Pei C.L.P

I.E.
N° 86128
“CORONEL LEONCIO PRADO”
YUPASH
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
PEI
2018- 2020
HUARAZ- ANCASH
INTRODUCCIÓN
El Proyecto Educativo Institucional de la I.E N° 86128 “Coronel Leoncio Prado”- Yupash,
se enmarca en la gestión por procesos centrado en los aprendizajes de los estudiantes,
con enfoque inclusivo, intercultural y conservación del ambiente, de modo que permita
visibilizar la integralidad de la Institución Educativa. La gestión por procesos será una
herramienta que permita identificar y organizar actividades, tareas y responsabilidades
articuladas entre sí, con el objetivo de ofrecer un servicio educativo de calidad a las y
los estudiantes de primaria y secundaria.
El PEI parte de la necesidad de realizar un diagnóstico real e integral de la institución

educativa, analizando a profundidad los resultados obtenidos y los procesos que se
desarrollan cotidianamente.
La educación es un derecho universal declarado por todas las naciones del mundo. Perú a
través de la Ley General de Educación y Proyecto Educativo Nacional establece mejorar
la potencialidad de los niños, las niñas y adolescentes desde cero hasta 17 años de edad.
En este contexto, la comunidad educativa tiene que aprovechar espacios, recursos y
oportunidades para lograr la visión, objetivos y metas con criterios y compromisos claros
y unificados de una constante mejora continua del quehacer educativo, lo que se
sistematiza en el proyecto.
El presente PEI como producto de reflexión y análisis de la real actual, definición de

visión, principios, valores, objetivos y metas establecidas en varios talleres con la
participación de padres, estudiantes, administrativos y docentes; caracterizará a la
institución educativa como líder en calidad, gestión de aprendizajes por procesos y
conservadores del ambiente; dando la oportunidad de mejorar e innovar su formulación
de manera permanente.
La comisión
I. IDENTIFICACIÓN
Información de la Institución
1.1. DATOS REFERENCIALES:
Región : Ancash.
DRE : Ancash.
UGEL : Huaraz.
IE : N° 86128 “CORONEL LEONCIO PRADO”.
Provincia : Huaraz.
Distrito : Huaraz.
Lugar : Yupash.
Nivel Educativo : Secundaria - JEC
Turnos : Mañana y tarde.
Código modular : 0413559 – Primaria
0906404 – Secundaria
Código del local : 017425
Dirección : Carretera Hz – Casma Km 54
1.2. Órgano dirección
Director : Mg. Edgar Oswaldo Salvador Lazaro
Coordinadores
Coordinador Pedagógico : Prof. Salvador Julio Alba Duran

Coordinador de Tutoría : Prof. Edén de los Ángeles Capcha Capcha
1.3. N° de personal docente, auxiliares y administrativo
Nivel de Educación Primaria

Docentes nombrados de aula : 02
Personal Administrativo : 01
Nivel de Educación Secundaria

Docentes por horas : 11
Auxiliares de Educación : 01
Personal Administrativo : 01
Personal de apoyo educativo : 01
1.4. Matrícula escolar por periodo (2015 a 2017)
Grados 2015 2016 2017

1ero 0 2 0
2do 2 0 2
3ro 4 2 2
4to 4 4 2
5to 5 3 6
6to 1 4 5
Total 16 15 17
Fuente: http://escale.minedu.gob.pe
Grados 2015 2016 2017

1° 19 17 10
2° 19 13 15
3° 30 18 8
4° 26 25 15
5° 23 19 23
Total 117 92 71
Fuente: http://escale.minedu.gob.pe
II. DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
EVALUACIÓN DE CAUSAS ASOCIADAS ¿POR QUÉ SE HA ORIGINADO EL

PROBLEMAS IDENTIFICADOS
RESULTADOS PROBLEMA?
- Insuficiente manejo de los enfoques Comunicativo y el de Resolución

Existe un alto porcentaje de estudiantes de Problemas por parte de los docentes.
que no logran las competencias en - Insuficiente monitoreo especializado a la práctica pedagógica.
RESULTADOS ECE Lectura ni Matemática. - Inadecuado uso de los recursos y materiales educativos de la I.E.
- Escaso uso de recursos y materiales educativos elaborados u otros.
 Muy pocos estudiantes logran el Las familias no brindan las condiciones para el aprendizaje
nivel destacado - Dificultades para la aplicación de los enfoque por competencias en
RESULTADOS ACTAS  La existencia de un porcentaje las diversas áreas curriculares.
CONSOLIDADAS DE significativo de estudiantes que - Dificultades para realizar la formación formativa.}
EVALUACIÓN logran los aprendizajes previstos - La I.E. cuenta con muy pocos recursos tecnológicos a disposición del
INTEGRAL aprendizaje de los estudiantes.
- Algunos docentes no elaboran (adaptación y adecuación) sesiones
de acuerdo al contexto y teniendo en cuenta las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes
En los dos últimos años se ha producido - El cambio de domicilio

RESULTADOS DE el trasladado de los estudiantes a otra I.E. - El implementarse a jornada escolar completa en secundaria
EFICIENCIA INTERNA - No se tiene un registro de causas de traslado de los estudiantes.
Existe un porcentaje considerable de - La I.E. no cuenta con el suficiente cantidad de recursos
estudiantes que requieren recuperación tecnológicos para las sesiones de aprendizaje
- Las estrategias de los docentes no son innovadoras
2.2. Resultado de aprendizaje de los estudiantes de la I.E.
CONCLUSIONES CERCA DEL ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
RESULTADOS OBTENIDOS DE LAS ACTAS CONSOLIDADAS DE EVALUACIÓN INTEGRAL DE LOS ÚLTIMOS AÑOS ECE U OTROS
Preguntas de análisis Análisis de los gráficos obtenidos y/o revisión Problemas Causas asociadas
de documentos relacionados
¿Cómo han - La cantidad de estudiantes con logro destacado - Muy pocos - Análisis profundo con los pp.ff.
evolucionado los es muy baja. estudiantes logran el estudiantes, docentes, las condiciones
promedios finales - El mayor porcentaje de estudiantes se nivel destacado. de la I.E. u otros.
obtenidos por los encuentra en logro previsto. - Las familias no brindan las condiciones
estudiantes en los - La existencia de un para el aprendizaje
últimos tres años? - Existe un significativo porcentaje de estudiantes porcentaje - Dificultades para la aplicación de los
que se encuentran en proceso de lograr los significativo de enfoque por competencias en las
aprendizajes. estudiantes que diversas áreas curriculares.
- Hay una variación en la cantidad de estudiantes logran los - Dificultades para realizar la formación
Qué interpretación se que se encuentran en el nivel de inicio aprendizajes formativa.
obtiene al observar los previstos - La I.E. cuenta con muy pocos recursos
niveles de logro tecnológicos a disposición del
alcanzados por los - Hay una tendencia de los estudiantes al logro aprendizaje de los estudiantes.
estudiantes. previsto de los aprendizajes en las áreas - Algunos docentes no elaboran
curriculares. (adaptación y adecuación) sesiones de
- Todavía hay estudiantes que no logran los acuerdo al contexto y teniendo en cuenta
aprendizajes previstos las necesidades de aprendizaje de los
Cómo han evolucionado estudiantes
los porcentajes de En lectura el porcentaje de estudiantes con logro
estudiantes que se satisfactorio se ha ido incrementando en los Existe un alto
encuentran en los últimos tres años. porcentaje de Insuficiente manejo de los enfoques
niveles previo al inicio, estudiantes que no Comunicativo y el de Resolución de
La mitad de los estudiantes se encuentra en el logran las Problemas por parte de los docentes.
en inicio, en proceso y
nivel de proceso de aprendizaje de lectura competencias en
satisfactorio en los
Lectura ni Insuficiente monitoreo especializado a la
últimos años de El 80% de estudiantes no alcanza el nivel Matemática. práctica pedagógica.
acuerdo a las satisfactorio en lectura.
evaluaciones Inadecuado uso de los recursos y
estandarizadas en las El porcentaje de estudiantes que han alcanzado el materiales educativos de la I.E.
que la IE ha nivel satisfactorio en matemática ha permanecido
participado? desde el año 2015, es decir se ha mantenido en el Escaso uso de recursos y materiales
mismo nivel. educativos elaborados u otros.
El 80% de estudiantes no alcanza el nivel

satisfactorio en Matemática
2.3. Resultado de indicadores de eficiencia interna
La eficiencia interna mide y evalúa anualmente todos los grados del nivel primario y secundario de nuestra
institución educativa, este análisis se enfoca principalmente en la medición del flujo anual de estudiantes
considerando el número total de matriculados, retirados y trasladados. Del total de matriculados cuantos
desaprobados hay y cuantos requieren recuperación pedagógica. Asimismo, se considera el número de
estudiantes que concluyen en edad oficial sus estudios por grado y nivel.
- Matrícula: número de estudiantes de acuerdo a la información reportada en la Ficha Única de

Matrícula.
- Retiro: número de estudiantes de acuerdo a la información reportada en las Actas Consolidadas de
Evaluación Integral.
- Traslado: número de estudiantes de acuerdo a la información reportada en las Actas Consolidadas
de Evaluación Integral.
- Promoción estudiantil: refiere el número de estudiantes aprobados y desaprobados, cuyo dato
figura en el resumen estadístico del Acta en la Ficha Única de Matrícula.
- Extra edad: número de estudiantes de acuerdo a información reportada en la Ficha Única de
Matrícula.
a. Análisis de resultados de eficiencia interna en educación primaria
PLANTILLA ACERCA DE ANÁLISIS DE RESULTADOS DE EFICIENCIA INTERNA
Preguntas de análisis Análisis de los gráficos Problemas Causas asociadas

obtenidos y/o revisión de relacionados
documentos
¿Se han incrementado, La cantidad de estudiantes En los dos últimos años El cambio de domicilio
mantenido o disminuido el matriculados ha disminuido en se ha producido el
número de estudiantes en los los últimos tres años trasladado de los El implementarse a jornada
últimos tres años, estudiantes a otra I.E. escolar completa en
considerando el número de La cantidad de estudiantes secundaria
estudiantes retirados y trasladados se ha Existe un porcentaje
incrementado desde el 2015 considerable de No se tiene un registro de
trasladados? causas de traslado de los
hasta el 2017 estudiantes que
requieren recuperación estudiantes.
La cantidad de estudiantes
retirados ha disminuidos desde La I.E. no cuenta con el
el año 2016 suficiente cantidad de
recursos tecnológicos para
La cantidad de estudiantes de las sesiones de aprendizaje
¿Se ha aumentado, mantenido recuperación ha disminuido
o reducido el porcentaje de Las estrategias de los
estudiantes no promovidos? docentes no son innovadoras
2.4. Resultados del funcionamiento de la institución educativa
Para el análisis del funcionamiento de la I.E. se ha tomado la encuesta de percepción de los

integrantes de la comunidad educativa (directivos, docentes, personal administrativo, padres de
familia y estudiantes) sobre el funcionamiento de la I.E., recogiendo información relevante acerca
del nivel de cumplimiento de los siguientes procesos internos:
 Dirección y liderazgo
- Desarrollo del planeamiento institucional.
- Gestionar relaciones interinstitucionales y comunitarias.
- Evaluar la gestión escolar.
 Desarrollo pedagógico y convivencia escolar

- Gestionar la matrícula.
- Preparar condiciones para la gestión de los aprendizajes.
- Fortalecer el desempeño docente.
- Gestionar los aprendizajes.
- Gestionar la convivencia escolar y la participación.
 Soporte al funcionamiento de la I.E.

- Administrar los recursos humanos.
- Administrar la infraestructura, los servicios básicos y complementarios.
- Administrar los bienes, recursos y materiales educativos.
- Administrar recursos económicos.
Cuadro Nº 04
Análisis del funcionamiento de la institución educativa
Procesos Problemas relacionados Causas asociadas
 La institución educativa cuenta con  Desconocimiento sobre la importancia

instrumentos de gestión que están en de la formulación de los instrumentos
proceso de construcción, pero de gestión.
Dirección y liderazgo
necesita promover la participación  Limitado tiempo por el cargo funcional.

activa y socializar con mayor énfasis  La I.E. no ha estado trabajando
en la comunidad educativa sobre todo objetivos claros en la mejora de los
con los PP.FF. aprendizajes.
 Poca participación de administrativos
y padres de familia en actividades de
la evaluación escolar.
 Escasa difusión de los proyectos
implementados o alianzas
interinstitucionales a favor del
aprendizaje de los estudiantes.
Desarrollo pedagógico y convivencia escolar
 Difusión para la matrícula oportuna  Los padres de familia no consideran

que no es atendida por los padres de importante actualizar la información de
familia. sus hijos en la ficha de matrícula.
 Escasa socialización de los resultados  Consideran a la planificación como una
del monitoreo pedagógico. acción rutinaria.
 Debilidad en la implementación de  Desconocimiento de la sistematización
estrategias para el trabajo colegiado, de los resultados del monitoreo
así como el acompañamiento y pedagógico.
monitoreo pedagógico, y en tutoría.  Pese a que las normas de convivencia
 Debilidad en la implementación de institucional han sido consensuadas en
acciones para el reforzamiento asamblea no se cumplen.
escolar a estudiantes con dificultades
de aprendizaje.
 Débil participación de los padres de
familia en el aprendizaje de sus hijos.
 Tardanzas en los estudiantes 

Soporte al funcionamiento de la IE
No se considera que sea importante el

permanentes e injustificadas. uso del tiempo efectivo en aula de
 Incumplimiento en el ingreso a la hora acuerdo con la programación
indicada en el horario a las aulas. establecida.
 Descuido de las áreas verdes.  Deficiente cuidado del material
 Textos escolares deteriorados y/o educativo.
faltantes.  Deficiente mecanismo para la
devolución de los textos.
2.5. Análisis del entorno de la I.E.
La Institución Educativa N° 86128 “Coronel Leoncio Prado” – Yupash se ubica en el pueblo de Yupash,
distrito de Pira y Provincia de Huaraz, zona urbana. Las familias que conforman dichas comunidades son de
condición socio económico en su mayoría pobre y de extrema pobreza, hay estudiantes que viven en
abandono, que provienen de familias disfuncionales con antecedentes de violencia a los hijos. Estudiantes
que no tienen acceso a una computadora ni internet en sus casas y viven lejos de dichos servicios.
Los estudiantes que asisten al colegio en su mayoría proceden de zonas como anexos y caseríos rurales de
familias campesinas, de ocupación agricultores y ganaderos, siendo una población en su mayoría de escaso
nivel cultural. Tenemos la intervención del Consejo Directivo de APAFA y los padres de familia en el proceso
educativo de sus hijos de manera limitada, por la condición socioeconómica, carencia de recursos
tecnológicos en sus casas y deficiente apoyo y seguimiento en el aprendizaje de sus hijos. La IE tiene
limitaciones para solucionar problemas que traen los estudiantes al colegio, como hábitos, costumbres y
comportamientos inadecuados, presentación personal incorrecta, vocabulario inadecuado, desinterés por el
estudio, inadecuada disposición de residuos sólidos, inadecuado uso de los servicios higiénicos, maltrato y
descuido a las áreas verdees y mobiliario de la IE, y mal uso de los recursos tecnológicos como son los
celulares en aula.
ESTRATEGIAS A LA IE RELACIONADAS AL
FACTORES DEL ENTORNO RELACIONADOS CON LA IE
ENTORNO
¿Cuáles creen que Presencia de cantinas en el entorno Coordinar con la PNP y

son las principales Serenazgo para vigilar las
RIESGOS Focos de posibles contaminación Cómo lo
problemas que salidas e ingresos de los
afectan a la ambiental mitigamos estudiantes de la I.E.
comunidad/localidad
donde se ubica la IE? Sensibilización a la comunidad
para evitar la contaminación
ambiental
Existe alrededor un entorno que

cuenta con muchos recursos Oportunidades de aprendizaje
adecuados naturales para el
¿Cuáles son las aprendizaje. Cómo los Alianzas con la municipalidad del
POTENCIALIDADES principales fortalezas aprovechamos centro poblado cercano para la
de la comunidad Comunidad organizadas implementación de la I.E.
donde su ubica la IE?
APAFA organizada
Interés del centro poblado de cantú

en nuestra I.E.
Según los riesgos - Municipalidad estableciendo

priorizados ¿qué alianzas estratégicas
instituciones u
- Presencia de serenazgo organizaciones de - Policía nacional Seguridad de
¿Qué instituciones u - Municipalidad distrital y de centro los estudiantes
las mencionadas
ACTORES DEL organizaciones poblado pueden beneficiar
ENTORNO trabajan en la - Presencia de PNP en el distrito - Serenazgo: seguridad de los
a la IE , de qué
comunidad? - Posta médica estudiantes
manera?
- Posta médica: control médico
permanente y jornadas de
prevención de la salud para
los estudiantes.
2.6. Diagnóstico de la Institución Educativa
III. Identidad
3.1. Visión Compartida
La Institución Educativa Nº 86128 “Coronel Leoncio Prado” de Yupash, al 2020 lograremos una
educación integral de calidad e intercultural; consolidando la diversidad, la cultura andina, la
identidad institucional, el desarrollo empresarial y los principios reflejados en una sana
convivencia escolar, en un ambiente cálido, facilitador e integrador de la familia.
3.2. Principios de la educación
Los Principios de la educación guían el quehacer cotidiano de la institución educativa. La

educación peruana tiene al estudiante como centro y agente fundamental del proceso educativo.
Según la Ley 28044, Ley General de Educación, estos principios son: ética, equidad, inclusión,
calidad, democracia, interculturalidad, conciencia ambiental y creatividad e innovación.
a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad,
honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de
convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en
el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
b) La equidad, que garantiza a todas iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un
sistema educativo de calidad.
c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos,
marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo
u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y
las desigualdades.
d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta,
flexible y permanente.
e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de
conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la
voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y
entre mayorías y minorías, así como al fortalecimiento del Estado de Derecho.
f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país,
y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento
y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre las
diversas culturas del mundo.
g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como
garantía para el desenvolvimiento de la vida.
h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos
los campos del saber, el arte y la cultura.
3.3. Valores
a) Responsabilidad: Cada miembro de la institución educativa asume de manera comprometida

el cumplimiento de nuestras funciones para el logro de los objetivos institucionales.
b) Respeto: Consideramos que el respeto es la base fundamental para una convivencia sana y
pacífica en nuestra organización.
c) Honestidad: Todos los miembros de la comunidad educativa debemos demostrar
transparencia en nuestros actos e ideas.
d) Liderazgo: Consideramos que el liderazgo nos permite conducir, guiar y dirigir a los demás
hacia el logro de los objetivos institucionales establecidos.
e) Solidaridad: Nos comprometemos apoyarnos mutuamente en situaciones favorables y

desfavorables, manteniendo así la integración institucional.
IV. PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES
4.1. Propuesta de gestión
La propuesta de gestión escolar se asume como una gestión por procesos que tiene como
centralidad el aprendizaje de los estudiantes (usuario directo del servicio educativo) y organiza su
funcionamiento en razón de procesos a diferencia de la actual gestión funcional. En nuestra I.E.
se identifican tres grandes procesos: Dirección y liderazgo, Desarrollo pedagógico y convivencia
escolar y Soporte al funcionamiento de la I.E.
4.1.1. Dirección y Liderazgo

A nivel de la institución educativa el desarrollo de planeamiento estratégico se realiza el mes
de diciembre y se consolida en el mes de marzo, con la participación principalmente de los
docentes y directivos de la institución, es importante que se involucre a los administrativos,
estudiantes y padres de familia en esta acción.
En la gestión de relaciones interinstitucionales y comunitarias, tenemos una escaza

vinculación en la ejecución de los convenios con otras instituciones, debiendo potenciarlas
para alcanzar los objetivos de nuestra IE.
La Evaluación de la gestión escolar se realizará oportunamente y por cada estamento de

nuestra institución, reconociendo los avances y limitaciones en los resultados de los
aprendizajes y la gestión de la I.E., y a partir de ello implementar mecanismos y estrategias
de mejora continua del funcionamiento de la I.E.
4.1.2. Desarrollo pedagógico y convivencia escolar

La institución educativa es el espacio donde se generan los aprendizajes de índole social,
cognitiva, emocional y motriz. Por ello, el condicionamiento para la gestión de los
aprendizajes debe ser pensado y organizado para brindar seguridad, comodidad y bienestar al
estudiante.
Al finalizar el año escolar se comunica a los padres de familia el avance en los logros de
aprendizaje de sus hijos, indicando las fechas para la ratificación de matrícula y
actualización de datos, asimismo, se emiten comunicados por distintos medios.
La planificación curricular antecede al inicio de las labores escolares, se realiza
colegiadamente teniendo como base el diagnóstico de las necesidades de aprendizaje de los
estudiantes.
El resultado del monitoreo y el acompañamiento pedagógico permite fortalece el desempeño
docente, trabajando temas específicos en los grupos de inter aprendizaje y las horas de
trabajo colegiado.
El Director, docentes y padres de familia, trabajan unidos para lograr la coexistencia pacífica
entre los estudiantes, que supone una interrelación positiva entre ellos y permite el adecuado
proceso de aprendizaje en un clima que propicia el desarrollo.
4.1.3. Soporte al funcionamiento de la institución educativa

La institución educativa administra los recursos humanos, con eficiencia organizando la
jornada laborar oportunamente con horarios adecuados para el aprendizaje de los estudiantes,
se planifican el fortalecimiento de capacidades en los grupos de interaprendizaje, el equipo
directivo y jerárquico monitorea el desempeño y rendimiento de los docentes, personal
administrativo y de servicio. Así mismo, realiza el reporte de asistencias, licencias y permisos
del personal de la institución educativa.
En la administración de los bienes, recursos y materiales educativos, las bibliotecas nivel
primario y nivel secundario preservan, registran y almacenan los recursos que envía el
MINEDU, así como la distribución oportuna a los estudiantes.
Los recursos económicos que recibe nuestra institución educativa por mantenimiento
preventivo es utilizando de acuerdo a lo establecido en el marco normativo y la Comisión
correspondiente, siendo el comité veedor miembros del CONEI.
4.2. Propuesta pedagógica
4.2.1. Marco teórico

Nuestra institución educativa busca ser líder en la calidad de los servicios educativos, para ello
los niños, niñas, adolescentes y jóvenes de nuestra institución necesitan aprender las
competencias necesarias para crecer como personas, desarrollarse a sí mismo y desenvolverse
bien en el complejo mundo de hoy, así como para alcanzar las metas que se propongan como
personas y como miembros de su comunidad.
Saber moverse en distintos escenarios y afrontar los desafíos que este siglo plantea a su vida
personal, social, ciudadana, laboral e intelectual, que exige a las actuales generaciones lograr
por lo menos ocho aprendizajes fundamentales.
En cualquier ámbito en que se desenvuelvan, las generaciones de hoy requieren aprender a
actuar e interactuar con otros demostrando autoestima y autonomía, a favor del propio
bienestar físico y emocional. Además, necesitan aprovechar las oportunidades demostrando
emprendimiento; así como cuidar su cuerpo a través del ejercicio físico y adecuadas prácticas
de salud y nutrición a lo largo de la vida.
También deben ejercer de manera plena su ciudadanía, mostrando que saben convivir,
participar, deliberar y actuar con responsabilidad por el bien común. Todo ello reforzado por
competencias que les ayude a comprender su presente desde una mirada histórica, espacial y
ambiental, así como económica.
Asimismo, tienen que aprender a comunicarse eficazmente a través de distintos lenguajes, una
competencia indispensable para su desarrollo personal y la convivencia social. No es menos
importante que logren expresarse artísticamente y apreciar los productos del arte; o que sepan
usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida de las personas, tanto como la
matemática en la vida cotidiana, en el trabajo o en la propia ciencia y tecnología1.
4.2.2. Conceptos referidos al aprendizaje
El aprendizaje es la adquisición de nuevas conductas de un ser vivo a partir de experiencias

previas, con el fin de conseguir una mejor adaptación al medio físico y social en el que se
desenvuelva. Lo que se aprende es conservado por el organismo en forma más o menos
permanente y está disponible para entrar en acción cuando la ocasión la requiera.
Es el proceso a través del cual se modifican y adquieren habilidades, destrezas, conocimientos,

conductas y valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el
razonamiento, la convivencia y la observación. Debe estar orientado adecuadamente y es
óptimo cuando el individuo está motivado.
Calidad del aprendizaje

Adquirir un aprendizaje de calidad implica, acceder a servicios educativos que brinden a los
estudiantes los contenidos y las herramientas necesarias para el desarrollo de nuevas
habilidades, capacidades, actitudes y competencias.
Aprendizaje situado
Metodología docente que se basa en una situación específica y real, busca la resolución de los
problemas a través de la aplicación de situaciones cotidianas. Este tipo de aprendizaje hace
referencia al contexto sociocultural como elemento clave para la adquisición de habilidades y
competencias, buscando la solución de los retos diarios siempre con una visión colectiva.
Incentiva el trabajo en equipo y cooperativo a través de proyectos.
Las principales características y parámetros de funcionamiento del aprendizaje situado serían:
 Aprender es una experiencia social que se enriquece con experiencias de otros, con recursos
compartidos y con prácticas sociales comunes.
 Parte de la idea central de que el conocimiento es contextual y, por lo tanto, está fuertemente
influenciado por la actividad, los agentes, los elementos del entorno y la cultura donde tiene
lugar.
 Según esta visión de la educación y el aprendizaje, la enseñanza se debe centrar en prácticas

educativas auténticas. Estando dicha autenticidad determinada por: el grado de relevancia
cultural de las actividades sociales, las prácticas compartidas en las que participe el estudiante,
así como del tipo y nivel de actividad social promovidas por estas.
A través de los procesos culturales los estudiantes se apropian de las herramientas de

aprendizaje, adquiriendo y ampliando sus propias habilidades, al tiempo que desarrollan una
estructura mental particular y una inteligencia individual.
La participación de los adultos (maestros, padres) es actuar de guía para que los alumnos
estructuren y modelan las soluciones más adecuadas.
V. ACCIONES DE MEJORA
5.1. Objetivos de gestión escolar centrado en los aprendizajes
FORMULACIÓN DE OBJETIVOS DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADOS EN LOS

APRENDIZAJES
Desarrollo pedagógico y convivencia escolar Objetivos de gestión escolar

1. Orientar a los padres y madres de familia para la ratificación
de matrícula oportuna y la regularización de los documentos
de estudiantes nuevos.
Gestionar la matrícula 2. Compartir con los padres de familia los resultados de la
gestión escolar y desarrollo pedagógico de los estudiantes,
escuchando las alternativas de mejora y generando
compromisos para el acompañamiento en el aprendizaje de
sus hijos.
Preparar condiciones para la gestión de los 3. Establecer condiciones de tiempo y espacio adecuado para el
aprendizajes desarrollo del aprendizaje.
4. Implementar estrategias didácticas y pedagógicas innovadoras
en las sesiones de aprendizaje.
5. Implementar espacios de reflexión colectiva y construcción de
propuestas innovadoras y de investigación a través de GIA.
Fortalecer el desempeño docente 6. Implementar acciones de monitoreo a través del equipo
directivo y establecer estrategias de asistencia técnica
(personalizada y colectiva) pertinente y oportuna.
7. Fomentar acciones de reconocimiento institucional premiando
las buenas prácticas y experiencias innovadoras.
8. Mejorar los niveles de logro de inicio y proceso en las áreas de
Matemáticas, Comunicación, CTA y CC.SS. con estrategias
que respondan a las necesidades de aprendizaje de los
Gestionar los aprendizajes estudiantes.
9. Optimizar el uso y manejo de material educativo y tecnológico
en las sesiones de aprendizaje para el logro de las
competencias.
10. Promover la convivencia escolar con la participación de la
comunidad educativa para la prevención y resolución de
Gestionar la convivencia escolar y la conflictos.
participación
11. Involucrar a los padres de familia en el aprendizaje de sus
hijos
5.2 Matriz de planificación a mediano plazo
MATRIZ DE PROGRAMACIÒN DE OBJETIVOS, METAS Y ACTIVIDADES

Desarrollo
pedagógico y Objetivos de gestión escolar Metas Indicadores Fuentes de Niveles de logro de las
convivencia verificación metas
escolar
AÑO1 AÑO2 AÑO 3
Orientar a los padres y madres de familia para 90% de los padres de familia ratifican la Porcentaje de padres que reciben las
la ratificación de matrícula oportuna y la matrícula oportunamente y regularizan orientaciones. Reporte del SIAGIE 100% 100% 100%
regularización de los documentos de los documentos de los estudiantes
estudiantes nuevos. nuevos.
Gestionar la Compartir con los padres de familia los 90% de los padres de familia conocen Porcentaje de padres que sobre los Acta de reuniones
matrícula resultados de la gestión escolar y desarrollo los resultados de la gestión escolar y resultados de la gestión escolar y 100% 100% 100%
pedagógico de los estudiantes, escuchando las desarrollo pedagógico de sus hijos. desarrollo pedagógico de los estudiantes.
alternativas de mejora y generando
compromisos para el acompañamiento en el
aprendizaje de sus hijos.
Incorporar el enfoque por competencias 100% de docentes incorporan Porcentaje de docentes que incorporan las Programación
gradualmente según las necesidades de gradualmente el enfoque por el enfoque por competencias en los anual, unidades y 100% 100% 100%
aprendizajes institucional en el proyecto competencias según las necesidades documentos pedagógicos. Porcentaje de proyectos de
curricular institucional, visualizándose las de aprendizaje institucional y se docentes que redactan la situación aprendizaje y
situaciones significativas pertinentes en la verifican en los documentos significativa. sesiones de
Preparar programación curricular. pedagógicos visualizándose en la aprendizaje.
condiciones situación significativa.
para la 90% de docentes distribuyen
gestión de los adecuadamente el tiempo y espacio en Porcentaje de docentes que distribuyen Fichas de 100% 100% 100%
aprendizajes Establecer condiciones de tiempo y espacio el aula. adecuadamente el tiempo y espacio en el monitoreo Informe
adecuado para el desarrollo del aprendizaje. aula. Porcentaje de aulas y mobiliario en de la coordinadora
100% de aulas y mobiliario se condiciones óptimas para el desarrollo del administrativa
encuentran en condiciones óptimas aprendizaje.
para el desarrollo del aprendizaje.
Implementar estrategias didácticas y 90% de docentes capacitados en Porcentaje de docentes capacitados que Lista de asistencia
pedagógicas innovadoras en las sesiones de estrategias didácticas y pedagógicas implementan estrategias innovadoras de de las 100% 100% 100%
Fortalecer el aprendizaje. acuerdo a las necesidades de aprendizaje capacitaciones y/o
desempeño de los estudiantes. colegiados
docente Implementar espacios de reflexión colectiva y 60% de docentes ejecutan propuestas Porcentaje de docentes que ejecutan Número de
construcción de propuestas innovadoras y de innovadoras y de investigación a partir propuestas innovadoras y/o investigación propuestas 100% 100% 100%
investigación a través de GIA. de la reflexión colectiva en las GIA. producto de la reflexión colectiva innovadoras y/o de
investigación por
área y/o grado.
Implementar acciones de monitoreo a través 100% de docentes monitoreados y que Porcentaje de docentes monitoreados y Fichas de
del equipo directivo y establecer estrategias de recibieron asistencia técnica que recibieron asistencia técnica monitoreo 100% 100% 100%
asistencia técnica (personalizada y colectiva)
pertinente y oportuna.
Fomentar acciones de reconocimiento 100% de docentes son reconocidos por Porcentajes de docentes con Registro del número
institucional premiando las buenas prácticas y sus buenas prácticas y experiencias reconocimiento por sus buenas prácticas y de buenas prácticas 100% 100% 100%
experiencias innovadoras. innovadoras exitosas experiencias innovadoras y exitosas y el informe
correspondiente
Optimizar el uso y manejo de material 100% de docentes utilizan y manejan Porcentaje de docentes que utilizan y Fichas de
educativo y tecnológico en las sesiones de material educativo y tecnológico en el manejan material educativo y tecnológico monitoreo, Informe 100% 100% 100%
aprendizaje para el logro de las competencias. desarrollo de las sesiones. en las sesiones de aprendizaje. Porcentaje de los responsables
Gestionar los 80% de estudiantes logran las de estudiantes que logran las de aula de EPT y
aprendizajes competencias planificadas por el uso y competencias con el uso de material laboratorio
manejo de material educativo y educativo y tecnológico
tecnológico.
100% de tutores capacitados en la Porcentaje de docentes tutores Registro de
Promover la convivencia escolar con la prevención y resolución de conflictos. capacitados en la prevención y resolución asistencia. Registro 100% 100% 100%
participación de la comunidad educativa para la 100% de estudiantes brigadistas de conflictos. Porcentaje de estudiantes del número de
prevención y resolución de conflictos. (líderes y lideresas escolares) brigadistas capacitados en el manejo de casos con
Gestionar la capacitados en el manejo de sus sus habilidades sociales Porcentaje de seguimiento y
convivencia habilidades sociales. casos de conflictos escolares con resueltos
escolar y la 100% de casos de conflicto escolar con seguimiento
participación seguimiento y resuelto.
Registro de
Involucrar a los padres de familia en el 50% de padres de familia que Porcentaje de padres de familia que asistencia a escuela 100% 100% 100%
aprendizaje de sus hijos participan en la Escuela de Padres participan en las reuniones de escuela de de padres. Registro
padres. de asistencia a las
Reuniones de
Escuela para la
familia y comunidad
5.3 Matriz de monitoreo y evaluación del PEI
ESTADO DE AVANCE DE ACCIONES A IMPLEMENTAR
ACTIVIDADES A PARTIR DE LA
OBJETIVOS DE GESTIÓN METAS INDICADORES RESPONSABLES MEDIOS DE EVALUACIÓN
ESCOLAR PARCIAL MEDIANO TOTAL VERIFICACIÓN
90% de los padres de familia Porcentaje de padres que Sensibilizar a los padres de
Orientar a los padres y madres de ratifican la matrícula reciben las orientaciones. familia sobre la importancia de
familia para la ratificación de oportunamente y regularizan los Prof. Ciles Reporte del SIAGIE actualizar sus datos de sus
matrícula oportuna y la documentos de los estudiantes menores hijos y la matricula
regularización de los documentos de nuevos. oportuna de sus hijos.
estudiantes nuevos.
Compartir con los padres de familia 90% de los padres de familia Porcentaje de padres que
los resultados de la gestión escolar y conocen los resultados de la sobre los resultados de la
desarrollo pedagógico de los gestión escolar y desarrollo gestión escolar y desarrollo
estudiantes, escuchando las pedagógico de sus hijos. pedagógico de los estudiantes. Director
alternativas de mejora y generando Actas de reunión
compromisos para el
acompañamiento en el aprendizaje
de sus hijos.
Actualizar y culminar los 3 jornadas de capacitación N° de jornadas de capacitación Plan de capacitación Reunión de análisis y toma de
instrumentos de gestión escolar con realizadas.
decisiones
el fin de mejorar el funcionamiento Registro de asistencia
de la institución educativa a través
de jornadas de capacitación y Actas de reuniones
sensibilización a los integrantes de colegiadas
la comunidad educativa
Establecer condiciones de tiempo y 90% de docentes distribuyen Porcentaje de docentes que Director
espacio adecuado para el desarrollo adecuadamente el tiempo y distribuyen adecuadamente el
del aprendizaje. espacio en el aula. 100% de tiempo y espacio en el aula. Coordinador Pedagógico Fichas de monitoreo
aulas y mobiliario se encuentran Porcentaje de aulas y Informe de CARE
en condiciones óptimas para el mobiliario en condiciones CARE
desarrollo del aprendizaje. óptimas para el desarrollo del
aprendizaje.
Implementar estrategias didácticas y 90% de docentes capacitados en Porcentaje de docentes Director

pedagógicas innovadoras en las estrategias didácticas y capacitados que implementan
sesiones de aprendizaje. pedagógicas estrategias innovadoras de Coordinador Pedagógico Lista de asistencia de las
acuerdo a las necesidades de capacitaciones.
aprendizaje de los estudiantes.
Implementar espacios de reflexión
colectiva y construcción de propuestas 60% de docentes ejecutan Porcentaje de docentes que Director
innovadoras y de investigación a través propuestas innovadoras y de ejecutan propuestas innovadoras
de GIA. investigación a partir de la reflexión y/o investigación producto de la Coordinador Pedagógico
colectiva en las GIA. reflexión colectiva
Implementar acciones de monitoreo a 100% de docentes monitoreados y Porcentaje de docentes Director Fichas de monitoreo
través del equipo directivo y establecer que recibieron asistencia técnica monitoreados y que recibieron
estrategias de asistencia técnica asistencia técnica Coordinador Pedagógico
(personalizada y colectiva) pertinente y
oportuna.
Mejorar la programación de las sesiones 100% de docentes utilizan y Porcentaje de docentes que Director Fichas de monitoreo
de aprendizaje a través del trabajo manejan material educativo y utilizan y manejan material
colegiado por áreas, niveles y/o ciclos tecnológico en el desarrollo de las educativo y tecnológico en las Coordinador Pedagógico Actas de reunión colegiada
para lograr un desempeño docente y sesiones. 80% de estudiantes sesiones de aprendizaje.
eficiente. logran las competencias Porcentaje de estudiantes que
planificadas por el uso y manejo de logran las competencias con el
material educativo y tecnológico. uso de material educativo y
tecnológico
Involucrar a los padres de familia en el 50% de padres de familia que Porcentaje de padres de familia Director Registro de asistencia a las
aprendizaje de sus hijos participan en la Escuela de Padres que participan en las reuniones reuniones de escuela de
70% de padres de familia participan de escuela de padres. Porcentaje Coordinador de tutoría padres.
en "Escuela para familias y de padres de familia que
comunidad" participan en las reuniones de tutores
Escuela para familias comunidad"
ANEXOS
Incluir la Resolución Directoral de aprobación del PEI e

IMPRIMIR
2015 2016 2017

1° 2° 3° 4° 5° 6° 1° 2° 3° 4° 5° 6° 1° 2° 3° 4° 5° 6°
MATEMÁTICA 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 2 0 0 0 0 1 1
COMUNICACIÓN 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 2 0 0 0 0 1 1
ARTE 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1
0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1
AD
PERSONAL SOCIAL
EDUCACION FISICA 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 1 2
EDUCACION RELIGIOSA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1
CIENCIA Y AMBIENTE 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 1 1
TALLERES
NIVEL DE EDUCACION PRIMARIA: EVOLUCIÓN PORCENTUAL DE LA CALIFICACIÓN "AD" POR AÑO, GRADO Y ÁREA
NÚMERO DE ESTUDIANTES QUE OBTIENEN CALIFICACIÓN "A" POR AÑO, GRADO Y ÁREA
2015 2016 2017
1° 2° 3° 4° 5° 6° 1° 2° 3° 4° 5° 6° 1° 2° 3° 4° 5° 6°
MATEMÁTICA 0 2 4 2 3 0 2 0 2 4 2 1 0 2 2 1 2 4
COMUNICACIÓN 0 2 4 2 4 0 2 0 2 4 2 1 0 2 2 1 2 4
ARTE 0 2 4 2 4 0 2 0 2 4 3 3 0 2 2 1 2 4
0 2 4 2 4 0 2 0 2 4 3 3 0 2 2 1 3 4
A
PERSONAL SOCIAL
TALLERES
NIVEL DE EDUCACION PRIMARIA: EVOLUCIÓN PORCENTUAL DE LA CALIFICACIÓN "A" POR AÑO, GRADO Y ÁREA
NÚMERO DE ESTUDIANTES QUE OBTIENEN CALIFICACIÓN "B" POR AÑO, GRADO Y ÁREA
2015 2016 2017
1° 2° 3° 4° 5° 6° 1° 2° 3° 4° 5° 6° 1° 2° 3° 4° 5° 6°
MATEMÁTICA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
COMUNICACIÓN 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
ARTE 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
B
PERSONAL SOCIAL
TALLERES
NIVEL DE EDUCACION PRIMARIA: EVOLUCIÓN PORCENTUAL DE LA CALIFICACIÓN "B" POR AÑO, GRADO Y ÁREA
NÚMERO DE ESTUDIANTES QUE OBTIENEN CALIFICACIÓN "C" POR AÑO, GRADO Y ÁREA
2015 2016 2017
1° 2° 3° 4° 5° 6° 1° 2° 3° 4° 5° 6° 1° 2° 3° 4° 5° 6°
MATEMÁTICA 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 3 0
COMUNICACIÓN 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 3 0
ARTE 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 3 0
C
PERSONAL SOCIAL
TALLERES
NIVEL DE EDUCACION PRIMARIA: EVOLUCIÓN PORCENTUAL DE LA CALIFICACIÓN "C" POR AÑO, GRADO Y ÁREA
NÚMERO DE ESTUDIANTES QUE OBTIENEN CALIFICACIÓN "20 - 18" POR AÑO, GRADO Y ÁREA
2015 2016 2017

1° 2° 3° 4° 5° 1° 2° 3° 4° 5° 1° 2° 3° 4° 5°
MATEMÁTICA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
COMUNICACIÓN 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
INGLES 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
ARTE 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0
FORMACION CIUDADANA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
20 - 18 HIST. GEOG. ECONOMIA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
PER. FAMILIA y REL. HUMANAS 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0
EDUCACION FISICA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
EDUCCION RELIGIOSA 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0
CIENCIA TEC. Y AMBIENTE 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
EDUC. PARA EL TRABAJO 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA: EVOLUCIÓN PORCENTUAL DE LA CALIFICACIÓN "20 - 18" POR AÑO, GRADO Y
ÁREA
2015 2016 2017

1° 2° 3° 4° 5° 1° 2° 3° 4° 5° 1° 2° 3° 4° 5°
MATEMÁTICA 4 3 1 2 2 1 2 1 1 0 2 4 4 2 5
COMUNICACIÓN 1 1 1 0 3 1 4 2 2 8 3 3 3 5 8
INGLES 5 3 4 6 4 12 9 16 17 17 8 4 7 7 11
ARTE 8 8 8 6 4 5 6 8 13 11 2 11 8 7 8
NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA: EVOLUCIÓN PORCENTUAL DE LA CALIFICACIÓN "17 - 14" POR AÑO, GRADO Y
ÁREA
2015 2016 2017

1° 2° 3° 4° 5° 1° 2° 3° 4° 5° 1° 2° 3° 4° 5°
MATEMÁTICA 8 15 23 13 14 13 8 16 13 11 7 7 4 13 15
COMUNICACIÓN 9 17 22 19 19 14 7 15 22 9 6 9 4 10 15
INGLES 11 16 17 13 17 4 4 2 8 0 1 9 0 8 12
ARTE 7 11 15 14 17 11 7 9 11 6 7 2 0 8 15
NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA: EVOLUCIÓN PORCENTUAL DE LA CALIFICACIÓN "13 - 11" POR AÑO, GRADO Y
ÁREA
2015 2016 2017

1° 2° 3° 4° 5° 1° 2° 3° 4° 5° 1° 2° 3° 4° 5°
MATEMÁTICA 5 1 2 8 6 2 3 1 11 6 0 2 0 0 3
COMUNICACIÓN 5 1 3 4 0 1 2 1 1 0 0 1 1 0 0
INGLES 1 0 5 4 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0
ARTE 1 0 3 3 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0
NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA: EVOLUCIÓN PORCENTUAL DE LA CALIFICACIÓN "10 - 0" POR AÑO, GRADO Y ÁREA

Pei C.L.P

Загружено:

Сведения о документе

Исходное описание:

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Pei C.L.P

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

I.E.

El PEI parte de la necesidad de realizar un diagnóstico real e integral de la institución

El presente PEI como producto de reflexión y análisis de la real actual, definición de

1.1. DATOS REFERENCIALES:

1.2. Órgano dirección

Director : Mg. Edgar Oswaldo Salvador Lazaro

Coordinador Pedagógico : Prof. Salvador Julio Alba Duran

1.3. N° de personal docente, auxiliares y administrativo

Nivel de Educación Primaria

Nivel de Educación Secundaria

Nivel de Educación Primaria

Grados 2015 2016 2017

Nivel de Educación Secundaria

Grados 2015 2016 2017

II. DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

EVALUACIÓN DE CAUSAS ASOCIADAS ¿POR QUÉ SE HA ORIGINADO EL

- Insuficiente manejo de los enfoques Comunicativo y el de Resolución

En los dos últimos años se ha producido - El cambio de domicilio

CONCLUSIONES CERCA DEL ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE

El 80% de estudiantes no alcanza el nivel

- Matrícula: número de estudiantes de acuerdo a la información reportada en la Ficha Única de

a. Análisis de resultados de eficiencia interna en educación primaria

PLANTILLA ACERCA DE ANÁLISIS DE RESULTADOS DE EFICIENCIA INTERNA

Preguntas de análisis Análisis de los gráficos Problemas Causas asociadas

Para el análisis del funcionamiento de la I.E. se ha tomado la encuesta de percepción de los

 Desarrollo pedagógico y convivencia escolar

 Soporte al funcionamiento de la I.E.

Procesos Problemas relacionados Causas asociadas

 La institución educativa cuenta con  Desconocimiento sobre la importancia

necesita promover la participación  Limitado tiempo por el cargo funcional.

 Difusión para la matrícula oportuna  Los padres de familia no consideran

 Tardanzas en los estudiantes 

No se considera que sea importante el

¿Cuáles creen que Presencia de cantinas en el entorno Coordinar con la PNP y

Existe alrededor un entorno que

Interés del centro poblado de cantú

Según los riesgos - Municipalidad estableciendo

3.1. Visión Compartida

3.2. Principios de la educación

Los Principios de la educación guían el quehacer cotidiano de la institución educativa. La

a) Responsabilidad: Cada miembro de la institución educativa asume de manera comprometida

e) Solidaridad: Nos comprometemos apoyarnos mutuamente en situaciones favorables y

IV. PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES

4.1. Propuesta de gestión

4.1.1. Dirección y Liderazgo

En la gestión de relaciones interinstitucionales y comunitarias, tenemos una escaza

La Evaluación de la gestión escolar se realizará oportunamente y por cada estamento de

4.1.2. Desarrollo pedagógico y convivencia escolar

4.1.3. Soporte al funcionamiento de la institución educativa

4.2. Propuesta pedagógica

4.2.1. Marco teórico

4.2.2. Conceptos referidos al aprendizaje

El aprendizaje es la adquisición de nuevas conductas de un ser vivo a partir de experiencias

Es el proceso a través del cual se modifican y adquieren habilidades, destrezas, conocimientos,

Calidad del aprendizaje

Las principales características y parámetros de funcionamiento del aprendizaje situado serían:

 Según esta visión de la educación y el aprendizaje, la enseñanza se debe centrar en prácticas

A través de los procesos culturales los estudiantes se apropian de las herramientas de

5.1. Objetivos de gestión escolar centrado en los aprendizajes

FORMULACIÓN DE OBJETIVOS DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADOS EN LOS

Desarrollo pedagógico y convivencia escolar Objetivos de gestión escolar

MATRIZ DE PROGRAMACIÒN DE OBJETIVOS, METAS Y ACTIVIDADES