SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3

I.-DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa :N° 10826
1.2. Nivel : Primaria
1.3. Grado/ Aula :6
1.4. Sección :“C”
1.4. Docente : Eustaquia Guevara Vera
1.5. Director. : Oscar Agustín Barboza Díaz
1.6. Sub director : Carlos Alberto Mera Delgado
1.7. Área : Personal social Fecha: ……… de octubre del 2019
II. TITULO: Emitimos conclusiones de la era del Guano

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.

COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
Construye
interpretaciones
históricas
Interpreta críticamente
fuentes diversas
Comprende el tiempo
histórico
Elabora explicaciones sobre
procesos históricos
INSTRUMENT
OS DE
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EVALUACION
Explica hechos o procesos históricos Lista de cotejo
peruanos del siglo XIX y XX utilizando Elabora una línea de tiempo
categorías temporales relacionadas con el de la era del guano.
tiempo histórico, e identifica algunas
causas y consecuencias inmediatas y de
largo plazo

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES Y / O ACCIONES OBSERVABLES

 Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre

Enfoque de derechos.
Igualdad de género
Enfoque búsqueda de la
excelencia.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la
eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.

¿Organización de los estudiantes? ¿Qué recursos y/o materiales se usarán en la

sesión

Revisa http://historiaperuana.com/periodo- Papelotes

independiente/republica/era-del-guano/ Sacar Anexo 1
fotocopia del anexo 2. Anexo 2
Revisan las paginas 160 y 161 Textos de personal social paginas 160 y 161
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
I.-DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa :N° 10826
1.2. Nivel : Primaria
1.3. Grado/ Aula :6
1.4. Sección :“D”
1.4. Docente : Nélida Maldonado Idrogo
1.5. Director. : Oscar Agustín Barboza Díaz
1.6. Sub director : Carlos Alberto Mera Delgado
1.7. Área : Personal social Fecha: ……… de octubre del 2019
II. TITULO: Emitimos conclusiones de la era del Guano

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.

COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
Construye
interpretaciones
históricas
Interpreta críticamente
fuentes diversas
Comprende el tiempo
histórico
Elabora explicaciones sobre
procesos históricos
INSTRUMENT
OS DE
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EVALUACION
Explica hechos o procesos históricos Lista de cotejo
peruanos del siglo XIX y XX utilizando Elabora una línea de tiempo
categorías temporales relacionadas con el de la era del guano.
tiempo histórico, e identifica algunas
causas y consecuencias inmediatas y de
largo plazo

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES Y / O ACCIONES OBSERVABLES

 Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre

Enfoque de derechos.
Igualdad de género
Enfoque búsqueda de la
excelencia.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la
eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.

¿Organización de los estudiantes? ¿Qué recursos y/o materiales se usarán en la

sesión

Revisa http://historiaperuana.com/periodo- Papelotes

independiente/republica/era-del-guano/ Sacar Anexo 1
fotocopia del anexo 2. Anexo 2
Revisan las paginas 160 y 161 Textos de personal social paginas 160 y 161
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 10 min

En grupo clase
Recuerdo a los estudiantes qué hicieron la clase anterior: ¿Quiénes eran los coolies? ¿De dónde
procedían? ¿Qué actividad realizaban? ¿por qué se necesitaba tanta mano de obra en las islas? ¿en qué
se invirtió el dinero de la venta del guano?
Escucho sus respuestas y comento que la extracción del guano le dio la posibilidad al país de ser sujeto
de crédito, es decir de poder acceder a préstamos de dinero para financiar los gastos del Estado peruano.
Pregunto ¿cuáles son los gastos básicos o necesarios en tu casa? ¿sabes cómo se distribuye el
presupuesto en tu casa? ¿qué sucede cuando los gastos no están planificados? ¿sucederá lo mismo con
el país?
Escucho sus respuestas y anoto en la pizarra.
Comunico el propósito de la sesión: Hoy vamos a conocer si la venta del guano mejoró la economía del
Perú.
Acuerdo con los estudiantes las normas de convivencia que tendrán en cuenta en esta sesión.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

PROBLEMATIZACIÓN
En grupo de clase
Reviso sus respuestas con relación al presupuesto familiar y pregunto: ¿cómo se organiza el
presupuesto nacional? ¿Quiénes lo deciden? ¿la venta del guano mejoró la economía del país? ¿cómo?
¿qué recursos en la actualidad sustentan la economía del país? ¿sabes en qué y cómo se invierte los
ingresos económicos del país? ¿de dónde se obtiene el dinero para cubrir los gastos del país?
Comento que en esta sesión iremos dando respuestas a estas preguntas.
Análisis de información
Trabajo en grupos
Organizo grupos de cuatro estudiantes.
Entrego a cada grupo su libro de personal social y pido que lean las paginas 160 y 161
Pido que lean la información, subrayen ideas claves y formulen tres preguntas específicas con relación a
lo subrayado.
Recuerdo que debes de acercarte a cada grupo para orientarles en la formulación de las preguntas.
Recuerdo que son los estudiantes quienes deciden en consenso el compromiso a nivel de aula, tu labor
es acompañar este proceso.
Las preguntas serán escritas en el siguiente cuadro y serán entregadas a otro grupo, para que este las
resuelva a partir de la lectura del texto.

Las preguntas serán presentadas con sus respectivas respuestas al grupo clase.
Después de cada presentación de los grupos, la docente en dialogo con los estudiantes revisaran si las
respuestas son acertadas.
Complementa las respuestas si e necesario con apoyo de los estudiantes.
Observan un esquema de las etapas de explotación del guano y escriben en su cuaderno sus
conclusiones paginas 161 de personal social. y anexo 1
Finalizado el trabajo de análisis en base a las preguntas, se realiza y completa las conclusiones con la
participación de los estudiantes.
Para cerrar pregunto: ¿cuáles son los gastos básicos o imprescindibles? ¿sabes cómo se distribuye el
presupuesto en tu casa? ¿qué sucede cuando los gastos no están planificados? ¿a quienes afecta el uso
indebido de los ingresos del Estado? ¿por qué?

Toma de decisiones
Oriento la reflexión de los estudiantes con relación a lo desarrollado en la sesión para inducir a la toma
de decisiones o compromiso mediante la siguiente pregunta ¿cómo podemos priorizar los gastos en
nuestra familia? ¿Qué podemos hacer para dar a conocer lo aprendido en nuestra familia?
Recoge las propuestas de los estudiantes y orienta el consenso para que sea un solo compromiso a
nivel del aula

Cierre Tiempo aproximado: 5 min

En grupo clase
Oriento la metacognición con las siguientes preguntas ¿Qué aprendimos? ¿para qué nos es útil lo aprendido?
Recuerda el propósito de la sesión y pregúntales si se ha cumplido ese propósito

4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Anexo 2
LISTA DE COTEJO
Construye interpretaciones históricas
Interpreta críticamente fuentes diversas

Comprende el tiempo histórico

Elabora explicaciones sobre procesos históricos

ESTUDIANTES DESEMPEÑOS A EVALUAR

Explica hechos o procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX utilizando categorías
temporales relacionadas con el tiempo histórico, e identifica algunas causas y
consecuencias inmediatas y de largo plazo

1
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29
30

 LO HACE X NO LO HACE
ANEXO 1