Universidad de Baja California

DOCTORADO EN EDUCACIÓN
REPORTE DE LECTURA
El lugar del conflicto en la
organización
ASIGNATURA
DIRECCION DE INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
NOMBRE DEL ALUMNO
Iván Fernando Galán Ortiz
NOMBRE DEL CATEDRÁTICO
DR. LUIS ANTONIO RAADAN MIRANDA
Tunja, Boyacá Colombia. 08 de abril de
2019
 El lugar del conflicto en la organización

INTRODUCCIÓN

El conflicto en la escuela es un elemento que no se ha manejado directamente, ni en

los procesos de formación de maestros, ya que se ha negado directamente el
conflicto, pero lo importante es la realidad del conflicto, el cual se debe afrontar de
frente y con la los elementos necesarios, por tal motivo el conflicto es un elemento
de la base critica de la pedagogía, producto de la lucha ideológica a través de las
prácticas sociales y educativas.
Por tal motivo es tan importante entender todas las situaciones presentadas en la
escuela, los conflictos son el diario vivir de las relaciones políticas y educadoras,
partiendo de esto es importante realizar una lectura crítica de un escrito como “el
Lugar del conflicto en la organización” de Xesus R Jares (Jares, 2017)

DESARROLLO DEL CONTENIDO

Se debe partir de entender el conflicto como una situación en la que las personas o
grupos sociales en los cuales buscan o perciben metas opuestas, es decir los valores
diferentes y divergentes son el centro de los conflictos, asociados a las pocas
realidades del contexto social. Por tal motivo la visión tecnocrática y positivista que
clasifica el conflicto como un sinónimo de violencia, y en muchos casos como una
patología que se relaciona a las condiciones sociales, pero es natural que el conflicto
referenciado no permita entender realidades más directas, lo importante es evitar
ese tipo de discriminaciones, donde los docente no pueden caer en conductas
antiéticas.
El currículo escolar trasmite una visión conflictiva en la realidad, pero que se
manifiesta través de todo currículo oculto de las instituciones, por esta razón las
teorías funcionalistas establecen elementos referentes junto al direccionamiento de
los diferentes sistemas, “la gestión de la escuela solo era estable, facilitadora,
cuando sea posible prever y minimizar los conflictos” (Jares, 2017). Por esta razón el
conflicto analizado desde el positivista, establece una serie de actividades,
generadas por el control, para esto la labor del directo es muy importante, para
identificar la causa del conflicto y evitar los elementos que la pueden producir.
Por esta razón la eficacia escolar esta medida por los criterios y las decisiones, en el
cual no puede negarse los diferentes conflictos, pero si se puede controlar las
apariciones del conflicto, eliminar de donde se producen, esto es garantía de una
buena condición por parte de la organización escolar.
Por esta razón el conflicto se produce por una mala planificación o falta de previsión,
por la negación del conflicto, en la práctica cotidiana, una toma de decisiones es
manos de una minoría puede marcar realidades y contextos sociales, por esta razón
el consenso poder sus genuinas características positivas como método de resolución
de conflictos y se convierte en discurso de la identidad de intereses.
Todo lo anterior es rechazado por la visión hermenéutica, a través de un simple
argumento, que cada situación es irrepetible y es condicionado a las
interpretaciones particulares de cada miembro de la organización, permitiendo
ideales como los psicolingüistas y la social, en el cual el conflicto es inevitable, pero
si se utiliza para generar creatividad en el grupo puede ser un elemento muy
importante, ya que estimula el desarrollo de los lideres, pero si no se percibe no se
puede reestablecer dentro del contexto social.
Con el planteamiento hermenéutico quiere que el individuo cambie lo que piensa
acerca de los que hace, en vez sugerir maneras de caviar precisamente lo que hace,
los conflictos sociales son resultado de la confusión de conceptos, que una vez
revelados, demostraron la racionalidad de las actitudes del ser. Por estas razones el
funcionamiento del grupo reestablece las perfecciones de comunicación en las
relaciones humanas, a través de las dinámicas de grupos y comunicación, es decir el
conflicto no todas la veces se puede solucionar a través del dialogo, necesita otros
elementos más profundos y contundentes.

CONCLUSIONES
El concebir el conflicto como algo natural es necesario para un cabio social, por tal
motivo es un instrumento esencial para la trasformación de la estructuras
educativas, a través de la conciencia colectiva de los miembros de las organizaciones,
por tal motivo implica mejorar la organización.
El conflicto no se puede evitar pero si se puede enfrentar no de manera violenta,
sino a través de elementos como los democráticos, es decir utilizar la misma
didáctica del conflicto para generar una realidad social.
Porque la ideología puede establecer realidades sociales, morales y políticas ocultas
en el conflicto, la represión y la insatisfacción, es decir la visión crítica se rige por
valores explícitos y confesos, por esta razón se hace hincapié a diferenciar las dos
dimensiones.
Bibliografía
Jares, X. R. (2017). http://www.oei.es/oeivirt/rie15a02.htm.