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de octubre de 2019
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SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMATICA

I. DATOS INFORMATIVOS.
1.1. Institución Educativa : 0620-Aplicacción
1.2. Director : Aquiles, Pérez Pezo
1.3. Sub Director : Rómulo Miguel, Paredes Piña
1.4. Nivel : Primaria
1.5. Grado y Sección : 4°“A”
1. 6. Docente : Lourdes, Pinedo Pezo

II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD

Estimamos y medimos superficies.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencia/Capacidades Desempeños Evidencias Instrumentos

 RESUELVE PROBLEMAS
Usa diversas
DE FORMA, Estima y mide la
MOVIMIENTO Y
estrategias para
superficie, usando
LOCALIZACIÓN medir, de manera
instrumentos de
 Modela objetos con formas exacta o Lista de cotejo
medición
geométricas y sus aproximada
convencional o no
transformaciones: (estimar) la convencional así
 Comunica su comprensión
superficie de los como algunos
sobre las formas y relaciones
objetos. Emplea la instrumentos de
geométricas:
 Usa estrategias y unidad de medida, medición (cinta
procedimientos para convencional o no métrica, regla,).
orientarse en el espacio convencional,
 Argumenta afirmaciones según convenga,
sobre relaciones geométricas así como algunos
instrumentos de
medición (cinta
métrica, regla,).
 Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Orientación al bien común  Se solidarizan con las necesidades de los miembros
del aula cuando comparten espacios educativos,
recursos, materiales, tareas o responsabilidades.

Competencia transversal  Desempeño

Gestiona su aprendizaje de  Propone por lo menos una estrategia y un
manera autónoma procedimiento que le permita alcanzar la meta;
plantea alternativas de cómo se organizará y elige la
más adecuada.

PR IV PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
sesión?

 Tener listo el problema en un papelote.  Figuras geométricas

 Revisa las páginas 143 al 148 del Cuaderno  Bloques lógicos
de trabajo de Matemática de 4° grado.  Marcadores.
 Revisar la lista de cotejo.  Lista de cotejo.

 INICIO:

 Antes de comenzar la clase saluda amablemente a los niños y niñas y recoge los
saberes previos acerca de las figuras geométricas mediante las siguientes preguntas:
¿Qué formas de figuras geométricas han utilizado al crear su tan graman ?, ¿Qué
forma tienen ?, ¿qué otras figuras conocen?. Estiman la superficie de la pizarra,
mesa, armario, puerta, ventana. ¿Cuánto mide la pizarra, la mesa, la puerta y el
armario? ¿cuánto mide la superficie de la figura que han ocupado?, ¿cómo hicieron para
saberlo?, ¿todas las figuras tuvieron la misma medida de la superficie?; ¿cuál tuvo mayor
superficie?, ¿cuál tuvo menor superficie?
 Comunica el propósito de la sesión de aprendizaje: hoy aprenderemos a estimar y
medir la superficie de objetos utilizando unidades arbitrarias, como tarjetas,
cuadrados, cartas, hojas de papel.
 Explicare brevemente el propósito, indicando la forma como estarán organizados (en
pares, individual y grupal) los cuales serán evaluados durante el desarrollo de las
tareas asignadas con preguntas.
 Organizamos a los niños en equipos y luego acordamos con ellos algunas normas e
indicaciones para garantizar la buena convivencia y conseguir el propósito de la
sesión.

 Se solidariza con sus compañeros durante el trabajo en equipo.

 Presta atención cuando realizan su socialización de sus representaciones.
DESARROLLO:
FAMILIARIZACION CON EL PROBLEMA:
Planteamos el problema y luego pedimos a los niños y niñas que lo lean

Planteamos algunas preguntas para ayudar a comprender el problema: ¿de qué trata el
problema?,¿Qué están haciendo?¿Que nos pide identificar el problema?¿Qué datos
podemos tener en consideración ?

 Hacemos que los niños establezcan relaciones entre los datos del problema: ¿Qué
figuras emplearon Manuel y Rosa en el juego?¿Todas las figuras son del mismo
tamaño?¿Del cuadrado y el triángulo? Tienen la misma superficie?
 Invitamos a los niños y a las niñas a leer el problema en forma silenciosa. Luego,
pedimos a algunos que hagan una lectura en cadena.

BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS:

Dialogan sobre la estrategia a utilizar a través de las siguientes pregunta:
¿Qué nos pide el problema?¿Qué debemos hacer primero?¿Que procedimientos
creen que podríamos utilizar?¿Que estrategias podrías aplicar? Responden.
¿Quién ganó en la primera jugada? ¿ Quién ganó en la segunda jugada?; ¿Qué
hicieron para averiguarlo? ¿Crees que están cumpliendo con la recomendación?
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:
 Luego de acompañar a los estudiantes durante el proceso de solución del
problema, nos aseguramos de que la mayoría de equipos haya logrado resolverlo.
 Luego un representante sale a socializar como estimo y midió la superficie de los
objetos.
 Valoro los aprendizajes de los estudiantes haciendo uso de una lista de cotejo.
 Preguntamos si el resultado es igual al obtenido con el procedimiento anterior.

REFLEXION Y FORMALIZACION:

 Reflexionamos con los niños y niñas respecto a los procesos que siguieron para
resolver el problema planteando las siguientes preguntas: ¿cómo solucionaron el
problema?, ¿qué tuvieron que hacer?, ¿es lo mismo medir y estimar?, ¿en qué se
diferencian?
 Formaliza lo aprendido mediante preguntas: ¿qué significa medir una superficie?,
¿con qué se mide una superficie?, ¿cómo se expresa la medida de una superficie?
Destaca las ventajas de hacer estimaciones de medidas de superficie en unidades de
medida arbitrarias.
 Preguntas: ¿Cuál es el resultado obtenido de la aplicación de la estrategia? ¿Fue acertado el
resultado que nos pidió hallar el problema? ¿La estrategia utilizada nos ayudó a obtener la
respuesta al problema? ¿Por qué? ¿Se podrá resolver el problema de otras maneras?,
¿Cómo lo haríamos? , explica con tus propias palabras.
Haz las aclaraciones que consideres necesarias o puntualiza aquellos aspectos que sean
necesarios reforzar dentro del proceso de gestión de los aprendizajes. Con la participación
de los niños y las niñas, establece las siguientes nociones sobre el tema tratado:
El centímetro cuadrado es una unidad de medida de superficie. Es un cuadrado
cuyos lados miden un centímetro. Se emplea para medir superficies pequeñas.

Responden en las siguientes preguntas de retroalimentación: ¿Cuál es mi desempeño con

relación al tema de estudio en esta sesión de aprendizaje? ¿Creo que ya lo he logrado o
todavía me falta afianzara algunos aspectos del tema de estudio? ¿Qué estoy haciendo bien
o mal en el proceso de aprendizaje del tema de estudio de hoy? ¿Qué mejoras puedo hacer
para lograr optimizar mucho mejor mi desempeño?

o PLANTEAMIENTOS DE OTROS PROBLEMAS:

 Indicamos a los niños y niñas que resuelvan las actividades de las páginas 144; 145
y 146 del Cuaderno de trabajo de Matemática de 4º grado.
Propóngale el reto a cada grupo de trabajo en elaborar un problema de su
creatividad siguiendo los mismos pasos elaborados en esta sesión. La actividad
2; 3 y 4. Lo elaboran en un papelote y lo socializan con el aula e incorporan las
siguientes preguntas de reflexión: ¿Creen que las actividades desarrolladas están
en relacionado con el propósito de la sesión? ¿Tuvieron bien en claro de lo que
se esperaba de ustedes en cada problema creado? ¿Cómo lo realizaste? Explícalo
con tus propias palabras. ¿De qué otra manera podrías realizar este
procedimiento relacionándolo con sus contextos familiares y social .

 CIERRE:
 Se plantea las siguientes preguntas de meta-cognición: ¿Qué aprendí?, ¿Tuve
alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste? ¿En qué me servirá lo
aprendido hoy?

- Responde con sinceridad las siguientes preguntas de autoevaluación: ¿Participe

en todo momento aportando mis ideas y opiniones en equipo?, ¿Respete las ideas
y opiniones de mis compañeros?, ¿Realice todas las actividades propuestas
durante la clase?, ¿Respete y puse en práctica en todo momento los acuerdos de
convivencia propuestos para esta sesión?
Tarea para casa: desarrolla la página 147 y 148 del cuadern o de trabajo de
matemática.

Reflexión

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis

estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué
actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 Felicita a todos por su participación y estimúlalos con frases de aliento.

LISTA DE COTEJO
 Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

Usa diversas estrategias para medir, de

manera exacta o aproximada (estimar), las
N° NOMBRES medidas de superficie. Emplea la unidad de
medida, convencional o no convencional, según
convenga, así como algunos instrumentos de
medición cinta métrica, regla y otros.
SI NO
1
2
3
4
5
6
7

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12

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