Rosineia Rodrigues dos Santos

Metodologia ativa
Projeto de Cidadania Interdisciplinar

Cidade
2018
 Rosineia Rodrigues dos Santos

Projeto de Cidadania Interdisciplinar

Água Saiba Usar para Não Acabar.

Atividade do curso de Pedagogia da

Universidade Virtual do Estado de São
Paulo, Quarto Bimestre.

Cidade
2018

1
 Projeto Cidadania Interdisciplinar

ÁGUA SAIBA USAR PARA NÃO ACABAR!

ESCOLA: Escola Estadual Coronel Paulino Carlos
ANO: 5º Ano do Ensino Fundamental
DURAÇÃO: Aproximadamente 1 mês
TEMA: Água
Ações das Disciplinas
ARTE – Ilustrações e maquetes.
CIÊNCIAS – Estados físicos da água, ciclo da água, distribuição e consumo da água,
poluição da água.
EDUCAÇÃO FÍSICA – Jogo (Despoluindo o rio).
GEOGRAFIA
PORTUGUÊS – Leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais (textos
científicos, notícias, poemas, músicas, etc.), produção de texto.

Introdução:

A interdisciplinaridade comprometida com uma aprendizagem significativa não tende

eliminar os componentes curriculares, mas sim uni-los para que juntos integram um
significado para a vida dos educandos e educadores. É neste sentido que a necessidade da
interdisciplinaridade na construção e socialização do conhecimento vem sendo discutida por
vários autores, como Ivani Fazenda, Hilton Japiassu e Vítor Trindade. Estes autores
buscam responder a necessidade de superação da visão fragmentada nos processos de
construção do conhecimento, além de recuperar a integração dos saberes. Ao considerar a
interdisciplinaridade como prática fundamental para um ensino integrador e de qualidade, é
necessário que o educador se mostre comprometido com a sua prática pedagógica, tendo
como base a pesquisa, pois é através da mesma que o educador inova e cria condições
para que seus educandos se tornem críticos e criativos. A partir disso, realizou-se este

2
estudo que tem como objetivo entender a interdisciplinaridade, suas implicações e
mudanças no contexto educacional. Para tanto, foi realizada uma pesquisa bibliográfica e
de campo em uma Escola Estadual Coronel Paulino Carlos do município de São Carlos. O
projeto foi realizado no 5º ano do Ensino Fundamental.

JUSTIFICATIVA
O tema água está presente no cotidiano dos alunos. É um elemento fundamental para a
vida e o principal responsável pela degradação dos recursos hídricos é o ser humano. Aprender a
cuidar das nossas águas é uma questão de cidadania, sendo assim, desenvolver o tema água nas
escolas é o primeiro passo para alcançarmos melhoria em nossa qualidade de vida. Embora muito
abundante na Terra ¾ é formado de água, apenas uma pequena parte da água, cerca de 0,03 é
potável e está disponível para uso humano. A escassez de água já é uma realidade e por isso seu
uso indiscriminadamente deve ser combatido.

OBJETIVO GERAL
Compreender que a água potável pode acabar e é indispensável para a sobrevivência de
qualquer ser vivo, por isso a importância de seu uso racional.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Compreender a água como elemento essencial para sobrevivência dos seres vivos,
reconhecer maneiras de evitar o desperdício e perceber a importância de cada um para sua
preservação;

DESENVOLVIMENTO
Para que os alunos possam ter uma noção da importância da água inicia-se o projeto
passando o filme Acquaria (2003), uma obra de ficção, estrelado por Sandy e Junior. Num futuro
distante a Terra passa por uma seca muito grande provocada pelas constantes degradações à
natureza e as consequências para a humanidade. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=vuwWx7RvgxI

3
 Após o filme será feita uma conversar com os alunos sobre a importância da água para
nosso organismo e o meio em que vivemos. Qual a relação do filme com os dias atuais?

Os alunos pesquisará o significado da palavra ​água no dicionário e utilizaram o livro

didático Aprender Juntos, para trabalhar assuntos pertinentes ao tema, estados físicos, mudanças
de estados, ciclo da água,nascentes. Complementar os conhecimentos com cruzadinhas,
caça-palavras, leitura e interpretação de textos científicos, notícias, relacionados ao assunto.

Será realizado experiências em sala que demonstrem os estados físicos da água, as

mudanças de estado, o ciclo da água, o processo de infiltração e purificação da água pelo solo.

A sala será dividida em quatro grupos. O grupo A os alunos criaram um terrário de

garrafa pet para aprenderem o ciclo da água .

Para construir o terrário foi utilizado:

– 1 xícara de pedrinhas para aquário

4
– 1 xícara de carvão vegetal

– De 3 a 4 xícaras de terra adubada organicamente

– 2 ou 3 mudas de plantas diferentes

– Pá e rastelo

– 1 xícara de água filtrada

A água evapora através das folhas da planta e como o ambiente é fechado, esse vapor não
tem para onde ir. Quando a umidade aumenta até o ponto de saturação, a água se condensa nas
paredes da garrafa e ocorre um fenômeno similar à chuva, assim a água volta ao solo e o ciclo
recomeça. Disponivel em:
https://www.atividadeseducacaoinfantil.com.br/ciencias/como-ensinar-ciclo-da-agua-para-as-cria
nca​s

Enquanto o grupo A faz o terrário de pet os outros grupos também desenvolvem suas
atividades. O grupo B ouve a música de Guilherme Arantes – Terra Planeta Água e vai produzir
desenhos ,cartazes e maquetes relacionados à música.

O grupo C vai pesquisar as diferenças entre ambientes com escassez de água e ambientes
com abundância de água e farão o registro das diferenças. E conseguiram constatar os estados
que mais sofrem com escassez de água.

O grupo D vai realizar o jogo – Despoluindo o rio. Em um tnt azul de +ou- 3 metros
simbolizando o rio, colocar vários objetos, alguns naturais deste ambiente e lixos. O jogo consiste

5
em dividir o grupo em dois grupos, em cada grupo terá um aluno vestido com um saco
simbolizando a lixeira, Estipulado o tempo, ganha a equipe que tirar mais lixo do rio.

Foram utilizados diversos recursos para realização das atividades como: computador,
projetor, som, jornais e revistas, papéis variados, pincel, tinta guache, livro didático, dicionário e
todo o material para a construção do terrário.

Produto Final

Os trabalhos produzidos serão expostos e abertos para visitação, e de fundo o som da

música de Guilherme Arantes – Terra Planeta Água, e o fechamento será uma pequena passeata
pelo bairro com os cartazes produzidos na busca de conscientizar os moradores.

AVALIAÇÃO
O processo avaliativo acontecerá durante todas as etapas do projeto de forma contínua.
Serão consideradas as anotações dos alunos, suas produções, participação individual e no grupo,
envolvimento e comprometimento com o projeto e principalmente as atitudes e mudanças de
comportamento de acordo com a evolução das atividades propostas.

Partindo da ideia de que os anos iniciais do ensino fundamental são essenciais na

formação integral dos educandos, precisamos nos focar e compreender melhor o que é e
como se dá uma prática pedagógica interdisciplinar. Mas antes de falarmos sobre uma
prática pedagógica interdisciplinar, é fundamental compreender o que é uma prática
pedagógica. A prática pedagógica nada mais é do que a prática profissional do educador
antes (envolvendo a pesquisa, a seleção de atividades e textos, resultando no
planejamento), durante (ação, ou seja, a prática em sala de aula) e depois da sua ação
em sala de aula com os educandos (reflexão sobre a prática). Do mesmo modo, ela
revela as competências, as adaptações e os desafios enfrentados pelo educador no contexto
do ensino e da aprendizagem.
Caldeira e Zaidan (2003) afirma que a prática pedagógica é:

6
 A prática pedagógica se constrói no cotidiano da ação docente e nelas
estão presentes, simultaneamente, ações práticas mecânicas e
repetitivas, necessárias ao desenvolvimento do trabalho do professor e a
sua sobrevivência nesse espaço, assim como ações práticas criativas
inventadas no enfrentamento dos desafios do seu trabalho cotidiano.
(CALDEIRA, ZAIDAN, 2013 p. 20)

Considerações Finais

Quando o educador consegue compreender o que é uma prática pedagógica

interdisciplinar, consegue trabalhar de forma dinâmica e competente, livrando-se do caráter
disciplinar que tanto fragmenta o ensino.
Percebe-se que na realização de uma prática pedagógica interdisciplinar, os
educandos libertam-se, expõem seus conhecimentos, dúvidas, medos e emoções e tudo isto
de forma individual e coletiva.
Quando o educando interage de forma significativa no mundo em que vive,
desperta em si a curiosidade, o prazer na busca de novos saberes, fazendo com que o
aprendizado se torne mais fácil e natural. Apostar na interdisciplinaridade significa defender
um novo tipo de aprendizagem, mais aberta, mais flexível e democrática.

Referências:
CALDEIRA, Anna Maria Salgueiro; ZAIDAN, Samira. ​Praxis pedagógica​: um desafio
cotidiano disponível em: ​http://www.fumec.br/revistas/paideia/article/view/2374​. Acessado em :
26 de Novembro de 2018
JAPIASSU, Hilton. Interdisciplinaridade e Patologia do saber. Rio de Janeiro: Imago, 1976.
JOSÉ, Mariana Aranha Moreira. Interdisciplinaridade: as disciplinas e a
interdisciplinaridade brasileira. In: FAZENDA, Ivani. O que é interdisciplinaridade? São
Paulo: Cortez, 2008.
LINHARES, Célia; FAZENDA, Ivani; TRINDADE, Vítor. Os lugares dos sujeitos na
pesquisa educacional. Campo Grande: UFMS, 2001

7
8