UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

SYLLABUS
FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS

A: DATOS INFORMATIVOS
Facultad: Ciencias Psicológicas Dominio: Cultura, subjetividad y participación
ciudadana.
Carrera: Psicología
Asignatura: Prácticas Pre Código: 021 UOC: Unidad profesional Campo Formación: Praxis profesional
Profesionales II
Semestre: Cuarto semestre Paralelo: PSI-S-MA-4-1 – M1 Horario: Miércoles 7:30 – 8:30, Viernes 9:30 – 10:30
PSI-S-VE-4-2 – V1 Miércoles 17:00 – 18:00, Jueves 13:00 – 14:00
PSI-S-VE-4-3 – V2 Martes 16:00 - 18:00
PSI-S-VE-4-4 – V3 Jueves 13:00 – 15:00
PSI-S-VE-4-5 – V4 Miércoles y Viernes 17:00 – 18:00
PSI-S-NO-4-6 – N1 Martes 18:00 – 19:00
PSI-S-NO-4-7 – N2 Miércoles 19:00 – 20:00, Jueves 18:00 – 19:00

N° Horas Horas componente Horas componente

2 componente 32 de práctica y 32
Plan de estudios: Créditos: trabajo autónomas:
docencia: experimentación: 48

Prerrequisitos: Metodología de la Investigación II, Práctica pre profesional I.

Período Octubre 2017 – Marzo 2018 Ciclo: II

académico:
MSc. Libia Elizabeth Vásquez Morán
Docentes: MSc. Javier Oscar Mogrovejo Gualpa
MSc. Paola Mercedes Samaniego Briones
Magister en Psicología Educativa, mención
educación especial.
Título de Magister en terapia familiar sistémica y de pareja.
posgrado:
Magister en terapia familiar sistémica y de pareja.
 B) JUSTIFICACIÓN DEL CONOCIMIENTO DEL SYLLABUS EN EL CAMPO DE FORMACIÓN

Breve justificación de los contenidos del Syllabus:

Práctica pre profesional II, es una materia teórico-práctica que permite el desarrollo de competencias del perfil de egreso de la carrera de Psicología,
considerando los campos y modos de actuación profesional. Integra aportes teóricos de las asignaturas: Psicología del Desarrollo II, Psicología General
II, Psicología y Derechos Humanos y Psicología de la Personalidad I como cátedra integradora. Los contenidos y las estrategias de aprendizaje apuntan
al desarrollo de las competencias: a) De formación intelectual: Validación de informes, b) De formación social: Comunicación personológica, c) De
formación personal: valoración científica profesional. La asignatura propone una actividad que articula lo académico, la praxis profesional y lo investigativo
de manera que los conocimientos, competencias y experiencias adquiridos por los estudiantes en las asignaturas que la tributan sirvan de guía para su
buen desempeño en su futura actuación profesional.
Desde lo académico le permitirá al estudiante la adquisición de los conocimientos y habilidades básicas para su actuación, desde lo práctica, el
estudiante se irá apropiando de las habilidades y competencias necesarias propias de la actividad profesional en el campo de la psicología, es aquí que
se apoyará en el principio de reflexión – acción en contextos simulados. En lo investigativo, el estudiante se apropiará de las técnicas y medios propios
de la actividad científica investigativa para lograr un proceso de investigación desde el acercamiento a la actuación del psicólogo/a, identificando las
problemáticas referentes a profesión para el acercamiento a la redacción de informes profesionales.
Aporte a la comprensión
Aportes Teóricos Aportes Metodológicos de los problemas del Contextos de Aplicación
Campo Profesional
Parte de dos paradigmas epistemológicos: Se asumen como principales Desarrolla habilidades Desde la práctica simulada las y
La Teoría del aprendizaje significativo que métodos: el aprendizaje práctico- sociales para la interacción los estudiantes interactúan en
plantea que, para aprender un concepto, tiene consciente, el método problémico y con la otredad, desde los ambientes de aprendizaje,
que haber inicialmente una cantidad básica de el trabajo autónomo y la simulación, principios básicos de la situaciones de interacción con
información acerca de él, que actúa como que estimulan la concepción profesión: como el respeto a individuos y grupos que presenta la
material de fondo para la nueva información. procesual sistémica en la las diferencias individuales, el realidad en los campos de
Los aportes de Lev Vigostsky (1995), sobre interpretación del fenómeno reconocimiento de los actuación: Social, Educacional y
el aprendizaje como una actividad social y no investigativo y sus contextos de problemas y conflictos a nivel del desarrollo, Clínico y de la salud,
solo un proceso de realización individual, una interacción. individual, grupal, comunitario Laboral y de las organizaciones.
actividad de producción y reproducción del y organizacional, desde la
conocimiento mediante la cual el estudiante beneficencia y no
asimila los modos sociales de actividad y de maleficencia.
interacción mismos.

PROPÓSITOS
Propósitos del Aprendizaje
del Syllabus Relacionados con el
Campo de Estudio y Objetivos de la
Carrera
Al finalizar el curso, la y los estudiantes
identificarán y validará críticamente la
información procedente de la producción
científica de la profesión, a través del
análisis de textos de autores clásicos y
actualidad, para la comprensión de los
problemas de la profesión.
Durante el curso, las y los estudiantes
desarrollarán habilidades para la
comunicación empática y efectiva, a
partir de los aportes de las técnicas de
entrevista y de redacción, para la
expresión y orientación persuasiva a
personas, grupos e instituciones.
Al finalizar el curso, reconocerán los
escenarios de los campos de actuación
profesional, por medio del desarrollo de
entrevistas a graduados que laboran en
instituciones públicas y privadas, para
la toma de conciencia sobre la
demanda, calidad y responsabilidad
profesional.
C) PROPÓSITOS Y APORTES AL PERFIL DE EGRESO
APORTES AL PERFIL DE EGRESO: CAPACIDADES INTEGRALES Y/O COMPETENCIAS, LOGROS O
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Ámbito
Específicas De La
Genéricas De La UG Logros De Aprendizaje
Carrera
Organiza, interpreta, construye
Conocimientos
y evalúa el conocimiento de Validación de Validará informes asociados
forma crítica, creativa e informes. al campo de la profesión
integrada, para la toma de sustentados en las
decisiones y la resolución de diferentes metodologías de
problemas. la Psicología.
Aplica el enfoque de género e Comunicación Podrá comunicarse intra e
Habilidades
intercultural para la generación personológica interpersonalmente en su
de abordajes democráticos e práctica profesional.
inclusivos en el área de su
profesión.
Fortalece habilidades intra e Valoración científica Valorará la psicología como
interpersonales con profesional ciencia y profesión con
Valores y Actitudes
compromiso ético y conciencia criterio filosófico y
ciudadana frente a situaciones epistemológico que actúe
de injusticia y exclusión, el como referencial consciente
medio ambiente y la paz. y explícito de sus acciones
profesionales.
 D) UNIDADES TEMÁTICAS O DE ANÁLISIS:

UNIDAD # 1: Escenarios de los campos de acción profesional.

OBJETIVO: Analizar las demandas sociales de la profesión, a través del reconocimiento de los escenarios de actuación del Psicología, para la valorización de la
carrera.
Métodos, técnicas e instrumentos en función de las actividades de
organización del aprendizaje.
Componente de docencia Componente
Componente Tiempo Escenarios en
Actividades de prácticas
Contenidos: Conocimientos de de función de los Recursos didácticos
de Actividades de de aplicación
a desarrollar aprendizaje aprendizaj ambientes de
aprendizaje aprendizaje y
autónomo e aprendizaje
asistido por el colaborativo experimentac
profesor. ión de los
aprendizajes
1.1 Campo educacional y del Enseñanza para Mesa redonda: Enseñanza por Investigación: 8 horas De Recurso escrito: Textos
desarrollo la comprensión. “Semejanzas y descubrimiento: Instituciones reconstrucción y artículos científicos.
diferencias de la Visita y públicas y del conocimiento:
Taller educativo actuación del caracterización privadas donde Recursos
1.2 Campo clínico y de la salud profesional en de escenarios brindan audiovisuales:
psicología por (instituciones) servicios y/o Proyección de
campo” donde laboran laboran imágenes fijas
1.3 Campo social y comunitario Preguntas guía profesionales profesionales (diapositivas)
Sociodrama: en Psicología, en Psicología,
“Actividades que por campo de por campo de Videos de tutoriales
1.4 Campo laboral y de las Lluvia de ideas realizan profesional acción. acción y para búsqueda
organizaciones. en psicología por documentos bibliográfica.
campo”. técnicos de la
profesión.

Sistema de evaluación de los aprendizajes en función de:
Gestión formativa
Gestión práctica y autónoma
Acreditación y validación
E: EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.
Actividades
a) Trabajo participativo en clase, X
b) Reportes de talleres y equipos colaborativos, X
c) Controles de lectura,
d) Otros: (Detallar) __________________________________________
a) Exposiciones individuales y grupales,
b) Demostración de uso directo de los acervos bibliotecarios o en red,
50% c) Trabajo de laboratorio, talleres, seminarios, X
d) Ejercicios Orales y Escritos de técnica jurídica,
e) Prácticas Diversas, incluyendo la de los laboratorios,
f) Trabajos de Campo, X
g) Trabajos individuales de lectura, análisis y aplicación,
h) Uso creativo y orientado de nuevas TICs y la multimedia,
i) Lectura crítica y análisis comparado de casos,
j) Asistencia y reporte de Eventos académicos.
k) Otros: (Detallar) ___________________________________________
50% a) Exámenes orales y escritos teóricos,
b) Exámenes orales y escritos prácticos,
c) Sustentación de proyectos de investigación y casos prácticos.
d) Otros: (Detallar) ____________________________________________
 D) UNIDADES TEMÁTICAS O DE ANÁLISIS:

UNIDAD # 2: Análisis de textos científicos / técnicos

OBJETIVO: Reconocer documentos válidos de la profesión, a través del análisis de textos de autores clásicos y de actualidad de la profesión.
Métodos, técnicas e instrumentos en función de las actividades
de organización del aprendizaje.
Componente de docencia Componente
Componente Escenarios en
Actividades de prácticas
Contenidos: Conocimientos de Tiempo de función de los Recursos didácticos
de Actividades de de aplicación
a desarrollar aprendizaje aprendizaje ambientes de
aprendizaje aprendizaje y
autónomo aprendizaje
asistido por el colaborativo experimentac
profesor. ión de los
aprendizajes
Mesas de
1.1 Importancia del análisis de Enseñanza Philip 66 (Discusión trabajo: 8 horas De re - Recurso escrito:
texto en la formación de expositiva. 66): La importancia “Análisis de construcción del Textos, artículos
Psicólogos/as. del leer y analizar textos conocimiento. científicos y normas
textos durante la científicos técnicas estatales.
1.2 Los textos científicos y Conferencia formación y el clásicos y de Resumen:
técnicos. ejercicio profesional actualidad de la “Autores y Recursos
en psicología. profesión”. textos audiovisuales:
1.3 Estructura general del Preguntas guía clásicos de la De aplicación de Proyección de
análisis de texto. “Análisis de psicología”. aprendizajes. imágenes fijas
textos de (diapositivas)
normas
1.4 Habilidades estratégicas Preguntas SQA Taller participativo: técnicas Recursos tecnológicos:
para el análisis de texto. (Qué sé, qué “Tipos de texto” públicas Ensayo: Repositorios, páginas
quiero saber, relacionadas a “Autores y web institucionales,
qué aprendí). Auto aplicación de problemas de textos de blogs de recursos
instrumento: la profesión”. actualidad de bibliográficos abiertos.
Cuestionario de la psicología”.
satisfacción de (Se utiliza y/o
análisis de texto y adapta el
análisis resultados cuestionario
entre pares. para el análisis
de texto)

Sistema de evaluación de los aprendizajes en función de:
Gestión formativa
Gestión práctica y autónoma
Acreditación y validación
E: EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.
Actividades
a) Trabajo participativo en clase, X
b) Reportes de talleres y equipos colaborativos, X
c) Controles de lectura,
d) Otros: (Detallar) __________________________________________
a) Exposiciones individuales y grupales, X
b) Demostración de uso directo de los acervos bibliotecarios o en red, X
50% c) Trabajo de laboratorio, talleres, seminarios,
d) Ejercicios Orales y Escritos de técnica jurídica,
e) Prácticas Diversas, incluyendo la de los laboratorios,
f) Trabajos de Campo,
g) Trabajos individuales de lectura, análisis y aplicación, X
h) Uso creativo y orientado de nuevas TICs y la multimedia,
i) Lectura crítica y análisis comparado de casos,
j) Asistencia y reporte de Eventos académicos.
k) Otros: (Detallar) ___________________________________________
50% a) Exámenes orales y escritos teóricos,
b) Exámenes orales y escritos prácticos,
c) Sustentación de proyectos de investigación y casos prácticos.
d) Otros: (Detallar) ____________________________________________
 D) UNIDADES TEMÁTICAS O DE ANÁLISIS:

UNIDAD # 3: Técnicas de entrevista psicológica

OBJETIVO: Desarrollar comunicación empática y efectiva, a partir de los aportes de las técnicas de entrevista y la práctica simulada, como requisito básico para el
ejercicio de la profesión.
Métodos, técnicas e instrumentos en función de las actividades de
organización del aprendizaje.
Componente Escenarios
Componente de docencia Componente Tiempo en función
Actividades de prácticas
Contenidos: Conocimientos de aprendizaje de de los Recursos didácticos
de Actividades de de aplicación
a desarrollar autónomo aprendizaj ambientes
aprendizaje aprendizaje y
experimentac e de
asistido por el colaborativo aprendizaje
profesor. ión de los
aprendizajes
3.1 Concepto básicos de la Simposio Proyecto áulico 8 horas De generación Recursos organizativos:
entrevista. grupal: de saber. Planificación de uso de
Entrevista a cámara de Gessel.
3.2 Técnicas de comunicación Preguntas Simulación de Psicólogas/os
verbal e interacción en la exploratorias entrevistas: en los De aplicación
entrevista. Entrenamiento diferentes del aprendizaje.
de las técnicas campos de Cámara de
3.4 Fases y proceso de la Enseñanza por de entrevista. acción sobre: Gesell.
entrevista. explicación “Principales
problemas de
3.5 Tipos y ámbitos de la Taller participativo: la profesión,
entrevista: Planificación de textos
3.5.1 Ámbito de la salud entrevistas por científicos y
3.5.2 Ámbito educativo ámbito. técnicos de uso
(niños y adolescentes) regular,
3.5.3 Ámbito laboral competencias
3.5.4 Ámbito de investigación. importantes a
desarrollar
durante la
carrera”.
 E: EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.
Sistema de evaluación de los aprendizajes en función de: Actividades

Gestión formativa a) Trabajo participativo en clase, X

b) Reportes de talleres y equipos colaborativos, X

c) Controles de lectura,

d) Otros: (Detallar) __________________________________________

a) Exposiciones individuales y grupales,

b) Demostración de uso directo de los acervos bibliotecarios o en red,

50% c) Trabajo de laboratorio, talleres, seminarios,

d) Ejercicios Orales y Escritos de técnica jurídica, X

Gestión práctica y autónoma e) Prácticas Diversas, incluyendo la de los laboratorios,

f) Trabajos de Campo, X
g) Trabajos individuales de lectura, análisis y aplicación, X
h) Uso creativo y orientado de nuevas TICs y la multimedia,
i) Lectura crítica y análisis comparado de casos,
j) Asistencia y reporte de Eventos académicos.
k) Otros: (Detallar) ___________________________________________
Acreditación y validación 50% a) Exámenes orales y escritos teóricos,

b) Exámenes orales y escritos prácticos,

c) Sustentación de proyectos de investigación y casos prácticos.
d) Otros: (Detallar) ____________________________________________
 D) UNIDADES TEMÁTICAS O DE ANÁLISIS:

UNIDAD # 4: Redacción de informes.

OBJETIVO: Comunicar de manera escrita los conocimientos, experiencias y datos obtenidos, a partir de la ejecución de acciones profesionales y/o de investigación.
Métodos, técnicas e instrumentos en función de las actividades
de organización del aprendizaje.
Componente Escenarios
Componente de docencia Component en función
Actividades de prácticas
Contenidos: Conocimientos e de Tiempo de de los Recursos didácticos
de Actividades de de aplicación
a desarrollar aprendizaje aprendizaje ambientes
aprendizaje aprendizaje y
autónomo de
asistido por el colaborativo experimentac
ión de los aprendizaje
profesor.
aprendizajes
4.1 Tipos de informes Conferencia Cuadro Proyecto 8 horas De generación Recurso escrito: Textos y
comparativo. áulico grupal: de saber. artículos científicos.
4.2 Etapas de la redacción de Taller educativo Entrevista a
informes. Psicólogas/os Recursos audiovisuales:
en los De aplicación Proyección de imágenes
4.3 Partes del informe. Lluvia de ideas Taller de redacción. diferentes del aprendizaje. fijas (diapositivas)
campos de
4.4 Redacción del informe Redacción de acción sobre:
informe de “Principales
resultados problemas de
obtenidos de la la profesión,
entrevista a textos
Psicólogas y científicos y
Psicólogos. técnicos de
uso regular,
competencias
importantes a
desarrollar
durante la
carrera”.
 E: EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.
Sistema de evaluación de los aprendizajes en función de: Actividades

Gestión formativa a) Trabajo participativo en clase, X

b) Reportes de talleres y equipos colaborativos, X

c) Controles de lectura,

d) Otros: (Detallar) __________________________________________

a) Exposiciones individuales y grupales,

b) Demostración de uso directo de los acervos bibliotecarios o en red,

50% c) Trabajo de laboratorio, talleres, seminarios,

d) Ejercicios Orales y Escritos de técnica jurídica,

Gestión práctica y autónoma e) Prácticas Diversas, incluyendo la de los laboratorios,

f) Trabajos de Campo, X
g) Trabajos individuales de lectura, análisis y aplicación, X
h) Uso creativo y orientado de nuevas TICs y la multimedia,
i) Lectura crítica y análisis comparado de casos,
j) Asistencia y reporte de Eventos académicos.
k) Otros: (Detallar) ___________________________________________
Acreditación y validación 50% a) Exámenes orales y escritos teóricos,

b) Exámenes orales y escritos prácticos,

c) Sustentación de proyectos de investigación y casos prácticos. X
d) Otros: (Detallar) ____________________________________________
 No Existencia en Número de
Título de la obra.
biblioteca. ejemplares.
1 Diaz de León, Ana. (1988). Guía de comprensión de lectura de textos No -
científicos y técnicos. México. Editorial Conpes.

2 Hernández, R., Fernández, C. y Baptista P. (2010). Metodología de la Si 2

BÁSICA

Investigación. México: Mc Graw-Hill.

3 Perpiña, Conxa. (2012) Manual de la entrevista psicológica. Ediciones No -
Pirámide. Madrid.
4
COMPLEMENTAR

1 Vásquez Astudillo (2004). Guia para la redacción y presentación de

informes. La Serena.
2
IA

4
No Dirección electrónica / URL
1 Estrategia de análisis de textos científicos en estudiantes de Psicología.
file:///C:/Users/Sony/Downloads/Estrategia_de_analisis_de_textos_cientificos_en_es.pdf
SITIOS WEB

4
 FIRMAS DE RESPONSABILIDAD

Responsabilidad. Nombre del responsable. Firma. Fecha entrega.

MSc. Libia Elizabeth Vásquez Morán

Elaborado por: MSc. Javier Oscar Mogrovejo Gualpa
MSc. Paola Mercedes Samaniego Briones
MSc. Nelly Cecibel López Vera
Revisado por: Gestor Pedagógico Curricular y de ambientes de
aprendizaje.
MSc. Ileana Álvarez
Aprobado por:
Director de Carrera o Vicedecano.

Secretaría de la carrera: Ab. Margarita Narváez

 Modelo Cognitivo – Social.
Asociados a los trabajos de Bandura, da importancia a los efectos del ambiente social y las cogniciones sobre la conducta y la influencia reciproca entre
ellos. Este modelo ha tenido éxito en la Psicología de la salud, especialmente con los conceptos de "expectativa de autoeficacia", esto es, las creencias
relacionaron la habilidad que uno tiene para ejecutar una conducta determinada, y de "expectativa de resultado", que se refiere a la creencia que la
conducta puede producir los cambios deseados. Elementos de este modelo forman parte también de otros modelos y técnicas que se usan en la
Psicología de la salud.

El Modelo Integrativo.
Esta basado en las ideas de Bandura y del conductismo skinneriano e intenta integrar la psicología de la salud con la salud pública. Es un modelo que
pretende enfocarse hacia la comunidad y no hacia problemas individuales. Define el problema usando indicadores epidemiológicos y de psicología. Su
forma de aproximarse a los problemas es multidisciplinario y multinivel, lo crítico, según este enfoque, es comprender el estilo de vida y los factores
conductuales dentro del entorno en el cual se dan.

Las primeras fases del análisis incluyen tanto el nivel personal como el nivel interpersonal. Hay un tercer nivel donde se considera el ambiente social más
inmediato. Un cuarto nivel considera los aspectos institucionales, sociales, culturales, políticos y económicos, como clases de factores que afectan la
conducta.
Finalmente hay un nivel que implica la evaluación del impacto de las intervenciones, esta fase de evaluación del programa es importante pero
generalmente se hace de manera poco sistemática, si es que se hace a pesar que se centra en metas específicas, este modelo es complejo y se considera
como un modelo de planeación.