   1. A qué edad
  Normalista. Carmen Susana Salcedo. Entrevista al Lic Manuel Salvador.   1. A qué edad
 

Normalista. Carmen Susana Salcedo.

Entrevista al Lic Manuel Salvador.

 

1.

A

qué edad cree usted que debe hacerse enfático la lectoescritura en los niños

 

R:// El proceso de la lectoescritura para los infantes se convierte en algo complejo desde sus primeros años de edad ya que ellos inician con asociaciones imágenes y gráficos; los cuales de cierta forma ellos pueden leer. Pero la edad en la cual los niños deben afianzar la lectoescritura es a partir de los 5 años cuando ya los niños han desarrollado un proceso psicomotriz teniendo en cuenta que la lectoescritura

 

requiere de cierto manejo de la coordinación viso motriz y de conocer las grafías con la cual se escriben las palabras. A partir de esta edad se deben desarrollar procesos de maduración en estas habilidades para ir introduciendo al niño a mejores técnicas para ir perfeccionando la lectoescritura.

 

2.

El buen desempeño en la parte de la lectoescritura repercute en las demás áreas R://

 

Es muy importante un buen desempeño en la lectoescritura para poder entender y conceptualizar informaciones que manejan las otras áreas del saber diferentes

a

la lengua castellana. Si un niño no sabe leer jamás podrá comprender los

conceptos que se encuentran en las diferentes fuentes acerca de áreas como: las

 

ciencias naturales, ciencias sociales entre otras; desde todas estas áreas se deben promover el ejercicio de la lectoescritura

 

3.

una mala inducción en lectoescritura tiene que ver en el resultado de las pruebas saber. R:// Si un niño no tiene una buena inducción en las prácticas de la lectoescritura

 

le

va hacer muy difícil resolver los cuestionarios que presenta la prueba saber ya

que no solamente se requiere la asociación de fonemas, sonidos o palabras si no

 

también el desarrollo de competencias interpretativas, argumentativas y propositivas las cuales solo se alcanzan a través de buenas prácticas de lectoescritura.

 

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4. el proyecto de lectoescritura de la iekm12 da buenos resultados. R:// El proyecto que ha manejado la IEKM12 sobre la promoción de la lectoescritura en los niños a dado muy buenos resultados ya que existe un compromiso tanto de docentes como de estudiantes y padres de familia para aumentar los niveles en cuanto a bunas prácticas de la lectoescritura. Estos resultados son medibles y los podemos evidenciar con los puntajes altos que hemos tenido durante los dos últimos años en la prueba saber y el índice sintético de calidad que hemos obtenido durante los dos últimos años

5.

usted cree que los proyectos de lectoescritura deben trabajarse transversalmente. R:// Los proyectos de la lectoescritura deben ser transversales y para esto se requiere de un compromiso institucional en donde los principales actores sean los docentes quienes desde las diferentes áreas orienten al fomento de las buenas prácticas de la lectoescritura. Vinculándose de manera activa en los proyectos transversales de la institución cuyo objetivo principal sea la lectoescritura.

Li. Carlos Otero.

El campesino y la bruja

Érase una vez, en una colina vivía un campesino que le gustaba explorar el bosque. Un día fue a lo profundo del bosque, allí encontró una choza oscura y el campesino le causo curiosidad y entro de pronto.

oscura y el campesino le causo curiosidad y entro de pronto. El campesino preguntó: ¿quién está

El campesino preguntó: ¿quién está allí?

Respondió soy la bruja de este bosque ¿a qué has venido?

El campesino le dijo: a explorar el bosque.

Luego el campesino regreso a su colina que queda a la salida del bosque. El campesino así mismo se preguntaba ¿qué hace esta bruja en este bosque? ¿ahora que estará tramando? Averiguare. El campesino fue a la choza a espiar a la bruja, de pronto la bruja escucho un ruido y salió, el campesino temeroso empezó a temblar y le pidió disculpas a la bruja, a ella le causo risa, no te preocupes, solo salí por curiosidad no te espantes yo solo quiero que seamos amigos.

El campesino le dijo: yo puedo ser tu amigo, y desde entonces fueron felices por siempre.

Normalista Carmen Salcedo

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El campesino le dijo: yo puedo ser tu amigo, y desde entonces fueron felices por siempre.
El campesino le dijo: yo puedo ser tu amigo, y desde entonces fueron felices por siempre.
DE NEIVA A BOGOTA
DE NEIVA A BOGOTA
DE NEIVA A BOGOTA Siguiendo con las propuestas expuestas por el proyecto de Lecto-Escritura “Mundo gigante
DE NEIVA A BOGOTA Siguiendo con las propuestas expuestas por el proyecto de Lecto-Escritura “Mundo gigante
DE NEIVA A BOGOTA Siguiendo con las propuestas expuestas por el proyecto de Lecto-Escritura “Mundo gigante
Siguiendo con las propuestas expuestas por el proyecto de Lecto-Escritura “Mundo gigante de las palabras”,
Siguiendo con las propuestas expuestas por el proyecto de Lecto-Escritura “Mundo
gigante de las palabras”, El Centro Educativo Neiva organizó el primer concurso de
cuentos intercursos “Ven te cuento”. Donde los ganadores fueron premiados por
Computadores Para Educar, con un viaje a Bogotá para que dieran a conocer sus
cuantos, ante otros grupos seleccionados de diferentes regiones del país, allá igualmente
fueron premiados por esta entidad.
país, allá igualmente fueron premiados por esta entidad. Llegada de la delegación centro educativo Neiva sede
país, allá igualmente fueron premiados por esta entidad. Llegada de la delegación centro educativo Neiva sede
Llegada de la delegación centro educativo Neiva sede Chupundun Pueblo Nuevo Córdoba a la ciudad
Llegada de la delegación centro educativo Neiva sede Chupundun Pueblo Nuevo
Córdoba a la ciudad de Bogotá y recibimiento de los anfitriones de Computadores para
Educar.

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Compartiendo experiencias con el gerente de Computadores para Educar, donde se reunieron todos los participantes
Compartiendo experiencias con el gerente de Computadores para Educar, donde se
reunieron todos los participantes (60 estudiantes a nivel Nacional).
Reconocimiento por parte del gerente de computadores para educar a las delegaciones
participantes por el desempeño realizado en las distintas instituciones, como estrategias
para que continúen
ejecutando sus
proyectos.
Motivados por los
resultados obtenidos
por “Mundo Gigante de
las Palabras” en el
Centro Educativo
Neiva, algunas
instituciones también
han puesto en marcha
este proyecto, tal es el
caso de la Institución
Educativa los Limones, Centro Educativo Santa Fe, ubicadas en el Municipio de Pueblo
Nuevo córdoba, La Institución Educativa Sergio Martínez del Municipio de Planeta Rica
y además la Institución Educativa Km 12 de Montería Córdoba.
Lic Gricelys Martínez.
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El Docente y su papel extra. Una realidad que los entes encargados de los destinos
El Docente y su papel extra.
Una realidad que los entes encargados de los
destinos de la educación en Colombia saben
con plenitud, pero que no le da el
reconocimiento públicamente, es el múltiple
papel que cumple el docente al ejercer su rol:
psicólogo, médico, ortopedista,
nutricionista…vemos aquí un estudiante
leyendo en público, donde se le ha detectado
problemas visuales.
El docente encargado de la ejecución del
proyecto de lecto-escritura en la Institución
Educativa Los Limones de Pueblo Nuevo
Córdoba, al momento de realizar rondas de
lectura oral en público, ha detectado muchos
casos de problemas visuales y gestiona ante las
personas competentes del caso posibles
soluciones.
¿Cómo aumentar el tono de voz?
Una de las dificultades que deben
sortear los docentes al realizar
actividades con sus alumnos de
lecturas orales, es que sus niños no
leen en voz alta, aunque son
conocedores de qué tipo de tono
maneja cada uno de ellos. Aquí,
tenemos muestra de una estrategia
utilizada en la Institución Los Limones,
para lograr aumentar el tono de voz en
los estudiantes, se ponen a leer en voz
alta por pareja y al mismo tiempo, el
hecho de sentirse en competencia les
da motivación.
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Semana de la Lectura. Para lograr que el estudiantado en general se motive a participar
Semana de la Lectura.
Para lograr que el estudiantado en general se motive a participar en los eventos
programados por la institución, fuera de las estrategias para tal fin, también es importante
reconocerles su labor, ante la comunidad educativa y premiarles su desempeño. En la
institución Educativa Los Limones, realización de la semana de la lectura, aquí se ve a
los docentes responsables de la actividad premiando a los ganadores.
Uno de los mayores y más valiosos aprendizajes que puede obtener el hombre fue
haber aprendido a leer.
Lic. D Abad.
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Hábitos de lectura. A través de este proyecto de lectoescritura se ha podido lograr en
Hábitos de lectura.
A través de este proyecto de lectoescritura se ha
podido lograr en los educandos que estamos
formando, en la institución Educativa Sergio Martínez
de Planeta Rica Córdoba, una máxima atención y
mayores resultados en nuestros estudiantes dejando
a un lado metodologías que no han dado resultado y
reemplazándolas por otras que han causado placer y
han conducido a los niños y niñas a alcanzar las metas
fructíferas, se ha logrado desarrollar la creatividad a
través de la lectoescritura y favorecer el gusto por la
lectura mediante actividades lúdicas y tienen la
libertad de crear sus propios textos.
El gusto por leer tampoco se enseña, se origina y fundamenta en la práctica cotidiana,
en un conjunto de actividades y estrategias
que se desarrollan fundamentalmente en la
escuela y para ello se precisa contar con los
medios y los instrumentos que permitan, por
una parte, lograr la motivación y por otra
conocer los elementos, circunstancias y
estrategias que el docente debe manejar
para crear las condiciones propias del
aprendizaje y de la formación del lector.
Normalista superior Carmen Salcedo Chávez.
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Comentario.
Comentario.
Comentario. Al realizar el interrogante ¿Qué importancia tiene la lecto-escritura? A estudiantes de grado cuarto del
Comentario. Al realizar el interrogante ¿Qué importancia tiene la lecto-escritura? A estudiantes de grado cuarto del
Al realizar el interrogante ¿Qué importancia tiene la lecto-escritura? A estudiantes de grado cuarto del
Al realizar el interrogante ¿Qué importancia tiene la lecto-escritura? A estudiantes de
grado cuarto del Centro Educativo Santa Fe del Arcial, Obtuvimos conceptos como el de:
- Melisa Cárdenas “Para mí la importancia de la lecto-escritura es que nos facilita
entender y comprender todos los textos y de esa forma tener un mejor rendimiento
académico en todas las áreas”
- Jaider Ramos “Para mejorar la letra y la lectura es necesario practicar la lectura
y la escritura y de esa forma poder comprender y escribir los textos con el fin de
mejorar las actividades académicas”
Lic: Senor Copas Gómez
Lic: Senor Copas Gómez

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Trabajo en grupo La foto muestra el trabajo cooperativo de los niños de la Institución
Trabajo en grupo La foto muestra el trabajo cooperativo de los niños de la Institución
Trabajo en grupo La foto muestra el trabajo cooperativo de los niños de la Institución
Trabajo en grupo
La foto muestra el trabajo cooperativo de
los niños de la Institución Educativa km12
Sede Casa Blanca de la ciudad de
Montería.
Los niños de esta sede gracias al proyecto
de Lecto-escritura ha despertado en ellos el
deseo de la lectura y así mismo el trabajo
grupal donde comparten los conocimientos
adquiridos con sus compañeros y de paso
se fortalecen ellos la comprensión lectora.
Esto muestra que todo esfuerzo que el docente haga por sus alumnos muestra sus frutos.
Lic. Carlos Otero.

VERSOS

Le voy a decir unos versos

Los hago con gran dulzura

Refiriéndonos al tema

Aquí estamos aprendiendo

Y esto nos deja unos frutos

Este verso lo dedico

De la lecto-escritura

A

mis compañeros de grupo

Este verso lo dedico

Y

ya para despedirme

A un amigo muy sincero

A

ustedes que les parece

Este es nuestro profesor

Mi amigo Carlos Otero

Brindemos un fuerte aplauso

Que muy bien se lo merecen

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Entretenimiento Sopa de Letras   LECTO – ESCRITURA   H Y R E L P

Entretenimiento

Sopa de Letras

 

LECTO ESCRITURA

 

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Q

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G

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J

B

E

Y

K

 

PALABRAS

 
 

LEXEMA

   

ABAD

   

SUSTANTIVO

 
 

SÍLABA

   

MONEMAS

   

PREFIJO

 

ACENTUACIÓN

 

SINÓNIMO

   

SEMÁNTICA

 
 

PARÓNIMAS

   

TILDE

   

TÓNICA

 
 

SUGEY

   

CALIGRAFÍA

   

ADJETIVO

 
TÓNICA     SUGEY     CALIGRAFÍA     ADJETIVO   Lic. Domingo Abad. 22
TÓNICA     SUGEY     CALIGRAFÍA     ADJETIVO   Lic. Domingo Abad. 22

Lic. Domingo Abad.

22

    SUGEY     CALIGRAFÍA     ADJETIVO   Lic. Domingo Abad. 22
Crucigrama Lic Gricelys Martínez. 23

Crucigrama

Crucigrama Lic Gricelys Martínez. 23
Crucigrama Lic Gricelys Martínez. 23
Crucigrama Lic Gricelys Martínez. 23
Crucigrama Lic Gricelys Martínez. 23
Crucigrama Lic Gricelys Martínez. 23
Crucigrama Lic Gricelys Martínez. 23
Lic Gricelys Martínez.
Lic Gricelys Martínez.

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Crucigrama Lic Gricelys Martínez. 23
  Lee las palabras y completa con las silabas   Pa-Pe-Pi-Po-Pu     Sapo Puerta
  Lee las palabras y completa con las silabas   Pa-Pe-Pi-Po-Pu     Sapo Puerta
 

Lee las palabras y completa con las silabas

 

Pa-Pe-Pi-Po-Pu

 
 

Sapo

Puerta

 

Sopa

 
     
 
     
 
     
 
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s a e r t a s o
 
Normalista superior Carmen Salcedo Chávez.
Normalista superior Carmen Salcedo Chávez.
 
 

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Si, gracias a Si Marian a mí me empeño y parece el proyecto de lecto-escritura,
Si, gracias a
Si Marian a mí me
empeño y
parece el proyecto
de lecto-escritura,
que están
desarrollando en
nuestra cede casa
blanca
leo y escribo mejor, y
así mejoraran las
pruebas saber en
nuestra sede
Gracias al
esmero de los
profesores
mejoraremos
lectura y
escritura
ellos por su
Dany. Qué te
fascina, gracias a él
dedicación
nuestra sede
saldrá
adelante
gracias a él dedicación nuestra sede saldrá adelante Bueno a colocarle esmero al proyecto para que
gracias a él dedicación nuestra sede saldrá adelante Bueno a colocarle esmero al proyecto para que
Bueno a colocarle esmero al proyecto para que a todos nos vaya bien A así
Bueno a colocarle
esmero al proyecto
para que a todos
nos vaya bien
A así es
Marian
tienes

Lic. Carlos Otero.

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