EQUIPO DEL COMPONENTE DE LICENCITAURA - UNIVERSALIZACIÓN DOCUMENTO DE TRABAJO/AGOSTO 2019

ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÓN DEL PRODUCTO FINAL DE

SISTEMATIZACIÓN DEL COMPONENTE DE LICENCIATURA - UNIVERSALIZACIÓN

El presente documento, brinda las orientaciones para la elaboración del Producto Final de
Sistematización del Componente de Licenciatura - Universalización y de todas las Fases
anteriores (1ra., 2da., 3ra., y 4ta.).

PROCESO DE ELABORACIÓN DEL PRODUCTO Y RESULTADOS DE LA SISTEMATIZACIÓN

ELABORACIÓN DEL TRABAJO DE SISTEMATIZACIÓN

-------------~-------------
~ ~
Relato y análisis Análisis, reflexión Producto y
colectivo - individual de colectiva de la resultados
la experiencia de experiencia educativa.
transformación de la
práctica educativa.
I
I
I
~' 1
I
I '

.
I
I 1
Círculo
de I
I ' 1

reflexión I
I
Preguntas
Problematizadoras

Círculo
Posibilidades
Certezas de
reflexión

---------• "Darse cuenta ... " ---------•

~---------

----------------------------------------------------------------------------------------~
PROCESO DE ELABORACIÓN DEL PRODUCTO Y RESULTADOS DE LA SISTEMATIZACIÓN

Esquema del proceso de elaboración del producto y resultados de la sistematización de Universalización

PROFOCOM - SEP (Elaborado por el Equipo del Componente de Licenciatura/2019).

A partir de la Circular CI/DE/PROFOCOM No. 0026/2019 referida a los "Criterios para la

elaboración del trabajo final de Sistematización" y los puntos ya desarrollados, es que llegamos
al acápite de PRODUCTOS Y RESULTADOS que, hasta ahora, ya ha tomado otras
características por las formas de concretarse el MESCP y las exigencias planteadas por la
realidad educativa actual, integrando los componentes de la gestión educativa, es decir, lo
pedagógico curricular y lo institucional administrativo. Esto significa, tomar en cuenta todos los
elementos que hacen al proceso educativo y la formación de los estudiantes, el desempeño de
las y los maestros, la participación de madres y padres de familia, las características de la
concreción curricular, el relacionamiento dentro y fuera de la institución educativa, el proceso de
acompañamiento en el marco de la Estrategia de fortalecimiento a Educación Primaria
Comunitaria Vocacional, etc.

1
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Para trabajar este acápite del PRODUCTO Y RESULTADOS, es importante haber vivido una
experiencia de concreción del currículo desde los PDCs en el marco del MESCP, identificando
en ese proceso los logros, dificultades y problemas de fondo, dicho de otra manera, son
aquellos elementos que, al reflexionar la experiencia de concreción, les hayan ayudado a "darse
cuenta" 1 de lo que se viene haciendo en el contexto educativo.

Para poder concretar el PRODUCTO Y RESULTADOS de la sistematización, es necesario cumplir

con todas las orientaciones brindadas en el documento de "CRITERIOS PARA LA
ELABORACIÓN DEL TRABAJO FINAL DE SISTEMATIZACIÓN", haber desarrollado el Diseño
de las práctica de concreción - PDCs; Registro de las experiencias de concreción del MESCP
en el cuaderno de campo; Relato y análisis colectivo - individual de la experiencia de
transformación de la práctica educativa; Análisis, reflexión colectiva de la experiencia educativa.

Cada uno de los acápites te proporcionará información, datos e insumos para escribir tu trabajo
de sistematización siempre y cuando hubieras reflexionado sobre tus prácticas, las hubieras
conocido o te hubieras preguntado, qué estás haciendo en tu contexto educativo, debatiendo en
los Círculos de Reflexión 2 que son espacios de carácter dialógico que se caracterizan por el
diálogo e intercambio de experiencias en grupos pequeños de personas donde se debe
garantizar la participación de los integrantes desde la socialización de sus experiencias con
logros, dificultades y problemas de fondo que puedan compartir con el Equipo de
Sistematización, que no es más que "mirar de forma interna las acciones y prácticas educativas
para asumir responsabilidades y tomar decisiones".

• ¿ Cuáles son los insumos para elaborar el producto y resultados de la

sistematización?

1 . Desde el Relato y reflexión individual de la experiencia de transformación de la práctica

educativa, que es narrar aquellas experiencias que nos dejaron huellas en la práctica
docente, que son aspectos con carácter "real", "vivido" y "relevante" de la experiencia. Así
iniciamos la narración, que por cierto, hay que evitar narrar sólo como un punteo de
actividades o caer en la retórica; por el contrario, hay que hacer el esfuerzo demostrar los
procesos "vivos" y "transformadores" que hemos desarrollado con nuestros
estudiantes, si fuese posible, incluso hay que plantear citas textuales de las
intervenciones y argumentaciones de las y los estudiantes y la comunidad que ha
participado de los procesos educativos para mostrar la forma cómo se ha desarrollado el
mismo.

2. En el acápite del Relato y Análisis colectivo-individual, cada uno de los participantes del
equipo de sistematización compartirá y se reunirá para releer las experiencias, aquí cada
uno mira la práctica educativa desde diferentes aristas de nuestro desempeño docente.
En este punto, estamos considerando los aspectos trabajados por cada miembro del
equipo, por lo que no se trata de evaluar, valorar si lo que hemos venido haciendo está
mal o está bien, es mirar a nuestra práctica educativa para "conocerla", comprenderla y

1
" ... los círculos de reflexión son espacios epistémicos que se potencian con la mediación de lo grupal. Como tales,
son espacios de actuación del sujeto en su dinámica, en todo lo que ella trae la latencia, transferencias, proyecciones
e identificaciones propias de las relaciones intersubjetivas; así como en sus prácticas, sistemas de creencias puestas
en escenas y de vínculos y relaciones que se activan como emergentes simbólicas" (Educación, Guia de Concreción
Metodológoca. Especialidad en la Gestión Educativa del MESCP., 2018.)
2
"Darse cuenta" son esos procesos en los que cada maestra y maestro identifica de manera consiente las acciones
realizadas.

2
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"reflexionarla", durante este proceso vamos identificando las "certezas" 3, las cuales son
las primeras ideas, prejuicios y respuestas inmediatas a lo que vivimos, que se convierte
en la explicación automática de lo que pasa en nuestro alrededor y lo que, en última
instancia, provoca nuestro aburrimiento y rutinización de lo que hacemos, estas certezas
las vamos identificando en el momento de compartir nuestras experiencias con el equipo
de sistematización o facilitadora/or.

3. Una vez identificadas las Certezas, en equipo se reflexionará a partir de las preguntas
elaboradas para la problematización, esto se convierte en un proceso clave para poder
"darnos cuenta" desde la escucha y la intervención de nuestros compañeros (Círculos de
reflexión) de lo que nos va pasando en nuestras Unidades Educativas. Es decir, identificar
lo que está detrás de nuestras preocupaciones. Para generar las preguntas
problematizadoras no existe una receta, sin embargo, podemos identificar algunas
características que nos permitan conocer la realidad, los criterios que puedes considerar
al plantear las preguntas problematizadoras son los siguientes:

Cuestionan el presente en que se vive (realidad educativa) y permiten comprender

lo que pasa.
Debaten con las certezas de los sujetos, no la reafirman, es decir preguntamos
aspectos que no conocemos y deseamos conocer.
Interpelan el accionar de los sujetos (del trabajo de maestras y maestros en
relación con la comunidad), evitando que ellos busquen fuera de sí mismos el
origen de su propia realidad.
Buscan conocer y comprender la realidad en diálogo con los actores educativos.
Están dirigidas a evocar, recordar, interpelar nuestras experiencias educativas en la
concreción del MESCP, compartiendo los logros, dificultades y problemas.
Identificando las certezas y problematizando cada una, nos damos cuenta de lo
que nos está pasando y comenzamos a plantearnos posibilidades para solucionar
los problemas y trasformar nuestra realidad.

Las preguntas problematizadoras te ayudarán a responder, reflexionar e interpelar tu

propia experiencia y a "darnos cuenta de ... " cómo están nuestros procesos educativos en
el aula, el área y año de escolaridad y nivel en el que hayas vivido la experiencia de
concreción del MESCP y desde ahí, asumir el reto de responder las preguntas que
generes a raíz de tu vivencia.

Con seguridad surgirán más preguntas a medida que se vaya generando el diálogo, con
el propósito de poder conocer y comprender la realidad y, desde estas preguntas se
puedan ir visibilizando las posibilidades de transformación que, no son más que las
acciones realizadas. Por lo tanto, el Producto y resultados de la Sistematización, no es

3
"La certeza podemos entenderla como aquella idea que se genera por prejuicios sociales que reproducimos, por
experiencias que alguna vez funcionaron y que se convierten en referencias que no cuestionamos o por aprendizajes
teóricos. Las certezas que vamos acumulando tienen una lógica de funcionamiento, cuando no las cuestionamos,
éstas hacen que nuestros pensamientos, nuestro razonamiento se quede estático, reafirmando parámetros
conocidos como lo único que es real. La misma realidad nos condiciona a eso y el orden social hace que no
pensemos por nosotros mismos, sino más bien nos alejemos de la realidad y vivamos en función de los parámetros
que nos impone el orden. El problema es que al no conectamos con la realidad, no contamos con la capacidad de
transformar, no podemos articulamos a la realidad en movimiento" (Criterios para la investigación Educativa y
Producción de Conocimientos. Guía de Estudio. Pág. 61 ).

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más que el aporte del Equipo de sistematización4 a la implementación del MESCP, que
se traduce en plasmar aquellas lecciones aprendidas5, que se hayan suscitado durante
nuestras prácticas educativas, aclarando que estos aportes, no son los productos de los
PDCs desarrollados, sino de la experiencia misma vivida desde los procesos educativos
con sus estudiantes.

Por lo tanto, las acciones planteadas son, fruto de un proceso participativo, y que se
desarrollaron para mejorar y encarar las diversas problemáticas identificadas en la
reflexión colectiva.

Notas.-
Los Productos y resultados de la sistematización, podrán presentarse como equipo
Sistematizador, también de forma individual.
- El acápite de producto y resultados, debe contener las reflexiones del equipo, haciendo notar
claramente las certezas, preguntas problematizadoras y las posibilidades trabajadas,
transcribiendo e identificando las reflexiones de cada uno de los integrantes.
- El Producto será presentado en 8 páginas como mínimo y sin límite de hojas como máximo,
debidamente fundamentadas y que guarden relación con la experiencia vivida en cada uno de
los acápites.

"Entiéndase al Equipo de Sistematización, como la conformación de un/a maestra/o - Facilitador/a y/o Maestras y
maestros Facilitador/a, para sistematizar; siendo que a la fecha las defensas también podrán realizarse de forma
individual o equipo.
5
¿Qué son las lecciones aprendidas? Son aquellas experiencias que cada maestra y maestro ha vivido en el proceso
concreción del MESCP, pudiendo ser estas, aspectos positivos o negativos, logros, dificultades, aciertos o
desaciertos y cómo estos dejaron huella en nuestra labor docente.