SESIÓN DE APRENDIZAJE

Representamos números pares con las regletas.

I. INFORMATIVOS:
1.1. I.E. : JFSC N° 20849
1.2. DIRECTOR : Lic. Ana Sofía Toalino Gutiérrez
1.3. GRADO Y SECCIÓN : 1° “B”
1.4. PROFESORA : Lic. Torres Salvador Margot
1.5. FECHA : 14– 10 – 19
1.6. ÁREA : Matemática

II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

Resuelve problemas de cantidad. Expresa con diversas representaciones y Escribe números impares en
 Comunica su comprensión sobre los lenguaje numérico (números, signos y una ficha de trabajo
números y las operaciones expresiones verbales) su comprensión de la
decena como grupo de diez unidades.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque ambiental  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo
de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de
su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la
salud ambiental, etc.

III.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Prevé los elementos concretos del sector de  Hojas bond

materiales: regletas  Materiales concretos regletas de color
 Revisa la lista de cotejo  Papelotes. Plumones. Tarjetas numeradas.
 Elabora actividades y anexos y fotocópialos para  Fichas de aplicación
entregar a todos.
IV.- MOMENTOS DE LA SESION

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

INICIO  Recordamos la clase anterior, para ello se les presenta carteles de números escritos con lápiz rojo.
( 15 min) Ejemplo:

0 2 4 6 8

 Responden preguntas: ¿Cómo se lee los números? ¿Qué números son? ¿Por qué?
 Mostramos otros carteles con números escritos con plumón azul. Ejemplo:

1 3 5 7 9
 Nuevamente responden preguntas: ¿Cómo se leen los números? ¿Cómo creen que se llaman a estos
números? ¿Cómo se llaman aquellos números que terminan en esos cifras?
 Presentamos el propósito de la sesión: Hoy conoceremos los números impares con ayuda de las
regletas y tarjetas numéricas.
 Proponemos normas de convivencia para el desarrollo de la sesión
 Escuchar cuando alguien está hablando
DESARROLLO  Planteamos la siguiente situación problemática y se representa escrita en papelote.
( 105 min)  Planteamos el siguiente problema:
 En el aula del primero “B” la profesora indicó a los alumnos que pinten con su lápiz las regiones que tienen un
números terminados en 1, 3, 5, 7, 9

Ponle un título a la figura encontrada

 Luego, se realiza preguntas para la familiarización con el problema: ¿De qué trata el problema?
¿Qué nos pide el problema? de qué trata?, ¿qué debemos hacer?, ¿cómo podemos pintar los
números impares?¿Cómo podemos saber que es un numero era impar?
 Propicio en los grupos a la búsqueda y ejecución de la estrategia a fin de resolver la situación, para
ello responden las siguientes preguntas: ¿cómo lo haremos?; si tenemos que escribir hasta el 60,
¿podríamos repartir en cada grupo los números que vamos a escribir?, ¿qué materiales nos pueden
ayudar a determinar correctamente los números?
 Se entrega tapitas y por cada número agrupan de dos en dos. Ejemplo:
no tiene pareja = impar
si tiene pareja = par

no tiene pareja = impar Así sucesivamente.

 Representan en un papelote lo que hicieron.
 Invita a socializar la representación de la situación y pide que uno o dos estudiantes expliquen cómo
desarrollaron esta última actividad.
 Cada grupo coloca su papelote en un lugar visible del aula y lo observan con la técnica del museo.
Voluntarios explican a sus compañeros el trabajo realizado.
 Retroalimenta y refuerza en aquellos aspectos que observas que tienen dudas o que no han
comprendido.
Reflexión y Formalización
 Formalizan su aprendizaje con ayuda de los estudiantes, con algunas preguntas: ¿Con qué hemos
representado los números impares?,¿En qué números terminan los números impares?,
 Se explica que podemos representar cantidades de números pares. Concluimos:

 Reflexionan sobre las estrategias y los recursos que utilizaron para solucionar el problema planteado,
a través de las siguientes preguntas: ¿les fue fácil hallar la respuesta?, ¿cómo lo lograron?, ¿los
ayudó agrupar?; ¿les fue útil contar primero las tapitas agrupadas y luego las tapitas sueltas, de una
en una?; ¿creen que hay otro modo de resolver esta situación?, ¿cuál?
 Felicítalos por sus respuestas.
Resuelven otro problema.
 Indica a los estudiantes que, organizados en pares, representen las agrupaciones de los materiales, en números
 impares.

CIERRE  Realizamos un breve recuento de la sesión y responden las siguientes interrogantes: ¿Qué hicieron?;
(15 min) ¿Cuál fue la situación a resolver?; ¿Cómo agruparon las cantidades?; ¿Cuántos elementos tiene una
decena?, ¿Qué de nuevo han aprendido en esta sesión?, ¿Para qué sirve lo aprendido?

V.- REFLEXIONES SOBRE LA SESION

¿Qué dificultades se observaron?

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles
sesión? no?

Lic. Merly Agüero Rivera

Lic. Ana Toalino Gutiérrez
DIRECTORA
Coordinadora primaria

Lic. Margot Torres Salvador

Docente de aula
 LISTA DE COTEJO
Ár
Competencias/Capacidades Desempeños precisados
ea

Resuelve problemas de cantidad.  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números,
Matemática

 Comunica su comprensión sobre signos y expresiones verbales) su comprensión de la decena como grupo
los números y las operaciones de diez unidades.

N° Apellidos y nombres SI NO

1 ALBERCA TRUJILLO, Evand Feder

2 ALVARADO JAIMES, Ángel David

3 BARRANTES GARCIA, Juan David

4 Castillo Aparicio Prianka Dircely

5 CUEVA PARDO, Gustavo Adolfo

6 FRANCISCO ROJAS, Mayk

7 GENEBROZO GIRALDO, Janeth Roxana

8 GUEVARA INFANTE Yuliana, Nicol

9 GUZMAN YOVERA, Areliz Nathaniel

10 HUACCHA MAUTINO Evanyely Lorena

11 INGA PARDO, Gabriel Primitivo

12 MONTALVO BRAVO Pietro Giovanni

13 OBREGON BAZAN, Jorge Adriel

14 PARDO AVELLANEDA, Aldayr Alexandro

15 RAMIREZ ESPINDOLA, Miguel Angel

16 RIOS FLORES, Wisin

17 SALAZAR BECERRA, Esneider Alexander

18 YAURI MAYO, Walter Samuel

19 ZERPA ANCAJIMA, Luis Gerardo

 I.E 20849
JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN 1°
(9 DE OCTUBRE – IRRIG. SANTA ROSA) Grado
ÁREA DE MATEMÁTICA
 I.E 20849 1°
JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN
Grado
(9 DE OCTUBRE – IRRIG. SANTA ROSA)
ÁREA DE MATEMÁTICA

1. Rodea los objetos formando parejas, escribe la cantidad y pinta la casilla correspondiente.
 I.E 20849 1°
JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN
Grado
(9 DE OCTUBRE – IRRIG. SANTA ROSA)
ÁREA DE MATEMÁTICA

2. Pinten los globos que tienen los numeros impares.

3. Escriba el orden creciente los números que usted pinto

4. Colorear el espacio que hay entre los dos círculos. Los números pares de verde y los
impares de amarillo.
2. Pinten los globos que tienen los numeros impares.

3. Escriba el orden creciente los números que usted pinto

4. Colorear el espacio que hay entre los dos círculos. Los números pares de verde y los
impares de amarillo.