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https://novaescola.org.br/plano-de-aula/4337/articuladores-textuais-no-genero-resumo-coesao-referencial
Código: LPO8_05SQA07
Sobre o Plano
Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Professor-autor: Ana Carolina Alecrim Benzoni
Mentor: Débora Souza
Especialista: Isabel Fernandes
Finalidade da aula: Reconhecer os elementos de coesão referencial e analisar sua função na construção de sentidos em resumo na área de ciências humanas
Gênero: Resumo
Sobre esta aula: esta é 7ª aula de uma sequência de 15 planos de aula com foco no gênero Resumo e no campo de atuação das práticas de estudo e pesquisa. A aula faz parte do módulo de Análise linguística/semiótica.
Materiais necessários: Computador, projetor, caderno, lápis, borracha e cópias das atividades.
O texto analisado nesta aula é um resumo da área de história. Para garantir uma boa condição de análise dos elementos coesivos propostos para essa aula, é interessante que seja feita uma leitura prévia com os alunos. Essa leitura
antecipada poderá contar, se possível, com a presença do professor de história, a fim de que o conhecimento histórico abordado no texto seja compreendido pelos alunos.
Informações sobre o gênero: O resumo reúne e apresenta, de maneira concisa, coerente e frequentemente seletiva as informações básicas de outro texto (texto de origem). Ademais, trata-se de sintetizar o texto de origem
preservando integralmente suas ideias. Convém salientar que o texto de origem pode ter diferentes gêneros, a saber: filmes, livros, artigos, monografias ou outros gêneros textuais.
Dificuldades antecipadas: Percepção dos alunos sobre os sentidos dos usos de pronomes referenciais no contexto textual.
FÁVERO, Leonor Lopes. Coesão e Coerência Textuais. 11.ed. São Paulo : Ática, 2009.(Princípios).
INSTITUTO NET CLARO. Resumo: conheça algumas estratégias. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=8sZmLtMRz4g>. Acesso em: 16 jan. 2019.
KOCH, Ingedore G. Villaça & TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Texto e Coerência. 2ª. Ed. São Paulo: Cortez, 1993.
LEITE, M. O Resumo. São Paulo: Paulistana, 2006.
MACHADO, A.; LOUSADA, E.; ABREU-TARDELLI, L. Resumo. São Paulo: Parábola, 2004.
ROJO, R.; BARBOSA, J. Como se organizam os gêneros. In: ____. Hipermodernidade, multiletramentos e gêneros discursivos . São Paulo: Parábola, 2015.
Materiais complementares
Documento
Atividade para impressão - leitura prévia - LPO8_05SQA07
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/jue28y2jkg2jDHSV8pXnssTMWM5Q7vDXwEaEUHR56kETEDVEyauqm3KayEC7/atividade-para-impressao-leitura-previa-lpo8-05sqa07.pdf
Documento
Atividade para impressão - texto grifado - LPO8_05SQA07
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/XCWxJTVYePKUq9sEWpyGrYUVmQ4TCZCU2HCzm3kVtRnAyfdKpR8aqJz2Cv35/atividade-para-impressao-texto-grifado-lpo8-05sqa07.pdf
Documento
Atividade para impressão - tabela - LPO8_05SQA07
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/j5kue3sHvRaQdzhNBS4wFMPpCWe3RYGCktG7KMQpBaq7twJEGH76XHSdDcvQ/atividade-para-impressao-tabela-lpo8-05sqa07.pdf
Documento
Resolução de atividade - tabela - LPO8_05SQA07
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/TXnE6ERVN22TauU6u9GAjCbfp9kCj7MhUayQbR2RK7XSBvh8UEbDCDpEtmmu/resolucao-de-atividade-tabela-lpo8-05sqa07.pdf
Slide 3 Introdução
Tempo sugerido : 10 minutos
Orientações:
Projete o esquema no quadro e questione os alunos
o que eles sabem sobre coesão. O esquema já foi
mostrado na aula 03 desta sequência, retome-o
para que os alunos reflitam sobre o que sabem
sobre coesão.
Ouça as respostas dadas e conduza a conversa para
que todos compreendam que “coesão” é o
mecanismo estrutural que garante a relação de
sentido entre as diversas ideias abordadas em um
texto. Ela está ligada à estrutura do texto.
Acompanhando o esquema, mostre aos alunos que
há diversos elementos que são responsáveis pela
coesão de um texto: pronomes, advérbios,
preposições, conjunções, sinônimos e antônimos.
O propósito da aula não é se estender na teoria
sobre coesão, mas possibilitar aos alunos um
momento em que eles possam direcionar o olhar
para esse aspecto do texto; por isso, não há a
necessidade de aprofundar na explicação sobre os
diferentes tipos de coesão. Caso sua turma precise
de uma explicação aprofundada, considere se há
tempo disponível para isso.
Slide 4 Desenvolvimento
Slide 5 Desenvolvimento
Orientações:
Projete a as três primeiras linhas da tabela com a
correção e peça para que os alunos confiram suas
respostas.
Pergunte aos alunos se na estrutura “sua principal
contribuição”, o pronome “sua” poderia retomar
“política imperial” e qual seria o sentido atribuído
ao texto com essa hipótese de leitura. Ela seria
válida para esse contexto? Por quê? Espera-se que
os alunos percebam que, nessa nova relação, a
contribuição seria da política imperial, como se
essa política fosse delinear uma alternativa para a
dinâmica do parlamentarismo e não o artigo. Essa
leitura é, portanto, incoerente, já que é o artigo que
estuda a política imperial e apresenta uma
alternativa para o que se sabe sobre o assunto.
Slide 6 Desenvolvimento
Orientações:
Projete o restante da tabela com a correção e peça
para que os alunos confiram suas respostas.
Peça para que eles relacionem “instabilidade
governamental no Segundo Reinado” a outras
expressões presentes no quadro. Eles devem
perceber que “episódios de substituição de
gabinetes” são os fatos relacionados à
“instabilidade governamental”.
Peça para eles levantarem hipótese: Por que há
muitos elementos que retomam “substituição de
gabinetes” e, por consequência, remetem à ideia-
macro de “instabilidade governamental”? Espera-
se que eles percebam que o resumo fala, num
primeiro momento, sobre essa questão, por isso a
retomada de ideias através dos elementos coesivos
é importante.
Slide 7 Fechamento
Tempo sugerido : 9 minutos
Orientações:
Projete o slide e peça para que os alunos digam o
que eles compreenderam, mediante o que foi
trabalhado em aula.
Ouça a resposta e construa, no quadro, uma frase
única, a partir das considerações dos alunos.
Certifique-se de que eles compreenderam que os
elementos coesivos servem, muitas vezes, para
retomar ideias já ditas anteriormente, garantindo
a manutenção temática do que está sendo dito.
Diga aos alunos que, para a próxima aula, eles
trabalharão com o mesmo texto.
Sua
duas questões
instabilidade
governamental
os
fenômeno
substituições
O achado
segunda questão
dessa
Gabarito da tabela com o referente de cada uma das palavras grifadas no texto
PALAVRA REFERENTE
Sua artigo