COLEGIO PRIVADO JEAN PIAGET

SALA: 4 años

TURNO: Mañana

AÑO: 2.019

DOCENTE RESPONSABLE: Luciana Verónica Vilte Torramorell

Este periodo tiene como objetivo analizar la función de cada estudiante

durante el proceso de enseñanza, para conocer los puntos de partida y poder
adaptar dicho proceso a las necesidades detectadas. Continúa evaluando los
esquemas de conocimientos pertinentes para las posteriores enseñanzas.

Para dar inicio a este informe, hay que destacar que la sala de 4 años del
turno mañana del colegio privado Jean Piaget, cuenta con 15 alumnos de los
cuales, 5 son nenas y 10 varones. Vale la pena decir que es un grupo bastante
variado, con necesidades especificadas. En este período se integró un alumno
del turno tarde de la institución, logrando parcialmente su adaptación; en
ocasiones se ve perjudicada por la falta de constancia en la asistencia al jardín
lo que perjudica su buen desarrollo del aprendizaje.

Con respecto a cómo trabajan, en este período (junio-julio) aún el

grupo de alumnos cuenta con algunos que les gusta trabajar con las
actividades propuestas por la docente, lo hacen de manera efectiva, les gusta
utilizar diferentes materiales (reciclados, técnicas, etc.) además se ha
incorporado el trabajo en equipos, lo cual resulta práctico porque así
desarrollan la confianza con el compañero/a, y ponen en práctica las normas
de conducta grupal. Además se aprecia que les gusta conversar mientras
trabajan, les gusta escuchar música y aplicar novedades en las actividades.

En lo que concierne al área de plástica, aún conservan el gusto por

utilizar nuevas técnicas, les complace hacer dactilopintura, recortar, pegar,
pintar (lápices, marcadores, crayones) etc. En el desarrollo de sus dibujos se
puede valorar que hubo progresos, el 70% pinta con total dedicación a la
actividad, otros lo hacen de manera desinteresada, otros porque están
enojados no quieren trabajar y otros aún les cuesta prestar atención, por otro
lado cuando la docente presenta el momento de jugar con masa, ellos se
entusiasman aplicando el juego simbólico conviertiéndose en cocineros de la
seño, otros juegan en equipo, y otros utilizan la masa y hacen sus propias
creaciones (a veces el cuerpo, otras hacen casitas de animales, es decir utilizan
su imaginación) y al hacerlo necesitan del asombro de la docente para su
tranquilidad; seguidamente el empleo del dibujo para plasmar su esquema
corporal es progresivo, es decir continúan ampliando sus conocimientos
acerca de éste, se encuentran transitando el paso de la célula al monigote
incompleto. Reconocen las partes externas de su cuerpo (cabeza, tronco,
brazos, manos, dedos, piernas, pies); algunos logran plasmar estas partes
mencionas mientras que a otros todavía les cuesta el reconocimiento, esto es

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porque tienen poca frecuencia de asistencia al jardín y afecta el proceso de

aprendizaje.

Por otra parte, el desarrollo de la motricidad fina, muestra avances en el

80% del grupo, el 20% se ve afectado por la poca frecuencia de asistencia al
jardín. Se manifiesta el uso correcto de la tijera, al principio con dificultad
pero con ayuda del compañerismo se vio el aprendizaje; se encuentran en
proceso de lograr seguir un contorno, algunos lo hacen, otros precisan la
ayuda de la docente.

Por otro lado, en cuanto a los contenidos adquiridos, los que ya traen
los alumnos tanto de casa como de otras escuelas, son principalmente los de
valores como el de reconocer el error. Hay que tener en cuenta que son
alumnos nuevos en la institución, al principio se observó muchas discordias
pero se solucionaban con abrazos y palabras de perdón. Ahora bien en este
periodo donde la docente continúa marcando normas y códigos de convivencia
en la sala y la institución, se está observando que ya mantienen un progreso
en cuanto a lo mencionado. Esto se ve por ejemplo cuando se dio el momento
del uso de la tijera, había alumnos que ya lo hacían de manera efectiva,
mientras que otros estaban preocupados, entonces se vio el compañerismo por
parte de los que ya sabían hacerlo, además siempre la docente marca el uso de
las palabras mágicas cuando hay que solucionar pequeños problemas en la
sala, por ejemplo reconocer el error y pedir perdón. Así mismo, es un grupo
que se caracteriza por ser perseverantes en sus producciones, muestran
interés (dependiendo siempre del estado de ánimo con el que ingresan),
respetan sus trabajos y el de los compañeros, además respetan el material y lo
usan adecuadamente.

En el área de lengua, poseen un lenguaje acorde a su edad, algunos con

timidez logran comunicarse. Otros lo hacen de manera independiente logrando
un vínculo afectuoso con sus pares, la docente y personal de la institución. Se
ve el avance de algunos alumnos que aún no poseen el desarrollo correcto del
lenguaje, tratan en lo posible de comunicarse, utilizando sus propios medios
para hacerse entender. Además el grupo continúa en proceso el logro del uso
de títeres, creaciones de pequeños diálogos, interés por la palabra escrita (su
nombre).

Por otra parte, en el área de matemática repiten la serie numérica hasta

el número 10. Determinan cantidad de objetos que hay en una colección hasta
el número 3. Se encuentran en proceso de lograr reconocer posiciones y
nociones espaciales (arriba-abajo, cerca-lejos, etc.). Cuando se da el desarrollo
de la asistencia por ejemplo les gusta explorar el orden convencional de las
palabras y los números, lo hacen con ayuda de la docente y en otras
situaciones habituales de la sala.

Discriminan las figuras geométricas por su nombre y con soporte gráfico

(cuadrado, triángulo y círculo), aún no reconocen sus elementos (vértices,
lados).

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Les gusta participar en situaciones de conteo espontáneo, por ejemplo cuando

la docente solicita que “cuenten” cuántos alumnos/as hay en la sala.

En el área de ciencias naturales saben reconocer las condiciones

climáticas (sol, nublado, lluvia, viento) solo con imágenes y ayuda de la
docente. En lo que concierne al reconocimiento de animales
salvajes/domésticos, flora/fauna autóctona, cambios en objetos y materiales,
se encuentran en proceso de lograr dicho conocimiento ya que son contenidos
que aún no se han desarrollado.

Ahora bien en el área de ciencias sociales, se encuentran en proceso de

reconocer nociones temporales, espaciales. Logran parcialmente reconocer
similitudes y diferencias entre los ambientes de tránsito (escuela, jardín, casa,
plaza, negocios etc.). Es decir cuando por ejemplo se toma la asistencia, la
docente menciona los alumnos que se quedaron en “…” y ellos dicen “casa”, y
los que vienen a la “…” a lo que responden la escuela. Se ha realizado durante
este periodo la visita al barrio del jardín, y en él han observado cambios. El
grupo en sí se caracteriza porque logran cultivar normas, actitudes, valores y
hábitos; en el desarrollo de estos últimos, se ve el progreso en cuanto al uso de
sus pertenencias personales, uso del baño (son independientes), uso de los
elementos de higiene, y de sus compañeros. En cuanto a los valores, se refleja
el de compañerismo y el respeto hacia el otro.

En cambio, en lo que respecta al área del juego, continúa la formación

de grupos ya pre-establecidos por ellos, para el desarrollo de los mismos, hay
veces que tienen pleitos, peleas, pero el grupo se destaca por ser formados en
valores como pedir disculpas. Otro punto es que se observa el juego simbólico,
en grupos de pares (mamá, papá, hijos), el uso de algunas profesiones como
“doctores” y personas herida, además les encanta bailar, cantar, escuchar
cuentos. Les gusta jugar los juegos tradicionales como ser (el lobo, las
escondidas), al principio lo hacían con ayuda de la docente marcando las reglas
de cada uno, ahora se observa que lo hacen por iniciativa del grupo, es decir
de manera espontánea, en el desarrollo de los mismos, se observa que no
tienen problemas en cuanto a la aplicación de las reglas de cada uno; además
poseen buena predisposición grupal a la hora del desarrollo del mismo,
también disfrutan de los rincones (construcción, lectura de cuentos, biblioteca,
juguetes) se arman pequeños grupos donde van rotando y así aprovechan
todos los espacios y juegos. Se aprecia también que no hay una diferencia en
cuanto al uso de los juguetes, por ejemplo los varones juegan a lo que las
nenas juegan, y viceversa; esto es así porque desde que se inició el ciclo lectivo
la docente de sala nunca ha marcado esta diferencia.

Acerca de las experiencias personales, se observa un grupo variado,

hay niños que vienen de sala de bebés participando del jardín, y otros, a pesar
de no tener experiencias, se adaptaron sin ningún llanto por ejemplo.
Mantienen buena predisposición para la aplicación de las normas de la sala, e
institución.

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En lo psicomotriz, se desenvuelven con naturalidad, les gusta armar

rompecabezas de 4 piezas, construir bloques, su coordinación es buena, y el
ritmo de trabajo normal en un 80%, y el 20% se encuentra en proceso.
Permanecen más tiempo sentados aunque en ocasiones se levantan de la silla
para mostrar lo que hacen, hay ocasiones en que se les explica en cada
momento que deben permanecer con su trabajo en su lugar, se trabaja mucho
con ellos en ayudar al compañero para mantener el ámbito en armonía hasta
que el resto concluya con sus trabajo; lo cual resulta. Les gusta participar de
juegos con mímicas, canciones en rondas y se observa la aplicación de juegos
de lucha, zombies, los cuales aplican desde la casa.

Para la siguiente etapa se seguirá profundizando los temas aprendido,

abordando nuevos temas y afianzando lo aprendido, como ser los hábitos de
cortesía, de limpieza, de ayuda. Continuar afianzando el esquema corporal, los
números, las vocales, adquirir el conocimiento para la escritura parcial de su
nombre; aplicar más juegos tradicionales.

En resumen, es un grupo heterogéneo, en cuanto al desarrollo del

lenguaje, las actividades motrices y el comportamiento con los pares/docente.

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